小学美术课堂学具材料准备的指导策略

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小学美术课堂教学之“美术材料准备”的小妙招

小学美术课堂教学之“美术材料的准备”小妙招一节有效的课堂教学离不开良好的课堂纪律和有效的课堂组织教学、教学环节设计。

而课堂组织教学则是课堂教学的基础和课堂教学环节实施的保障。

可是，作为“副科”的我们，在组织教学时，由于家长和孩子们从观念当中就不是很重视，认为这种“副科”上不上好都没关系，所以老师就会比较辛苦。

尤其是我们的美术学科，因为课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾一直存在。

特别是由于美术课用具材料丰富，准备起来比较麻烦，学生不带工具材料是美术课堂中最为常见的现象，有的学生直接跟我说我爸妈不给我买，俗话说：巧妇难为无米之炊，无材料就无事可做，课堂闹哄哄的，看别人做又想借，借不到就可能动手脚，甚至搞破坏、恶作剧，扰乱课堂秩序。

没有工具就没有心思学习，久而久之磨灭了对美术的兴趣。

既要学生学好，又要学生纪律不乱，我想只有要求教师在组织教学上认真研究、反思总结、收放自如、活而不乱，既不放纵也不压制，及时调整、纠正组织教学工作中出现的问题。

而材料是引发美术课堂纪律问题的最大因素。

所以，今天我就来分享一下我在组织学生使用美术材料方面的小妙招。

对于常规材料的使用(如每节课都会用到的彩笔、作业本)，我要求每节课都带着。

对“某一类型的课该带哪些材料、上课时应当怎样摆放材料、什么时候才允许使用材料”等细节，都要有明确的规定，一旦确定了操作规范需要在一个强化期内不断地提示、检查学生，直到养成习惯。

在“带什么材料、怎样准备材料”的问题上老师必须事先有成熟的考虑：某些材料是不是真的需要?有的材料准备起来是否有困难?如果一味要求学生“一定带齐”，那么效果只会适得其反。

其实美术课本身就是一个需要动起来的课堂，如果过分要求学生守纪，课堂就会显得沉闷而拘谨，而使学生丧失激情和创造力。

所以，只要适度把握，松紧结合，既能营造活跃的气氛，又可以做到“活而不乱”。

为了强化学生带哪些材料的记忆，每一节课结束时我都让学生和我一起大声说下节课要带的工具材料，同时大声说还能引起一部分注意力不集中的孩子的无意注意，间接的接收带工具材料的信息。

小学美术教学中如何有效备课

小学美术教学中如何有效备课备课是小学美术教学中不可忽视的重要环节。

它不仅是教学的基础，也决定了课堂的顺畅和学生的学习效果。

作为小学美术教师，如何有效地备课，以确保每一堂课都能达到预期的教学目标，是我们需要认真思考的任务。

首先，理解课程标准是备课的首要步骤。

课程标准为美术教学提供了明确的方向和要求，教师需要仔细研读，理解其中的核心理念和目标。

这一步是奠定整个备课基础的关键。

其次，设定明确的教学目标是备课中的另一重要环节。

教学目标应当具体且可衡量，既要考虑到知识点的传授，也要关注技能的培养和学生的创造力激发。

例如，某一节课的目标可以是让学生掌握基础的绘画技巧，并通过实践展现他们的个人风格。

接下来，设计合理的教学环节至关重要。

教师可以将课程分为引入、讲解、实践和总结四个部分。

引入环节可以通过有趣的故事或实例来激发学生的兴趣；讲解环节则要清晰地阐述知识点，并通过演示帮助学生理解；实践环节是让学生动手操作的关键，可以通过丰富的活动来提升他们的实际动手能力；总结环节则要对学生的表现进行反馈，并引导他们进行自我反思。

