初中数学教学生活化归要
遵循生活化原则,优化初中数学教学
遵循生活化原则,优化初中数学教学提起数学教学，许多教师头脑中的第一印象可能就是繁杂的计算、多元的方程以及变幻的空间图形。
而生活则是日常活动中的点点滴滴的汇聚。
乍一看，这两者之间好像根本没有任何关联，属于两个完全陌生的领域。
但是，认真地思考一下，我们却可以从生活中看到数学的影子，更能从数学的实际应用中找到为生活服务的具体例子。
下面，我就以初中数学为例来和大家共同探讨一下数学的生活化教学。
一、对数学生活化的理解事实上，数学生活化的概念并不是近期才提出来的，我国著名的教育学家陶行知先生很早就说过：“在生活里寻找教育，为生活而教育。
”从某种意义上来讲，他的“社会即学校”的教育理念就是我国数学生活化教学的理论起源。
随着新课革的迅速推广，现行的初中数学的教育目标已经将重点放到训练学生对于所学知识的灵活运用上来。
从这个教育目标出发，我们更应该大力推广数学生活化，通过数学生活化将日常生活中面临的问题抽象出来，转化为纯数学问题进行解决，这既是生活所需，也是数学价值的完美体现。
那么，具体到现实生活中，应该采取什么样的手段才能更好地将数学问题生活化呢？1.在生活中寻找数学概念的原型。
从数学学科的起源来看，很早之前，在我国的黄河和长江中下游的平原上，由于土地比较肥沃，先祖们就在这些地方逐渐定居下来从事固定的农业生产活动。
为了控制好河水的灌溉以及土地资源的分配，他们就开始采用一些特定的符号和数字来进行计算和测量，这就是数学学科最早的雏形。
由此可见，数学起源于生活，数学学科中的许多概念的原型就来源于实际的生产生活。
2.在生活中寻找数学学科的规律。
数学是一门规律性很强、逻辑性严密的自然学科，但是数学学科中的规律性并不是凭空想象出来的，而是通过实际生活现象抽象得来的。
因此，我们可以在现实生活中找到数学学科的规律缩影。
如由自行车轮胎是圆形的可以推导出周长相等时圆形的面积最大，由金字塔的结构可以推导出三角形具有最佳稳定性等结论，这些都是数学规律在现实生活中灵活应用的具体体现。
初中数学课堂教学向生活化回归探微
初中数学课堂教学向生活化回归探微数学既来源于生活又运用于生活。
因此，在数学教学中，就是化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
那么，初中数学课堂教学如何向生活化回归呢？笔者认为：一、创设情景，引出生活中的数学问题随着课改的不断深入，数学知识生活化是数学学习的一种方式。
让数学知识走进学生生活，让学生感悟到数学是现实的、有用的。
创设生活化的教学情境，主要是通过师生合作与互动，共同捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景并把二者统一于一定的富有生活气息的情境之中，引导学生在熟悉的生活氛围中发现问题、探索问题、解决问题，在问题的逐步解决中把握数学知识与实际生活的内在联系，在运用数学方法使实际问题一一破解中感受成功的快乐和学习的乐趣。
初中学生的思维仍具有较强的形象性，而他们的阅历尚浅，生活区域较窄。
因此，我们落实生活化原则时应尽可能地从他们所熟悉的日常生活中选取生动形象的典型情境，在他们日常接触的人与事中找寻学习的激发点，联系生活实际，加深理解新知。
例如，在教学“对称图形”时，可先出示蝴蝶标本让学生观察，找出蝴蝶翅膀的特点，以引起学生的兴趣，再告诉学生什么是对称。
这样学习能把抽象的内容具体化，学生也易于感知。
又如在教学“三角形具有稳定性”时，我先让学生用木条钉成的四边形和三角形，使他们亲身感受、得到“三角形具有稳定性”的特征，再举例说说三角形、平行四边形在日常生活中的运用，并出示相应的画面，接着让学生动手动脑解决“怎样使这个四边形不变形”等问题。
这样能逐渐培养学生学习数学的兴趣和学习积极性，激发学生的学习潜能，培养学生的数学实践能力。
二、根据经验，思考数学中的生活事例新课程关注了学生已有的生活经验，关注了学生身边的数学，更关注了数学与实际生活的联系，几乎处处都可以进行数学生活化教学。
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略数学是一门抽象的学科，对于许多初中生来说，数学课堂常常是枯燥和难以理解的。
