越学习,越知自己的不足——听卢臻老师教学评一体化有感
教学评一体化培训心得体会7篇
教学评一体化培训心得体会7篇心得体会的写作是可以让自己对一些事情的总结有很好记录的，好的观后感能够让我更加深刻地体会电影中的人物命运和命题，下面是网作者为您分享的教学评一体化培训心得体会7篇，感谢您的参阅。
教学评一体化培训心得体会篇1听评课的目的可以概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。
后者通过发现问题，指出不足，总结推广经验，培养典型，示范带动，共同进步，其实质都是为了学习。
听课应是观摩学习，弃其糟粕，汲取精华的活动。
每位教师都有自己的长处，也有自己的不足，每堂课都有他的成功之处和不足，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼形成自己的风格，或提高自己的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业成长。
一、关于听课：在听课中，应能做到翔实记录，积极推敲。
听课者要综合运用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到，认真做好听课记录。
一定要听看结合，详细记录。
听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。
根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。
因此，听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。
由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。
教师听完课后应进行反复的琢磨。
在分析总结时要注意比较、研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
二、关于评课：（一）以正确的理念为指导1、评课的目的在于“增值，评课的主要目的不是水平甄别，而是促进教师改进教学实践，促进教师专业发展。
2、评课的标准趋向“多元，俗话说，教学有法，但教无定法。
评课的角度可以使多种多样的。
如，叶澜教授在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准:一、有意义的课；二、有效率的课；三、有生成性的课；四、常态下的课；五、有待完善的课。
“教学评一体化”学习心得体会2篇
“教学评一体化”学习心得体会“教学评一体化”学习心得体会精选2篇（一）作为一名老师，参加了学校举办的“教学评一体化”培训，通过这次培训，我深入体会到了“教学评一体化”对于老师教学才能的提升和学生学习质量的改善的重要意义。
以下是我对“教学评一体化”学习心得的体会。
首先，“教学评一体化”培训让我更加明晰地认识到了教学评价在教学过程中的重要性。
教学评价是教学的一个重要环节，它不仅可以帮助老师理解学生的学习情况，还可以帮助老师调整教学策略，提升教学效果。
在培训中，我学习到了许多教学评价的方法和技巧，比方问答评价、作业评价、课堂观察等。
这些方法和技巧让我更加灵敏地运用教学评价手段，进步了我对学生学习情况的理解程度。
其次，“教学评一体化”培训让我深入认识到了教学评价和教学设计的严密关系。
教学评价不仅仅是对学生学习情况的检测，更是对教学设计的检验。
在培训中，我理解到了教学评价应该贴近教学目的和教学内容，与教学设计相结合，形成一个有机的整体。
通过对教学评价和教学设计的有机结合，老师可以更加科学、有效地开展教学工作。
在今后的教学中，我会更加注重教学评价和教学设计的衔接，不断优化我的教学设计，进步教学质量。
再次，“教学评一体化”培训让我明白了教学评价要坚持综合评价的原那么。
