导数概念 教案

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导数的概念及其几何意义教案

导数的概念及其几何意义教案

导数的概念及其几何意义教案导数的概念及其几何意义一、导数的定义和基本概念1. 导数的定义导数是微积分学中一个非常重要的概念,它描述了函数在某一点附近的变化率。

在数学上,对于给定的函数f(x),它在某一点x0处的导数可以用极限的概念来定义,即:\[ f'(x_0) = \lim_{\Delta x \to 0} \frac{f(x_0 + \Delta x) -f(x_0)}{\Delta x} \]其中,f'(x0)表示函数f(x)在点x0处的导数。

2. 导数的基本概念根据导数的定义可以知道,导数可以理解为函数图像在某一点的切线的斜率,也就是函数在该点的瞬时变化率。

导数的概念是微积分的基础,它在物理、经济、生物等领域有着广泛的应用。

二、导数的几何意义1. 切线和切线斜率在几何意义上,导数可以理解为函数图像在某一点的切线的斜率。

对于函数f(x),在点x0处的切线斜率即为该点处的导数值f'(x0)。

通过求导可以获得函数曲线在任意点的切线斜率,从而更好地理解函数图像在各个点的变化趋势。

2. 导数与函数图像的关系导数还可以帮助我们理解函数曲线的凹凸性、极值点以及拐点等性质。

对于函数f(x),如果在某一点的导数值为0,那么这个点可能是函数的极值点或者拐点。

通过导数,我们可以更直观地理解函数的整体形态和特性。

三、深入理解导数的意义1. 导数的局部性导数反映了函数在某一点附近的变化情况,是一种局部性的量。

通过导数,我们可以得知函数在某一点处的瞬时变化率,从而对函数的局部特性有更深入的理解。

2. 导数与积分的关系在微积分中,导数和积分是密切相关的。

导数描述了函数的瞬时变化率,而积分则描述了函数在一定区间内的累积效应。

导数和积分是微积分学中最重要的两个概念,它们相互补充,共同构成了微积分学的核心内容。

结语:导数作为微积分学中的重要概念,在数学和应用领域都有着广泛的意义。

通过深入理解导数的概念及其几何意义,我们可以更好地理解函数图像的变化规律,为后续的微积分学习打下扎实的基础。

导数概念教案范文

导数概念教案范文

导数概念教案范文一、教学目标1.理解导数的概念及其代表的几何意义;2.掌握导数的定义;3.运用导数计算函数在给定点的导数值;4.通过例题练习,提高解题能力和应用能力。