此外，教学资源的准备也是备课的重要部分。

美术教学常常需要各种工具和材料，如画笔、颜料、画纸等。

教师需要提前准备好这些资源，并考虑到每位学生的需求，确保每个学生都能顺利参与到课堂活动中。

另外，教师还应考虑如何通过评价来促进学生的成长。

评价不仅是对学生学习情况的反馈，更是指导学生进一步发展的工具。

教师可以通过观察、作品展示和小组讨论等多种方式进行评价，并根据评价结果调整教学策略。

有效备课的另一个关键因素是灵活调整。

课堂上可能会出现各种突发情况，如时间不够、学生理解不深等。

教师需要具备灵活应变的能力，根据实际情况对教学计划进行调整，以确保教学效果不受影响。

最后，备课不是一成不变的过程，而是一个持续改进的过程。

教师应当在每次教学之后进行反思，总结经验教训，并将这些经验应用到未来的备课中。

通过不断的调整和优化，最终实现教学效果的最大化。

小学美术器材管理计划

小学美术器材管理计划
1. 引言
美术教育对于小学生的全面发展至关重要。

为了确保美术课程的顺利开展,需要制定一个完善的美术器材管理计划。

良好的器材管理不仅能够延长器材的使用寿命,还能培养学生爱护公物的良好习惯。

2. 器材采购
2.1 每学年开始前,美术教师需根据学生人数、现有器材情况编制器材采购清单。

2.2 采购时应优先选择环保、安全的器材,避免采购对学生健康有潜在危害的材料。

2.3 采购时应综合考虑器材的质量、价格和供货商的信誉度。

3. 器材储存
3.1 学校应配备专门的美术器材储藏室,并保持储藏室整洁、干燥、通风良好。

3.2 所有器材都应按类别分类存放,并贴上明确的标签。

3.3 易损耗的器材应适量备货,以确保课程正常进行。

4. 器材发放
4.1 建立完善的器材借用登记制度,详细记录借出时间、借用人、器材名称和数量等信息。

4.2 器材使用前,教师应向学生讲解正确的使用方法,避免器材损坏或浪费。

4.3 每节课后,教师应核查器材归还情况,发现损坏或丢失应及时处理。

5. 器材维护
5.1 定期对器材进行清洁和消毒,保持器材清洁卫生。

5.2 对于易损耗的器材,应及时维修或更换,避免影响教学质量。

5.3 对于报废的器材,应按照相关规定妥善处理,避免造成安全隐患。

6. 总结
良好的美术器材管理不仅能为师生创造一个安全舒适的学习环境,还能培养学生爱护公物、节约资源的良好习惯。

我们应高度重视美术器材管理工作,切实将其落到实处。

小学美术教学备课的实用建议

小学美术教学备课的实用建议在小学美术教学的备课过程中，教师的角色不仅仅是知识的传递者，更是创意的引导者。

为了激发学生的艺术潜能，教师需要充分准备，每一节课都要精心设计。

下面是一些实用的建议，以帮助教师在备课时更加得心应手。

首先，了解学生的兴趣和基础是备课的首要步骤。

每个学生的艺术天赋和兴趣点各不相同。

教师可以通过观察和简单的问卷调查，了解学生对美术的基本兴趣和已有的知识水平。

这样的了解能够帮助教师设计出更符合学生实际需要的教学内容。

例如，对于对色彩特别感兴趣的学生，可以在课堂上增加有关色彩理论的内容，而对于喜欢画人物的学生，则可以重点讲解人物绘画技巧。

其次，设置清晰的教学目标对于课堂的顺利进行至关重要。

教学目标应当具体、可测量，且能够涵盖学生在知识、技能和情感等方面的全面发展。

例如，可以设定一个目标，让学生在完成一幅风景画的过程中掌握前景、中景和背景的绘画技巧。

明确的目标不仅能够帮助教师在课堂上保持方向感，也使学生能够清楚自己学习的重点和期望。

创设一个富有启发性的课堂环境也是备课的重要一环。

美术教学不仅仅发生在课堂上，还可以在教室的布置中体现。

例如，可以在教室内悬挂一些学生的优秀作品，或是布置一个专门的艺术角落，展示各种艺术材料和工具。

这种环境能够激发学生的创造力，让他们在视觉和心灵上都得到艺术的滋养。

选择适合的教学材料和资源也非常重要。

教师需要根据课堂的具体主题和学生的实际情况来选择材料。