在培训中，我理解到了综合评价的概念和方法，比方综合评价应该注重客观和主观相结合，应该注重定性和定量相结合等。
这些原那么让我意识到了单一评价方法的局限性，教学评价应该从多个角度、多个维度来进展，才能真正全面理解学生的学习情况。
在今后的教学中，我会更加注重对学生的全面评价，不仅仅注重成绩评价，还要注重对学生的综合素质评价，从而更好地发现和培养学生的潜能。
最后，“教学评一体化”培训让我意识到了教学评价的重要性不仅仅局限于老师层面，它对学校和学生都有重要影响。
在培训中，我理解到了教学评一体化的理念和理论，它强调老师评价、学生自评和家长评价的有机结合，构建起了一个立体化的教学评价体系。
观看《教-学-评一体化教学》视频有感
观看《教-学-评一体化教学》视频有感追求有效教学是新的教学理念，细化解读课标是落实有效教学的保障和支撑点，印象中的叙写学习目标就是在原有的学习目标上再加一些行为动词，评价设计更是云里雾里，只知道一些理论，实行起来还是有很多困惑。
为了能更好的解决这一问题，我们共同学习了郑州市课程改革专家卢臻老师关于如何开展有效教学的报告。
她从理念上说明了解读课标并不是一种新生事物，是教学回归、追求本源的必然做法。
只有解读课标，才能回答好“把学生带到哪里？”、“你怎样把学生带到那里？”、“你如何确信你已经把学生带到那里？”这三个问题。
只有解读课标，才能使教师明白我为什么要教这些内容？做到上“明白课”；只有解读课标，才能不断地提高教师的“设计教学的能力”、“实施教学的能力”、“评价教学的能力”三种基本技能。
另外，卢臻老师在报告中谈到：细化解读课标是为了内化课标，达成学习目标。
目标、教学和评价要保持一致。
目标对课标负责，课标对目标负责，评价对教学负责。
目标、课标、评价、教学这四方面之间是密不可分，缺一不可的。
他们紧密的联系在一起环环相扣，让我们对教学过程中的每一步，每一项都要弄清楚，铭记在心。
卢老师提到课堂评价的方式具有多元性，主要有选择式反应评价、论述式评价、表现性评价、交流式评价等，根据目标特点，必须为不同的目标选择、制定适宜的评价手段，否则，评价的效果就得不到保证。
如：选择式反应评价(选择题、正误判断题、匹配题、填空题)能够考查对知识点的掌握程度;论述式评价可以测量学生对各个知识点之间关系的理解;交流式评价可以通过提问评价并推断其掌握程度……因此，制定的目标、实施的目标、评价的目标，三者之间保持一致是有效教学的基本法则，它是藏在课堂教学活动之下的唯一重要的教学理念。
听完卢老师的讲座，受益匪浅，也让我的目标更加清晰了，在今后的教学中我要继续努力践行有效教学，争取让自己的每一节课都上的明白，上的高效。
教——学——评一体化教学,目标制定与叙写 分享心得
教——学——评一体化教学，目标制定与叙写分享心得很庆幸在前一段时间区教研室的带领下，认真学习卢臻老师教授的“教——学——评一体化教学，目标制定与叙写”。
记得在新密学习时最初看到这几个字眼时，因为不明所以而产生的那种深深的无力感，心里默默地思考：我在平时的教学中究竟将学生带到了哪里？我怎样将学生带到那里，我怎样知道已将学生带到了哪里。
带着这些疑问就一路学习着，尝试着，反思着，收获着。
通过教学目标叙写活动，我对教学评一体化在理论上有了新的认识。
我发现课程标准对学生的要求并不是非常具体、明确的，不是学生可以一步到达的。
教师应根据课程标准、教材、学生与资源等具体情况将课程标准分解成具体的、可操作的、可评价的学习目标。
我们制定教学目标时尽量不要使用如“掌握、理解”等难以界定和操作的词语，而选用必要的行为动词来描述。
例如在我们经常看到“口语交际的课程目标里有“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”以及在“阅读中”能对课文中不理解的地方提出疑问或能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