教师在教学过程中需要采用生活化教学策略，使学生能够更好地理解数学知识，并且能够将数学知识与现实生活联系起来。
以下将从不同方面介绍初中数学课堂中的生活化教学策略。
一、结合实际生活引入数学知识在初中数学课堂中，教师可以通过引入一些实际生活中的问题或者例子来引起学生的兴趣。
在讲解三角形的面积时，教师可以以家中的地砖、游泳池的装修等生活中常见的问题作为例子，让学生们在实际问题中学习数学知识。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解数学知识，并且能够感受到数学在现实生活中的应用价值。
二、开展数学实践活动生活化教学策略不仅仅是课堂上的讲解，更需要通过实践活动来巩固学生的数学知识。
教师可以设计数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生能够在实践中学习数学知识。
在学习平行线和角的知识时，可以设计一些平行线的实际应用问题，让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。
三、利用多媒体教学手段在当今社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来展示生活中的数学应用实例，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解数学知识。
在讲解比例和百分数时，教师可以通过展示购物打折、食品成分表等实际例子，让学生通过图像和声音更好地理解知识点。
四、引导学生自主学习生活化教学策略强调学生的主动学习，教师应该引导学生通过自主学习的方式来理解数学知识。
教师可以设计一些启发性问题，让学生自己思考和探索，从而培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
在解决一个关于比例的问题时，教师可以给学生一个真实的场景，让学生自己分析和计算，从中理解比例的概念。
五、注重数学在社会中的应用生活化教学策略还需要注重数学在社会中的应用价值，让学生了解数学知识在社会生活中的广泛应用。
教师可以在授课过程中引入一些数学在工程、经济、科学等领域的应用案例，让学生了解数学知识不仅仅是课堂上的知识点，更是在现实生活中具有重要作用的学科。
初中数学教学中的生活化教学策略
初中数学教学中的生活化教学策略在初中数学教学中，生活化教学策略是一种创建实际意义的教学方法。
生活化教学策略不仅可以引起学生的兴趣，还可以使学生在学习数学时更容易理解概念和加深记忆。
下面介绍几种常见的生活化教学策略。
1. 将数学问题与现实生活联系起来让学生在生活中找到数学，发现数学在生活中的应用。
例如，在教学面积和周长时，可以让学生通过实地测量物体的面积和周长，让他们理解什么是面积和周长，并将所学成果应用到实际生活中，例如装修房屋。
通过这种方法，学生可以实践数学的知识，更深入地理解数学的概念。
2. 利用教具教具是生活化教学的必备工具，它们可以帮助学生更好地理解概念。
例如，在教学立体图形时，可以使用实体模型来帮助学生更好地理解各种立体图形的属性和关系。
在教学代数时，可以使用代数板和色块，帮助学生更好地理解代数方程和变量的概念。
教具的使用不仅可以让学生更直观地了解数学概念，也可以激发学生的兴趣。
3. 立足于学生的生活经验教师应该尊重学生的个人差异，关注他们的生活经验，把课程设计为学生的生活场景。
例如，在教学关于购物的应用题时，可以引导学生用自己的喜好化身为一个购物者，搭配衣服、鞋子、包等物品，并计算节省了多少钱。
通过这个过程，学生既可以学习购物时计算价格和折扣，又可以将所学的数学应用到自己的生活中。
4. 利用视频和图片在教学中，教师可以使用生活化的视频和图片，让学生有更真实的感觉。
例如，在教学视频游戏评级时，可以让学生观看游戏评级的官方网站视频，了解游戏评级的内容和标准。
在教学统计时，可以使用世界各地的各种图片和地图，让学生更直观地了解数据和各种统计信息。
5. 引导学生思考在生活化教学中，教师应该引导学生思考，让他们自己回答问题，并通过对答案的讨论来加深对知识点的理解。
