全国十二五教育规划课题立项申报书案例1
全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题
全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《个性化学习开发与提高教学效率的研究》概要课题名称：个性化学习开发与提高教学效率的研究。
课题类别：全国教育技术研究十二五规划重点课题课题审批：教育部全国教育技术研究课题领导小组课题编号：立项号111820089课题组成员：课题专家组长：原国家教育科研规划办公室主任、中央教育科学研究所原所长、著名教学教材专家阎立钦教授。
课题专家副组长：北京师范大学学习心理学博导、中高考研究专家郑日昌教授。
课题秘书长兼课题执行组长:北京大学网络教育学院课程主持专家、中国学校教育网总编李亚平博士；课题学习技术平台研发组长：中国学校教育网技术平台研发部主任何兴才硕士等。
现就子课题（实验基地区、校）申报选题，下发课题概要及选题指南。
一、研究意义1、本课题是按照新课程改革目标和教育部的要求,集中国内一流专家进行的实证性研究。
旨在改变教学方式，针对应试教育弊端，通过分析目前学生的学习心理特点和社会因素对学生学习的影响，有针对性的构建个性化学习平台，选择符合学生的教学模式。
是一次新课程改革中的教学方式突破的有效探索。
2、本课题提出的基于个性化学习信息平台是凸现新课程核心理念，关注每一位学生的发展。
实验中将使个性化教育教学理论和教学实践紧密地结合起来。
充分发挥个性化理论对教学的指导作用，面向每一位不同个性的学生，使每一位学生各有所获，课题实验范本在中小学能够起到示范作用。
3、本课题能够实现现代教育技术的功能优势在学科课堂教学中有效应用。
在课堂教学中应用现代教育技术关键在于构建个性化的学习平台和新型课堂教学模式，使现代教育技术真正融入整体的课堂教学系统之中，为改革传统的课堂教学模式服务。
本课题将提供样本范示。
二、研究特征1、通过研究、实践、解决个性化学习中的问题。
2、以提高行动质量，解决教学实际问题为首要目标。
3、强调科研工作者与实际工作者的合作、行动与研究的结合。
4、重视行动研究中及时反馈；允许在行动中调整方案。
十二五全国重点课题中华优秀传统文化教育课题
一、课题的研究思路
为更好地开展本课题的研究，我们明确了课题研究的工作思路，将整个研究工作分为：分析评估、拟定目标、编制方案、开发课程这四步。整个研究工作遵循这一思路展开，在逐一进行研究的同时，将这四步有机结合起来，并贯穿在研究过程之中，并对研究过程进行优化组合，保证研究工作的质量和校本课程开发的质量。
3．总结阶段（2015年3月—2015年4月）：进行课题总结，撰写研究报告，开发校本课程，聘请专家进行鉴定；将成功的经验以常规形式确定下来，在面上推广。
二、二、课题成员分工
组 长：杨 东 （校长、小学高级教师） 负责课题全面工作，组织协调，落实课题研究经费等。
副 组 长：尹月田（分管教学副校长 小学高级教师） 负责课题设计，撰写课题实施方案、研究计划及阶段性总结，根据在资料的收集处理结果进行课题实施中难点与困惑分析等。
刘申胜（教研组长、小学一级教师）： 负责子课题《中华优秀传统文化教育地方教材（校本教材）研究》的实施与具体操作。
陈海然 （级部主任、小学高级教师） 负责教师校本培训的相关安排，建立健全课题研究档案管理，负责子课题《中华优秀传统文化教育地方教材（校本教材）研究》的实施与具体操作。
隋艳全 （小学二级教师）：负责课题研究与学生访谈。
经费来源及数额
自筹 8000元
预期完成时间
（起止时间）
2014年4月—2015年4月
一、课题研究的目的
1．开发和实施符合素质教育要求的优秀传统文化的校本教材。
2．促进教师增强课程意识，实现角色转变，从单纯的课程执行转变为课程研制者，建设一支不断发展的、适应素质教育需要的高素质教师队伍。
3．充分利用当地的商周盐业遗址进行《盐业文化》和《中华经典诵读本》开展研究，使学生在传统文化的影响下健康成长，形成学校一定的办学特色。
课题申报指南(1)-图文
课题申报指南(1)-图文教育部“十二五”规划课题《传统文化与中小学生人格培养研究》目录一、教育部“十二五”《传统文化与中小学生人格培养研究》课题立项通知二、课题实验公函三、课题申报指南四、实验区申报表五、实验校申报表六、附件1、人格教育理论2、中西人格教育比较3、教育部基础教育课程教材发展中心的函件4、人教社《中国传统文化教育全国中小学实验教材》目录5、人教社“中国传统文化教育”全国骨干教师证书培训课程6、北京航空航天大学“国学教育”本科专业招生简章7、中国教育学会“十二五”《中国传统文化与当代教育》课题立项通知8、北京市教委中小学地方教材初审通知书9、北京市通州课题实验区课题研究实施方案10、江西省上饶课题实验区课题研究实施方案11、姜昆2022两会提案：关于在中小学设立《中华优秀传统文化国家实验课程》的议案全国教育科学规划领导小组办公室教科规办函[2022]22号全国教育科学“十二五”规划2022年度教育部规划课题立项通知书郑增仪同志：经全国教育科学规划领导小组学科规划组评审，全国教育科学规划领导小组审批，您申报的课题传统文化与中小学生人格培养研究已被列为全国教育科学“十二五”规划2022年度单位资助教育部规划课题，课题批准号FHB120520。