”而“了解、理解”是属于内在心理的变化，要将了解改为外显的，学生能明白的，例如“描述简述列举说出写出概述”等这样的词语。
首先，根据目标，设计相应的评价任务。
也就是说，当明确了目标之后，就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、等了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己做出正确的教学决策。
其次，根据目标，展开教学过程。
即在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。
教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面。
第三，实施教学过程。
完成这一环节，自始之终要把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于标准的教学决策；三是处理好预设与生成的问题，预设是前提，是底线；生成是必然，是机智。
教学练评一体化教研活动心得体会（精选5篇）
教学练评一体化教研活动心得体会（精选5篇）教学练评一体化教研活动篇1随着第一学年期末考试临近，第一学年马上划上了句号，作为新教师的第一年，最大的感受就是“忙且充实着”。
由于以前在学生时代曾经给本科生上过实验课，所以在初登讲台时，心情并没有很紧张，不过毕竟是从学生到老师，身份一下子发生了很大的变化，有些不习惯。
转眼间，一个学年即将过去了，对于一个学年以来的执教我有些体会，在教育教学中我想应该注意以下几点。
一、专业知识积累。
认真钻研教材，要善于钻研教材，应该逐渐去掌握钻研教材的规律，将书中的知识转化为自己的知识，并根据学生的实际，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，知识与能力统一，认识的构建与情感教学的统一。
首先，钻研教材可以钻出思路，帮我找到激趣点进行切入，找准学习目标进行导向，找到可供创设的情景进行整体感知；其次，应该钻出教材前后的联系，从而引导学生分层操练；最重要的是需要能够钻出重点难点，只要我们找准重难点，就可以进行精讲点拔，整体巩固，质疑解难，反馈调控。
二、热爱学生。
应该给我们的学生多一些“心”，包括爱心、关心、责任心、宽容心、细心等。
教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成和谐的师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生不愿学的局面。
我们应去研究学生的心理，研究人的个性，特别是我们的学生正处于青春期，每个学生都有不同的个性，所以最好能够根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，我们应该要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，研究对策，处理问题才会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。
三、多听课，多反思。
在参加工作的这一年中，让我体会最深的是组内几位老教师对各位新教师的关爱和指导。
为了使新教师迅速成长，学校特地进行了新教师与老教师师徒结队的活动，组内的老师给了我很大的帮助，不管是在平时的教学过程还是日常生活。
三月里,遇见未来的你——听《教学评一致性》有感
三月里，遇见未来的你——听卢臻老师《教—学—评一致性》有感一路上，明艳艳的油菜花明亮亮了这个暖洋洋的三月。
叮嘱完百花园的孩子，我们从美丽的百花小巷出发，和友爱的伙伴们一路欢声笑语来到嵩山脚下。
三天紧张的学习，我们丝毫不感疲惫。
因为在这里，我们找到了教师职业幸福的源泉，享受着创造的快乐。
在这里，我们遇见了你——教学是艺术，教学是科学；遇见了你——教—学—评一体化。
未来已来，你，就是我们教师的未来。
