我国师德规范建设40年
2023年幼儿园师德师风工作计划
2023年幼儿园师德师风工作计划背景2023年是我们幼儿园迎来40周年庆典的重要时刻，也是我们幼儿园师德师风工作的重要时间节点。
现阶段，幼儿教师师德师风建设已经成为教育领域的重点之一，是推进教育现代化的必然要求。
强化师德师风建设，不仅有利于提升教师职业道德和素养，更有利于幼儿教师开展优质教育教学。
工作目标通过本次师德师风工作，旨在提高全体教师的职业素养，提升教育质量和教学水平，弘扬社会主义核心价值观，进一步增强幼儿园的影响力和美誉度。
具体工作目标如下：•深入推进师德师风建设，严格教师职业道德行为规范，筑牢师德师风建设基础。
•健全幼儿园师德师风建设管理体系，加强师德师风考评机制。
•丰富教师师德师风教育渠道和形式，激发教师对教育的敬畏之心，强化教师职业认同感和责任感，引导教师做砥砺奋进、无愧人民教师的典范。
•持续推进师德师风建设宣传，营造全员参与、全员培养、全员践行的氛围。
工作内容第一阶段：规范教师行为筑牢师德师风建设基础1.制定教师行为规范，建立教师职业操守和行为规范的档案。
2.严格执行教师岗位责任制，固定汇报时间，加强工作细节的检查和追究相应责任。
3.加强对中小学生心理辅导和健康教育的教育，引导教师科学、合理地开展教育教学。
第二阶段：健全师德师风管理机制1.制定评价体系，考核教师职业道德行为和业绩，并建立一套完善的考核机制。
2.加强各岗位工作标准化、规范化，建设一支高素质的教师队伍，优化配备，合理激励，保障师德师风建设长效推进。
第三阶段：丰富师德师风教育1.全员敬业奉献学习班。
2.教育教学践行课程。
3.丰富幼儿园线上线下教育教学资源。
4.参访优秀学校及教师进行交流学习。
第四阶段：推动师德师风建设宣传1.举办主题师德师风宣传活动。
2.加强组织统筹与协调，全员培训。
3.多形式宣传，如宣传栏、微信公众号等。
工作进度及效果评估本次师德师风工作时间为一年，将于2023年底结束。
在这一年中，幼儿园将不断强化全体教师师德师风建设管理和教育力度，形成全员参与、全员培养、全员践行的氛围。
教师职业道德规范
1、简述中小学教师职业道德规范的主要内容。
答：内容是 1 依法执教 2 爱岗敬业 3 热爱学生 4 严谨治学 5 团结协作 6 尊重家长 7 廉洁从教 8 为人师表2、结合自身体味，谈谈如何正确理解和逐步培养教师职业道德规范。
答：(1)依法执教，就要要求教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。
依法执教的途径和方法：在"教书"实践中贯彻落实教育法律法规和其它相关的方针和政策；在"育人"的实践过程中贯彻落实教育法律法规和其相关的法律法规。
努力学习各种法律、法规，特殊是有关教师执教的法律、法规，深刻认识它的强制性。
要认真、塌实地做以依法管教、依法行教、依法保护教师、学生和学校的合法权益。
(2)爱岗敬业，就是要热爱教育事业，教书育人。
教师爱岗，重要的是要热爱教育工作，积极从事教育，忠诚于人民的教育事业。
这既是教师职业道德的基本原则，又是教师职业道德的重要规范，还是教师道德的灵魂。
它鲜明地表达了教师职业道德的服务宗旨，指明了教师道德行为的总方向。
教书育人是教师义不容辞的职责，教书离不开育人，育人不能没有教书，因此，每位教师要做到爱岗敬业，必须牢记教书育人的要求，并且掌握教书育人的正确途径和方法。
首先，要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论作基础，运用马克思主义的立场、观点和方法来教书育人；其二，要结合课堂教学对学生进行思想品德教育；其三，要运用第二课堂的活动来激发学生的兴趣，开阔学生的视野，增长学生的才干，锻炼学生的思想和品质；其四，教师要深入学生之中，与学生交朋友，沟通心灵，引导学生全面健康地成长。
(3)热爱学生，教师热爱学生也称教育爱，普通是指教师对学生的一种自觉的、清纯而真挚的、普遍而持久的爱。
它是教师的一种高尚和积极的情感，具有丰富的内容和要求。
