浅议初中语文作文序列训练教学的途径-模板
初中作文序列化教学参考建议
初中作文序列化教学参考建议一、初中作文序列化教学的思考我班的一个七年级新生曾经对我进行了一次天真的质问，那时七年级开学第一次考试之后，一个学生拿着语文试卷来找我，口气颇有不满：“老师，作文总分50分，我的作文怎么才得了37分！上小学的时候，我们每次考试作文都是满分或者只扣一二分，再给我加上分吧！”我觉的既好笑又无奈，经过再三解释，分析小学作文、初中作文情况，感觉也没能自圆其说，学生也悻悻离去。
由以上案例不由的让我们反思。
二、作文教学的现状以应试为目的的作文教学，学生作文思想苍白，语言干瘪，结构和技巧雷同。
充斥着千篇一律或模式化，缺乏生气、缺乏灵气、缺乏自我个性创意的体现。
教师的作文教学在应试教育下，急功近利，教学肤浅，缺乏计划性，随意性很大，往往是根据自己的经验教学，命题随意。
作文教学缺乏长期规划，作文教学缺乏序列化。
三、初中作文序列化教学的目标《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确规定了第四学段（7～9年级）作文教学的8项目标要求，有内容方面要求：“写作要有真情实感”，“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，“文从字顺”。
有写作技巧的要求：“围绕表达中心，选择恰当的表达方式”，“详略得当”“缩写、扩写、改写”，“联想和想象”。
有文体的要求：“会写内容具体充实的记叙文，简单的说明性文章，简单的议论性文章，写常见的应用文。
”最后也有量的要求：“作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
”要实现《课程标准》中作文教学的目标，改变目前作文教学现状，绝非一朝一夕，一蹴而就，只有实现作文教学的序列化，才能循序渐进，稳步提高。
七年级：言之有物七年级学生的作文教学务必明确教学重点并非在文章的结构、记叙的要素或是表达的中心,而是在于打破原来小学作文教学的套路,使初一学生言之有物,写自己想写的东西。
八年级：言之有味这一阶段主要采用“两点两段训练”,通过点和面的训练，解决学生会写文章的问题。
初中作文教学序列化浅谈
初中作文教学序列化浅谈初中阶段作文教学获得了长足的进步，在教学模式改革的过程中序列化作文教学法的出现为教师的教学提供了一种新的理念。
当前，序列化作文教学法受到越来越多教师的青睐，它具有以下几点独特的优势：首先，序列化作文教学法可以显著提高学生的作文质量。
这其中，最明显的原因就是它提供了一个有序的教学序列，可以帮助学生掌握和运用作文的结构，比如开头、主体和结尾等，有效的提高学生的作文技能。
其次，序列化作文教学法不仅能提高学生的写作水平，而且能更好地锻炼学生的思辨能力。
只有掌握了正确的文字表达方式，才能更好地表达思想。
这一教学模式可以有效地激发学生的思考活动，从而提高学生的思辨能力。
最后，序列化作文教学法可以帮助学生形成自学能力。
只有掌握了正确的写作技巧，学生才能充分发挥自己的思维潜能，形成合乎逻辑的文字表达方式，从而达到改善学习成绩的目的。
综上所述，序列化作文教学法具有明显的优势。
但是，实施这一教学模式时也应注意如下几点：首先，教师在设计作文教学序列时要注意让学生掌握一系列作文技巧和实用技能，从而提高作文质量。
此外，应在不同阶段制定作文内容，以满足学生的实际需要，并充分调动学生的写作积极性。
其次，要充分利用因特网和其他各种信息技术来改善作文教学，以便启发学生更好的思考能力。
同时，还要创设一个良好的教学氛围，培养学生对自己作文的信心，引导他们进行有益的思考。