例如，在教学分数时，可以让学生们自己想象一下分母和分子的关系，然后通过课堂讨论，让整个班级一起理解分数的概念。
这种思考和讨论的方法可以让学生表达自己的观点和理解，更加深刻地记忆知识点。
初中数学教学的生活化
初中数学教学的生活化初中数学课程标准也指出：“生活中处处有数学。
”生活化的数学学习资源大量地存在于学生的生活，数学已渗入各行各业，渗透到社会每个角落。
学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地服务于生活，回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一，初中数学课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
因此，在初中数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。
同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和用于探索、创新的精神。
在日常教学中通过以下途径可以把初中数学教学与学生生活有机地结合起来。
一、数学的教学内容要生活化知识是前人在生活中积累经验和提炼出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习规律的方法。
若教师只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，而学生的头脑是一把需要点燃的火炬。
因此，教学中必须让学生了解知识的产生过程，教师要引导学生善于捕捉书本信息，获取、积累生活中的数学知识。
1.挖掘教材中的生活资源数学源于生活。
生活中的许多事情都与数学课上的“知识点”有着千丝万缕的联系，它们是貌不相似，神却相通。
教师只要做有心人，在教材中挖掘生活内容，就可以把许多生活实际引用到数学的学习中来，拉近学生与数学之间的距离。
儿童有了已知生活经验的基础，学数学就会轻松、亲切、自然。
例如：在教学用字母表示数时，教师可以提问：你知道的字母有多少个？（26个，A，B，C，D等）生活中有很多地方用到了字母，扑克牌（j,q,k,a)、故事片、小说中的人物、地点的代号（A点，H城市）等，教师接着引导，除了可以代替人、城市、地点，还可以表示数（像扑克牌中的J、Q、K分别表示11、12、13），这一节课我们就来学习字母表示的数。
初中数学教学中的生活化教学策略
初中数学教学中的生活化教学策略
数学是一种高抽象性的学科，很多学生认为它很难理解和掌握，教师应采用生活化的
教学策略，将数学与学生的生活联系起来，让学生能够更好地理解和掌握数学知识。
1. 利用生活中的例子来讲解数学知识。
例如，讲解比例时可以举例购物时的打折优惠，讲解分数时可以让学生想象披萨被切成了几块等。
2. 利用游戏、竞赛等形式来激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织学生参加接力计算、算术挑战赛等活动，让学生在游戏中愉快地学习数学知识。
3. 利用互联网资源，呈现生动的直观教学场景。
可以通过展示数学动画、实验视频
等形式来让学生更好地了解数学知识。
4. 利用数学知识解读现实生活中的问题并加以分析。
例如，可以通过讨论社会现象、计算统计数据等来让学生深刻理解数学知识与现实生活的关系。
5. 培养学生独立思考和解决问题能力。
例如，可以通过探究数学悖论、逻辑思维问
题等来鼓励学生思考，并注重培养学生表达和沟通能力。
6. 利用数学思维开展跨学科、综合性教学。
例如，可以将数学知识与文化、历史、
地理等学科相结合，强化学生跨学科、综合性思维。
总之，生活化的教学策略能够有效提高数学教学的效果。
教师应该采用多种策略，通
过举例、游戏、互联网资源、现实问题等方式，让学生掌握数学知识，种下种子，创造机会，让学生爱上数学，发挥数学的艺术魅力。
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，也是学生对数学兴趣和学习态度形成的关键时期。
为了提高学生对数学学习的兴趣和主动性，生活化教学成为了越来越受到重视的教学方式。