二、教学重点1.确定导数的概念及其几何意义;2.理解导数的定义;3.运用导数计算函数在给定点的导数值。

三、教学难点1.理解导数的概念及其几何意义;2.运用导数求函数在给定点的导数值。

四、教学过程1.导入(5分钟)首先,通过引入一个问题来导入导数的概念。

比如,有一个人在直线运动中,求他运动过程中的瞬时速度。

引导学生思考如何解决这个问题。

2.探究导数的几何意义(15分钟)将问题扩展到一般情况:给定一个函数y=f(x),我们想要求解其在其中一点的瞬时变化率。

引导学生思考这个问题与瞬时速度的关联。

通过画出曲线y=f(x),并选取两个点A(x,f(x))和B(x+∆x,f(x+∆x)),讨论随着∆x趋近于0,AB两点间的斜率逼近于其中一固定值的情况。

引导学生认识到这个固定值就是函数f(x)在点x处的导数,表示了函数在该点的瞬时变化率。

3.导数的定义(20分钟)通过前面的探究过程,引导学生解答问题:“导数的定义是什么?”。

引导学生答出导数的定义:函数f(x)在点x处的导数,表示了函数在该点的瞬时变化率。

然后,引导学生进一步讨论如何利用导数的定义来计算函数在给定点的导数值。

通过原理解释导数的定义,例如,利用极限的思想,将∆x的取值逼近至0,从而计算出导数的值。

4.导数的基本性质(10分钟)讲解导数的基本性质。

导数可以用于判断函数的单调性和凸凹性,以及求解函数的极值点等。

通过例题进行讲解和练习,巩固学生的理解。

5.计算导数的方法(25分钟)讲解导数的计算方法,包括常见的求导法则和推导过程。

引导学生掌握常见函数的导数计算方法,如幂函数、指数函数、对数函数、三角函数等。

通过例题进行讲解和练习,提高学生计算导数的能力。

6.应用导数解决实际问题(20分钟)通过给出一道应用导数解决实际问题的例题,引导学生运用导数的知识和技巧解题。

高等数学-导数的概念-教案

高等数学-导数的概念-教案

辽宁省农村信用社招聘:时政考点模拟试题本卷共分为1大题50小题,作答时间为180分钟,总分100分,60分及格。

一、单项选择题(共50题,每题2分。

每题的备选项中,只有一个最符合题意)1.(★★☆☆☆)张某窃得同事一张银行借记卡及身份证,向丈夫何某谎称路上所拾。

张某与何某根据身份证号码试出了借记卡密码,持卡消费5000元。

关于本案,下列哪一说法是正确的__A.张某与何某均构成盗窃罪B.张某与何某均构成信用卡诈骗罪C.张某构成盗窃罪,何某构成信用卡诈骗罪D.张某构成信用卡诈骗罪,何某不构成犯罪2.我国对法律溯及力问题,实行的原则是__。

A.法在任何情况下均溯及既往B.法在任何情况下均不溯及既往C.法在一般情况下溯及既往,但为了更好地保护公民、法人或者其他组织的权利和利益而作的特别规定除外D.法在一般情况下不溯及既往,但为了更好地保护公民、法人或者其他组织的权利和利益而作的特别规定除外3.出席中国共产党第一次全国代表大会的12名党员代表所代表的党员数为__。

A.40多名B.100多名C.70多名D.50多名4.人民群众之所以是历史的创造者,其根本的原因在于__。

A.人民群众是人口的大多数B.人民群众是社会生产力的体现者C.人民群众具有先进思想D.人民群众通晓历史发展规律5. 中国倡导包容性增长,根本目的是__。

A.让所有的人都能参与到经济社会发展过程中B.在可持续发展中实现经济社会协调发展C.消除社会阶层,社会群体之间的隔阂和裂隙D.让经济全球化和经济发展成果惠及所有国家6. 社会主义法治理念是中国特色社会主义理论体系的组成部分,这个理论体系包含邓小平理论。

20世纪70年代末至90年代初,中共中央领导集体的主要代表邓小平曾创造性地提出一系列具体的法律思想。

判断下列哪一项不是邓小平理论法律思想的重要内容__ A.“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”的十六字方针B.一手抓建设和改革,一手抓法制C.用法律措施维护安定团结的政治局面D.明确提出“依法治国,建设社会主义法治国家”的基本方略7. 以下是客观唯心主义的是__。

导数的概念教案及说明

导数的概念教案及说明

导数的概念教案及说明一、教学目标1. 让学生理解导数的定义和几何意义。

2. 掌握导数的计算方法。

3. 能够应用导数解决实际问题,如速度、加速度等。

二、教学内容1. 导数的定义2. 导数的几何意义3. 导数的计算方法4. 导数在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 重点:导数的定义、几何意义和计算方法。