最后，要及时地反馈学生的写作进度，检查学生写作技能的提高情况。
及时反馈有助于学生做出有效的改进，以提高作文质量。
综上所述，序列化作文教学法是一种非常有效的作文教学方式，但要想真正提高学生的作文能力，教师们还需要根据自己的实际情况，积极探索和实施更完善的教学模式。
只有这样，才能真正取得良好的教学效果。
浅谈初中语文读写结合训练序列中的写作教学
浅谈初中语文读写结合训练序列中的写作教学近年来，随着教育的发展以及教学方式的变革，读写结合训练序列在初中语文课程教学中变得越来越重要。
加强读写结合训练序列，不仅可以提高学生语文素养，还可以提高学生的思维能力和创新能力，激发学生体验情感，增强学生文化自信，推动学生学习技能和综合能力的全面发展。
读写结合训练序列中的写作教学，是提高学生写作能力的重要环节。
本文将从设计写作教学内容，激发学生的写作兴趣和激发学生的写作勇气三个方面分析初中语文读写结合训练序列中的写作教学现状及其重要性。
一、设计写作教学内容在初中语文读写结合训练序列中，设计写作教学内容既有选择题，也有开放式写作。
设计选择题时，应该注意以问题的形式表达，便于学生理解，具有较强的实效性，既可以检测学生的语言知识，又可以考查学生的思维能力；设计开放式写作时，可以让学生充分发挥自己的创造性思维，使学生对自己的作文有自主权，从而提高学生的写作技能。
二、激发学生的写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，教师要在师生互动活动中创设宽松、和谐的氛围，尊重学生的发言，充分鼓励学生发表自己的观点，让学生主动参与到读写结合训练序列的写作教学中来。
此外，教师还要采用多种媒体，通过对美文的拓展讲解等形式，唤起学生的写作兴趣，让学生真正感受写文章的乐趣。
三、激发学生的写作勇气激发学生的写作勇气，除了在课堂上要注重实时互动，教师还要采取多种措施，如布置作文书写练习，定期给学生提供改写练习；或者采用讨论文章、共同写作等办法，让学生在模仿、观察、学习和改进中，克服写作的恐惧心理，增强学生的写作勇气。
综上所述，读写结合训练序列中的写作教学，不仅有助于学生掌握知识，而且可以丰富学生的心智，激发学生的情感，开发学生的创新能力，增强学生的文化自信，有助于提高学生的写作能力。
因此，初中语文教师应注重设计写作教学内容，激发学生的写作兴趣和写作勇气，把写作教学纳入读写结合训练序列，以提高学生的写作能力。
论初中语文作文序列训练教学的途径
论初中语文作文序列训练教学的途径【摘要】初中语文作文在学生语言表达能力和思维逻辑能力的培养中具有至关重要的地位。
序列训练教学是一种系统性的教学方式，可以帮助学生逐步提升写作能力。
现阶段，初中语文作文教学存在着以下问题：学生写作兴趣不高、写作能力薄弱、教学方法单一。
序列训练能够培养学生的写作习惯，提高学生的写作水平，激发学生的写作兴趣。
为了设计有效的作文序列训练，教师可以采取多种方法，如引导学生多读优秀作文、注重写作过程和写作技巧的训练、定期组织写作比赛等。
通过初中语文作文序列训练教学，可以提升学生的写作水平，激发学生的写作兴趣，为学生的语文素养培养打下良好基础。
展望未来，初中语文作文教学将更加注重个性化、多样化的教学方式，促进学生成为优秀的文学创作者。
【关键词】初中语文作文、序列训练教学、作文教学现状、写作兴趣、写作能力、有效训练设计、重要性、未来展望1. 引言1.1 初中语文作文的重要性初中语文作文是语文学习中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力和文字组织能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和创造力。
