小学生课外阅读指导浅谈
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略小学生课外阅读在培养孩子综合素质和提高阅读能力方面起着重要的作用。
本文将从小学生课外阅读的意义以及一些可行的指导策略进行探讨。
一、小学生课外阅读的意义小学生课外阅读是指学生在完成学校规定的功课之外，自愿阅读相关书籍的一种活动。
小学生在课外阅读中可以获得以下几个方面的意义。
1.1 提升阅读能力课外阅读可以培养孩子的阅读兴趣，提高他们阅读速度和阅读理解能力。
通过阅读，学生接触到更多的知识和文字，丰富了自己的词汇量和表达能力。
阅读经验的积累有助于提高孩子的阅读水平，使他们能更好地应对学校课程的要求。
1.2 拓宽知识面小学生在课外阅读中，可以接触到各类题材的图书，如文学、科普、历史等。
这些多样的读物内容能够拓宽孩子的知识面，培养他们的综合素质，增加对世界的认知和理解。
同时，通过阅读不同类型的书籍，孩子还能够培养自己的审美观和批判性思维能力。
1.3 培养思维力和创造力阅读可以激发孩子的思维，培养他们的逻辑思维和创造力。
通过阅读故事和文学作品，孩子可以模仿和学习其中的角色形象、人物思维和冲突解决方式，从而培养出自己独特的思维方式和解决问题的能力。
二、小学生课外阅读指导的策略在帮助小学生进行课外阅读指导时，以下几种策略是值得尝试的。
2.1 推荐适龄、适性的书籍根据小学生的年龄和兴趣爱好，可以给予他们相应的书单推荐。
在推荐书籍时，要注意书籍的内容是否符合小学生的阅读能力和心理发展，以及是否能够激发孩子的阅读兴趣。
在推荐书单时，可以多角度考虑，涵盖不同题材、不同风格的作品，让孩子有更多的选择余地。
2.2 设立阅读目标和奖励机制为了引导小学生进行课外阅读，可以设立一个阅读目标，并建立相应的奖励机制。
例如，设定每个学期要阅读一定数量的书籍，完成后可以给予相应的奖励，如表扬、奖品或者特殊待遇。
这样可以激励孩子主动参与课外阅读，并培养他们的自觉性。
2.3 提供阅读支持和互动为了帮助小学生更好地进行课外阅读，家长和老师应该提供一定的阅读支持和互动。
浅谈如何指导小学生的课外阅读
浅谈如何指导小学生的课外阅读小学生年龄小、阅历浅，阅读往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。
课外阅读的有效性就不能正真实现。
因此，指导学生读书的方法也很重要。
一、指导学生选择课外读物课外阅读益处多多，但开卷未必有益。
指导学生正确地选择课外读物非常重要。
每个学期初、放假时，我们都会进行好书推荐指导，一般我们会让学生选择课外读物注意下面几点：1、选择思想健康的书籍。
小学生求知欲旺盛，但受年龄、阅历所限，辨别是非的能力还不够强。
面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好等，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。
课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合他们阅读为标准。
让他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。
2、选择趣味性书籍。
知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。
宇宙的奥秘，诸如地球的形成，海底世界的趣闻，历史上的人物故事，未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的强烈欲望。
教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的有趣的课外读物。
3、考虑学生的差异。
学生因年龄、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主。
女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。
教师对学生的爱好要进行了解，要有的放矢介绍。
二、指导学生有计划地合理地阅读指导学生阅读应克服小学生常见的好奇心和盲目跟进的心理，要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。
在时间上进行合理的安排。
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。
同时要减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
除了允许学生在“早读”时朗读所教的课文外，也可翻阅课外的书报，每日饭后保证40分钟的阅读时间。
寒暑假时间长，安排篇幅较长的读物布置学生阅读。
三、指导学生学会阅读方法1、课内阅读指导课外阅读帮助学生找到适合自己的阅读方法，形成阅读能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略小学生的课外阅读是指在课堂教学之外，自主选择并阅读各类书籍的行为与能力。
课外阅读对于小学生的成长与发展具有重要意义，可通过指导和策略来促进其课外阅读的效果。
课外阅读对小学生的认知发展具有积极影响。
通过课外阅读，小学生可以开阔眼界，拓展知识面，增强对世界的认知和理解能力。