生活化教学是指教师将数学知识与学生的日常生活、实际经验联系起来，通过生动有趣的教学方式让学生在学习数学的过程中体验到数学的魅力，培养学生的数学素养和逻辑思维能力。
本文将从生活化教学的重要性、生活化教学的实施策略以及生活化教学的效果三个方面来探讨初中数学教学的生活化教学。
生活化教学的重要性
生活化教学可以增强学生对数学知识的理解和记忆。
通过生活化教学，教师可以将数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生在学习数学的过程中更容易理解和记忆数学知识，从而提高学生的学习效果。
生活化教学可以培养学生的实践能力和创新意识。
生活化教学注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，通过生动有趣的教学方式激发学生对数学的探索欲望，培养学生的创新意识和实践能力。
生活化教学在初中数学教学中具有重要的意义，可以有效提高学生的学习兴趣，增强学生的学习效果，培养学生的实践能力和创新意识。
为了有效地开展生活化教学，教师需要掌握一些实施策略。
教师应该充分了解学生的实际情况和兴趣爱好，根据学生的特点设计生活化教学的内容和活动。
教师应该结合学科内容，注重数学知识与实际生活的联系，通过生动有趣的教学案例引导学生主动思考和探索。
教师可以利用多媒体技术和教学工具，设计生动有趣的教学活动，让学生在参与活动的过程中体验数学的魅力。
教师应该注重课堂氛围的营造，在轻松活泼的氛围中开展生活化教学，激发学生的学习兴趣。
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略初中数学是学生学习数学的一个重要阶段，对于一些对数学不太感兴趣的学生来说，数学往往是一道难以逾越的坎。
为了激发学生的学习热情，数学教师要善于运用生活化教学策略，将数学知识与生活紧密结合起来，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的学习兴趣和成绩。
1. 实事求是，讲究贴近课程和学生的实际在初中数学的课程中，教师应该根据学生的年龄特点、认知水平和识别能力，讲解与生活紧密联系的数学知识，增强学生听课的兴趣和思维控制能力。
例如，在学习点的坐标表示法时可以运用地图或者城市的规划图，真实的表达坐标信息；在学习百分数时可以使用生活中的消费计算，体验数字间的关系，进一步反映数字的应用和意义。
这些实际例子可以使学生更好地理解和掌握数学知识，使学生受到启发，也更具实用性。
2. 以体验为中心，采用多种教学方法如今的学生更喜欢互动、实践式的教学方法。
因此，教师可以采用多种教学方法，如课外实践、智能教具引导、活动记录和多人拥抱等。
例如，可以在数学实验室中使用这样的教育游戏来帮助学生自由地探索数学知识。
这些教具可以使学生在实践中体验生动的数学，更加地深入理解和掌握数学知识，提高学习兴趣和成绩。
3. 师生成为引导者，增强学习的自主性学生的学习自由度和自主性也是生活化教学的重要组成部分。
教师需要根据学生的掌握程度，为学生设计个性化的学习目标和任务，帮助学生建立信心和自信心，充分发挥学生的主体作用。
总的来说，生活化教学策略是初中数学课堂中的重要组成部分，只要在教学中充分发挥教师的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，采用真实且具体的生活化教学策略，便能充分激发学生的学习信心和兴趣，提高学习成绩，真正实现生活化教学目标。
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初中数学教学生活化归要
数学是一门实用性学科，人们研究和学习数学就是为了让数学回归生活，并利用它服务生活，帮我们解决学习和生活中的问题。
因此，初中数学就需要在课堂教学中从大家相对熟悉和亲近的生活情境入手，设计贴近生活、适宜应用的问题，以期让抽象而乏味的数学过程和理论变得形象和具体，进而吸引学生的注意力，激活他们的学习欲望，诱使他们主动积极地动手实践和动脑思考，最终掌握数学知识形成和发展的过程，并悟得运用数学知识解决实际问题的技巧，达到学以致用的目的。
鉴于此，笔者结合自己的教学实践经验，对初中数学课堂生活化进行了简单的归要和总结，希望对大家有所帮助。