教师对学生的爱既不能溺爱，又不能宠爱，而要掌握以下正确的途径：要加强研究，建立正确的爱生模式；要加强学习和修养，努力提高自己爱学生的综合素质；要向学生学习，从中吸取爱生的动力。
深入理解2024年师德师风
深入理解2024年师德师风1. 引言2024年的今天，我国的教育事业正以前所未有的速度发展，而教师队伍的师德师风建设显得尤为重要。
本文档旨在深入剖析2024年师德师风的核心内涵，为提升教师队伍的整体素质提供理论支持。
2. 2024年师德师风的核心价值观2024年的师德师风建设，紧紧围绕以下核心价值观展开：- 爱国主义：教师应具有强烈的国家认同感，致力于培养学生的爱国情怀。
- 敬业精神：教师应全身心投入教育事业，追求卓越的教学成果。
- 道德品质：教师应具有良好的道德修养，以身作则，为学生树立榜样。
- 关爱学生：教师应关注学生的全面发展，尊重学生个性，关爱学生成长。
- 严谨治学：教师应追求学术严谨，提高教育教学质量。
- 团结协作：教师应积极参与团队合作，共同为教育事业贡献力量。
3. 师德师风的现状与挑战面对新时代的教育需求，我国教师队伍在师德师风方面存在一定的现状与挑战：- 部分教师价值观偏差：少数教师对社会主义核心价值观认识不足，影响到了师德师风的建设。
- 教育教学压力大：在激烈的竞争环境下，部分教师过于关注成绩，忽视了关爱学生和严谨治学的原则。
- 现代教育技术应用不足：随着科技的发展，部分教师在教育教学方法上仍处于传统模式，有待提高。
4. 提升师德师风的策略与措施针对现状与挑战，我们提出以下策略与措施，以提升我国教师队伍的师德师风：- 加强教育培训：加大力度对教师进行社会主义核心价值观和教育教学方法的培训。
- 完善评价体系：建立多元化、全面的教师评价体系，引导教师关注师德师风。
- 提高教师待遇：提高教师的政治地位和经济待遇，激发教师投身教育事业的积极性。
- 推动教育改革：深化教育教学改革，创新教育方法，提高教育教学质量。
- 加强监督检查：加强对教师队伍的监督和管理，确保师德师风的落实。
5. 总结2024年的师德师风建设，是我国教育事业发展的关键所在。
只有全面提升教师队伍的师德师风，才能为我国的教育事业注入强大的动力。
权威解读新修订的《中小学教师职业道德规范》
权威解读新修订的《中小学教师职业道德规范》作者:丰捷文章来源:光明日报经过两个月的公开征求意见，历经11年再次修订的《中小学教师职业道德规范》(以下简称《规范》)在教师节前正式公布。
这是教育界的一件大事，为帮助大家了解有关情况，日前记者采访了教育部师范司负责同志。
为何重新修订《规范》《规范》是在我国社会经济和教育发展进入新的历史阶段的重要背景下修订的。
改革开放以来，我国于1985、1991、1997年先后三次颁布和修订了《中小学教师职业道德规范》。
当前，我国教育事业已经进入一个新的发展阶段。
在新的历史起点上，实现我国从人力资源大国向人力资源强国的根本性转变。
在教育事业飞速发展的基础上，人民群众不仅要求“有学上、有书读”，而且进一步要求“上好学、读好书”。
提高教育质量，关键在教师。
没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。
建设人力资源强国，提高教育质量和水平，对教师队伍师德和业务素质提出了新的更高要求。
师德是教师最重要的素质，师德水平也是人民群众对教育工作满意不满意的一个重要标尺，更是教育改革发展的内在需要。
《规范》修订的基本原则一、坚持“以人为本”。
二、坚持继承与创新相结合。
三、坚持广泛性与先进性相结合。
四、倡导性要求与禁行性规定相结合。
五、他律与自律相结合。
如何全面准确地理解《规范》《规范》的基本内容是在继承优秀师德传统的基础上，根据教师职业特定的责任与义务做出的，充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应具有的道德品质和职业行为的最基本要求。
《规范》对教师的职业道德起指导作用，是调节教师与学生、教师与教师、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。