2. 难点:导数的计算方法和在实际问题中的应用。

四、教学方法1. 采用讲解、演示、练习、讨论相结合的方法。

2. 使用多媒体课件辅助教学。

五、教学过程1. 导入:回顾函数的斜率概念,引导学生思考函数在某一点的瞬时变化率。

2. 导数的定义:介绍导数的定义,强调极限的思想,引导学生理解导数的含义。

3. 导数的几何意义:通过图形演示,让学生直观地理解导数表示曲线在某一点的切线斜率。

4. 导数的计算方法:讲解导数的计算方法,包括基本导数公式、导数的四则运算等。

5. 应用导数解决实际问题:举例说明导数在实际问题中的应用,如速度、加速度等。

6. 练习:布置练习题,让学生巩固导数的概念和计算方法。

7. 总结:对本节课的内容进行总结,强调导数的重要性和应用价值。

8. 作业:布置作业,巩固所学内容。

六、教学反思在教学过程中,注意观察学生的反应,根据学生的实际情况调整教学节奏和难度。

针对学生的薄弱环节,加强讲解和练习。

七、教学评价通过课堂表现、作业和练习,评价学生对导数的理解和应用能力。

鼓励学生积极参与讨论,提高解决问题的能力。

八、课时安排本节课安排2课时,共计45分钟。

九、教学资源1. 多媒体课件2. 练习题3. 相关参考资料十、教学拓展1. 导数的进一步应用,如函数的单调性、极值等。

2. 导数在其他学科中的应用,如物理、化学等。

六、教学策略1. 案例分析:通过分析具体的函数实例,让学生理解导数的计算过程和应用场景。

2. 小组讨论:鼓励学生分组讨论导数问题,培养合作解决问题的能力。

3. 实际操作:让学生利用计算器求解导数,增强实践操作能力。

《导数的概念》教案

《导数的概念》教案

《导数的概念》教案教案:导数的概念1.教学目标:1.1.知识目标:学生能够了解导数的概念及其基本性质。

1.2.能力目标:学生能够应用导数的概念解决实际问题。

1.3.情感目标:通过对导数的学习,培养学生的分析和解决问题的能力,并培养学生的兴趣和热爱数学的情感。

2.教学重点:2.1.导数的定义和概念。

2.2.导数的基本性质。

3.教学难点:3.1.导数的基本性质的理解和应用。

3.2.导数的计算和应用。

4.教学过程:4.1.导入(10分钟):引入导数的概念,通过一个简单的例子说明导数的作用和意义。

4.2.导数的定义(20分钟):4.2.1.简单介绍导数的定义和符号表示。

4.2.2.讲解导数的物理意义和几何意义。

4.2.3.通过实例和图像说明导数的计算。

4.3.导数的基本性质(30分钟):4.3.1.导数的定义区间和存在性。

4.3.2.导数的唯一性和连续性。

4.3.3.导数的运算法则。

4.4.导数的应用(30分钟):4.4.1.导数在函数图像的研究中的应用。

4.4.2.导数在最值问题中的应用。

4.4.3.导数在速度和加速度中的应用。

4.5.小结(10分钟):对导数的概念及其应用进行总结,并布置相应的作业。

5.教学手段:5.1.板书与讲解相结合的教学方法。

5.2.生动形象的实例和图像辅助讲解。

5.3.教师提问和学生互动的教学方式。

6.教学资源:教材、黑板、彩色粉笔、投影仪等。

7.教学评价:7.1.反馈评价:学生在课堂上积极参与,课堂气氛活跃。

7.2.笔试评价:设计一套综合性的习题,考查学生对导数概念理解和应用的能力。

7.3.直观评价:观察学生在计算和解决实际问题时运用导数的能力和方法。

8.教学延伸:8.1.导数的计算和应用在微积分的后续学习中具有重要的作用,学生还需继续加深对导数概念和应用的理解。

8.2.练习不同类型的导数计算题目,提高运算能力和分析解决问题的能力。

8.3.进一步了解导数的发展与应用,拓宽数学知识的广度。

大学导数的概念教案

大学导数的概念教案

一、教学目标1. 知识目标:理解导数的概念,掌握导数的定义、性质和计算方法。

2. 能力目标:能够运用导数解决实际问题,提高数学思维能力。

3. 情感目标:培养学生严谨、求实的作风,激发对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 导数的定义2. 导数的性质3. 导数的计算方法4. 导数的应用三、教学过程(一)导入1. 引入问题:在物理学中,速度是描述物体运动快慢的物理量,那么如何描述物体在某一瞬间的运动快慢呢?2. 引出导数的概念:导数是描述函数在某一点处变化快慢的物理量。

(二)讲解导数的定义1. 定义:设函数y=f(x)在点x0的某邻域内有定义,如果极限lim[f(x) - f(x0)] / (x - x0)存在,则称函数y=f(x)在点x0可导,该极限值称为函数y=f(x)在点x0的导数,记作f'(x0)或dy/dx|x=x0。

2. 强调定义中的关键点:函数在某点的导数存在,意味着函数在该点附近的变化趋势可以由该点的导数来描述。

(三)讲解导数的性质1. 线性性质:若函数y=f(x)和y=g(x)在点x0可导,则函数y=f(x) + g(x)和y=kf(x)在点x0也可导,且(f+g)'(x0) = f'(x0) + g'(x0),(kf)'(x0) =kf'(x0)。