一、设计数学活动，让学生体验数学过程
数学对逻辑思维能力的要求比较高，许多学生感到枯燥吃力，这就要求我们必须摒弃传统的“照本宣科”的一言堂式教学模式，代之以生动活泼、重基础和启发的新的教学模式。
于是笔者就尝试着将学生带入到数学活动中来，让学生在数学游戏中体验数学过程，感受数学魅力，如此一改，数学课堂就会变得富有生机和活力，收到了事半功倍的显著效果。
比如，笔者在教学概率相关知识时，为了让大家更好地理解概率的概念和意义，笔者让学生自由结合成几个实验组，让大家展开抛掷硬币游戏，并安排书记员登记好硬币正反面朝上的次数和比例，最后将各组的实验数据进行归纳，我们会发现抛硬币次数越多，正（反）面向上的几率会无限靠近50%。
这样设计教学活动，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又让学生在感受数学过程的同时，巩固了基础知识，提高了参悟能力。
二、巧设数学情境，让学生感受数学魅力
设置教学情境是为了通过大家比较数学的实际问题牵引学生的注意力，让他们感受数学的魅力，激发其学习和探索数学知识的兴趣。
所以，我们需要紧密结合生活实际，合理地整合教学内容，瞄准数学知识与我们周边生活实际的联系点和切合点，充分发掘社会生活中的数学元素，以期诱导学生巧借生活中的常识和经验，切入数学学习中去。
例如，教学“平面直角坐标系”时，笔者就曾巧借前段时间重新上映的《泰坦尼克号》，给学生讲解海上航行必须根据经线和纬线绘成的坐标来定位，这就是运用的直角坐标原理，另外还有导弹锁定攻击目标也需要用坐标来定位。
由于涉及影视、科技和武器等学生比较感兴趣的元素，大家对直角坐标产生了浓厚的兴趣和探究欲望，获得了良好的教学效果。
又如，为了让学生掌握分类讨论的数学思想方法，笔者讲了这样一件小事。
五一假日，张老师带大家去划船，售票处写有如下告示：单价票10元/张，如果不少于40
人的集体购票就可以按9折优惠，然而张老师一行仅37人，同学们，如果你当时在场会选择怎样买票呢？学生很快进入情境思考，纷纷提出自己的见解，经过讨论和对比，最终寻找到最优惠的选择：按40张票团购，通过分类讨论理由很明显：当按单人价买票时共
需370元；但是按40人团购则可享受九折优惠，共花360元，还能多得三张票赠送亲友，何乐而不为呢！
如此灵活的教学情境，可以引导学生在有趣的探究学习中始终处于理想的学习状态，并能积极从生活经验出发，摸索分类讨论解决实际问题的原理，达成教学目的。
三、解决实际问题，提升学生技能
在初中数学课堂教学中，为了让数学回归生活、服务生活，我们就要在课堂上引进生活实际中的问题或者模型，将乏味枯燥的数学理论知识和在学生“喜闻乐见”的生活原型相结合，以此来吸引学生的注意力，激发他们学习知识、探究原理的欲望，最终引导学生百炼成兵，养成站在数学的角度解决生活问题的良好习惯。
譬如，笔者在引导大家学习一次函数在实际生活中应用时，就给大家列出了我们曾经遇到的实际问题：老刘想贷款买一套两居室，在研究了许多房产资料后，发现甲乙两个条件差不多的小区，一时难以做出抉择，下面我将两个小区的付费情况给大家描述一下，看看大家能不能帮老刘出个主意：小区甲，首付10万元，每月还贷1490元；小区乙，零首付，但是每月还贷1990元，贷款要求相同：不低于3年，但是不超过30年。
此问题从目前大家讨论比较激烈的房市切入，学生的兴趣被充分激发出来，大家根据自己周边人买房时考虑问题的角度入手，考虑的详细周到，俨然一副当家过生活的样子，比如王同学就问刘师傅：有10万元吗？如果没有，只能选乙小区啦；如果可以，我们再来分情况讨论两个小区付费方式的优劣。
通过让大家探讨生活中的实际问题，让学生感受到学数学就要在学中做，在做中学，不仅要学习基础理论知识，还要掌握知识的运用技巧，最终提升学生处理实际问题的能力。
总之，学以致用是我们学习科学文化知识的最终目的。
在数学教学中，我们一定要注意理论知识和生活实际的相互作用和联系，努力将抽象的数学理论知识通过学生比较熟悉的生活模型展现出来，让他们亲身感触到生活中处处有数学，数学对生活处处有指导，然后指导大家用数学思维来分析和解决生活中的问题，让学生经过反复练习和实践最终驯服数学，让数学为生活服务。
（作者单位四川省资中县龙江镇中心学校）。