《规范》的许多内容是《教师法》等法律法规相关条文的具体化。
但《规范》不是强制性的法律，而是教师行业性的纪律，是倡导性的要求，但同时具有广泛性、针对性和现实性。
如新《规范》中写入“保护学生安全”，这是由中小学教师职业特点所决定的。
2024年师德师风总结（5篇）
2024年师德师风总结一、前言2024年是我国教育事业发展的关键一年，在这一年，教育改革和发展取得了一系列重大成果。
而这其中最为重要的一个方面就是师德师风的建设。
师德师风是教师职业道德和职业行为规范的总称，是教师的灵魂和催化剂。
本文将总结2024年我国师德师风建设取得的成就，分析存在的问题，并提出对策和建议，助推师德师风建设再上新台阶。
二、成果回顾2024年，教育部门深入贯彻落实全面从严治党的要求，推动师德师风的建设取得了诸多突破和进展。
1.师德师风建设的宣传推广工作取得显著成果。
通过多种宣传方式和途径，全国各级教育行政部门、学校和社会各界广泛开展宣传活动，着力弘扬“爱国、敬业、奉献、创新”的核心价值观，在广大教师中形成正确的师德观念和职业操守。
教师工作室成为教师自我提升、师德师风建设的重要平台，取得了积极的效果。
2.教师师德建设的督导评估机制逐渐完善。
各级教育行政部门严格落实对教师师德的考核和评价，对师德不合格的教师进行诫勉、警示和惩戒，进一步增强了教师师德建设的实际效果。
同时，加强对教师队伍的日常管理和监督，提高了教师师德建设的长效机制。
3.教育部门加大对教师师德建设的支持力度。
在政策和经费上给予更多的倾斜，鼓励教师参与师德师风培训和教育研究活动，提高教师的师德素养。
同时，加强对教师队伍的工资待遇和福利保障，增强了教师的安全感和幸福感。
三、问题分析尽管2024年师德师风建设取得了较大的成果，但在实践中也暴露出一些问题和挑战。
1.师德观念和师道尊严的缺失。
个别教师对教育事业的热爱和对学生的关心不够，工作中出现懒散、消极等态度，严重影响了教育教学质量和师德形象的塑造。
2.教师师德建设的体系不完善。
存在师德标准和师德评价指标不明确，教师奉献的精神需求得不到有效的满足，严重制约了师德建设的深入发展。
3.师德培训和教育研究的支持力度不足。
教师面临的教育发展和教学改革任务繁重，师德师风培训和教育研究活动难以得到足够的时间和空间。
师德师风建设年方案
师德师风建设年方案师德师风建设年方案（精选15篇）为了确保工作或事情能高效地开展，我们需要提前开始方案制定工作，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
制定方案需要注意哪些问题呢？以下是店铺整理的师德师风建设年方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
师德师风建设年方案篇1一、指导思想：在学校“共施和谐教育，共筑和谐校园”的办学目标指引下，为使我校教师队伍与时俱进，不断适应学校教育的新要求、新发展，努力打造新时代教师队伍，结合上级师德建设要求，结合学校教师情况，制定本计划。
以教师职业道德规范为准绳，以更新师德观念、规范师德行为、提升师德水平为重点，以“敬业爱生、教书育人”为核心，以做学生满意的教师为目标，进一步深化师德建设，强化师德素质，努力打造一支师德高尚、业务精湛、为人师表、与现代化教育相适应的高素质教师队伍。
二、师德建设目标：坚持把教师师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，大力加强师德师风建设，在教师中大力弘扬爱岗敬业、为人师表、无私奉献精神，数典型、立标杆，以点带面。
同时抓住活动主线，多渠道、多层次开展形式多样的师德教育,使良好的师德规范转化为广大教师的自觉行为，转化为广大教师的人格品质。
三、具体措施：(一)加强领导，强化师德建设观念。
1、建立师德建设领导小组，实行校长负责制工程，分管领导牵头，把学校师德建设工作摆上重要议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感，提高活动效率。
2、注重师德建设工作的过程性管理。