比如，进行泥塑创作时，教师需要准备充足的泥土和雕刻工具；在进行水彩画时，则需要准备好各种水彩颜料和纸张。

此外，利用多媒体资源，如艺术作品的图片或视频，也可以为学生提供更丰富的学习体验。

设计有趣的教学活动可以有效提升学生的参与度和学习兴趣。

将艺术创作与其他学科知识结合，设计跨学科的项目，例如将美术与自然科学结合，绘制植物的细胞结构图，既能激发学生的好奇心，也能加深他们对知识的理解。

教师还可以组织一些小型的艺术竞赛或展览，让学生在实践中感受到成就感和竞争的乐趣。

小学美术教学准备小组的行动方案

小学美术教学准备小组的行动方案
目标
我们的目标是为小学美术教学准备小组制定一个行动方案，以
提供高质量的美术教育，激发学生的创造力和艺术表达能力。

行动计划
阶段一：需求分析和资源准备
1. 与学校管理层和教师进行会议，了解美术教学的需求和期望。

2. 调查分析学校现有的美术教学资源和设施。

3. 确定所需的美术教材、工具和设备，并进行采购或安排租借。

阶段二：教学计划制定
1. 根据学校教学大纲和教师的需求，制定一个年度的美术教学
计划。

2. 制定课程目标和教学内容，确保符合学生年龄和能力水平。

3. 设计各个教学单元的教案和课件，包括教学目标、教学步骤
和评估方法。

阶段三：教学活动组织
1. 协助教师进行美术教学活动的组织和安排。

2. 提供教师培训和指导，帮助他们掌握有效的教学方法和技巧。

3. 协助教师评估学生的研究成果，并提供反馈和建议。

阶段四：评估和改进
1. 定期评估美术教学的效果和学生的研究成果。

2. 收集学生和教师的反馈意见，针对问题进行改进和优化。

3. 与学校管理层和教师进行定期会议，讨论美术教学的改进方
向和策略。

时间安排
1. 阶段一：需求分析和资源准备 - 2周
2. 阶段二：教学计划制定 - 4周
3. 阶段三：教学活动组织 - 每学期
4. 阶段四：评估和改进 - 每学年
我们相信通过以上行动方案的执行，小学美术教学准备小组能
够为学生提供更好的美术教育，培养他们的艺术素养和创造力。

同
时，我们也将不断改进和优化方案，以适应教育环境和学生需求的变化。

小学美术《用具准备》教案

五、教学反思
今天在《用具准备》这一章节的教学中，我发现学生们对美术绘画工具和材料的认识有了明显的提高。他们通过观察、实践和讨论，逐步掌握了如何正确使用和保管这些工具，这让我感到很欣慰。
在讲授过程中，我注意到有些学生在握笔姿势和色彩搭配方面还存在一些问题。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注这些细节，通过个别辅导和反复练习，帮助他们突破这些难点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“美术工具和材料在实际绘画中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解美术绘画中常用的工具和材料的基本概念。这些工具和材料是绘画的基础，它们可以帮助我们表达创意，创作出美丽的作品。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何正确选择和使用美术用品来完成一幅画作，以及这些工具和材料如何帮助我们实现艺术表现。
-色彩搭配和运用：学生在使用彩色铅笔、水彩笔等材料时，可能对色彩搭配和过渡技巧掌握不足。
-画具的清洁和保管：学生可能忽视画具的清洁和保管，导致画具损坏或影响下次使用。
举例解释：
-针对握笔姿势和操作技巧的难点，教师可以通过分解动作、示范和个别辅导，帮助学生逐步掌握正确的握笔和绘画方法。
-在色彩搭配和运用方面，教师可以设计色彩搭配练习，让学生在实践过程中学会如何选择和过渡色彩。
在总结回顾环节，我询问了学生们对本节课知识的掌握情况，他们普遍表示收获颇丰。但同时，我也意识到，要让学生们真正将这些知识内化为自己的技能，还需要他们在日常生活中多加练习和应用。

