课堂教学大比武情况反馈报告
课堂大比武活动总结(15篇)
课堂大比武活动总结(15篇)总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，为此要我们写一份总结。
那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编精心整理的课堂大比武活动总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课堂大比武活动总结1按照学校教研及教务活动安排，我校课堂大比武活动于12月15日开始，12月19日下午结束，历时三天。
本次活动参加教师28名，现就本次活动做如下总结和反思:一、本次活动的亮点1、学校领导亲自带头上汇报课，为全体教师起到了很好的示范与带动作用。
2、所有参赛教师对这次教研活动思想上较重视，课前都做了充分的准备，能够把信息技术与学科教学进行有机整合。
课程资源的整合尤为突出，所有教师都能把各种不同的资源重新整合，取其精华，去其糟粕，制作了既直观又实用的多媒体教学课件，为完成教学任务打下了坚实的基础，提高了课堂教学效益。
3、新课程理念体现的比较好，尤其是教办要求的“以学为主，先学后教，当堂达标”的课堂理念落实比较到位。
参赛教师在平时的工作中积累了一定的经验，力求贯彻落实课标精神，摆正教师与学生的位置，教育教学方法符合新课标的要求，努力体现以学生为主体、以发展为核心的教育理念，实现了教师角色的重新定位——做学习活动的组织者、引导者和促进者。
所有参评课都充分体现了各学科的工具性和人文性有机结合的思想，每堂课教学内容充实，教学材料丰富可信，适合学生认知发展水平。
上课教师真正让学生做学习的主人，注重营造民主、和谐、宽松的教学氛围，重视给学生自主、合作、讨论、交流学习的时间和空间，积极引导学生读书、议论和思考，引导他们积极参与，自主建构。
4、教师的综合素质有所提高。
教学语言普遍具有亲和力，1普通话水平和课堂语言的质量有了进一步的提高。
如：吕效林老师执教的语文《诗经蒹葭》一课上，学生读课文声音较小，老师顺势引导：“用你们体验到情感把课文读给大家听”。
青年教师教学比武活动总结范文6篇
青年教师教学比武活动总结范文6篇篇1近日，我校成功举办了首届青年教师教学比武活动，此次活动旨在提高青年教师的教学水平，促进教师队伍的成长与发展。
经过激烈的角逐，活动圆满结束，现将此次活动总结如下：一、活动基本情况本次活动于XX月XX日至XX月XX日举行，为期一周。
活动分为初赛、复赛和决赛三个阶段，共有XX名青年教师参赛。
比赛内容涵盖教学理论、教学设计、教学实施和教学反思等方面，要求参赛教师围绕某一课题进行课堂教学展示，并提交相关教学文档。
二、活动亮点与成果1. 参赛教师表现突出此次活动吸引了众多青年教师的积极参与，他们在比赛中展现了出色的教学素养和创新能力。
参赛教师们认真准备，精心设计教案，灵活运用教学方法，充分展示了青年教师的教学潜力和成长空间。
2. 课堂教学精彩纷呈在比赛中，参赛教师们通过生动的语言、形象的比喻和多样的教学方法，将枯燥的知识变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣和积极性。
同时，他们注重培养学生的思维能力和实践能力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 教学反思与交流深入此次活动不仅注重比赛结果，更注重教学反思与交流。
参赛教师在比赛后认真总结经验教训，撰写教学反思报告，并与其他教师进行深入交流与研讨。
这些反思和交流为青年教师的成长提供了宝贵的经验和启示。
4. 组织工作严谨有序此次活动的组织工作得到了学校领导和相关部门的高度重视和支持。
活动组委会认真制定比赛方案和规则，严格把控比赛流程和时间节点，确保了比赛的顺利进行。
同时，学校还提供了先进的多媒体教室和设备支持，为比赛提供了良好的教学环境。