在学校常规工作的检查中，把师德建设工作放在首位，并与年级组的各项评比和教师的晋职评优挂钩。
3、做到师德教育经常化、制度化。
集中学习与平时学习相结合，集体学习与个人学习相结合，榜样学习和渗透学习相结合，坚持依法执教和依德执教相结合。
4、注重师德建设工作的分层管理，抓两头带中间，确保学校师德建设工作健康稳步发展。
推广和深化激情做教师，和谐师生情活动。
(二)加强学习，提高职业道德素养。
教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见
教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2013.09.02•【文号】教师[2013]10号•【施行日期】2013.09.02•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见（教师[2013]10号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：教师是教育的根本，师德是教师的灵魂。
长期以来，全国广大中小学教师教书育人，敬业奉献，为我国教育事业改革和发展作出了重要贡献，赢得了全社会的广泛赞誉和普遍尊重。
但是，近年来极少数教师严重违反师德的现象时有发生，引起社会广泛关注，损害了教师队伍的整体形象。
为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，以社会主义核心价值体系为引领，充分尊重教师主体地位，大力弘扬高尚师德，切实解决当前出现的师德突出问题，引导教师立德树人，为人师表，不断提升人格修养和学识修养，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的中小学教师队伍。
现就建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的中小学师德建设长效机制提出如下意见：一、创新师德教育，引导教师树立远大职业理想。
将师德教育纳入教师教育课程体系。
师范生培养必须开设师德教育课程，新任教师岗前培训开设师德教育专题，在职教师培训把师德教育作为重要内容，记入培训学分。
重视法制教育、心理健康教育和民族团结教育。
创新师德教育内容、模式和方法，突出针对性和实效性。
采取实践反思，师德典型案例评析，情景教学等丰富师德教育形式，把教书育人楷模、一线优秀教师等请进课堂，用优秀教师的感人事迹诠释师德内涵。
结合教育教学、社会实践活动开展师德教育，切实增强师德教育效果。
二、加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围。
将师德宣传作为教育行政部门和学校重点工作。
坚持正确舆论导向，大力宣传教师的地位和作用，让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性。
发展教师师德师风建设四项制度
发展教师师德师风建设四项制度近年来，教育领域发生了翻天覆地的变化。
随着社会经济的迅速发展，教师队伍建设变得尤为重要。
教师作为社会主义接班人的重要力量，不仅仅要具备扎实的学科知识和教学能力，还要具备高尚的师德和师风。
为了进一步推进教师师德师风建设，提升教师队伍素质，我们应该着力发展四项制度。
第一项制度是师德标准制度。
制定完善的师德标准是建设教师师德师风的基础。
师德标准应该明确教师应该具备的道德品质和行为准则，指导教师的日常教育教学行为。
师德标准应该包括敬业精神、爱岗敬业、合理权益、公正评价等方面的内容，旨在引导教师正确履行职责，提高教师的教育专业素养。
第二项制度是师德考核制度。
教师师德考核是提高教师专业素养的一种有效手段。
通过建立科学的师德考核机制，可以对教师的师德表现进行全面、客观的评价，发现和解决存在的问题。
师德考核应当注重多维度的评价指标，包括学生评价、同事评价、家长评价等，以确保评价结果的客观性和真实性。
第三项制度是师德培训制度。
教师是社会主义事业的中坚力量，他们的师德修养直接关系到教育事业的兴衰。