从学习目标的重要性，到如何根据课标拟定具体的学习目标，到如何根据教材拟定准确的学习目标，到如何根据学情拟定恰切的学习目标，一步步，一环环，卢主任耐心地讲解着方法，认真地指导着各学科的实践，一如她不疾不徐的语调。
我们也在不断深入和剖析中一步步、一点点地成长、蜕变。
好学生不是我们教出来的，差学生一定是我们教出来了。
我们总在抱怨学生的学习动机不高、兴趣不浓，学过的知识总是记不住，学过的方法总是不会用，我们几乎没有反思过自己制定的目标是否是学生最想要的，我们的教学策略是否能够激发孩子的学习动机，我们是否准确定位了学生的起点。
我们在“根”处，就浅尝辄止，哪怕我们不断探究新的教学策略、课堂形式，“根”扎不好，一切都枉谈。
“我能感觉到我走进课堂，学生的眼神里满是期待，我走出教室，孩子的眼神里满是崇拜。
”卢老师在享受着课堂，所以，因为长期站立连下楼梯都腿脚不灵便的她能在讲台上神采飞扬。
我们每一个老师在自己职业生涯的初期，应该都有过这样的成就感和价值感。
也不知道是什么时候初心就无辜地被我们自己抛弃了。
卢老师如一缕春风，又唤醒了我们沉睡的心灵，让我们回忆了自己从教初精神里的愉悦。
前方有路，路旁有灯，唤回初心，坚守初心。
三月之前，早听过“教—学—评一致性”，潜意识认为那是很枯燥、很应试的课堂模式，又只是风靡一时就萧条的提法。
在卢老师讲授如何制定具体的学习目标一环时，还“恪守”着自己的故知；在卢老师讲授如何制定准确的学习目标时还未改变对它的认识；直到最后一个环节——如何根据学情制定恰切的学习目标，我们如醍醐灌顶般彼此会意，都挺直了身子竖起了耳朵，满是崇敬地聆听着卢老师的一字一句。
高中教学教学评一体化心得体会
立足有效追求高效形成特色——我校新课标解读活动总结2014年11月14日—16日，在北大青鸟集团和张志强老师的大力支持下，我校邀请到来自河南的四位知名教育专家莅临我校进行新课标解读活动，并对我校的课改工作做了全面而细致的指导。
历时两天半的活动主要包括听评课及专家讲座两部分。
14日、15日两天，专家以两人为一小组分别听了我校文理学科各11节课，并对每节课做出了有针对性的评价。
16日上午，来自郑州市教研室的卢臻老师做了一场精彩的专题报告，使我校全体一线教师明确了基于课程标准的教-学-评一体化的教学设计与实施程式。
活动期间，学校班子成员，中层干部及所有一线教师全程参与，认真听讲，积极与专家互动交流，获益匪浅。
现将此次活动总结汇报如下：一、学校高度重视，全体师生热情高涨，确保了此次活动圆满完成并达到了预期效果。
1、学校成立了以王校长为组长的领导小组负责此次活动的组织协调，同时成立四个职能小组，由副校长任小组组长，处室主任任副组长具体负责各项任务目标的落实。
王校长多次召开专题办公会，对此项工作进行全面部署，与班子成员和相关处室年级主任反复斟酌，最终敲定了活动的具体方案。
在此前一周的“教-学-评一体化”讲课及活动期间，班子成员和学校部分中层领导全程参与，彰显了学校对于此项活动的高度重视。
2、教导处多次组织协调会，进一步细化任务，明确职责，确保各职能小组有序开展工作，为整个活动的顺利进行做了充分保障。
各级部班级也积极行动起来，各司其职，通力合作，在班级安排、卫生扫除等方面做了大量工作。
3、各教研组、备课组多次组织集体教研，每学科精心选拨4名拟讲课教师，并会同学校安排的学科督导人员听每位教师的课不少于两节，最终由教研组长和学科督导人员确定讲课教师。
4、一线教师积极参与。
根据学校要求，同学科教师参与本学科听课，欢迎听其他学科的课。
广大教师十分珍惜这次机会，凡是没课的教师基本都来到活动现场，根据教导处统计，我校专任教师听课共听课921节，均达到6节，并有12名教师听课节数超过10节。
2023年教学练评一体化教研活动心得体会(精选5篇)
2023年教学练评一体化教研活动心得体会（精选5篇）篇一：2023年教学练评一体化教研活动心得体会通过参与2023年的教学练评一体化教研活动，我深切地体会到了教学评价与教学研究的有机结合对教学发展的重要意义。
