初中数学课堂教学中即时反馈策略的研究
初中数学课堂的即时反馈策略探究
初中数学课堂的即时反馈策略探究摘要：随着我国初中教学改革步伐的不断加快，教师不断对初中数学课堂进行调整，而"即时反馈模式"的导入对当前的初中教学的改革而言大有裨益。
"即时反馈模式"中间设计的教学主体以及优势，在初中数学教学的过程之中，我们需要明确"即时反馈模式"其中涉及的要素，以及其优势，并在遇到问题时及时地进行解决，提高初中数学课堂学习效率，有利于学生能够快速掌握数学的学习方法，由此可见，"即时反馈模式"的出现为初中数学教学提供了有利的条件。
关键词：初中；数学；即时反馈；策略前言：在初中数学教学过程之中的作用就体现的淋漓尽致，学生在"即时反馈模式"的教学模式之下，逐渐树立学习数学的信心。
“问题导学”的核心素养是个人适应未来社会，促进终身学习，实现全面发展的必要特征和关键能力。
它强调个人修养，社会关怀和民族情感。
数学学科知识素养是指从数学角度观察事物并使用数学技能解决问题的人的固有素质。
一、初中数学课堂即时反馈的意义"即时反馈模式"中的含义与应用意义，一定需要引起学生的兴趣，由此可见，此种教学方式对于教师的要求相对较高，这是因为教师需要将课程教学中的兴趣点先行进行提取，在"即时反馈模式"融入初中数学教学的过程之中，首先需要对本节课的重点与难点进行明确。
其次，需要结合具体的问题激发学生学习的自觉性，要求"即时反馈模式"中提出的问题需要结合至少两到三个知识点，就能够保证"即时反馈模式"教学的目的性，有利于培养学生的数学思维。
"即时反馈模式"的最后的环节是重难点剖析。
这一环节主要由教师对课本上的重点、难点结合例题向学生进行讲解，鉴于学生对于课本的掌握程度不甚理想，自主学习就会面临各种各样的问题，教师作为该领域的专业人士，需要充分发挥此种教学方式的优势。
初中数学课堂即时反馈策略探讨
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初中数学课堂即嘴 ‘ 反馈策略探谐
◎ 曹海 霞 （ 江苏省常 州市新 北区魏村 中学， 江 苏 常州 ２ １ ３ ０ ０ ０ ） 反馈 是控 制论 的一种 重要基 本原 理． 它指 的是 一个控 制 系统 ， 先把信息输送 出去 ， 最终再将信息 传递 的结果给反
馈 回来 ， 并且去为整个控制 系统 提供意见 ， 以此起 到控制作
题反思的过程 中， 他们 不再是 考虑题 目， 而 是考 虑方 法 ， 并
且可能会深入到思 维层 次 ， 这 让学 生能够 积极 地去 总结 经
验和解题方法 ， 从而使他们最终 的解题效 率得到 提升 ， 他们
对数学的 自信也随之提升．
用． 在这个过程中 ， 我们 通过反 馈不 断地 去认 识到错 误 ， 改
正错误 ， 从而使得整个系统更加稳定 地运行． 而在初 中数学 的教授过程 中 ， 教师 也可 以通过 这种方 式去 将学 生在 学 习 过程 中遇 到的问题 以及情况 去反 馈给 自己的教学 系统 ， 以
例如 ， 解由２ ｘ一１ ≥ 一 ２ ， ＋ ８ ≥４ 一１组成 的方 程组 ，
率最高 的一种解 题方法 ， 从 而为 自己解答 数 学 问题提 高效
率和准确率． 三、 优化初中数学课堂反馈评价
首先 ， 备课时充分 估计 ， 一位 经验 丰 富的教 师 ， 可 以认