三、存在的问题与建议1. 部分教师教学基本功有待提高在比赛中，个别教师存在教学基本功不扎实的问题，如语言表达不够清晰、板书不够规范等。
建议学校加强对青年教师的培训指导，提高其教学基本功水平。
2. 部分教师缺乏创新意识和能力虽然大部分青年教师能够灵活运用多种教学方法和手段，但仍有部分教师缺乏创新意识和能力，教学方法单一陈旧。
2024年小学教师教学大比武活动总结(二篇)
2024年小学教师教学大比武活动总结一、活动背景近年来，教育事业的不断发展，对小学教师的要求也日益提高。
为了促进教师之间的交流与学习，提高教学水平，我校特举办了小学教师教学大比武活动。
活动旨在通过比武形式展示各位老师的教学技能和创新能力，同时提供一个相互学习、互相促进的平台。
二、活动准备为了确保活动的顺利进行，我校开展了多项准备工作。
首先，成立了组织委员会，负责活动的筹备与组织工作。
其次，进行了活动规则的制定，明确了评比标准和流程。
随后，广泛宣传活动，鼓励全校教师积极参与，并设立了奖励机制，以增强教师的参与热情。
三、活动过程本次比武活动共设有三个环节：教学设计展示、教学展示与评课、教学能力测试。
1.教学设计展示环节在这个环节中，各位参赛老师需要展现自己在教学设计上的创新与想法。
老师们可以根据自己的特点，选择适合的主题和形式进行展示。
比如，有的老师采用了多媒体教学，有的老师则注重情境教学等。
通过这个环节，不仅展示了各位教师的教学设计能力，也为其他老师提供了借鉴和学习的机会。
2.教学展示与评课环节在这个环节，参赛老师将进行实际课堂教学展示，并邀请其他老师进行评课。
通过教学展示，各位老师能够展现自己的教学功底和技巧，并从其他老师的评课中获得一些建设性的意见和建议。
这不仅促进了教师之间的互动交流，也有助于提高教师的教学水平和能力。
3.教学能力测试环节在这个环节中，通过模拟教学、答题等形式，考察教师的教学能力和应变能力。
通过这个环节的比拼，既能够展现教师们的教学水平，也能够检验教师在应急情况下的处理能力。
四、活动成效通过本次教学比武活动，取得了显著的成果。
首先，提高了教师的教学水平。
在比武活动中，各位老师充分发挥了自己的专业特长，通过与其他教师的交流与学习，不断提高了自身的教学能力。
其次，增强了师生之间的互动与合作。
在比武活动中，老师们可以通过模拟教学和评课等形式，互相学习和借鉴。
同时，学生们也能够感受到老师们的教学热情与创新，激发了他们的学习兴趣。
教学大比武总结
教学大比武总结引言教学大比武是一项旨在提高教学质量、促进教师专业发展的活动。
通过比武形式的教学竞赛，可以激发教师的创新能力和教学激情。
本文旨在对教学大比武活动进行总结，总结比赛的优点和不足之处，并提出改进建议，以期将来的教学大比武活动更加完善和有效。
优点总结1.激发教师的创新能力：教学大比武活动鼓励教师尝试创新的教学方法和策略。
通过比赛的竞争性，教师们不断地探索新的教学手段，以提高教学效果。
2.促进教师专业发展：比赛过程中，教师们通过相互观摩、交流经验，相互学习，促进了彼此的专业发展。
教师们可以从其他优秀教师的教学实践中获得启发，并借鉴其成功的经验。
3.激发学生的学习兴趣：教学大比武活动将教学变得更加生动和有趣，吸引了学生的注意力。
同时，教师的创新教学方法和策略也增加了学生的参与度和积极性。
4.提高教学质量：教学大比武活动通过评选获胜者，对教学进行评估和反思，进而提高教学质量。
获胜者的教学方法和策略值得其他教师学习和借鉴，从而推动整个学校的教学水平提升。
不足总结1.参赛教师压力大：由于比赛性质的特殊性，参赛教师往往面临较大的压力。
在教育评估体系日益完善的今天，教师们更加注重比赛的结果，过分追求季军、决赛甚至冠军，可能导致教学内容的失衡和过度竞争的问题。
2.比赛评判标准不明确：教学大比武活动在评判标准上存在一定的主观性和不确定性。
评委对于教学内容和方法的评估标准没有统一规定，导致评分不公正和不一致的情况。
3.教学复杂度不同：不同学科、不同年级的教学复杂度存在差异。