2. 可导性:若函数y=f(x)在点x0可导,则其反函数y=g(x)在点f(x0)也可导,且g'(f(x0)) = 1 / f'(x0)。

(四)讲解导数的计算方法1. 基本求导公式:常数的导数为0,幂函数的导数为x^n的n次方,指数函数的导数为e^x,对数函数的导数为1/x。

2. 导数的运算法则:和、差、积、商的导数法则。

(五)讲解导数的应用1. 求函数在某点的瞬时变化率。

2. 求函数在某点附近的切线方程。

3. 求函数的极值和拐点。

4. 解决实际问题。

(六)课堂小结1. 总结导数的概念、性质和计算方法。

导数的概念教案及说明

导数的概念教案及说明

导数的概念教案及说明教学目标:1. 理解导数的定义和意义;2. 掌握导数的计算方法;3. 能够应用导数解决实际问题。

教学内容:第一章:导数的定义1.1 引入导数的概念1.2 导数的定义及其几何意义1.3 导数的计算法则第二章:导数的计算2.1 基本导数公式2.2 导数的四则运算2.3 高阶导数第三章:导数的应用3.1 函数的单调性3.2 函数的极值3.3 曲线的切线与法线第四章:导数与实际问题4.1 运动物体的瞬时速度与加速度4.2 函数的优化问题4.3 导数在经济学中的应用第五章:导数的进一步应用5.1 曲线的凹凸性与拐点5.2 函数的单调区间与最大值、最小值5.3 函数的渐近线教学步骤:1. 引入导数的概念:通过生活中的例子,如物体运动的瞬时速度,引出导数的定义。

2. 讲解导数的定义及其几何意义:解释导数的定义,并通过图形演示导数的几何意义。

3. 导数的计算法则:讲解基本导数公式,引导学生掌握导数的计算方法。

4. 导数的应用:通过实例讲解函数的单调性、极值等概念,并引导学生运用导数解决实际问题。

5. 总结与拓展:总结本章内容,提出进一步的学习要求和思考题。

教学评价:1. 课堂讲解:评价教师的讲解是否清晰、生动,能否引导学生理解和掌握导数的概念和计算方法。

2. 课堂练习:评价学生是否能够正确计算导数,并应用导数解决实际问题。

3. 课后作业:评价学生是否能够独立完成作业,并对导数的应用有深入的理解。

教学资源:1. 教案、PPT等教学资料;2. 数学软件或计算器;3. 实际问题案例。

教学建议:1. 注重引导学生从实际问题中抽象出导数的概念,提高学生的学习兴趣和积极性;2. 通过图形演示导数的几何意义,帮助学生直观理解导数的概念;3. 鼓励学生进行课堂练习和课后作业,及时巩固所学知识;4. 结合实际问题,引导学生运用导数解决实际问题,提高学生的应用能力。

第六章:导数与函数的单调性6.1 单调增函数与单调减函数6.2 利用导数判断函数的单调性6.3 单调性在实际问题中的应用第七章:函数的极值与导数7.1 极值的概念7.2 利用导数求函数的极值7.3 极值在实际问题中的应用第八章:曲线的切线与法线8.1 切线方程的求法8.2 法线方程的求法8.3 切线与法线在实际问题中的应用第九章:导数与函数的图像9.1 凹凸性的定义与判断9.2 拐点的定义与判断9.3 利用导数分析函数的图像特点第十章:导数在经济、物理等领域的应用10.1 导数在经济学中的应用10.2 导数在物理学中的应用10.3 导数在其他领域的应用案例分析教学步骤:6.1-6.3:通过具体例子讲解单调增函数与单调减函数的概念,引导学生利用导数判断函数的单调性,并应用于实际问题。

导数的概念教案及说明

导数的概念教案及说明

导数的概念教案及说明一、教学目标1. 理解导数的定义和物理意义;2. 掌握导数的计算方法;3. 能够应用导数解决实际问题。

二、教学内容1. 导数的定义:引入极限的概念,讲解导数的定义及求导法则;2. 导数的计算:讲解基本函数的导数公式,四则运算法则,复合函数的链式法则;3. 导数的应用:讲解导数在实际问题中的应用,如运动物体的瞬时速度、加速度,函数的单调性、极值等。