首先，教学评价与教学研究能够相互促进、共同发展。
在教学评价中，我们通过观察学生的学习情况、听取他们的意见和建议，对自己的教学进行反思和修正，不断提高教学质量。
而教学研究则是对教学过程的深入探究和总结，通过研究理论和实践，不断改进教学方法和资源，提升教学效果。
两者相辅相成，互相支持，使教师的教学水平得到全面提升。
其次，教学评价与教学研究的结合能够促进教师之间的交流与合作。
在教研活动中，我们分享了自己的教学方法和经验，借鉴了其他老师的教学思路和技巧。
在教学评价中，我们相互观摩课堂教学，互相给予意见和建议。
通过交流与合作，我们不仅能够开阔视野，拓宽思路，还能够共同进步，提高整个学校的教学水平。
最后，教学评价与教学研究的有机结合对学生的学习也起到了积极的推动作用。
通过教学评价，我们了解到学生的学习情况，发现他们的问题和困惑，及时调整教学内容和方法，使学生的学习效果得到提高。
而教学研究则能够提供更加科学、系统的教学资源，满足学生的学习需求，促进学生全面发展。
综上所述，教学评价与教学研究的有机结合是教育教学改革的重要方向。
只有通过评价与研究的不断推进，才能够使教学水平不断提高，促进学校的全面发展。
篇二：2023年教学练评一体化教研活动心得体会通过参与2023年教学练评一体化教研活动，我深刻体会到了教学评价的重要性和价值。
教学评价是对教学过程和教学结果的全面评估和判断，通过评价可以了解学生的学习情况和教师的教学效果，为教学改革提供依据和参考。
在教学练评一体化教研活动中，我使用了多种评价手段，包括课堂观察、学生问卷调查、作业批改等，从不同维度全面了解了我的教学情况。
评价过程中，我发现了自己的不足之处，比如在教学过程中没有充分激发学生的学习兴趣，没有注意到一些学生的学习困惑等。
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越学习，越知自己的不足——听卢臻老师教学评一体化有感两天半的教学一体化培训已经结束，此刻，坐在书桌前，疲惫当然有，但我收获更多的是震撼，“越学习，越知自己的不足”，是我经过这次培训后的深刻体会。
周五的下午，王小翠老师的培训深深吸引着我，激励着我。
作为一名新入职教师，第一次听说“教学评一体化”这个全新概念，当她说出“教学评的初心是学生学会了么。
要更多地关注中等偏下的学生”时，这让我陷入了深深的反思，在一个月的教学过程中，每个班我记住名字的大多是那些发言积极，作业认真的好学生，我不禁汗颜了。
均衡教育发展是我国义务教育的方向性要求，是实现教育水平的内核。
在同样的学校，同样的班级，那些学习不太好的学生却没有受到老师同样的关注，只因为他们的起点不太一样，只因为他们或许有这样那样的缺点，只因为他们性格内向，不敢过多地展示自己，这的确有失教育公平，这次的培训给我以后的教学敲响了警钟，我一定在教学中注重因材施教、一视同仁。
王老师又从XX年郑州小升初的语文卷子，深入浅出地分析了目前学校教育中出现的问题：目标混沌，教学无序，评价缺失。
我的教学过程中也存在这样的问题，一想到今后两天卢老师就可以解开我心中的疑惑，在当晚的日记中写下来我的心声——满血复活。
9月23号上午，在二外的多功能教室，我终于聆听了卢臻老师的培训。
现在回忆起来，那个上午是痛苦的，是煎熬的。
尽管卢老师是那么和蔼可亲，可是面对一大堆学术语，我还是彻底晕了。
真的，第一次参加这么细致的讲座。
以往的培训中，对于教学目标这个问题，更多关注的是格式问题。
可是在那两天，我们学习研究的就是教学的第一个环节——教学目标的书写。
那时我才明白，以前的自己对教与学的认识是多么肤浅，原来我一直在想当然，我一直停留在“怎么教”这个阶段，而并没有深入地思考“教什么”“教到什么程度”。
记得当初毕业第一次应聘的时候，失败了，不甘心的我给面试老师打电话，询问我失败的原因，他的回答很干脆“缺乏趣味性”。