根据《全国教育科学规划课题管理办法》有关规定，接受立项后的《全国教育科学规划课题申请·评审书》即为有约束力的提议，您及所在单位须承担相应责任并执行以下规定：1.接此通知后，请在三个月内组织开题，并按照研究周期将开题报告、中期报告、研究成果等及时报送我办。
2.课题实行分级管理，重要活动、重要变更和重要成果须及时报送我办和所在单位科研管理部门或省级教育科学规划办公室。
3.课题组必须坚持科研的公益性，不得利用课题名义从事任何经营性活动。
若对以上规定持有异议可以不接受，并请来函说明，立项协议自行废止。
全国教育科学规划领导小组办公室二〇一二年十二月二十八日“十二五”教育部规划课题函件关于推进中国传统文化教育科研课题实施的公函各省/市/县（区）教育主管部门、教科院/所：全国各地区课题实验区/示范校：党的“十八大”报告中提出“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”指导精神，文件指出，要“坚持依法治国和以德治国相结合，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风”。
贺志明参与的湖南省教育科学“十二五”规划2013年度课题“高校德育中社会主义核心价值观融入研究”立项 (1)
湖南省教育科学“十二五”规划课题“高校德育中社会主义核心价值观融入研究”立项
课题类别：湖南省教育科学“十二五”规划省级一般课题
课题名称: 高校德育中社会主义核心价值观融入研究
项目编号: XJK013CDY011
学科类别：德育
课题承担单位: 湖南司法警官职业学院
课题负责人：张梅姿
主要研究人员：
贺志明:湖南司法警官职业学院政教部主任;
何如一:湖南司法警官职业学院院长、教授;
罗旭:湖南司法警官职业学院执行系主任、政教部教授
王嫒萍、吴诚、王艳艳:湖南司法警官职业学院政教部副教授，教学干事.。
“十二五”国家级实验教学示范中心申报书
实验学生人数/年
实验人时数/年
教材建设
出版实验教材数量（种）
自编实验讲义数量（种）
实验教材获奖数量（种）
主编
参编
主要教学方法和教学成果
环境条件
实验用房使用面积（M2）
设备台（套）数
设备总值（万元）
设备完好率
仪器设备配置情况（主要设备的配置及更新情况，利用率。可列表）
实验中心环境与安全（实验室用房，智能化、人性化环境建设情况，安全、环保等）
附件：
“十二五”国家级实验教学示范中心
申请书
学校名称：
学校主管部门：
中心名称：
中心负责人：·
学校管理部门电话：
申报日期：
中华人民共和国教育部高教司制
填写说明
1.申请书中各项内容用“小四”号仿宋体填写。
2.表格空间不足的，可以扩展。
1.已有基础
实验中心名称
隶属部门／管理部门
／
中心主任
姓名
性别
年龄
专业技术职务
学位
联系电话
主要职责
教学科研主要经历
教学科研主要成果
实验中心教师基本情况
正高级
副高级
中级
其它
博士
硕士
学士
其它
总人数
平均年龄
人数
占总人数比例
序号
姓名
年龄
学位
专业技术职务
承担教学/管理任务
备注
1
2
3
4
5
6…Biblioteka 中心成员简表近三年来实验中心人员教学研究主要成果
近三年来实验中心人员科学研究主要成果
教学简况
实验课程数
运行与维护（实验室管理，运行模式，维护维修经费等）
全国教育信息技术研究“十二五”规划2012年度立项课题
任永旺
青海省
网络环境下的校本德育课程研究
西宁市城北区山川学校
胡燕
青海省
信息技术支持下的责任教ห้องสมุดไป่ตู้研究
山西省运城市盐湖区实验中学
王锋华
山西省
信息技术环境下构建温故探新课堂教学模式
太原三十七中学
胡萍香
山西省
教师信息素养与技能研究
山西运城永济城西中学
樊娟
山西省
信息技术促进高中学生英语个性化学习的研究
江苏省
信息技术课堂中普及型实体机器人教学实证研究
南京市琅琊路小学
王蕾
江苏省
基于网络环境的城乡互动协作研究
连云港市电化教育馆
郑玉国
江苏省
数字化自主式课堂教学结构设计的实践与研究
无锡市东林小学
丁建红
江苏省
初中信息技术课堂教学实效性研究
宁夏石嘴山市第二中学
高斌
宁夏回族自治区
关爱农村留守儿童远程教育应用与服务的探究
宁夏石嘴山市惠农区红果子小学
徐燕
宁夏回族自治区
信息技术环境下的有效教学策略和方法的研究
南山路小学
张骁文
青海省