通过写作，学生可以更好地理解和吸收所学知识，提升对文化、历史、社会等各方面的认知能力，培养学生的综合素养和创新精神。
初中语文作文对学生的全面发展具有重要的意义，它不仅是学习语文知识的一种方式，更是培养学生综合素质和能力的有效途径。
在初中语文教学中，注重作文教学的重要性不容忽视，只有通过系统的作文训练和指导，才能更好地促进学生语文素养的提升。
1.2 序列训练教学的定义序列训练教学是指按照一定的顺序和步骤，对学生进行系统的写作训练和指导。
通过一系列有计划、有组织的训练活动，引导学生逐步掌握写作的基本技巧和方法，提高其写作能力和水平。
序列训练教学注重从简单到复杂、由浅入深的原则，循序渐进地培养学生的写作能力，使他们逐步掌握写作的规律和技巧。
在初中语文作文教学中，序列训练教学扮演着至关重要的角色。
浅谈七年级作文的序列化教学 教育资料
浅谈七年级作文的序列化教学七年级学生由小学步入初中，学习科目增多，教师教学方法发生了变化，尤其是在作文在内容上要求稍有深度，字数上也有了相应变化，学生经常会出现心理负担重，写作盲目且无头绪。
针对学生作文的这一现状，我认真分析了七年级学生的心理特点，安排了有序的作文训练，使学生的心理问题得到了有效疏导，写作也能初步做到得心应手，使学生的作文在短时间内有了较大提升，下面，我结合多年的教学实践，谈谈七年级学生作文的序列化教学。
一、克服传统作文教学的弊端，做到有序教学作文教学是语文教学的重要任务，是发展学生写作能力的必要手段，也是提高学生创造性思维和鉴赏能力的重要途径，直接关系学生综合素质的提高。
对于作文教学的重要性，很多语文教师都有深刻地认识，在作文教学中，教师经常批改异常认真，给学生作文的评语也是面面俱到，从语言到立意，再到文章结构及其形式，力求无一遗漏，然而最后的效果并不理想，究其原因一是教师在作文教学中没有制定好详细的作文计划，没有提前设计好训练的重点。
如在指导学生第一次作文“说真话，抒真情”时，很多教师没有对本次作文教学的目标进行精心设计，而只是临时想一个题目，或者找本资料上面找个题目布置给学生，从而出现学生在写作时无从下笔，不知道些什么，也不知道怎么写。
二是作文讲评也没有围绕某个明确的训练目标进行，而是什么问题都涉及，全方位讲评，却什么也讲不深入，什么都没有突出的解决，结果最终的付出是徒劳的。
为了克服传统作文教学中的弊端，教师在作文教学中，首先要精心设计教学目标，在写作思路上对学生进行指导，克服作文教学的盲目性。
如在指导学生“从生活中学习写作”时，可以从多彩的家庭生活中选材，抓住生活中的两三件事，从生活小事中、从家庭的细节中体会家蕴含的情感和意义，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
二、在文体特点上进行指导，学会如何写记叙文七年级作文的重点是指导学生写记叙文，教师对学生进行作文指导时，应注重让学生把重点放在描述事件发生、发展和结果上，而不必着意去刻画人物，力求做好以下几个方面。
浅谈初中作文教学的序列化
浅谈初中作文教学的序列化王振序列化教学强调由浅入深、由易到难、由简单到复杂，教学内容要循序渐进。
从某一个专题角度来说，其训练重点是呈螺旋状上升的，训练内容要与学生的认知能力、思维发展能力和情感价值观的形成相吻合，在不同的学段，作文指导要有规划性，要注意选点训练。
本文以鲁教版语文教科书为例，浅谈序列化教学的侧重点。