识 到本 节课学 习的知 识 中的重点 和难 点 ， 从 而 能够 预测学 生在数学学 习过程 中将会 遇到 的问题． 而针 对这 种 即将 出 现 的问题 ， 教师便可 以去进行针对性 的解决 ， 把 问题 解决 在 初发 阶段 ， 能够较好的去发挥教 师的主导作用 ． 所 以为 了完 成在初期能够进 行预测 ， 就 需要 教师在 平 时的教 学过 程 中 多多积 累经验 ， 并且在反馈的过程中总结经验和教训．
初中数学课堂即时反馈策略探讨
数学学科对学生思维要求较高，为此 在 实 际 的 课 堂 教 学 中，教师需指导学生 多 思 考，并 且 应 用 合 理 的 评 价 方 式 进 行 反馈，以让学生充分认识到自身的错 误，并 及 时 思 考 错 误，及 时改正 ，以提升 学 生 数 学 综 合 能 力。 数 学 课 堂 评 价 的 时 候， 教师还需要积极创新自己的课堂评价方 式，深 入 了 解 学 生 的 心理特点，做到因材 施 教，使 得 每 一 名 学 生 均 可 认 识 自 身 优 缺点，最大限度地激 发 学 生 的 兴 趣，并 提 高 学 生 自 主 学 习 与 创造的积极性。
关 键 词 ：初 中 数 学 ；课 堂 教 学 ；即 时 反 馈
一 、引 言
初中数学教学中，很少学生可在课堂 中 完 全 掌 握 数 学 相 关知识。为 了 增 强 数 学 课 堂 教 学 效 果，在 实 际 的 教 育 教 学 中，教师应合理应用 即 时 反 馈 策 略，借 此 策 略 以 帮 助 教 师 即 时发现学生的错误，同时找出错误的 原 因。 针 对 学 生 表 现 出 的错误，可整理出合 适 的 教 学 策 略 及 方 法，以 全 面 提 升 学 生 数 学 学 习 能 力 及 效 率 ，进 而 提 高 初 中 数 学 教 学 效 果 。 二 、数 学 课 堂 及 时 反 馈 的 意 义
初 中 数 学 教 学 中，教 师 需 加 强 即 时 反 馈 的 指 导，以 教 导 学生错题整理能力，同 时 让 学 生 自 我 反 馈、矫 正 及 评 价 能 力 得以提升。对初中数学教学而言，教师 关 注 即 时 反 馈 策 略 的 应用，也适应学生的 智 力 及 学 习 能 力 需 求，通 过 有 效 的 反 馈 可看见学生错误的内容，并针对学生心理 特 点 以 指 导 其 进 行 有效反思，制定科学 教 学 策 略 及 进 行 有 意 识 的 训 练，提 升 学 生个性品质，加强学 生 的 自 我 反 思 能 力 与 错 误 矫 正 能 力，全 面提升学生的数学综合素养。 三 、初 中 数 学 课 堂 教 学 中 即 时 反 馈 策 略 的 运 用
初中数学课堂中有效反馈的策略研究
④反馈 的内容过 于单 向性——只重视教而忽略学 。有些
教师虽然重视通过多种渠道 、 多种 形式 反馈 自己 教 的 情 况 ， 但 忽 略 了学 生 学 的 反 馈 ，使 得 教 学 反 馈 不 能 很 好 地 提 高 课 堂 教 学效率 。 ３ ． 部 分 学 生在 反馈 过 程 中不 善 于倾 听 ， 不 积 极 参 与 。我 们 在 听课 或 自 己上 课 过 程 中 都 会 发 现 ． 有 些 学 生 无 论 是 个 人 反 馈、 小组反馈 、 自 由反 馈 时 都 是 课 堂 中的 “ 隐 形人 ” ， 不 积极 、 不 主动 ． 在 课 堂上 很 容 易 被 忽 略 。 如 果 教 师 在课 堂 教 学 中不 注 意 这 部 分 学 生 的 反 馈 情 况 ，那 么 这 部 分 学 生 将 成 为 课 堂 教 学 的 “ 重灾 区 ” 。 