网络教研与教师专业发展研究
青海湟川中学第二分校
郑颂
青海省
信息技术下提高高中课堂教学有效性的研究
格尔木市第七中学
崔海洲
青海省
多媒体技术下的有效课堂教学
青海省西宁市观门街小学
张菊香
青海省
信息技术环境下提高学生学习兴趣研究
全国教育信息技术研究“十二五”规划2012年度立项课题
（专项课题）
课题名称
申报单位
负责人
所在省份
中国教师发展基金会《十二五》规划重点课题申报指南
中国教师发展基金会《十二五》规划重点课题申报指南课题申报指南中国教师发展基金会“十二五”规划重点课题旨在通过以校为本的教育科研，深刻检视学校发展和教师专业发展的行为模式，主动追寻和破解学校、教师、学生发展过程中的现实问题和实质问题，探索有效的应对策略和解决方法，进而实现教师教育智慧水平的全面提高和学校教育教学质量的整体提升，以此凸显校本科研的本质功能和核心价值。
立项选题，也是对课题本身及学校实际情况加以研究的过程。
本课题申报指南所列课题，申报单位可根据需要进行技术处理和适当变通。
限于数量，本课题申报指南除个别特色题目外，均未对教学领域进行学科细化。
申报单位可根据实际情况，在项目名称的表述中自行嵌入学科化或个性化字样，对其进行加工改造。
例如“课堂教学创意与教学策略创新研究”，可以根据研究需要改为“语文课堂教学创意研究”、“作文活动课堂教学策略创新研究”等多种多样的研究选题，藉以强调申报单位特定的研究角度，从而使课题研究更加具体化和更具可操作性。
申报单位也可自拟选题，对获准立项不受影响。
分类目录A01 教育理念与办学特色研究A02 教育经营与质量管理研究A03 校本科研与教师发展研究A04 素质教育与教育模式研究A05 课程改革与考试评价研究A06 课堂教学与学生学习研究A07 校本德育与团队活动研究A08 心理健康与卫生教育研究A09 体育美育与艺术教育研究A10 社会实践与科技教育研究A11 学校安全与生命教育研究A12 教育技术与课件开发研究A13 学前教育◆九年一贯制学校集约化管理的研究◆薄弱学校优势发展研究◆对口支援与远程交流促进薄弱学校发展的研究◆校内走班选课满足学生发展需求的实践探索◆基础教育学区化促进区域教育公平的研究A03 校本科研与教师发展研究◆中小学校本科研与教师专业发展研究◆校本科研规划与目标实现研究◆制定班主任工作手册，规范班主任工作的实践研究◆校本小课题体系结构与效益管理研究◆县域内教师流动的有关政策、制度的实践研究◆校本科研骨干培养与作用发挥的研究◆校本科研成果开发模式与推广机制研究◆校本科研制度的建立与运行研究◆校本科研质量与成果评价研究◆教学质量校本评价标准与监控体系建构研究◆课题化备课模式创新研究◆制定鼓励终身从教管理和激励机制的实践研究◆集体（小组）备课模式创新研究◆同组备课名师导课主讲说课随班听课集体议课学生评课模式研究◆骨干教师培养途径与研修模式的研究◆教师岗位培训与校本研修模式研究◆教师绩效考核与绩效工资政策落实问题的实践研究◆教师某单项教育技术和能力培训的实验研究◆优秀教师成长的个案研究和规律探索◆综合性课程开设与复合型教师培养的研究◆教师教学品质的优化与提升研究◆班主任工作艺术创新研究◆中小学班主任专业化发展研究◆班主任工作创新与教师自主发展研究◆教师群体发展“青蓝工程”实践研究◆中小学名师经验本质研究的研究◆有效减轻教师工作压力和负担的研究◆教师发展共同体（网络联盟）构建的研究◆初任教师职业适应与教学成熟的研究◆教育服务理念生成与教师职业信念培养◆影响学生发展的教师人格魅力研究◆教师职业倦怠的原因分析及预防策略◆学校教科研室功能建设与机制创新研究◆教师家访工作制度化与创新性研究◆优秀班主任工作个案和工作规律的探索研究◆县域内教师继续教育培训体系建立的实践研究◆制定有利于实施素质教育的教师评价考核聘任办法的实验研究A04 素质教育与教育模式研究◆新形势下辍学问题的成因与对策研究◆全面提高学生整体素质的理论与实践研究◆素质教育课堂教学策略（模式）研究◆素质教育教学评价研究◆素质教育误区研究◆跨班走读教学组织模式研究◆中小学生学习领域拓展与素质提高研究◆学生个性培养与特长发展的研究◆体验教育研究◆差异教育研究◆赏识教育的实践与研究◆成功教育经验借鉴研究◆全面提高教育质量与切实减轻学生过重负担研究◆情育（亲情友情人情教育）常态化研究◆快乐教育的实践与研究◆卓越教育的理论与实践研究◆人本教育理念的“情育”与“心育”研究◆学校家庭沟通信息渠道与技巧研究◆中小学生创新思维与创新人格培养研究◆中小学生自主创新素质培养的研究◆学生探索精神与创造意识的研究◆学生优势智能开发与主动发展的研究◆教育契机与教育艺术研究◆启蒙教育的科学方法与策略研究◆学生学习视野拓展与人文素养提升研究◆学生人文素养提升的研究◆书香班级（校园）建设与实践研究◆中小学生素质可持续发展研究◆良好生活学习习惯养成教育的研究◆“小主人”责任教育研究◆学生自主管理班级的实践研究◆学生社团组织与活动模式创新研究◆社团活动促进学生特长发展的实践研究◆学生多元发展与国际教育交流的实践研究◆班级体制下教育均衡与学生整体发展的研究◆适合教学需求的学生座位排布模式研究◆中小学生人际交往能力培养实践研究◆班级座位模式变化的教学优势比较研究◆成长记录载体优化与多元综合评价实践研究◆学区集体备课、流动上课、串校走读、跨校评价模式研究A05 