那对我来说是当头一棒的感觉，在那以后的很长一段时间，我都在过多关注于课堂的教学，教无定法，而今天接受的观念是全新的——关注目标，从而教有优法。
诚然，从“教无定法”到“教有优法”这中间必定有一个艰苦而漫长的过程，这首先要求我们老师要沉下心来，研读课程标准，制定具体的准确的适切的教学目标，站在学生的角度思考问题，从而提高课堂的有效性，做一个合格的教师，这是一个蜕变的过程，在这个探索的过程中也会让自己更优秀。
成长是痛苦的，也是令人欣慰的。
这次培训，颠覆了我过去的部分观念。
记得我们当时的第一个作业是从知识维度和技能维度梳理课标，这个过程有四步：1.结合文本学情，制定目标；2.根据核心知识，匹配行为；3.根据认知行为，确定认知条件；4.确定认知程度。
当大屏幕上出现这些语句时，我明白这是拯救课堂的第一步。
我原来写的教案中“本课教学目标”就是简单照抄《教师教学用书》中的一句话。
现在想来，这是多么的不负责任了，感觉脸上火辣辣的。
如果当时多问几个“为什么”“怎么做”，我也许会有更大的进步，幸运的是，我感受到了内心的觉醒。
这次培训，让我受到心灵的洗礼。
“教学是慢的艺术”，可在工作中有专家的指导，有榜样的激励作用，她们很悉心地解答我的疑惑，她们把自己的教学经验毫无保留的传授给我，满怀期待的希望我进步。
不忘初心，方得始终，让我在知识的海洋中，扬帆起航吧！两天半的教学一体化培训已经结束，此刻，坐在书桌前，疲惫当然有，但我收获更多的是震撼，“越学习，越知自己的不足”，是我经过这次培训后的深刻体会。
周五的下午，王小翠老师的培训深深吸引着我，激励着我。
作为一名新入职教师，第一次听说“教学评一体化”这个全新概念，当她说出“教学评的初心是学生学会了么。
要更多地关注中等偏下的学生”时，这让我陷入了深深的反思，在一个月的教学过程中，每个班我记住名字的大多是那些发言积极，作业认真的好学生，我不禁汗颜了。
均衡教育发展是我国义务教育的方向性要求，是实现教育水平的内核。
在同样的学校，同样的班级，那些学习不太好的学生却没有受到老师同样的关注，只因为他们的起点不太一样，只因为他们或许有这样那样的缺点，只因为他们性格内向，不敢过多地展示自己，这的确有失教育公平，这次的培训给我以后的教学敲响了警钟，我一定在教学中注重因材施教、一视同仁。
王老师又从XX年郑州小升初的语文卷子，深入浅出地分析了目前学校教育中出现的问题：目标混沌，教学无序，评价缺失。
我的教学过程中也存在这样的问题，一想到今后两天卢老师就可以解开我心中的疑惑，在当晚的日记中写下来我的心声——满血复活。
9月23号上午，在二外的多功能教室，我终于聆听了卢臻老师的培训。
现在回忆起来，那个上午是痛苦的，是煎熬的。
尽管卢老师是那么和蔼可亲，可是面对一大堆学术语，我还是彻底晕了。
真的，第一次参加这么细致的讲座。
以往的培训中，对于教学目标这个问题，更多关注的是格式问题。
可是在那两天，我们学习研究的就是教学的第一个环节——教学目标的书写。
那时我才明白，以前的自己对教与学的认识是多么肤浅，原来我一直在想当然，我一直停留在“怎么教”这个阶段，而并没有深入地思考“教什么”“教到什么程度”。
记得当初毕业第一次应聘的时候，失败了，不甘心的我给面试老师打电话，询问我失败的原因，他的回答很干脆“缺乏趣味性”。
那对我来说是当头一棒的感觉，在那以后的很长一段时间，我都在过多关注于课堂的教学，教无定法，而今天接受的观念是全新的——关注目标，从而教有优法。
诚然，从“教无定法”到“教有优法”这中间必定有一个艰苦而漫长的过程，这首先要求我们老师要沉下心来，研读课程标准，制定具体的准确的适切的教学目标，站在学生的角度思考问题，从而提高课堂的有效性，做一个合格的教师，这是一个蜕变的过程，在这个探索的过程中也会让自己更优秀。
成长是痛苦的，也是令人欣慰的。
这次培训，颠覆了我过去的部分观念。
记得我们当时的第一个作业是从知识维度和技能维度梳理课标，这个过程有四步：1.结合文本学情，制定目标；2.根据核心知识，匹配行为；3.根据认知行为，确定认知条件；4.确定认知程度。