为了提升教师师德水平，教育行政部门应当加大对教师的各类师德培训力度。
这些培训应该内容丰富、形式多样，既包括理论教育，也包括实践教育，还可以通过研讨会、讲座等形式进行，以满足不同教师的需求。
第四项制度是师德激励制度。
完善的师德激励制度是激发教师师德表现的重要保障。
师德激励制度可以包括奖励、荣誉、晋升等多种形式，旨在激发教师的积极性和创造力。
同时，也要建立严格的违纪处罚机制，对违反师德规范的行为进行惩戒，保证教师队伍的整体素质。
总结起来，发展教师师德师风建设四项制度对于提升教师队伍素质，推进教育事业的发展具有重要意义。
师德标准制度可以明确教师的道德要求；师德考核制度可以准确评价教师的师德表现；师德培训制度可以提升教师的师德水平；师德激励制度可以激发教师的积极性和创造力。
只有通过建立健全的制度体系，才能形成浓厚的师德风尚，推动教师队伍建设迈上新台阶。
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从道德标杆到治理手段：我国师德规范建设40年自1979年起，在党和国家加强社会主义精神文明建设的过程中，我国开启了长达40年的师德规范建设，这一建设历程可以分为三个阶段：继承为人师表传统，树立道德标杆；突出师德管理功能，融入法治精神；回归师德规范本位，加强师德治理。
这40年的师德规范建设历程呈现出三个特点：师德规范的主要功能从道德教育转向伦理治理；师德规范的主要准则从一般要求转向职业道德；师德规范的主要条规从追求崇高到偏向底线。
我国师德规范建设应该在提炼师德核心价值观、构建师德规范体系、健全师德惩处机制等方面继续加强研究，实践尝试，不断推陈出新，建立具有中国特色的师德规范新样态。
我国师德传统重视教师言行对学生的表率作用，将为人师表作为教师的首要职业素养，全社会对教师的师德水平寄予了希望，然而，在较长的时间里却没有成文的全国师德规范。
改革开放以后，我国继承优秀师德传统，适应时代发展需要，制定《中小学教师职业道德规范》，并不断调整和优化规范内容，加强规范的针对性和实效性，师德规范从早期的道德标杆发展为对教师队伍进行综合治理的有效手段，在我国教师队伍建设过程中发挥着越来越重要的作用。
一、我国师德规范建设的基本历程1979年党和国家提出在建设高度物质文明的同时，加强社会主义精神文明建设。
与此同时，在全国各地优秀教师的倡议下，教育部开启了师德规范建设。
(一)初创阶段：继承为人师表传统，树立道德标杆1979年9月，党的十一届四中全会提出要在建设高度物质文明的同时，建设高度社会主义精神文明。
随后，全社会掀起了“五讲四美三热爱”活动热潮。
在这个活动中，广大教师争做师德楷模蔚然成风。
1981年12月28日，出席全国中小学工会思想政治工作经验交流会的全体代表向全国教育工作者发出了关于建设社会主义精神文明、开展“五讲四美”为人师表活动的倡议书，提出教师“要在文化修养、思想境界、道德情操各方面真正成为青少年学生的表率。
”[1]358教育部随后发出了《关于支持开展“五讲四美”为人师表活动的倡议书的通知》。
1982年5月和7月全国教育工会先后在无锡和北京召开经验交流会，为人师表活动由此发展成教师职业道德教育活动。
各地教育工会纷纷组织教师学习讨论，举办讲座、报告、编印学习资料，特别是树立和宣传先进典型，进行师德教育。
在这一阶段的活动中，各地自觉制定各种师德规范、爱生公约、教师守则等，并进行定期检查、评比。
[1]353－355 1984年10月，教育部、全国教育工会在总结开展“五讲四美”为人师表活动经验的基础上，颁布了中国首部全国教师职业道德规范——《中小学教师职业道德要求》(试行草案)。
[2]这部规范共计六项条目。
第一、三条体现了对教师的政治思想要求；第二条表述了当时的教育方针政策；第四、五、六条从三个方面提出了对教师职业行为的具体要求，即第四条主要是针对学生的教师职业行为，第五条主要涉及对教育职业负责的教师职业行为，第六条则着重于教师自身修养的行为要求。
总体而言，这部规范主要是开展师德教育，提高教师加强师德修养的自觉性，并要求师范院校将教师职业道德要求作为向学生进行思想政治教育的一项重要内容。