怎样备好小学美术课

怎样备好小学美术课摘要小学美术课对培养学生的创造力、审美能力和艺术修养至关重要。

本文将介绍如何备好小学美术课，包括教材准备、教学工具、课堂设计和评价方法等。

通过这些步骤，教师可以提供富有趣味和启发性的教学经验，让学生更好地研究和欣赏艺术。

1. 教材准备在备好小学美术课前，教师需要选择合适的教材。

根据学生的年级和能力，选择与他们的发展阶段相匹配的教材。

教材应该有丰富的内容、生动的插图和易于理解的文字。

可以选择包含不同艺术形式（绘画、雕塑、手工制作等）和艺术家作品的教材，以激发学生的兴趣。

2. 教学工具备好小学美术课还需要准备适当的教学工具。

常用的教学工具包括油画颜料、彩色铅笔、水彩颜料、画笔、剪刀、胶水等。

根据每节课的具体内容，教师可以提前准备好所需的工具，并确保这些工具在课上易于取用和使用。

此外，教师还可以使用投影仪或电子白板来展示艺术作品和示范画法。

3. 课堂设计备好小学美术课需要精心设计课堂内容和活动。

在每节课开始前，教师可以列出明确的研究目标，并向学生介绍这节课将涉及的艺术形式和相关的艺术家。

教师可以通过讲解、示范和视频等教学方法来帮助学生理解和研究艺术技巧。

此外，教师还可以设计一些创造性的练和小组合作活动，以鼓励学生的参与和创作能力。

在课堂进行中，教师应关注学生的个体差异，并根据学生的能力和兴趣进行个别辅导。

鼓励学生对艺术作品进行思考、表达自己的意见和感受，提供积极的反馈和鼓励，以增强学生的自信心和艺术表达能力。

4. 评价方法备好小学美术课还需要选择适合的评价方法。

评价应基于学生的参与程度、艺术作品的质量和创意程度。

教师可以使用评分表或评价标准来评估学生的艺术作品，并提供具体的建议和反馈。

此外，教师也可以组织一些小型的展览或艺术节，让学生展示自己的作品，同时也提供了一个交流和分享的机会。

结论备好小学美术课需要教师的细心和耐心。

通过合适的教材选择、充足的教学工具准备、精心设计的课堂内容和恰当的评价方法，教师可以提供富有启发性和趣味性的美术课程，激发学生的艺术潜力，并促进他们的全面发展。

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小学美术课堂学具材料准备的指导策略
一、美术课堂学生无视准备学具材料现状分析
自实施课改以来，作为全程参与课改的一线美术教师，强烈感受到课改以来，美术课堂教学发生了较大的改变，老师的授课方式和学生学习方式等方面都有了前所未有的改观。

但在教学过程中不乏有些情况，阻碍了学生自主能力的发展和提高：即，在美术课堂中，每节课总有部分学生，没带齐工具或不带工具及材料，尤其是高年级的学生，这种现象更为严重。

通过了解，对这种在美术课堂上，没准备好工具材料的现象，几乎在每所学校每节美术课上都有所存在。

为什么这种现象这么普遍，却又没引起大家的重视呢？我个人认为可能是被公开课，示范课等表面现象所掩盖，也可能是大家都已习以为常，见怪不怪了。

我认为学生不带齐工具材料来上美术课，不仅是学习态度的问题，更是学习能力的问题。

因为美术课有别于其他课，是需要学生动手和必要的工具材料的实践课。

学生如果没准备好工具材料，将严重影响到课堂教学进程，美术课堂教学的实效性也就无法得到保障。

那么，造成学生忘带工具材料的原因有哪些呢？本人在教学之余进行了一次问卷调查，通过在我校五年（3）班和一年（2）班的问卷调查，得出这样的结果：五年（3）班学
生未带工具的主要原因，依次为忘记，不知道带什么和买不到。