由于比赛规则的限制，教学大比武活动可能无法充分考察到各种教学场景和特殊要求，导致比赛结果的偏差。
改进建议1.设置合理的比赛规则和评估标准：为了更加公正和准确地评估教师的教学水平，在教学大比武活动中应该制定明确的评估标准。
评委应该参考具体的教学要求和学科特点，制定具体的评分指标，从而确保评分的公正性和一致性。
2.多元化比赛形式：为了更好地考察教师的教学能力，比赛形式可以进行多元化的设置。
小学语文课堂教学大比武活动总结（通用7篇）
小学语文课堂教学大比武活动总结小学语文课堂教学大比武活动总结（通用7篇）难忘的活动已经结束了，我们既增长了见识，也锻炼自身，是不是该好好总结总结呢？一起来参考活动总结是怎么写的吧，以下是小编为大家收集的小学语文课堂教学大比武活动总结（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文课堂教学大比武活动总结1回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学，整体研究知识与本事、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和进取的人生态度，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新本事的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言本事、思维本事、想象本事和创造本事上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改善。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习本事还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自我的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
小学语文课堂教学大比武活动总结2打开一本书，轻松自由地读，让书香滋润自己，如同沐浴春风，如同聆听曼妙的音乐，去感受书中收获的幸福。
教师大比武活动总结（精选16篇）
教师大比武活动总结（精选16篇）教师大比武篇1一、各部门通力合作，活动开展井然有序此次青年教师教学大比武活动，从学校领导到参赛教师都非常重视，制定实施方案，精心布置此项工作，本次教学比武活动规模大，涉及部门和人员多，但大家都能以大局为重互相协调和合作，各评委、参赛选手也能自己积极调课，每位参赛的青年教师，都带着一份责任和压力积极备战。
在那段时间每天都能看到老师们精心的进行教学设计和制作课件，苦练三笔字、反复打磨，让我们真切的见证到了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的真实写照。
二、教师的基本技能得到了提高此次活动无论从讲课、板书、课件等方面都充分体现了教师教学理念的转变，紧跟新课改步伐，教学目标比较全面、准确。
课堂容量安排适中，老师们能力求实现课堂教学的有效、高效。
同一内容，不同的教学设计，充分体现了教师独特的创意，教者清新自然，学者自得其乐，充分展示了师生关系平等和谐。
此次轰动突出的几个亮点：1、教师角色理念新，突出了学生的主体地位。
课堂中，教师的语言精练，见到最多的是学生在读、在议、在说、在写，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教。
如：喻梦琴老师的《不等式性质》的教学，在教师的组织下学生去寻找规律。
教师课上结合生活实例，善于激发学生的兴趣，使积极主动参与，互动效应成果显著。
这些都体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的`合作伙伴，把课堂还给学生，让学生的主体地位得到了充分的展示。
2、新课导入巧妙，直奔主题，激发学习兴趣。