比如写人叙事，初一年级上学期要从基本功练起，书写要规范，标点、格式要准确，叙事要完整，能够抒发真情实感，要培养自我修改作文的习惯等；初一年级下学期、初二年级则要重点训练选材与立意，初步尝试多种表达方式的综合使用，对谋篇布局的技巧有初步的了解和使用；初三初四年级则要强化细节描写，灵活运用多种表达方式，学习以小见大的写作手法，谋篇布局的能力应有所提高。
同时，作文专题序列化教学要与语文课文有机结合起来，利用课文范例的相应内容进行指导训练，既可以节约作文教学时间，又有助于学生把单一的认知阅读能力转变为更高层次的语文素养能力。
具体说，在写人叙事的初级阶段，以“这就是我”、“我爱我家”为例，这两个单元写作活动，都是以“我”为中心，希望学生能够敞开心扉，说真话抒真情。
怎样写出一个独特的我，怎样表达对家庭的一份浓浓的爱呢？我们可以结合课文《走一步，再走一步》和《散步》进行读写结合的写作指导。
要想写出一个独特的我，就要灵活运用人物描写手法，抓住“我”的独特性，尽量避免泛泛而谈的自我介绍性。
《走一步，再走一步》文中的“我”可谓是个性鲜明，从畏惧冒险转变为成功战胜胆怯心理，在整个历险过程中，对于“我”的描写多角度、很全面，人物的动作描写和心理描写都是非常细腻详细的，我们可以让学生在大声读、反复读的过程中仔细体味人物描写的技巧。
同样，《散步》一文也是一篇很好的写作范文。
一件再普通不过的小事，作者却写出了浓浓的亲情。
从写作的基础层面来说，本文的叙事完整，层次清晰，时间、地点、人物、起因、经过、结果等，交代得很清楚；从写作的发展层面来说，选择怎样的写作素材对一篇文章是至关重要的，从小事写起，表达大的主题“真情”，往往能使文章富有感染力，避免大而空的现象。
初中作文教学序列化的构建和运用
初中作文教学序列化的构建和运用作文教学一直被认为是语文教学的重要组成部分，而初中阶段是作文教学的重要节点。
随着教育教学改革的不断深入，初中作文教学也在不断探索创新，其中序列化教学模式的构建和运用成为了一种重要的教学方式。
本文将从初中作文教学序列化的构建和运用角度进行探讨，希望能够为初中作文教学的改革创新提供一些新的思路和方法。
1. 教学目标的明确初中作文教学序列化的构建首先要明确教学目标。
作文教学的目标应该是培养学生的写作能力和表达能力，同时也要培养学生的思维能力和创新能力。
在构建序列化教学模式时，要充分考虑这些教学目标，确保每个环节都符合教学目标的要求。
2. 教学内容的分层在初中作文教学中，要根据学生的实际情况和能力水平，将教学内容进行分层。
这样有利于逐步引导学生掌握作文的基本要素和写作技巧，同时也可以针对不同层次的学生设计相应的教学内容，提高教学的针对性和有效性。
3. 教学方法的多样化初中作文教学序列化的构建需要多样化的教学方法。
不同的学生有不同的学习方式，因此教师在教学中要灵活运用讲解、示范、引导、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握作文写作的技巧。
4. 练习与反馈的重视在初中作文教学中，练习与反馈是非常重要的环节。
教师应该设计各种形式的写作练习，让学生在实践中不断提高写作能力，并及时给予反馈，帮助他们发现问题和改进写作。
只有通过不断的练习和反馈，学生才能夯实写作基础，提高写作水平。
二、初中作文教学序列化的运用1. 课堂教学中的应用在课堂教学中，教师可以运用序列化教学模式，从基础写作技巧到作文写作的全过程，逐步引导学生提高写作水平。
通过讲解、示范、分层练习等方式，帮助学生系统地掌握作文写作的技巧和方法，培养他们的写作能力。
2. 作业批改中的应用在作业批改中，教师也可以运用序列化教学模式。