课程改革与考试评价研究◆校本课程目标及其实现途径的探索研究◆新课改背景下“理想课堂”与“和谐课堂”的实践研究◆校本课程资源与教材开发研究◆高中课程模块与教学模式研究◆校本课程的教育文化品质与品位研究◆本地自然生态资源与民间传统文化资源课程化研究◆校本课程可行性与适应性研究◆生本性课程与生态化课业研究◆课程改革深化与教学模式更新的研究◆电子图书、网络文化与学生学习视野研究◆新版教科书与学生水平、教师水平适应性研究◆新版教科书预定教学目标实际达成度研究◆校本课程与学生潜质开发研究◆校本课程下选修课与活动课整体建构研究◆资源型（课题型、研究型、拓展型）课程开发与实践研究◆现代社会生活与科技发展成果充实校本课程的研究◆学法课程设置与教材生成研究◆跨学科整合型教材体系建构与应用研究◆学区课程资源开发与共享促进教育质量整体提升的研究◆双（多）语课程教学实验研究◆中小学学科网络课程研究◆学校课程与教学管理的科学化与创新性研究◆学校、教师、学生个性化发展的评价研究◆素质教育教学质量科学评价的研究◆学业评价对学生智能发展影响的研究◆学科课程学习形成性评价工具开发研究◆学分制研究◆学习质量检测与命题技术研究◆有关评分、评等与评语的研究◆现代考试内涵与效益研究◆新课改目标下的中考（高考）试题研究◆质性评价与量化评价相结合的评价体系研究◆中（高）考学科试卷质量与素质发展因素深入研究◆无纸化网络考试研究◆素质化课程社会化考试网络化评价模式研究◆适应素质教育的教师绩效考核评价体系的研究◆有利于学生全面发展的考核评价体系的建设研究◆构建教师自我评价体系，促进教师素质主动提高的研究◆吾日三省吾身新解及学生自我评价意识和能力培养的研究◆教师评价之评价主体多元化的实践研究◆学生评价之评价主体多元化的实践研究◆注重发展性评价促进学生发展的实践研究◆注重发展性评价促进教师发展的实践研究◆过程性评价的研究与实践应用◆各学科知识能力考核评价内容方法的创新研究A06 课堂教学与学生学习研究◆教学模式创新促进现代学习素质提升的研究◆课堂教学创意与教学策略创新研究◆学科课堂创意与教学艺术研究◆课堂教学与学生学习素质化的研究◆生本教学模式与现代学习策略研究◆学案导学模式与学法教学案例研究◆“导学—自学—互学”模式研究◆多媒体跨学科整合型教材体系与教学模式研究◆差异互补与生成互动课堂教学模式研究◆生活化教学契机与随机性教学模式研究◆交汇式学科课堂与交互式网络课业研究◆科学发展观下全方位学习理念与实践研究◆现代学习元素与传统学习优势整合研究◆现代学习理论探索与实践经验研究◆校本课程开发与生本课堂打造的研究◆生本课堂教学策略优化与创新◆构建灵动课堂的教学实践研究◆教师备课与学生预习同案（教案学案一体化）共享模式研究◆问题生成性与课堂生本化教学模式研究◆校本科研方式与生本课堂策略研究◆生本课堂教学质量的系统评价◆生本课堂学生学习心理研究◆生本课堂信息资源与生态环境研究◆开放性生本课堂环境构建的研究◆基于学生学习行为的课堂教学设计研究◆生态性课堂与生本化教学研究◆生本课堂学习活动设计研究◆生本课堂教学目标多元化研究◆生本课堂学生学习组织模式研究◆生本课业实验研究◆语文日程训练通用模板与功能模块研究◆学科日程训练体系设计与实效评价研究◆学科训练日程系统策划与系列设计研究◆日程训练校本资源开发与生本资源生成研究◆“书报阅读—生活观察—作文实践”同步训练研究◆看图作文教材的校本开发研究◆学科日程训练模块的动态整合研究◆生本课业设计与校本教材开发研究◆书面日程训练的网络生成模式研究◆日程训练跨科整合与学科拓展实验◆学习环境转移与学习方式转变的研究◆中小学作业适度性与科学化研究◆中小学课业设置多元化与多样化研究◆教材学材整合转化的课业改革研究◆日程课业展示模式与评价体系研究◆领悟经典文化提高语文素养的研究◆“写字、修性、审美”综合培养的研究◆快速阅读能力培养的研究◆点评式阅读促进读写能力提高的研究◆语文教学内容精选与课堂精练的研究◆以听促读的研究◆学写诗歌与提高写作能力的研究◆作文自主评改提高读写能力的研究◆作文考试评价改革与写作能力培养的研究◆精彩表达能力培养研究◆听说读写训练有机结合提高语文教学质量的研究◆课堂问题设计与教学效果评价研究◆课堂中教师提问与追问策略研究◆新课标理念向教学行为转化的实践研究◆课标要求与教学内容细化研究◆学习误区提前干预的研究◆课业分层设计与个别辅导模式研究◆英语学习语境创设与教学策略创新研究◆中西文化差异与英语教学实践研究◆英语口语交