每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，无论是语文、数学、英语，还是综合学科，每科有每科的特色，每课有每课的精彩。
如：王瑞老师讲《一元一次不等式组》时，结合教学内容联系方程组的解法，钟争光老师的《不等式组含参的取值范围》也能结合前面所学一元一次不等式组的方法等等回顾旧知识引入，来吸引学生的注意力，为顺利开展新课教学起到了事半功倍的效果。
教师课堂教学大比武活动总结
提问是课堂教学中的一个重要环节，在教学中有着重要的意义和作用，深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，那么作为教师，你有什么教师课堂教学比武活动总结呢？你是否在找正准备撰写“教师课堂教学大比武活动总结”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！教师课堂教学大比武活动总结1转眼，一个学年的教育教学工作已经结束了，回顾这一学年以来，学生的点滴提高让我无比欣慰，但还存在着一些问题，今后还需努力解决。
现就本学期的工作做如下总结：一、教学方面本学期虽然没有做过什么高水平深层次的教学活动探究，可是我的教学工作每走一步都是脚踏实地的，从没有丝毫的放松过。
备课深入细致。
平时认真研究教材，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目标、选择教学方法、进行教学设计时，十分注意学生的实际情景。
认真进行二次备课，课前做好充分的教学准备。
让学生在课堂上尽量都动起来——动口、动手、动脑、。
让学生在课堂上能充分发挥自我的潜能、才能，展开小组学习、独立学习、互助学习;培养学生独自思考、合作探究的学习本事。
让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动。
进取参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自我的教学水平。
向经验丰富的教师请教并在一齐讨论教学问题。
这些教研活动使我受益匪浅，明白了课堂上该怎样教和怎样讲。
认真及时批改学生的课内外作业，力求做到全批面改，重在订正，及时了解学生的学习情景，以便在辅导中做到有的放矢。
做好后进生的转化工作。
首先我取得了家长对我的支持和信赖。
其次在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定。
课外进取辅导、跟踪，多与家长联系，为他们创设一个健康良好的环境。
二、班级管理加强对学生的思想道德教育，继续对学生进行“小学生守则”和“日常行为规范”等行为习惯的养成教育，使学生做到礼貌守纪，培养学生良好的品质，净化学生的心灵。
响应学校号召，组织学生进取参加学校组织的各项活动。
加强班级管理。
学校“教学大比武”活动总结8篇
学校“教学大比武”活动总结8篇篇1为了进一步提升学校教学质量，展示教师教学风采，我们学校在近期举办了一场别开生面的“教学大比武”活动。
本次活动不仅提升了教师的专业素养，也增强了团队合作与凝聚力。
以下是对此次活动深入而细致的总结。
一、活动概述本次活动历时一个月，涵盖各学科，旨在激发教师的教学热情，促进教学经验的交流。
全校教师积极参与，呈现了一场知识与智慧的盛宴。
活动形式包括教案设计、课堂教学展示、教学反思报告等。
二、活动实施过程1. 教案设计环节：参赛教师精心设计教案，注重教学内容的创新与实用性。
各学科组组织评审团对教案进行评选，为后续的课堂展示打下了坚实基础。
2. 课堂教学展示环节：教师们以饱满的热情投入到课堂展示中，运用现代化的教学手段，创新教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
评委们从教学内容、教学方法、课堂氛围等方面进行评价。
3. 教学反思报告环节：活动结束后，教师们根据自己的参赛经历，撰写教学反思报告，总结教学中的得失，分享教学中的心得体会。