针对学生的作文作业，教师可以通过评语和修改意见，对学生的作文进行细致的指导，帮助他们发现问题、改进作文，逐步提高写作水平。
初中作文序列化教学指导浅议
初中作文序列化教学指导浅议作者：李维国来源：《作文成功之路·作文交响乐》2021年第05期初中作文教学应当被视为一个完整的系统，教师要明确这个体系内不同阶段的教学要点和教学重心，循序渐进地展开对学生的写作指导，逐渐地提高学生的作文能力。
在初中写作训练中运用序列化教学这一方法，能更好地夯实学生的语言基础，能让学生逐渐掌握更多实用的写作方法和技巧。
经过这样的训练后，学生应对各种写作要求的能力提高，作文能力也会有明显提升，这是写作教学训练最终要达成的目标。
一、建立写作教学的综合体系想要更好地应用初中作文序列化教学，首先需要教师建立写作教学的综合体系。
教师要将各年级的写作教学要点进行梳理，根据不同阶段制定出相对应的教学训练方案。
教师在制定教学计划时也要综合考虑学生的学习情况和语言表达能力，要从学生的实际情况出发，适当调整整体教学计划，根据学生作文方面主要存在的问题进行弥补和强化。
這样的教学方案针对性更强，能够更有效地提升学生的作文能力，让学生可以逐渐满足不同时期的写作要求，以提升学生的写作能力。
教师首先要明确，不同时期作文训练的侧重点不一样。
教师可以将初一作文训练重点放在文章全局上，让学生逐渐适应初中阶段的写作训练模式，在写作思路与文章架构方面加强指导。
以“思路要清晰”的教学为例，结合这个作文训练主题，教师可以有意识地指导学生对文章的立意、选材、布局等做大致地了解，以便学生作文时可以很好地构建文章的框架。
进入初二后，侧重于局部内容的指导，如记叙的分类：一人一事、一人多事、多人多事的体例等。
这个时期还需要培养学生的描写能力。
比如在教学“学习描写景物”时，就可以有针对性地就描写的方法、描写的角度、夹叙夹议、先叙后议等具体流程展开指导，让学生学习描写的基本方法，了解这类文章中常见的思路和写作模式。
这种由浅入深的教学方法学生更容易适应，并且有助于奠定学生的作文基础，提升学生的写作能力。
二、抓住教学要点逐个突破学生掌握基本的写作知识点，教师可以将关注点放在那些具体的作文教学要点上，对这些重难点内容进行逐一突破。
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浅议初中语文作文序列训练教学的途径
在初中语文作文训练的展开中，教师要注重作文训练的序列性，要针对学生所处的不同阶段、结合学生当下的语言能力与写作水平来采取有针对性的教学指导模式，这样才能够发挥更明显的教学效果。
初中阶段的作文教学是一个重要的衔接时期，这个时期的学生有了基本的语言积累，但是，综合语言素养和写作能力仍然有很大的提升空间。
教师要让作文教学由浅入深的按照合理的序列展开，这种教学理念往往能够更有效的指导学生写作能力的进步。
1、作文教学的初级阶段
首先，对于刚刚进入中学学习的学生而言，他们通常处于作文教学的初级阶段。
这个时期的学生对于语言文字有了基本的积累，但是，学生对于一些相应的写作技巧掌握的并不多，写作素材的积累也比较有限。
这个阶段的作文教学首要任务就是培养学生良好的写作习惯，并且引导学生养成对于生活观察的习惯，让学生慢慢懂得从生活中来发现与整理各种有效的写作素材。
同时，作文教学的初级阶段中教师也要让学生对于各种不同的写作文体基本熟悉，并且让学生了解各种不一样的文体的一些常见写作方式。
此外，教师要注重学生想象力与创造力的发挥，让学生的思维更加开阔。
这些都是刚刚接触初中作文教学的学生需要了解的内容，做好初中语文作文教学初级阶段对于学生必要的引导才能够为后续的教学提供铺垫。