而一年（2）班未带工具的主要原因，依次为不知道带什么，买不到和忘记。

通过比较我们发现高年级学生，在准备材料这方面比低年级的学生要被动，不积极。

低级学生准备工具材料的积极性较高，但由于年纪小，带有一定的盲目性。

根据调查结果，进行了认真的分析，梳理。

为了让学生认清课前准备学具材料的重要性，本人在教学中实施了几种指导策略，帮助学生做好学具材料的准备方法，通过不断的加强引导，出现了令人欣喜的局面，学生无视准备学具材料的状况得到了较大的改观。

美术课堂的实效性通过学生的努力，得到了大大的提高。

二、美术课堂引导学生主动准备学具材料的策略
1、依据教材内容，设计学具表格，引导学生、家长共同准备学具材料。

新教材鼓励学生进行综合性和探究性的学习，每一课的作业内容都可以用不同材料来表现，可以平面，可以立体，也可以拼贴等等。

但对于低年级甚至刚入学的一年级小学生来说，就有点难度了。

由于他们年纪小，生活经验缺少，除了几种常用的绘画工具外，对许多材料不熟悉甚至没见过。

老师如果只是在课前泛泛地念几个材料的名称，让他们去准备的话，学生通常只是胡乱准备或是干脆不准备，这既影响了教师的教学任务，又无法让学生在作业形式上有所突破。

于是在每学期初，我根据教材内容，设计一份“X年级美术所需学具材料一览表”，分发给学生，表格上面详细写明本学期每节美术课所需要的工具材料，让学生和家长对本学期所需的学习课程和所需准备的学具材料有所了解。

按照学习的内容，让学生与家长共同完成学具、材料的准备。

确保课堂上能够带齐自己的学具和材料。

2、做好课前预习，了解学习要点，引导学生主动准备所学内容学具。

按要求主动准备学习用具是学生学习能力的一种表现。

学生对美术学习有兴趣，自然会记得带齐学习用具或材料。

在教学中，我让学生对每节美术课的内容感兴趣。

为此，在每次上新课之前，我都会花一定的时间和学生一起看书预习，并提出一些问题来帮助学生，认识将要学习的新知识，以此培养学生准备工具材料的兴趣和意识。

比如，在执教人教版美术第二册的一课时，我事先是这样引导学生看书预习：先让学生判断这节课是绘画课还是手工课？学生马上回答是手工课；课本上都用了哪些材料进行制作？学生也能辨别出有彩色纸、彩绳、纽扣等材料；除了这些材料还可以利用那些材料来制作漂亮的小挂饰呢？我拿出事先用不同材料制作好的挂饰进步启发学生，学生们看到我手上拿的各种各样五颜六色的挂饰都“哇”的惊叫起来：可以用吸管！可以用叶子！……。

这时我再进行诱导：你们想不想也象老师
做这些漂亮的小挂饰呢？
“想——！”教室里响起整齐的回答。

“这就是我们下节课要学习的内容，哪个同学到时带的材料最齐全最特别，那老师相信他肯定做的最漂亮！”
望着学生们脸上兴奋和意犹未尽的表情，我相信我已经充分调动起他们对下节课学习内容的兴趣和好奇心。

有了学习的兴趣，而且又明确了所需的材料，这时候的课前准备材料工作，对孩子们来说应该是主动而且充满乐趣的。

果然到下节课正式上课时，不仅每个学生都带足材料，而且带来的材料更是五花八门，有许多甚至是我没想到的。

不用说，这节课学生们利用自己选择的材料制作的小挂饰不仅形式新颖，材料丰富而且充满创造性。

可见，充分利用教材资源，调动学生的学习积极性，激发兴趣，是培养低年级学生主动准备工具材料的关键。

3、依照材料特性，创新教学方法，引导学生乐意接受准备学具材料。

对于高年级的学生，则应在材料的创新方面激发学生的学习兴趣，因为随着年龄的增长，常见的油画棒涂色，橡皮泥捏制等表现技法不再吸引他们，对油画棒，水彩笔，蜡光纸，橡皮泥等常见材料也失去新鲜感。