际环境创设与学生听力提高的研究◆英语教学课堂用语与课前导入的研究◆英语写作情境创设与教师角色扮演的研究◆英语故事改编与英语课外阅读拓展的研究◆新媒体环境下英语词汇学习及记忆方法创新研究◆新媒体环境下英语情境创设促进听说能力提高的研究◆精彩课堂打造研究◆乐学模式建构研究◆教育智慧与课堂创新研究◆主流教学模式优化整合研究◆有效教学与有效学习研究◆有效教学实践与高效课堂实验研究◆“学案导学”课堂模式整体建构研究◆目标教学过程深化研究◆异步教学模式创新研究◆“同课异构”与“异课同构”实证比较研究◆生成性课程与校本化课堂的研究◆实验操作性课程教学生态化研究◆构建生命化激情课堂的研究◆中小学生态课堂建设的实践研究◆构建具有生命力课堂文化的研究◆学科知识体系整体构建的研究◆积极学习与有效教学研究◆任务型学习与目标化教学机制研究◆探究性学习与小组化教学策略研究◆合作型学习与讨论式教学模式研究◆互助式学习与互动式课堂模式研究◆感悟性学习与反思性教学策略研究◆学科素养整体建构的理论与实践研究◆在学科教学中培养学生感悟与思辨能力的研究◆中小学生知识发现、技能发挥与内涵发展策略研究◆课程与教学改革成果校本转化研究◆与新课程相适应的学生作业设计研究◆中小学生学习负担与低效学习状态研究◆学生学习发现促进思维发展的研究◆学科思想方法与学科能力培养研究◆指导学生科学制订有效学习计划的研究◆基于知识综合化的课堂教学设计与实施研究◆课堂教学中“多元智能”开发的策略研究◆课堂生成性与教学机智性典型案例研究◆课堂教学中学生问题生成与教师处理策略的研究◆有效克服低效课堂教学行为的研究◆师生互动共同发展教学策略与模式研究◆学科教学学习起点研究◆学生学习方式多元化的研究◆学科教学与社会生活相融合的研究◆学生学习类型及分类指导研究◆科学的学习方法及培养研究◆提高学习效率的教学研究◆学生课外学习指导研究◆学科教学培养学生解决实际问题能力的研究◆改变学生被动学习状态的研究◆积极互动教学方式建构研究◆学生学习过程自主建构的研究◆接受学习与发现学习比较研究◆教师角色转换与课堂师生互动的研究◆学生个体差异及学习需要满足的研究◆课题化学习策略研究◆学生学习报告机制与策略研究◆师师、师生、生生互动合作教学模式研究◆学科教学疑点与难点处理经验研究◆个性化教学促进研究性学习的研究◆小班化与小组式教学模式研究◆实效课堂分组互助机制研究◆学生（课堂学习/课外活动）小组建制研究◆自主探究学习策略研究◆中小学生自主学习发展模式研究◆情境认知与体验学习方式研究◆教学情境创设与情境教学模式研究◆“概念图示”与“问题链接”教学策略研究◆课堂板书、板画、板图教学研究◆课堂教学突（偶）发事件处理策略研究◆创造性学习品质培养的研究◆学生自主学习研究◆学习困惑地带与课堂教学误区研究◆学科高频率共性错题成因及预防策略研究◆学习困难与学业障碍研究◆学习潜能持续开发的研究◆中小学生网络生活与学习现状研究◆中小学生学科学习倾向与差异比较研究◆互动式网络化学习模式的研究◆日记型活页课外作业研究◆小组化集体作业及总体评价模式研究◆多媒体作业结构的研究◆中小学生学习态度调查及对策研究◆本校学情调查与学习质量监测研究◆学科传统教学优势与现代教学创意相结合的研究◆学科作业批改模式创新研究◆作文命题与写作生活化研究◆小学拼音与识字教学生活化研究◆传统经典诵读与学生文化品质培养的研究◆语言文字规范教育研究◆中小学生即席演讲能力培养的研究◆培养学生倾听习惯与深思品质的研究◆外语学科听说读写多媒体资源建设与应用研究◆学科教学课程综合化与课堂整合性研究◆开放性课堂与发展性教学研究◆学科课堂分类指导分层教学实验研究◆学生小组课堂互动与课外互助模式研究◆教师与学生博客共同开发教学资源的研究◆校外学习案例研究A07 校本德育与团队活动研究◆校本德育主导文化与主题活动的系统构建◆校本德育操作体系与管理机制的研究与实践◆学校德育资源开发与整合利用研究◆中华民族传统美德育人成效研究◆中华民族传统美德教育优化学生道德品质的研究◆经典文化中的传统美德教育实践研究◆思想品德文化与课堂教学文化整合构建研究◆人文德育的校本实验研究◆中学时事政策教育研究◆中小学生爱心教育研究◆感恩教育研究◆中小学生亲情教育研究◆中小学生荣辱观教育的研究◆课程改革与德育融合研究◆学科德育研究◆德育活动与课程有机整合的研究◆思想道德教育与心理健康教育互相促进的研究◆多元文化背景下学生信仰教育的研究◆校外德育资源的开发与利用研究◆爱国主义与民族精神教育研究◆民族精神培养与国学文化育人研究◆中小学生环境保护意识与行为教育研究◆责任意识培养与行为习惯养成的研究◆学校思想品德教育针对性与实效性的研究◆学生思想道德素质综合评价体系研究◆中小学全员德育机制建立的研究◆学校、家庭、社会协同教育策略研究◆主题班队会系列设计案例研究◆学生党校建设与党团工作创新研究◆少先队活动组织与特色创新研究◆新时代青年信仰教育与共青团组织活动创新