阅读不同题材的书籍可以培养他们的想象力、推理能力和逻辑思维能力，提高他们的思维能力和智力水平。
课外阅读有助于培养小学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过阅读有趣的故事、科普知识等书籍，小学生可以享受阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
在课外阅读的过程中，他们逐渐养成主动阅读的习惯，提高阅读速度和理解能力，从而更好地应对学习和生活中的各种需求。
课外阅读还能提升小学生的综合素养和人文素养。
课外阅读可以帮助小学生了解各种文化和社会问题，增强他们的人文知识和文化素养。
通过阅读名著、经典文学作品等，小学生可以感受到不同时代和不同文化背景下的人生观、价值观等，提高他们的审美能力和道德修养。
针对小学生的课外阅读，应采取适当的指导策略。
家庭应为孩子提供丰富多样的书籍，并给予他们阅读的自主权。
家长可以根据孩子的兴趣和年龄特点，选购适合的图书，激发他们的阅读热情。
学校可以开展阅读活动，如组织读书分享会、阅读比赛等，营造良好的阅读氛围。
教师可以根据学生的阅读水平和需求，推荐适合的书籍，并进行针对性的指导。
在阅读指导中也要注重培养学生的阅读思维和批判性思维，引导他们积极思考、分析和评价所读内容。
可以引导学生进行多媒体阅读，如利用电子书、博客、APP等进行阅读，提高其信息获取和处理能力。
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略小学生课外阅读在学生成长过程中扮演着重要的角色，对于提高学生的语言表达能力、扩大知识面、开阔思维、培养兴趣等方面都有着显著的作用。
在小学生阶段，由于学生自身的认知能力和兴趣等方面的限制，课外阅读往往需要老师和家长的指导和引导，才能达到预期的效果。
本文将浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略，并希望为教师和家长提供一些参考。
小学生课外阅读的意义小学生阶段是学生接触阅读的起点，培养学生对阅读的兴趣与习惯对于以后的学习生涯具有非常重要的作用。
课外阅读的意义是多方面的。
课外阅读能够扩大学生的知识面。
课外阅读可以让学生接触到更广泛的文学作品、知识，从而拓展学生的知识面，让他们在阅读中学到更多的东西。
课外阅读有助于培养学生的语言表达能力。
通过阅读，学生能够接触到各种文学作品，不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够提高学生的语言表达能力，从而提高学生的写作水平。
课外阅读可以辅助学生在课堂上的学习。
通过课外阅读，学生可以在课外接触到更多的知识和经验，有助于增强学生的学习能力，从而更好地应对学校课程的学习。
课外阅读有助于激发学生的阅读兴趣。
通过课外阅读，学生可以接触到更多各种各样的有趣、有意义的文学作品，从而激发学生对阅读的兴趣，使他们从小就养成良好的阅读习惯。
以上就是小学生课外阅读的意义，通过指导与策略，帮助小学生更好地进行课外阅读，使课外阅读真正发挥其应有的作用，对学生的成长有益。
小学生课外阅读指导的策略对于小学生的课外阅读指导，能够通过以下几个方面的策略来进行。
建立良好的家庭阅读氛围。
家庭阅读氛围对于小学生的课外阅读非常重要。
家长在平时可以自己带头多读书，同时鼓励孩子多读书，家庭可以设置阅读时间，让孩子静静地读书，这有助于培养孩子的阅读兴趣。
选择适合小学生的阅读材料。
对于小学生来说，阅读应该以轻松愉快为主，所以在选择阅读材料时需要考虑到小学生的兴趣爱好和认知能力，选择一些内容生动活泼，易于理解的读物，这样可以激发孩子的阅读兴趣。
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养在当前的教育体制中，小学生的课业负担越来越重，但是课外阅读的重要性却被忽视了。
事实上，课外阅读对于小学生的成长和未来发展具有非常重要的作用。
通过课外阅读，小学生可以培养自己的阅读能力、提升自己的综合素养，使自己更好地适应未来的社会生活。
本文将从五个维度来谈小学生课外阅读的重要性以及如何培养小学生的阅读能力。
一、扩大知识面课外阅读可以帮助小学生扩大自己的知识面，让他们了解更多的科学知识、历史知识和文学常识。
通过阅读各种书籍，小学生可以了解到不同的文化和风俗习惯，培养自己的国际视野和跨文化交流能力。
扩大知识面也可以帮助小学生理解课堂上的知识，使学习更加轻松和高效。
二、提高语言能力课外阅读可以帮助小学生提高自己的语言表达能力。
通过阅读各种文学作品，小学生可以学习到一些优美的词语和句子，丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
阅读还可以帮助小学生培养自己的写作能力，提高自己的语文成绩。
三、培养阅读习惯课外阅读可以帮助小学生养成良好的阅读习惯。
通过每天固定的阅读时间，小学生可以逐渐培养起自己的阅读习惯，从而使阅读成为自己生活的一部分。
良好的阅读习惯不仅可以提高小学生的学习效率，还可以让他们在未来的生活中受益匪浅。
五、增强情感体验课外阅读可以帮助小学生增强自己的情感体验。
通过阅读各种文学作品，小学生可以体验到不同的情感和情绪，学会感受和理解他人的情感，培养自己的情商和人情世故。
阅读还可以帮助小学生树立正确的人生观和价值观，使他们成为有道德感和责任感的人。