[1]831984年中共中央发布《关于经济体制改革的决定》，中国进入社会主义商品经济发展时期。
1991年原国家教委、全国教育工会正式颁布《中小学教师职业道德规范》。
新版规范的条目数量不变，体例与表达方式不变，仅三处有所变更，一是整合归并对教师的政治要求，置于第一条目；二是调整教师对学生的职业道德义务的表达方式，即将之前从师生关系的角度，转变为从教师应遵循的职业道德原则的角度表述教师职业道德行为要求；三是删除了“培养学生德、智、体全面发展”“与家长、社会紧密配合，共同教育学生的要求”等内容。
这些内容似乎属于教育方针政策或学校教育手段范围的要求，除去这些内容凸显师德规范的道德属性。
除此之外，新版规范附有贯彻落实规范的七点说明，强化规范的具体使用。
新版师德规范的公布通知强调，师范院校(含教师进修院校)应将规范与学校的培养、培训目标结合起来，贯彻落实到学校教育、教学活动中。
学校党组织要把职业道德教育列入教师思想政治工作的计划。
[3] 自此，我国师德规范正式定名为《中小学教师职业道德规范》(以下简称“,1991年版规范”)，并沿用至今。
这一阶段的师德规范建设突出师德的育人功能，强调用师德规范加强师德教育。
这与我国师德传统有着密切联系。
在古人看来，教师工作的首要任务是传道，且以身传道。
不同时期所传递的道德内容有所不同，但教师以身传道的思维方式基本不变。
因此，这份师德规范的订立，其重要意义不只是开创性地制定了第一份官方师德规范文件，更是强化育人是教师第一职责，用师德规范指导师德教育活动，初步建立起了中国特色师德规范的体系框架。
(二)转型阶段：突出师德管理功能，融入法治精神20世纪90年代初期，受市场经济的影响及不良社会风气的袭扰，一些教师滋生了拜金主义、享乐主义、个人主义。
教师以职务谋私利的现象时有发生，损害了人民教师形象，给教育事业带来不良影响。
加强教师的师德管理成为不容忽视的重要议题。
1993年《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)出台，首次在法律层面明确“教师是履行教育教学职责的专业人员”。
《教师法》将教师遵守职业道德，为人师表，关心、爱护全体学生等内容纳入法律条文，为理解与运用教师职业道德规范提供了法律依据。
在此基础上，1997年原国家教委、全国教育工会根据《教师法》再次修订师德规范(以下简称“1997年版规范”)。
该版师德规范“是通过对教师在学校生活中经常涉及的及防止出现的道德行为作出的规范，确定了每个教师在学校工作中必须遵守的道德基本原则和应该做到的道德行为”[4]，其中许多内容是《教师法》条文的具体化。
修订师德规范的目的是希望教育行政部门和学校以此建立和完善中小学教师职业道德考核、奖惩机制，把职业道德作为考核教师工作的重要内容和职务聘任的重要依据。
1997年版规范融入了法治精神，首次明确提出“依法执教”的条目，要求“教师要根据法治原则研究依照法律规定开展教育教学活动”。
该版规范在内容上与《教师法》相互融合，趋于用法律语言表述师德规范。
具体来说，就是较多采用“不”“不得”等字词描述禁止性的教师行为。
此外，该版规范突出“教师职业道德特点和对教师应具有的政治思想和道德品质等方面的行为要求”，将爱岗敬业、教书育人和为人师表作为师德规范的核心，同时增加“廉洁从教”的条文，以此应对新时期的师德问题。
在表述上，该版规范设置了诸如“不得有违背党和国家方针、政策的言行”“不训斥、指责学生家长”“不利用职责之便谋取私利”等禁令式条文，对防止出现的道德行为做出规范，使得师德规范更符合实际情况，更明确，更便于操作。
除此之外，新版师德规范从八个方面对条文进行了梳理归并，在每一个方面提炼了一个四字词语作为统领，起到提纲挈领、醒目易记的作用。
其后，教育部于2000年发布《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》，再次强调师德建设必须以《教师法》为依据，并补充一批禁令式的师德规则。
[5](三)深化阶段：回归师德规范本位，加强师德治理进入21世纪，社会主义道德建设备受重视。