研究◆升旗仪式教育研究◆现代礼仪教育实践与实效研究◆社会生活礼让教育研究◆“问题学生”转化教育策略研究◆“问题学生”个案比较研究◆青少年学生精神风貌教育实践研究◆中小学生合理惩戒教育的研究◆学生生涯规划与志向教育研究◆中小学生自律教育研究◆中小学法制教育研究◆中小学诚信教育研究◆考场电讯屏蔽技术下的考风考纪教育研究◆“绿色网吧”建设与网络行为教育研究◆网瘾学生教育救助策略研究◆网络时代与学校德育研究◆特殊家庭（成长困难）学生教育对策研究◆单亲家庭子女教育个案研究◆农民工子女教育问题研究◆留守儿童教育案例研究◆德育活动课程设计及教学策略研究◆德育活动课评价标准及评价体系研究◆德育校本教材开发与应用研究◆班主任德育实效性研究◆班主任网络德育模式及有效性研究◆学习型班主任队伍建设与德育可持性续发展策略的研究◆学科教学中的德育渗透研究◆学生不良道德倾向与心理行为矫正策略研究A08 心理健康与卫生教育研究◆中小学生健康心理与健全人格培养的研究◆中小学心理素质教育实效性研究◆中小学心理健康教育校本课程与教材研究◆学生身心健康水平评价研究◆心情培养与性格修养教育研究◆中小学生思想历练与心理成熟教育研究◆学生心理自测与训练研究◆学生问题行为研究◆学生人格障碍诊断与对策的研究◆中小学生不良心理行为矫正研究◆学生人际交往心理障碍研究◆学生过度焦虑矫正的研究◆中小学生表现心理与展示方式研究◆中小学生抗挫折心理教育研究◆后进生与优等生心理发展比较研究◆超常儿童心理与发展教育研究◆中小学生课业负担心理研究◆学生学习动机及激发的研究◆学生学习心理与调控策略研究◆课堂教学中学生学习心理环境调控的研究◆新课程实施中学生认知特点与学习心理研究◆积极学习心理素质培养的研究◆中小学生厌学心理与教育研究◆学困生心理辅导研究◆中小学生意志力培养的研究◆学习处境不利与学生认知发展策略研究◆中小学生应试心理调适与考试状态调整的研究◆学习成绩排名积极意义与消极作用比较研究◆困境（困惑、困难）学生的心理援助研究◆少年儿童异常行为矫正教育研究◆青少年逆反心理疏导教育研究◆离异家庭子女心理与教育研究◆中小学青春期教育针对性与实效性研究◆中小学生网瘾戒除教育的研究◆校园心理活动实效研究◆心理咨询室功能建设研究◆升学与择业心理教育与技术指导的研究◆眼操保健教育与学生健康学习的研究◆卫生课程引进校本案例教学的研究◆卫生教育与培养学生良好生活习惯的研究◆学生学习生活卫生教育研究◆中小学生医疗保险教育研究◆中小学卫生健康教育模式探索◆中小学教室光照环境与学生近视防治的研究◆学生超重、肥胖现象干预的研究◆心理健康教育结合模式的优化研究◆心理健康教育活动组合化研究◆心理健康教育活动课程设计及教学策略的研究◆心理健康教育活动课评价标准及评价体系的研究◆心理健康教育校本教材开发与应用研究◆心理健康教育实效性研究◆学科教学中的心理教育研究◆学科教学中培养学生积极健康心理的研究◆教师必备心理咨询技能培养及应用的研究◆学校心理咨询效能评价研究◆团体心理咨询在心理健康教育中应用的研究◆学生不良心理行为矫正策略的研究◆校外心理健康教育资源开发与应用的研究A09 体育美育与艺术教育研究◆提高学校体育水平和质量的研究◆体育学科活动课程与校本教材研究◆阳光体育活动模式创新与校本实践研究◆课间活动模式创新研究◆体育特长生培养策略研究◆高水平体育后备人才培养策略研究◆优化中小学体育教学环境的研究◆中小学体质健康问题研究◆师生身心健康状况关注与教育人文关怀的研究◆奥林匹克精神与青少年人文素质教育的研究◆体育人文教育与构建和谐校园的研究◆滑雪训练引进东北校本课程体系的研究◆器械体操与体育运动项目的校本实践研究◆校本体操创编研究◆创编韵律操提升学校精神文化的研究◆校园集体舞蹈组织与推行模式研究◆提高学生审美素质的研究◆生活美育的实践与研究◆美育学科校本资源共建与网络资源共享研究◆学生艺术特长与文化课学习相互促进的研究◆中小学艺术教育研究◆艺术教育与学生潜质开发的研究◆艺术教育实践与创新人才培养的研究◆艺术教育活动与学生特长发展的研究◆艺术教育实践性与生活化研究◆艺术教育的学科渗透研究◆音乐教育促进中小学生身心健康发展的研究◆音乐故事教学模式研究◆音乐教学促进学生心智发展的研究◆音乐课堂教学创新促进学生素质发展的研究◆学校鼓乐（仪仗）队训练与学生文化内涵建设研究◆校园歌曲创作活动与音乐学科教学创新研究◆多媒体音乐美术整合型课堂教学实验◆美术课业生活化的探索与实践◆美育学科课程资源整合的研究◆学生课间活动模式与组织机制研究◆美术学科课程模块教学本土化的研究◆书写教学与书法教育研究◆书法教育提升学生人文素养的研究◆学校艺术节活动教育案例研究A10 社会实践与科技教育研究◆学生社会实践活动综合化研究◆综合实践活动与多元智能开发研究◆综合实践活动促进学生创新发展研究◆综合实践活动管理模式研究◆中小学实践基地教育模式研究◆中小学生社会志愿精神培育的研究◆社会实践教育资源与模式研究◆“小记者”社会采访与开放性实践活动研究◆学生人文素质与科学素质培养的研究◆科学教育促进学生创新品质培养的研究◆中小学生设计与制作能力培养的研究◆中小学科技素质教育研究◆中小学现代科技教育活动系列研究◆中小学科学技术普及活动创新研究◆中小学科技教育与科技创新素质提高的研究◆中小学科学教育与技术教育整合研究◆中小学科技教育与人文教育融合研究◆中小学科技教育与艺术教育结合研究◆中小学科技教育生活化的研究。