我们可以看出，课外阅读对于小学生的成长和发展有着非常重要的作用，而培养小学生的阅读能力也是非常有必要的。
那么，如何才能培养小学生的阅读能力呢？以下是一些建议：一、给予充足的阅读时间家长和老师应该给予小学生充足的阅读时间，让他们在课余时间可以选择自己喜欢的书籍进行阅读。
也可以通过给小学生制定阅读计划的方式，让他们养成良好的阅读习惯。
授之以渔——浅谈如何指导小学生课外阅读
浅谈 如 何 指 导 小 学 生课 外 阅 读
２２０ 连云港市新海实验 中学 李 慧 ２００
新 课程 标 准把 学 生课 外 阅读 提 到 了一个 重 要 的位 置 。 当今 学 生面 对 的课 外 阅读 的 背景 是非 常广 阔的 ， 内容也 是 多种 多 样 、
多 姿 多彩 的 。如何 指 导学 生 的课 外 阅读 呢 ？
一
这里 所 说 的读 书笔 记 是 以写 “ 抄 型 ” 为 主 ， 摘 的 当然 也 可 以 写 心 得体 会 。教 师 可指 导 学 生 把 课 内外 所 读 的 内 容 ， 读 书 笔 在 记 上 分类 摘 记储 存 起来 。
５ 制 作信 息卡 、
学生 通过 阅读 、 访 、 听 、 询 等 多 种 渠 道 收集 到许 多信 查 视 查 息 ， 师 可指 导学 生 制作 信 息 卡片 将部 分 信 息储 存下 来 。 教
一
就 是通 过 反复 朗读 达到 熟 练 的程度 。这是 一 种传 统 的 阅读 方 法 ， 助 于 逐 步 加 深理 解 和 体 验 ， 有 同时 有 利 于记 忆 、 累和 培 积 养语感。
３ 批 注 法 、
、
激 发 兴 趣 。 成 阅读 促
１ 谈 自己的读 书 感 受激 发兴 趣 、
三、 设条件 。 创 促进 阅读
教 师 要努 力 为学 生 创 造课 外 阅读 的 条件 ， 用各 种 机会 ， 利 加 强对学生课外 阅读 的指导， 要采用学生喜闻乐见的形式 ， 组织学 生进 行 课 外 阅读 的交 流 。 １建立 班 级文 化 ， 、 创设 “ 书香 班 级 ” 织 图书 角 。教 师 要 抓 组 住机 会 ， 心 于对 学生 的濡 染 熏 陶 ， 力 创 设 积 极 向上 、 新 高 潜 努 清 雅 、 康 文 明 的书 香文 化 氛 围 ， 健 营造 书香 班 级 ， 让学 生 与书为 伴 ， 与知 识 为友 ， 会 爱 书 ， 会 看 书 ， 设 书香 班级 ， 班 中 营造 了 学 学 创 在 种 文化 气 息 ， 发挥 了教 室 的文化 功 能 ， 室也 成 了学 生博 览 群 教
巧把金针度与人——浅谈小学生语文课外阅读的指导
巧把金针度与人浅谈小学生语文课外阅读的指导陈颖(固镇县实验小学 安徽蚌埠市 233700)摘要:课外阅读是学生获取知识、开阔视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文素养的有效途径。
作 为一名语文教师，必须让学生多读书，读好书，使其受到优秀读物的熏陶，让课外阅读成为提高学生语文素养的基石。
关键词：课外阅读阅读方法 语文素养语文课程标准对小学生课外阅读做了明确要 求:第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段 不少于40万字，第三学段不少于100万字。
之所以 对小学生的课外阅读提出这样高的量的要求，是因 为一个人的阅读水平直接影响到他所获取的知识面 的宽广程度及记忆力和专注力的提升程度。
作为一 线的小学语文教师，我们该如何指导学生进行课外 阅读呢？一、找契机,巧激趣人们常说“兴趣是最好的老师”，其实读书也是 一样，一个人如果对读书产生了兴趣，他又如何读不 好书呢？所以，我们若想提高小学生的课外阅读水 平，首先要做的就是要想尽办法激发学生的读书兴 趣。
有了兴趣，学生才会把“要我读”变成“我要读* 那么如何才能有效激发小学生的阅读兴趣呢？我们 要善于找准契机，巧妙激发其兴趣，化被动阅读为主 动阅读。
1巧用榜样效应，诱发读书热情榜样的力量是巨大的！2012年的10月11日，莫言成为首位获得诺贝尔文学奖的中国作家，在全 国引起了很大的轰动效应。
我想何不利用这一契机 激发学生的读书愿望呢？经过一番准备，我在语文 课上出示了莫言的照片，故作神秘地问:“同学们，知 道这是谁吗?”看到同学疑惑的眼神，我用充满激情 的语气说:“他的名字叫莫言，是世界上首位获诺贝尔文学奖的中国人。
他从小学开始就爱读书，帮家 人推磨的时候还在看书，一天就读完了《青春之歌》这本书。
今天他能站在世界文学最高领奖台上与他 热爱读书是分不开的。
同学们想做一个爱读书的人 吗?”听我这么一说，同学们的眼神里充满了敬佩和 自豪之情，读书的热情溢于言表。
浅谈如何指导小学生课外阅读
浅谈如何指导小学生课外阅读人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读和积累是密不可分的，“书读百遍，其义自见。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”无不强调着读书的好处，丰富多彩的阅读世界，博览群书，能开阔视野，丰富学生的知识储备，那么，如何指导学生的阅读？一、激发兴趣，促成阅读兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才可能从内心深处对课外的阅读产生主动的需要，因此，老师要激发学生课外阅读的兴趣，让孩子们进行愉悦的课外阅读。