当大屏幕上出现这些语句时，我明白这是拯救课堂的第一步。
我原来写的教案中“本课教学目标”就是简单照抄《教师教学用书》中的一句话。
现在想来，这是多么的不负责任了，感觉脸上火辣辣的。
如果当时多问几个“为什么”“怎么做”，我也许会有更大的进步，幸运的是，我感受到了内心的觉醒。
这次培训，让我受到心灵的洗礼。
“教学是慢的艺术”，可在工作中有专家的指导，有榜样的激励作用，她们很悉心地解答我的疑惑，她们把自己的教学经验毫无保留的传授给我，满怀期待的希望我进步。
不忘初心，方得始终，让我在知识的海洋中，扬帆起航吧！两天半的教学一体化培训已经结束，此刻，坐在书桌前，疲惫当然有，但我收获更多的是震撼，“越学习，越知自己的不足”，是我经过这次培训后的深刻体会。
周五的下午，王小翠老师的培训深深吸引着我，激励着我。
作为一名新入职教师，第一次听说“教学评一体化”这个全新概念，当她说出“教学评的初心是学生学会了么。
要更多地关注中等偏下的学生”时，这让我陷入了深深的反思，在一个月的教学过程中，每个班我记住名字的大多是那些发言积极，作业认真的好学生，我不禁汗颜了。
均衡教育发展是我国义务教育的方向性要求，是实现教育水平的内核。
在同样的学校，同样的班级，那些学习不太好的学生却没有受到老师同样的关注，只因为他们的起点不太一样，只因为他们或许有这样那样的缺点，只因为他们性格内向，不敢过多地展示自己，这的确有失教育公平，这次的培训给我以后的教学敲响了警钟，我一定在教学中注重因材施教、一视同仁。
王老师又从XX年郑州小升初的语文卷子，深入浅出地分析了目前学校教育中出现的问题：目标混沌，教学无序，评价缺失。
我的教学过程中也存在这样的问题，一想到今后两天卢老师就可以解开我心中的疑惑，在当晚的日记中写下来我的心声——满血复活。
9月23号上午，在二外的多功能教室，我终于聆听了卢臻老师的培训。
现在回忆起来，那个上午是痛苦的，是煎熬的。
尽管卢老师是那么和蔼可亲，可是面对一大堆学术语，我还是彻底晕了。
真的，第一次参加这么细致的讲座。
以往的培训中，对于教学目标这个问题，更多关注的是格式问题。
可是在那两天，我们学习研究的就是教学的第一个环节——教学目标的书写。
那时我才明白，以前的自己对教与学的认识是多么肤浅，原来我一直在想当然，我一直停留在“怎么教”这个阶段，而并没有深入地思考“教什么”“教到什么程度”。
记得当初毕业第一次应聘的时候，失败了，不甘心的我给面试老师打电话，询问我失败的原因，他的回答很干脆“缺乏趣味性”。
那对我来说是当头一棒的感觉，在那以后的很长一段时间，我都在过多关注于课堂的教学，教无定法，而今天接受的观念是全新的——关注目标，从而教有优法。
诚然，从“教无定法”到“教有优法”这中间必定有一个艰苦而漫长的过程，这首先要求我们老师要沉下心来，研读课程标准，制定具体的准确的适切的教学目标，站在学生的角度思考问题，从而提高课堂的有效性，做一个合格的教师，这是一个蜕变的过程，在这个探索的过程中也会让自己更优秀。
成长是痛苦的，也是令人欣慰的。
这次培训，颠覆了我过去的部分观念。
记得我们当时的第一个作业是从知识维度和技能维度梳理课标，这个过程有四步：1.结合文本学情，制定目标；2.根据核心知识，匹配行为；3.根据认知行为，确定认知条件；4.确定认知程度。
当大屏幕上出现这些语句时，我明白这是拯救课堂的第一步。
我原来写的教案中“本课教学目标”就是简单照抄《教师教学用书》中的一句话。
现在想来，这是多么的不负责任了，感觉脸上火辣辣的。
如果当时多问几个“为什么”“怎么做”，我也许会有更大的进步，幸运的是，我感受到了内心的觉醒。
这次培训，让我受到心灵的洗礼。
“教学是慢的艺术”，可在工作中有专家的指导，有榜样的激励作用，她们很悉心地解答我的疑惑，她们把自己的教学经验毫无保留的传授给我，满怀期待的希望我进步。
不忘初心，方得始终，让我在知识的海洋中，扬帆起航吧！。