三、活动成效显著本次“教学大比武”活动取得了显著成效。
首先，提高了教师的教学水平，通过比赛，教师们相互学习、取长补短，教学水平得到了提升。
其次，增强了团队合作意识，教师在团队中互相支持、协作，共同为提高学校教学质量而努力。
最后，激发了学生的学习热情，教师们创新教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习兴趣和积极性。
四、问题分析与建议尽管本次活动取得了显著成效，但也存在一些问题。
部分教师在教学设计过程中过于追求创新，忽视了教学内容的连贯性和基础性。
针对这一问题，建议教师在设计教案时，既要注重创新，又要确保教学内容的连贯性和基础性。
此外，部分教师在教学反思中缺乏对教学方法和策略的深入探讨，仅停留在表面的反思。
建议教师在撰写教学反思报告时，深入挖掘教学方法和策略的优点和不足，为今后的教学提供有益的参考。
五、展望未来本次“教学大比武”活动为学校教学质量提升注入了新的活力。
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课堂教学大比五情况反馈报告莱州市双语学校去年冬天，在学校的组织领导下，我们小学语文进行了五个项目为内容的教学大比五，教学设计，课堂教学，限时备课，试题编写、理论测试。
每一次我们都认真严格组织，，每个参加的老师都非常重视格外认真。
特别让我感动的是张淑伟老师和王进英主任，一个本身经验丰富，一个级部工作繁烦忙碌，还刚刚结束烟台优质课评比的战斗。
他们两个不仅积极参与，面且态度比年轻老师更加的认真，是终取得了优秀的成绩。
从教研组总体情况来看，一年级略好于二年级，四五年级明显优于三年级成绩，理论测试这类客观情的考试内容差距明显。
说明了老师们对于提高教学技能水平，思想认识上是有差距的，真正的水平差距也是十分明显的。
从老师们个人层面来看，教研组长身先士卒，成绩优秀，不愧是学科带头人，35－45岁的中年教师，个人素养高，教学观念新颖，紧跟改革步伐；年青教师朝气十足，给语文教学带来新气象，但各项能力都显稚嫩，急待提高。
这说明了学习和修炼的重要性。
当然也有一些青年老师们参加工作时间不长，却是能力渐长。
像一级部池玉刚，二级徐源，三级部陈莎莎，四级部杜金岭，焦晓峰，五年级的徐聪敏，镡云豪等老师。
由于教学设计、限时备课和课堂教学有许多相通之处，在一定程度上能最大化地反映了老师们对语文教学的认识和把握能力，所以下面放在一起来分析说明。
一、优点分析（一）学生学习情感能力培养功在平时。
在一堂堂课中，我们看到了学生学习的精彩。
学生以小组为单位的学习和评价、反馈操作娴熟，态度认真，特别是在交流课外阅读和质疑问难时，学生的语言犹如打开闸门的洪水滔滔不绝，古往今来、旁征博引，而且学生的语言规范、有礼，学生间的交流补充让人应接不暇。
很有自己的阅读理解、评价，课堂成了他们积极展示的舞台。
同样的任务，不同的学生表达着自己独到的见解，而且是侃侃而谈。
我们看到的是学生在课外长期坚持大量阅读的投入与热爱！徐淑霞老师以学习目标导向课堂，引领学生交流自己的读书发现，在诵读中感悟“理景情”交融表达的妙处，并以此去体会《白杨礼赞》，精读体验导向了语文工具训练。
满彦老师的诵读课堂颇让我感到惊艳。
引领一年级的孩子们感受《千古遗韵——对偶》这本身就是一个挑战：满老师从孩子们熟悉的春联入手，继而展示《笠翁对韵》和《千字文》中的经典篇目，在诵读中让学生领悟到了对偶的风韵。
巧妙的诵读指导、灵活多变的诵读形式，深深地吸引住了学生，学生的诵读热情逐步被点燃，课堂上书声琅琅，整个课堂上洋溢、充盈着幸福，不知不觉中孩子们竟然都背了下来！（二）学生学科能力的培养深入扎实。
多数老师能够依据学段课程标准、教材内容、学情特点，科学合理地确立教学目标，并围绕单元主题来设计教学环节，创造性解读和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在真实实践中学会学习，受到情感的熏陶，做到工具性与人文性的有机统一。