1.巧设悬疑，激发兴趣故事人人都爱听，那些被激化，被渲染的故事情节早已把孩子们带入了一个有趣、惊险、刺激、悬念迭出的情感世界里。
记得那次我给孩子们讲《狼和小羊》的故事：有一只小羊口渴了，去河边喝水，她正喝的高兴的时候，出现了一只大灰狼，“小羊，你把我喝的水，喝脏了。
”“没有啊，你在上游，而且我在下游，不会啊。
”这时狼啊，眼珠子一转，计上心来……故事到这里，老师戛然而止，告诉孩子，故事情节交错复杂，后面会更精彩，有哪一个孩子是一个爱读书的孩子呢？不失时机地向孩子推荐读物——《伊索寓言》，这时孩子就被扣人心弦的故事激起了浓厚的兴趣，纷纷借书、买书，这样的主动阅读，比任何的说教都强。
2.介绍读物的梗概，激发阅读的兴趣《海底两万里》写于1870年，是凡尔纳最出色的作品之一。
故事发生在1866年，当时海上出现了一个被认为是独角鲸的大怪物。
尼摩船长邀请阿龙绸缎斯乘潜水船作海底旅行。
他们从太平洋出发，经珊瑚岛、印度洋、进入大西洋，航程中看到了怎样罕见的海洋动植物和水中的奇异景象呢？于是学生们就会主动去阅读，去交流。
二、教给方法，指导阅读兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，学生只有课外的阅读兴趣，只是凭借着单纯的阅读是不够的，所以老师指导学生不仅要会读书，还要读得好，读得有效，那么老师推荐一些行之有效的读书方法就尤为重要。
1.选读法有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
如：少数学生总为作文不会开头而发愁，就可选读《小学生优秀作文》，让他们从若干篇作文的开头语中，仿效和借鉴。
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小学生课外阅读指导浅谈
古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。
”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。
可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。
然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？因此无论是阅读教学现状，还是时代社会的要求，都需要我们有效地开展课外阅读，尤其是学生自身语文整体素养的提高，更需要组织学生强化课外阅读，激励大量阅读，让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣，从而促进阅读兴趣的不断拓展，形成良好的阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础。
一、激发兴趣，让学生爱书
我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、榜样激励。
榜样能使学生产生看齐的向上心理。
平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐步认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
2、好书引读。
由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。
学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。
但也要注意读书
要循序渐进，先易后难。
只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。
3、收获激情。
苏霍姆林斯基说“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；开展“小导游”活动，让学生谈天说地，谈古今来。
教师要即时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
二、进行阅读指导，注重学习的实效性
当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性，我们必须注意以下几点。
1、依据学生学段的不同推荐书籍
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性格、心理特点等方面的差异其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话，神话、寓言，民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记，传奇惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。
女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。
所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就可以有的放矢了。
2、推荐图书要加深教师对书的感受，更要注重方式的机动
“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐时才会游刃有余。