三、教学重点与难点1. 导数的定义及求导法则;2. 导数的计算方法;3. 导数在实际问题中的应用。

四、教学方法1. 采用讲授法,讲解导数的定义、求导法则及应用;2. 利用例题,演示导数的计算过程;3. 引导学生运用导数解决实际问题。

五、教学过程1. 引入极限的概念,讲解导数的定义:导数表示函数在某一点的瞬时变化率,通过极限的概念来理解导数;2. 讲解基本函数的导数公式,四则运算法则,复合函数的链式法则:引导学生掌握导数的计算方法;3. 利用例题,演示导数的计算过程:让学生通过例题,加深对导数计算方法的理解;4. 讲解导数在实际问题中的应用:如运动物体的瞬时速度、加速度,函数的单调性、极值等,培养学生运用导数解决实际问题的能力;5. 课堂练习:布置相关练习题,巩固所学知识。

教学评价:通过课堂讲解、例题演示、练习题等方式,评价学生对导数的概念、计算方法及应用的掌握程度。

六、教学拓展1. 导数的几何意义:讲解导数表示曲线在某一点的切线斜率,引导学生理解导数的几何interpretation;2. 导数与函数的单调性:讲解导数与函数单调性的关系,引导学生理解如何利用导数判断函数的单调性;3. 导数与函数的极值:讲解导数与函数极值的关系,引导学生如何利用导数求函数的极值。

七、教学案例分析1. 分析实际问题,引导学生运用导数求解:如物体运动的速度、加速度问题,函数的单调性问题等;2. 分析复杂函数的导数求解过程:引导学生理解并掌握复杂函数导数的求解方法。

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导数的概念(教案•讲稿•PPT)一、教案【教学目标】(1)、知识与技能目标1.了解导数的历史背景,体会导数定义的探索过程2.掌握导数的内容,初步会用它进行有关的计算求解.3.使学生深刻理解导数的概念,理解导数在几何、物理上的意义,能够根据导数的定义求函数在区间上的导数.(2)、过程与方法目标1. 在导数定义的过程中,用形象直观的两个实际例子作为引例,培养学生的观察能力、抽象思维能力.体会数形结合的思想.2.通过探究导数定义的过程,体验数学思维的严谨性。

(3)、情感、态度与价值观目标1. 了解导数发现的历史,感受数学知识所蕴含的数学文化,培养学生学习数学,探究数学的兴趣与本领。

2. 在探究活动中,体验用极限方法解决平均变化率逼近某点处的变化率的思想,培养学生的探究精神。

【教学重点】导数的概念.【教学难点】如何引出导数的概念,并根据导数的定义计算导数.【教学方法】形象直观式教学法、问题探究式教学法.【背景知识】自由落体物体的瞬时速度问题,曲线切线的斜率问题等.【特色和创新之处】用通俗易懂的语言,通过文、理结合的方式,最后以口诀的形式结尾,讲解抽象的内容,体现数学的草根本色。

【教学进程概要】用两个实际问题阐述函数在一点上导数的定义,由例题1和例题2,来讲述在一点上求导的方法;接着由例题2,引出函数左、右导数的概念;用例题3引出在开区间上的导数,即导函数的定义,在此基础上给出求导函数的例子,例题4;最后以口诀的形式结尾。

【板书内容】导数的概念00000()()()lim lim t t s t t s t sv t t t ∆→∆→+∆-∆==∆∆ 0000()()lim lim MTx x f x x f x yk x x∆→∆→+∆-∆==∆∆ 对一般函数:()y f x =00000()()|lim lim x x x x f x x f x yy x x=∆→∆→+∆-∆'==∆∆ xx f x x f x y y x x ∆-∆+=∆∆='→∆→∆)()(limlim00二、讲稿(一)、引言在前面,我们学习了函数的极限,利用极限讨论了函数的一种性质,叫连续,即:0lim 0x y ∆→∆=,今天我们来研究函数的另外一种性质。