1、这首先表现在对识字写字课的研究有了新的突破。
老师有普遍有了四个意识。
1、老师们有了随文识字的意识。
徐旭平老师的识字写字课以汉字的音、形、义结构课堂，从文本出发，继而分别呈现语句、词语、生字，然后又从生字开始，回归到词语、语句、文本之中，真正实现了识字、写字教学字不离词、词不离句，识字写字与文本学习的统一。
2、写字环节中重点指导的意识。
在写字环节中，能抓住重点有针对性指导。
详略得当，重点突出，这是识字写字课上体现出的突出优点。
所有的上识字字课的老师在指导书写时不是逐个详细讲解，而是选取具有代表性的，比较难写的字，让学生结合已有的经验，让学生介绍在书写时应该注意的问题。
然后组织学生去书写评价。
3、有了评价中指导的意识。
当学生有了读贴的能力时，先做后教应该体现在写字环节之中。
在组织学生评价时，韩方老师做得非常好，她的评价标准和指导中的重点是一致的，每个学生都能做到了然于胸，评价的时候，逐条对应进行批改，有条不紊。
可见，学生对于汉字已经有了一定的审美能力，字的样子已经根植于他们的头脑中。
4、有了抓住时机适时渗透汉字文化的意识。
课堂上随时都能看到老师们渗透汉字文化的影子，而且形式不一，内容丰富。
韩芳老师的识字写字课上，始终弥漫着文化的气息。
老师用象形文字激发了学生对汉字奥秘的兴趣，接着用充满诗意的语言，引领学生观察字形，体味揣摩，学生在老师的引领下，反复观察，多次实践，在实践中感悟到了穿插、避让的妙处，然后再次指导，写后指导，使课堂始终弥漫着汉字古朴的淡香。
尤其难能可贵的是韩老师将“看拼音写汉字”这样的评价活动引入课堂，保证了课堂的实效性。
这样的识字教学是丰满的，是完整的，是融入了听、说、读、写活动的识字教学。
学科能力的培养这还表现在精读导向课有了读的导向，而且上的精彩扎实。
双语邵忠文老师执教的《雨点儿》（精读导向课）先是国学三分钟：“雷隐隐，雾蒙蒙。
日下对天中，风高秋月白，雨霁晚霞红。
指生读，同位读，男女生对读，师生合作读。
（出示：雷雾霁霞）你发现了什么？都有“雨”字头，都跟雨有关。
这雨点儿可真神奇。
今天我们就来和它交个朋友吧！自然引出课题，读准儿化音。
整体感知课文，想一想：课文讲了谁和谁的故事吗？（板书大雨点和小雨点）重点引导学生学习第一段。
（1）出示第一自然段，谁来读读这句话。
（2）我们一起来读读这句话（出示图片）大家看，为什么雨点儿数不清？（太多了）生活中你还知道哪些东西“数不清”？只要你有一双会发现的眼睛，生活中有很多很多数不清的东西。
“数”“清”是生字，生活中你在哪里见过这两个字？(讲解多音字数。
)读书时我们可以认字，看电视、逛超市时也能认字，只要你留心，生活中藏着数不清的学问呢！（3）读读这句话，注意数不清，你能把这个意思通过朗读读出来吗？谁来试试。
（谁还想试试？）（4）再读这句话，你能想象到雨点是怎样落下来的吗？“飘落”谁和他读得不一样？听老师读，看谁的小耳朵最灵？(师范读），你发现了什么？）谁再来试试？（5）你都见过什么东西从哪儿飘落下来了？你能模仿这句话的样子说说这幅图吗？（生积累：树叶雪花桃花）（6）我们想象着雨点儿飘落的样子再读这句话（加上动作读）（7）让我们一起齐读这句话，读时要注意变红的这些字。
合作学习2——4段。
同位两个一组合作朗读课文２、３、４段。
每人读一段，半空中，大雨点儿和小雨点儿说什么呀？相机认识冒号和引号。
然后用横线划出他们说的话。
同位俩扮演大小雨点读读这段话，师生合作读。
老师采访学生：“我想问问小雨点儿们：你为什么要到有花有草的地方？”读出小雨点的高兴。
然后老师让学生问：“你有问题问问大雨点儿吗？大雨点儿你为什么要到没有花没有草的地方去？谁来当大雨点儿?男女生分角色读，老师读提示语。
拓展阅读《找到了》中的一段话，请你找出人物说的话，试着读出人物的不同语气。
最后学习第5段。