肥城市教育科学规划“十二五”规划课题申报书
项目类别：编号：
肥城市教育科学规划课题
申报、评审书
课题名称：研究性小课题教师有效指导策略的研究
课题主持人：张健
所在单位：肥城市安临站镇刘村小学
申报日期： 2012.9
肥城市教育科学规划领导小组办公室
填报须知
1、按照《肥城市市教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。
课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3、“十一五”课题完成情况，分以下几种：A主持过肥城市“十一五”规划课题并已结题；B主持肥城市“十一五”规划课题但未结题；C参与肥城市“十一五”规划课题；D未参与肥城市“十一五”规划课题。
申报人只须在“十一五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。
4、课题论证应充分。
5、研究计划和阶段成果应明确。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。
一、课题研究人员基本信息
推荐人意见（不需要推荐人的可不附此页）
二、课题研究论证报告
三、课题研究设计报告
四、评审意见。
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NOESP
全国教育科学规划
课题申请·评审书
课题名称
指南题号二（八）
课题类别国家一般课题
学科分类
课题负责人
责任单位
填表日期 2012年9月12日
全国教育科学规划领导小组办公室
2012年7月修订
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报全国教育科学“十二五”规划课题。
认可所填写的《全国教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意全国教育科学规划领导小组办公室有权使用《投标申请·评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受全国教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守课题管理规定。
遵守《全国教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。
7．明确课题研究的资助和立项部门。
国家社科基金课题和教育部级课题研究成果发表时须在醒目位置独家标明“国家社科基金教育学××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”和“全国教育科学‘十二五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。
凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经全国教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．遵守财务规章制度。
合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。
课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。
11．按照预期完成研究任务。
课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。
12．成果达到约定要求。
课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。
二、作为课题研究者，本人完全了解全国教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授权全国教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年月日
填表说明
一、请按《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。
二、本表报送一式6份，其中1份原件，5份复印件；《课题设计论证》活页7份。