这一环节的训练中，可以先让学生从叙事作文的写作展开，并且让学生明白叙事作文中应当适当的结合一些必要的议论与抒情，这样才能够让文章有所升华。
教师可以在点评中帮助学生及时进行议论和抒情，也可以教师叙学生议论和抒情，还可以在学生和学生之间进行这种训练过程。
值得注意的是，议论和抒情必须要扣紧主题，三两句话便要结束，以免喧宾夺主。
此外，这个阶段是培养学生联想和想象能力的最佳时段，教师可以适当地进行续写与改写的训练，积极培养学生的形象思维能力，这对于学生作文能力的提高很有帮助。
作文训练的初级阶段要让学生对于初中作文写作的一些基本要求、教学要点等都较为熟悉，教师也要有针对性的发展与锻炼学生的各方面能力与素养。
这样才能够让学生更好的适应初中写作训练的各种要求，并且帮助学生更积极的融入初中语文作文的写作中。
2、作文教学的中级阶段
随着学生已经慢慢适应了初中语文作文写作的各种要求，对于各种文体的写作方式也较为熟悉，这个时候进入了初中作文教学的中级阶段。
这个阶段的训练要点在于进一步丰富学生的语言积累，指导学生在文章中做到言之有物、情感真切，这样才能够让学生写出更多富有感染力的文章。
教师可以鼓励学生多进行课外阅读，并且要培养学生搜集各种写作素材的好习惯，这些对于学生的文本写作将会发挥极大的辅助效果。
同时，教师要拓宽学生的知识范畴，可以让学生多接触一些历史或者人文方面的阅读素材，让学生的思维和知识层面都得到相应的拓宽。
这些过程将会极大的丰富学生自身的人文素养，并且会促进学生写作水平的显着提升。
教师应该为学生打开视野，引导他们从更广阔的空间去思考。
教师可以丰富作文课堂教学的形式，多引入一些社会话题来引导学生展开交流探讨，这些不仅会极大的锻炼学生的思维，这也会帮助学生在自己作文时更好的进行选材。
比如，自然界中的乌鸦反哺、羊儿跪乳的故事无不给人以启迪，民族英雄舍身为国的壮举无不让人感奋，科学先驱舍弃国外优厚待遇、一心报效祖国的情怀无不让人崇敬，成功人士广行善事、修路建校的义举无不让人称颂……凡此种种，都能很好地打开学生和思路，无论纵向还是横向，练得多了，学生的选材能力必定会有提升。
丰富学生的知识层面，让学生的写作素材积累更加充实，这是保障学生写出更多优质文章的前提所在。
3、作文教学的高级阶段
进入高年级后，作文教学也慢慢迈入高级阶段，这个阶段对于学生的各方面要求也在发生相应的变化。
随着作文教学的不断深入，写作中对于学生各方面能力的要求也越来越高。
高年级的写作任务中议论文是最有代表性的一种，这种文体也会经常出现在中考中。
在作文训练的高级
阶段，教师要加强对于学生议论文写作能力的培养，对于学生文本框架的构建能力，中心思想的表达能力以及立论能力等都有深化培养。
同时，教师要让学生掌握一些常见的且非常实用的议论文的写作方法与技巧，这些都会帮助学生写出更为规范的文章，让学生在面对各种题目时都能够有较好的发挥。
议论文教学时教师要给学生强调一些相应的文本写作的要求。
首先要让学生明白，任何一个命题或话题，都有其题眼，扣住了题眼选材，就不会离题。
在议论文的写作训练中，同样很有必要让学生养成列纲写作的习惯，有了作文框架，学生才能安排条理安排详略。
这个阶段应该多做作文构思的训练，不必要篇篇成文，只有学会列纲，列好了题纲，才能思路顺畅，行文有序。
此外，教师要提高学生的快速作文能力，必须加强限时作文的训练，一般地，六七百字的文章应在
一个小时完成。
很多学生写作文时都非常拖沓，在进行限时作文训练时学生也感觉到了极大压力。
教师一定要提升学生的写作速度，让学生在规定时间内完成习作，这样，在考场上学生才能够合理分配时间，并且利用有限的时间交出高质量的答卷。