下面我们通过两个实际的问题引出这种性质的概念描述。

(二)、问题的实际背景首先是一个物理问题,自由落体运动(让粉笔落下)。

1、自由落体运动的瞬时速度英国物理学家牛顿在研究质点运动时,发现导数问题。

设想有一钢球做自由落体运动,自由落体运动的高度和时间容易测量,他发现距离和时间的关系是:212s gt =。

这不是一个匀速运动,速度每时每刻都在变化着。

那么钢球在时刻0t 的瞬时速度如何来求?牛顿的办法如下:用短时间段t ∆内的平均速度近似瞬时速度。

他考虑0t 时刻之后经过一个极短的瞬间t ∆到达t 时刻,即0t t t =+∆,在这一瞬间钢球所走的路程为:00()()s s t t s t ∆=+∆-。

这样,在这一时间段内的平均速度应该是:000()()12s t t s t s gt g t t t +∆-∆==+∆∆∆ t ∆越小,平均速度就越接近于瞬时速度,当0t ∆→时,平均速度的极限就是瞬时速度。

000000()()()lim lim t t s t t s t s v t gt t t∆→∆→+∆-∆===∆∆这里讨论的是一个物理问题,它体现的是平均变化率接近瞬时变化率的思想。

下面来看一个几何上的问题。

2、几何曲线的切线斜率问题德国数学家莱布尼茨在研究曲线切线的斜率的时候也碰到了类似的问题。

给定一曲线()f x ,求过),(00y x M 点的切线的斜率k 。

什么是切线呢?和闭曲线只有一个交点的直线称为切线(见下图2和图3),这种定义对于圆和椭圆等曲线是可行的,但对于一般的曲线就不行了。

因此要有更为普遍可行的切线定义。

什么是切线,如何来定义切线呢?莱布尼茨是这么来考虑的:考虑曲线上的一个动点),(y x N ,其中)(x f y =,x x x∆+=0。

MN 为曲线的一割线,当N 沿着曲线向M 无限接近的时候,割线的极限位置为MT ,称MT 为切线。

根据定斜式知道确定一点处的切线就是确定斜率。

当M N 沿曲线→时,则有:割线→切线,从而有MNMTk k→,其中MN k 为割线的斜率,MT k 为切线的斜率。

割线斜率MN k 为:00()()tan MN f x x f x y k x xα+∆-∆===∆∆ 所以切线斜率MT k :00000()()lim limlimMT MN x x x f x x f x yk k x x∆→∆→∆→+∆-∆===∆∆ 这里体现的也是函数平均变化率逼近某点处的变化率问题。

从上述两个例题中,我们发现:虽然它们是两个不同范畴的实际问题,但它们的数学形式是一样的:00000()()()lim lim t t s t t s t sv t t t ∆→∆→+∆-∆==∆∆ 0000()()lim lim MTx x f x x f x yk x x∆→∆→+∆-∆==∆∆ 都是对某点处函数增量与自变量增量之比取极限。

类似的问题还很多,如电流强度,经济学中的边际等等…,所以对两个增量之比取极限,这个东西并不是突然从天上掉下来的,硬要说是天上掉下来的,也是天上掉下个“林妹妹”。

这个“林妹妹”就是“定义1”(板书)。

(三)、导数的定义1、定义 定义1:设函数()yf x =在点0x 的某邻域内有定义,当自变量x 在0x 处取得增量x ∆时,相应的函数y 取得增量)()(00x f x x f y -∆+=∆。

若极限000()()lim lim x x f x x f x yx x∆→∆→+∆-∆=∆∆ (1) 存在,则称函数()y f x =在点0x 处可导(这就是我们今天要讲的函数的另一性质:可导性),并称该极限为函数在点0x 处的导数(言下之意 ,导数就是按增量之比取极限这一规则导出的数)。

记为:0,x x y =' 或者00()x x x x dydff x dxdx==',,。

若上述极限不存在,则称函数()y f x =在点0x 处不可导,或者说函数在点0x 处导数不存在。

(板书)这些记号都是导数的符号,随便用哪一个都行。

它们就像“林妹妹”的衣服,“传统服”、“休闲服”、“便装”、“泳装”。

不过,无论穿了什么衣服,都还是这个“林妹妹”。

导数的表示还不止这一些。

有人觉得x ∆不好看,我们就用一个符号h 来表示。

即令h x =∆,定义式(1)也可简单的写成如下的形式:0000()()()lim h f x h f x f x h→+-'= (2)又有人认为0+x h 不够漂亮,不妨用一个x 来表示,即0x x h =+,由于0x 是固定的,那么0h →等价于0x x →,上述定义式(2)就可等价的写成下面的形式:000()()()lim x xf x f x f x x x →-'=- (3)这么多表示方法,这么多记号,说明一个问题:导数的概念很重要。