当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：A.推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。
例如，我在给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。
课后，同学们争先恐后的看这些书，起到了很好的效果。
B.教师推荐和学生推荐方式的机动性相结合，统一推荐和分散推荐相结合。
C.教师在推荐过程中，应用必要的指导和技巧。
老师在
学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往往想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。
根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学习的榜样。
3、要培养恰当的阅读方法。
曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。
阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。
”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。
小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事之类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。
在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
A读一读，圈一圈。
要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。
B划一划，想一想。
一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片段，想想作者为什么这样写？好在哪里？
C抄一抄，写一写。
人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。
通过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片段进行句子仿写，语段仿写。
4、有计划地、合理地指导学生进行课外阅读
A、从教材扩展延伸。
我们除按进度读好自读课本外，还可以安排一些相关的读物，如学了课文《黄果树瀑布》后，可向学生推荐《中国风景名胜》，让学生领略中国大好河山；学过《夜晚的实验》，为进一步激发学生对生物的兴趣，我们可以推荐一些生物小品文。
B、从体裁考虑。
高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报刊杂志，比如三国故事，在高年级教材中多有出现。
因此，在课外阅读指导中，教师要充分重视对名著的导读。
不仅要教给学生掌握读名著的方法，还要让学生懂得什么样的历史条件下，作者会以什么立场完成宏篇巨著。
教师可以专门利用一节课，示范读名著的方法。
教会学生掌握作者情况，写作时代和背景，文章或书的主要内容，其中的经典部分或篇章，最后，了解作者写作的主旨，并加以自己合理而主观的评论。
C、从时间考虑。
平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、报刊，假期时间要安排篇幅较长的读物。
D、背诵美文课外阅读的目的就在于拓宽学生的接触空间，了解更多的优美文章，感悟语言文字的魅力。
因此，在指导课外阅读过程中，要相对提出一定的背诵要求，让学生在一定阅读的基础上，背诵自己喜欢的优美文章或是片段，积累丰富的语言，做到读后有得。
5、组织各类型的读书活动。
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。
因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，有施展才能的机会。
如果能让低年级的学生参加高年级的这些读书活动，不光使低年级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣而且高年级学生也完全起到了“标兵作用”。
6、为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所。
广泛阅读，先要了解书籍来源问题。
教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才有兴趣。
提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌倦。
阅览室、学校的书香长廊都很好的读书环境。
课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课文阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。
只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉行为。
课文阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。
小学生课外阅读指导浅谈
姚
建
国
张街小学。