这时如果在高年级的美术课堂上千篇一律的使用这些技法和材料的话，学生必然
会产生厌倦的情绪。

比如，我在执教人教版第十二册的一课时，考虑到条件限制，学校无法为每位学生准备制作浮雕的泥胚，也不可能要求每个学生花钱自行购买的情况下。

就要求六年（二）班的学生们用橡皮泥来制作，结果全班有三分之一的学生没带工具，有带橡皮泥的同学上课情绪也不高，作业明显应付了事。

甚至有许多同学反映这节课没意思。

经过思考，在六年（三）班上课时，我调整教学方法与制作材料，让学生每人准备一块较大的橡皮擦。

用学过的阴刻与阳刻的方法刻制自己的名字或喜欢的图形。

结果该班学生的学习积极性非常高，带的材料齐全，甚至有学生自主创新，利用地瓜，萝卜等材料进行制作，效果非常好。

通过两个班在学习积极性和作业效果方面的比较，可见材料的创新是激发高年级学生学习兴趣的关键因素。

有的老师可能会误以为这里所说的材料的创新就是“奇特”，所以就要求学生准备一些生活中很难准备的材料，或者花巨资购买，这反而加重了学生和家长的负担，适得其反。

简单的材料，哪怕是普通的白纸和铅笔，如果也能在老师的引导下激发学生的学习兴趣，创造出动人的作品，那么它就是激发学生学习兴趣的材料。

随着人民生活水平的提高，物质的极大丰富。

生活中出现越来越多的废弃物，如喝过的饮料罐，废弃的彩色包装纸，过期的报刊杂志，小纽扣等，其实这些废弃物都是可再加工
利用的，都是美术课上的好材料，关键是你是不是有心人，有没有一双发现美的眼睛和创造美的双手。

我的做法是让每个学生给自己准备一个小整理箱，平常看到漂亮有趣的材料都收集到箱子里，上课时就带到学校来，根据上课的内容，自己的爱好取用不同的材料制作，而且还能和其他同学交流分享。

通过这样的做法，没带工具材料的学生不仅越来越少，而且创作的材料越来越丰富，最主要是养成废弃物再生，环保的好习惯。

经常有学生兴奋地把口袋里的内容展示给我看：吴老师你看，这些糖果纸漂亮吗？这些彩色的吸管我不舍得扔……。

于是我趁机引导：这糖果纸的花纹真漂亮，你想用它来做什么呢？可以做成彩色的玻璃窗；那这吸管呢？可以把它变成小挂饰。

看来学生在收集材料的过程中，就已经对如何根据材料的特点恰到好处地利用有了自己的想法。

比如，在执教人教版第一册这一课时，我就发现有用画的，有用彩纸和毛线拼贴的，还有用花瓣拼出烟花的形状，选用的材料都非常符合烟花的特点。

毛线、吸管、花瓣等等这些废弃材料在学生充满想象力的设计创造之下，变成了一件件精美的艺术品。

本次课程改革的一个重大突破就是改变单纯以技能知识的掌握程度为唯一评价标准，侧重从学生的学习能力、学习态度、情感与价值观等方面进行评价，重视的是学生的发展过程。

所以我觉得，是否会从生活中发现美，体验美，创造美，正是学生学习能力和情感态度的一种体现。

当然，孩子毕竟是孩子，偶尔的几次忘记在所难免。

而作为老师，应该再多点耐心和爱心。

并在实践中不断改进自己的教学，充分利用各种教学资源激发学生的学习兴趣，培养学生自主准备学习用具的能力，提高教学效率，创造和谐有趣的教学氛围。