导数的符号是采用莱布尼茨的。

莱布尼茨是一位数学界的符号大师,很多符号都是采用他的,他发表微积分论文的时间要早于牛顿,但牛顿最先发现微积分,就把手稿放在家里,莱布尼茨的论文发表之后,有人认为莱布尼茨剽窃了牛顿的科研成果,莱布尼茨觉得自己很冤,“他是先有导数后有积分,我是先有积分后有导数,他在英国,我在德国。

我可没偷他的九阴真经,我可不是梅超风”。

后来人们公认的图8 1646年~1716年 莱布尼兹创设的微积分符号对微积分的发展有极大的影响。

图7 1643年~1727年 牛顿在数学上最卓越的成就是独立地创建了微积分。

是,他们两个从不同的角度独立发明了微积分。

他们都是微积分的奠基人。

闲话少说,下面我们考虑如何求函数在一点处的导数。

2、点导数例题例1、求函数yC =在点0x x =处的导数。

解:第一步求增量:00()()0y f x x f x C C ∆=+∆-=-=第二步求比值:0yx∆=∆ 第三步取极限:00|lim00x x x C =∆→'== 所以,函数y C =在点0x x =处的导数恒为0。

说明,对于常数函数而言,他在0x 点处的变化率为0。

是不是一个函数在其定义区间内,每一点处都可导呢?下面我们就来考虑例2。

例2、讨论函数||y x =在0x =处是否可导? 解:根据导数定义及求导数的步骤,易判断函数在0x =处的可导性。

第一步求增量:||y x ∆=∆第二步算比值:||y x x x∆∆=∆∆ 第三步取极限:00||lim lim x x y x x x∆→∆→∆∆=∆∆ 要将绝对值符号去掉,必须讨论x ∆的符号问题:0||lim lim 1x x x x x x--∆→∆→∆-∆==-∆∆, 00||lim lim 1x x x x x x++∆→∆→∆∆==∆∆ 其左极限为1-,而右极限为1,左、右极限不相等。

则0limx yx∆→∆∆不存在,可见函数()f x 在点0x =处的导数不存在,也就说明:一个函数在它的定义区间内并不是每一点处都可导的。

在例2中,从直观上看:该函数的图形在0x =处切线不存在,即曲线在该点处不光滑。

一般来说函数在某点可导(即切线存在),其图形必须在该点光滑。

很多同学都到过美发店,美发店做出来的头发曲线优美,非常光滑,用今天的话来说,就是根根头发闪闪发亮,条条曲线处处可导。

从上面的例2中我们还发现,虽然他的极限不存在,但是它在0点处的左极限和右极限还是存在,只是可惜不相等。

这就是所谓左导数和右导数。

3、单侧导数定义2:如果xx f x x f x ∆-∆+→∆)()(lim 000-存在,则称该极限为左导数,记为)(0x f -';如果x x f x x f x ∆-∆++→∆)()(lim 000存在,则称该极限为右导数,记为)(0x f +'。

左导数、右导数统称为单侧导数。

定理1:函数在点0x 处可导⇔左导数)(0x f -'和右导数)(0x f +'都存在且相等。

前面例2中,我们有结论,函数图形在光滑的地方存在切线,下面我们来求一求正弦函数在),(+∞-∞内的某一点0x 处的导数。

例3 设函数x y sin =,求函数在某点0x 点处的导数。

解:由公式:sin sin 2cossin22αβαβαβ+--=可知:xxx x x x x x ∆-∆+='→∆=sin )sin(lim|)(sin 000xxx x x ∆∆∆+=→∆2sin)2cos(2lim00 000cos 22sin )2cos(lim x x x x x x =∆∆∆+=→∆ 即:0cos |)(sin 0x x x x ='=例3中,若将0x 换成x ,正弦函数在任意一点x 处的导数为x cos ,它是x 的函数,把这样的函数叫做导函数。

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