原则上要求统一用A3纸双面印制、中缝装订。
三、封面左上方框申请人不用填写。
其他栏目申请人要如实填写，不能留空白。
申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。
封面请勿用塑料封皮或其它装饰。
四、本表所附《课题设计论证》活页供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息。
五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有问题，请与本省（自治区、直辖市）教育科学规划领导小组办公室或全国教育科学规划领导小组办公室联系咨询。
六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。
七、全国教育科学规划领导小组办公室联系方式
办公地址：北京市北三环中路46号
邮政编码：100088
联系电话：（010）62003471 (010)62003307
（010）62003308 (010)62003304
传真电话：（010）62003385
电子信箱：****************.cn
网址： http：//(教育部)
http：// / (中国教育科学研究院)
http：//单列学科
(全国哲学社会科学规划办公室)
填写数据表注意事项
1.课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2.关键词按研究内容设立。
最多不超过3个关键词，词与词之间空一格。
3.。
A.指南题号
B.
4.系指课题研究所属学科范围。
请选项填写，限报1项。
A.教育信息技术 D.比较教育 E.德育
F.教育经济与管理
G.教育发展战略
H.基础教育
I.高等教育
J.职业技术教育
K.成人教育
L.体育卫生美育
M.民族教育
N.国防军事教育
O. 教育史
跨学科的课题，请选为主的学科填写。
5.课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。
不能承担实质性研究工作的，不得申请。
6.课题类别请选项填写，限报1
B.国家一般课题
C.国家青年基金课题
D.
7.研究类型请选项填写，限报1项。
A.基础研究
B.应用研究
C.综合研究
D.
8.1
A.
9.工作单位按单位和部门公章全称填写。
10.所在省（自治区、直辖市）请选项填写，限报1
A.北京市
B.天津市
C.上海市
D.重庆市
E.河北省
F.
区 H.辽宁省 I.吉林省 J.黑龙江省 K.江苏省 L.浙江省 M.安徽省 N.福建省 O.江西省 P.山东省 Q.河南省 R.湖北省 S.广东省 T.湖南省 U.海南省V.广西壮族自治区 W.四川省 X.贵州省 Y.云南省 Z.西藏自治区 1.陕西省
2.甘肃省
3.青海省
4.宁夏回族自治区
5.新疆维吾尔自治区
6.新疆生产建设兵团11.系指申请人单位的属性。
1项。
A.教育部直属单位 D.其他科研机构 E.中小学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中、幼儿园等） F.军事机关及院校 G.教育部各司局 H.国家部委机关 I.地方教育行政部门 J.其他
12.联系电话必须填写课题负责人的电话号码。
13.主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
14.预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
A.专著
B.译著
C.研究论文
D.研究报告
E.
15.申请经费以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。
一、数据表
—1—
二、负责人和课题组主要成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人和课题组主要成员近五年来主持的相关重要研究课题
（如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）
—2—
四、课题设计论证
—3—
—4—
五、完成课题的可行性分析
—5—
六、预期研究成果
—6—
七、经费概算
注：经费开支科目参见《全国教育科学规划课题经费管理办法》。
八、经费管理
—7—
九、推荐人意见
—8—
十、课题负责人所在单位意见
十一、省级教育科学规划领导小组办公室意见
十二、课题评审评分表
十三、学科评审组评审意见
—11—
十四、全国教育科学规划领导小组审批意见
十五、全国教育科学规划领导小组办公室批准经费意见
—12—
十六、负责人和课题组主要成员近五年来主持的重要研究课题已结题相关证书、证明复印件张贴处。