想象说：“如果你是小花、小草会对雨点儿说什么？”布置作业：请同学们查查资料、或者问问家长，雨点儿是怎样形成的呢？邵老师的课突出了朗读能力和说话能力的培养，回归本体，体现实践之美。
学生读的能力是学生练出来的，不是老师讲出来的。
教师要放弃讲解，直接进入语言实践和能力的习得，紧紧围绕学科能力的训练进行内涵建构。
邵老师的课堂逐渐呈现出项目研究的特点。
国学经典积累背诵，发现带雨字头的特点，引出课题，这个导入很妙，体现了汉字的文化性。
邵老师很有积累意识，出示图片让学生用上飘落说话。
这设计自然运用到学生对生活的观察，对句式的运用。
如果我们都能在语文课堂上培养学生一颗主动积累之心，一定能帮学生借到一支“生花妙笔”，更妙的是邵老师在能力训练的过程中教给了学生知识，什么是对话，引导学生找对话、读对话、用对话，说对话。
拓展阅读《找到了》中的一段话，请你找出人物说的话，试着读出人物的不同语气。
设计环环相扣，循序渐进，体现程式之美。
在限时备课环节，我们是分年级命题，进行的是精读导向课的备课，许多老师体现了或读或写的方法导向，真正体现了工具性和人文性的统一。
像张慧玲老师的备《鱼游到了纸上》一课时，围绕重点目标，学习正面描写和侧面描写相结合的方法来突出人物的品质，对于教材的解读精准，对于教学内容的取舍精当。
抓住了重点内容进行教学，删除了一些内容上的细枝末节。
而对于重点内容的教学又做到了浓墨重彩，响鼓重槌。
强化学生的实践，程式简约，效果突出。
（三）学生社会能力培养真实到位。
真实到位在我校视导评估所观摩的15节语文课上，听课老师能不断赞叹我们教师在学生自学，合作，辩驳质疑等社会能力养成上所付出的努力，叹服有的班级的一贯及深度。
他们说我们的的小组合作学习，分工明确，协同高效：学生发言、交流、评价、合作、倾听、反馈井然有序，更难得的是在这井然有序中学生并没有失去自己的独立的见解，在几节课上，我们分明见到了学生的“争论”，有的同学显然对组长的分工略有意见，委婉地提出了自己想要担任某种角色的愿望，有的则明确不同意对方的观点，鲜明地提出了自己的见解。
即使是这种争论，也是有序的，学生态度谦顺，并不做意气之争！但一旦学生觉得自己的观点没有表达清楚，其所表现出的执著令人惊叹！在曲堂魁老师的课堂上，本来对于“变形药水”的讨论已经告一段落，但一男生依旧不依不饶，坚持举手把自己的意见表述清楚，幸运的是曲老师尊重他的意见，给了他发表主张的机会——这一行为可能会影响这名孩子一生的发展！而这种对于学生发自内心的尊重，使语文训练真正落实到了学生真实的语文实践之中，学生母语素养的提升也就在情理之中了。
除此以外，他们还称赞吴艳华老师、唐娟老师的课亲切温婉，润物无声；徐聪敏老师、徐旭萍老师的课朴实高雅，回味悠长……还有很多有特点的老师因时间关系就不一一列举了，总之课堂的异彩纷呈是效率课堂开出的美丽之花，也是老师们成熟的表现，这份出色不仅源于对语文教学的热爱，更在于对语文本质的把握与追求。
课堂上听说读写的训练扎实有效，二、存在问题优秀的课堂让人记忆深刻，回味无穷；失败的案例同样让人惊醒，不断反思。
在本次活动中，我们也看到了目前教学存在的一些问题。
1、识字写字课不能与读文相结合。
今年的识字写字课的观课参照指标中有个明确的标准“把识字、写字与学习语言、发展思维、提高听说读写能力结合起来。
有机体现工程项目。
”有心的老师肯定会注意到“结合、项目”这些字眼，这条标准明确的告诉我们，只单纯识字是达不到这个目标的，只有文、字结合才能实现识字写字中体现工程项目这一目标。
但在实际听课中，很多识字写字教学依然是以前的教学：脱离文本环境，虽然突出了集中识字，但随文识字少，脱离了文本教学，显得有些单调。
识字写字课上教师缺乏对生字的整体建构，整体解读。
教师都是抓住其中的几个字细致指导，详细讲解，然后让学生联系，进行评价。
识字写字的形式单一，融入的听说读写活动内容少，甚至有的根本没有。
有的老师还没有关注识字方法的指导，低年级一些比较难写的字没有笔顺的指导；高年级的课堂中看不出写字教学的梯度与以前教学的延续，教师讲解的过细，不能利用学生已有的经验去识字。