中共中央《公民道德建设实施纲要》的发布，不仅明晰了公民道德建设的使命，而且明确提出了社会主义职业道德的五个主要规范：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。
其中，爱岗敬业是社会主义职业道德最基本、最起码、最普通的要求。
[6] 在2007年8月31日全国优秀教师代表座谈会上?胡锦涛同志提出了四点希望:“一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。
二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。
三是希望广大教师勇于创新、奋发进取。
四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。
高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。
”[7] 爱岗敬业成为这一时期师德建设的主旋律。
2008年5月12日，四川汶川发生特大地震，灾区绝大多数教师临危不惧，全力以赴抢救学生，用爱与责任表现了新时期教师的高尚职业操守，涌现出一批英雄教师。
与此同时，少数教师的不当言行，也影响了教师在人民群众中的形象。
为此，2008年9月1日，教育部、中国教科文卫工会全国委员会在广泛征求意见的基础上，再次修订和印发《中小学教师职业道德规范》(以下简称“2008年版规范”)。
这次修订强调师德规范的道德属性和功能，促进师德规范回归本位。
一是特别强调师德规范是教师职业道德最基本准则，不是对教师的全部道德行为和教育教学工作的要求，不能取代学校的其他各项规章制度。
教师职业道德的核心和灵魂是爱与责任，二者统领师德规范条目的设置。
二是特别强调师德规范对教师的职业道德起指导作用，是调节教师与学生、教师与学校、教师与国家、教师与社会相关关系的基本行为准则。
这次师德规范修订也进一步促进了师德长效治理体系的建立。
首先，从师德文件来看，出现了由单一文件向组合文件的拓展。
具体而言，就是以往中小学师德规范仅由一份文件构成，目前已拓展为以《中小学教师职业道德规范》为中心，配套《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》(2013年９月)、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》(2014年1月)等师德实施机制文件，补充《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》(2015年6月)等某类教师失德行为惩处文件而构成了师德规范体系。
这一体系强调了《中小学教师职业道德规范》是有关师德的统一的、总体性的最基本要求，突出了师德规范的指导功能，起到了规范全体中小学教师职业行为的目的。
同时通过补充文件，反映不同时期、不同阶段出现的师德新问题、新的处理办法，增强了师德规范的针对性、具体性和适应性。
其次，从师德规范的类型来看。
出现了由单一规范向两类规范的拓展。
具体而言，就是突破一味强调师德规范是《教师法》等法律法规相关条文的具体化，过度重视设置师德底线的认识局限，强调师德规范不是强制性法律，而是教师行业性的纪律，是倡导性要求，提出师德规范应结合倡导性师德要求与禁行性师德规定。
最后，从师德规范的实施看，出现了由单一机制向双重机制的拓展。
具体而言，就是坚持自律与他律相结合。
在继续加强师德宣传、师德教育，以期增进教师师德自律意识的同时，拓展延伸师德他律机制，建立以教育行政部门、学校为师德惩戒主体的违反师德的处置机制。
二、我国师德规范建设的主要特点经过40年的不懈努力，我国师德规范建设呈现出加强伦理治理、突出职业特点、强化行为底线的特征。
师德规范建设在总体上由倡导理想师德、引导师德教育的道德标尺，转变为确立教师职业道德基本要求，规范教师职业行为的治理手段。
(一)师德规范的主要功能从道德教育转向伦理治理制定师德规范的最初目的是提高教师政治觉悟，加强道德修养，端正教育思想，从而以教师自身的模范行为去教育学生。