二、 有 效 反 馈 的 基 本 策 略 课 堂 教 学 反 馈 策 略 是 师 生 之 间 、生 生 之 间 多 向信 息 交 流 的过程 ． 是优化教学过程 ， 实 现 教 与 学 和 谐 统 一 必 不 可 少 的环 节． 它 贯 穿 于 教 学 的全 过 程 。针 对 上 面存 在 的 问题 和误 区 ， 经 过深入思考 ． 现 提 出 以下 课 堂 教学 反 馈 的基 本 策 略 。 １ ． 充 分 预 设 反 馈 。教 师 在 备 课 过 程 中 ， 要精心研究教材 ， 对 教 材 中 的 每 一 个 知 识 点 ，以 及 有 所 关 联 的 知 识 点 都 要 相 当 熟 悉 。对 自己 提 出 的 问 题 ， 要 用 什 么 形 式 的反 馈 ， 可 以 用 哪 些 形式 的反馈 ． 应该 让 哪些程度 的学生 进行反 馈 ． 学 生 会 有 怎 样的反馈 ． 采取什 么样的措施 ， 教师都要 事先进行充 分预设 。 只有这样 ， 才能在课 堂上做到游刃有 余 ， 达到最高效 率 、 最 佳 效 果 分尊重 、 发挥学生的主体地位 ， 有 效 地 指 导 他 们 最 大 限 度 地 利 用学习资源， 并 充 分 运 用 先 前 的学 习经 验 ， 达 到 提 高 数 学 复 习 效率 的 目的 。 在 复 习 教学 时 ， 优 秀 的 教学 模 式 并 不 是 循 规 蹈 矩 的教学方法 ， 而是选择 比较新颖 、 合理 的教学模式 ， 往 往 能 有 效激 发学 生 的学 习 动机 ， 同 时 ．也 提 高 了 学 生 掌 握 知 识 的 能 力 。所 以 ， 在初 三 数 学 复 习 课 上 ， 我们 要 采 用灵 活 多 变 的 教 学 策略 ， 巧设 问题 ， 有效 引发 学生 的学 习动 机 ， 锻 炼 学 生 的 思 维。 提高学 生的分 析能力 和解决 问题 的能力 ， 从 而 实 现 提 高
初中数学课堂教学中即时反馈策略的研究
初中数学课堂教学中即时反馈策略的研究摘要：在教育新环境下，为提高课堂教学成效，各种教学策略层出不穷，但如何有效运用目标教学策略、切实发挥教学策略的价值作用，还需教师进一步思考研究。
其中，即时反馈策略作为当前数学课堂重点推行的教学策略之一，通过灵活将其运用至课堂教学活动当中，能够帮助教师更好的把握教学方向，从而达到提升教学质量的效果。
对此，本文从课堂前中后阶段的角度，分别对即时反馈策略进行了分析，以期推动初中数学课堂教学的良好发展。
关键词：初中数学；课堂教学；即时反馈引言：以当前初中数学教学情况而言，教师在实际教学中往往更侧重知识的讲授，尽管这一方面确实是教师应把握的教学重点，但却未能将反馈信息与知识的教授相结合，甚至并未重视课堂教学中的反馈信息。
而事实上，反馈信息能够直接有效的反映出学生的学习情况，并为教师提供教学方向，以便对当下课堂教学活动进行优化调整，确保教学质量有效提升。
因此，现阶段教师对即时反馈策略的研究与实践有着重要意义，教师需提高重视，全面把握好课堂教学前中后期的反馈情况，科学展开教学活动。
一、课前——充分预设反馈课前精心备课是保障教学有效性的基础前提。
在即时反馈策略的应用中，教师既要对课堂教学活动及方案设计进行充分考虑，亦要立足课堂中可能存在的反馈信息做好教学预设，进而结合学生实际情况，合理分配课堂教学时间，为课堂教学活动的实际开展做充分铺垫[1]。
在此期间，考虑到学生的个体差异情况，教师在设计教学问题时，则需把握好难度，如对于数学能力较好的学生，可适当提出具有一定深度的问题；对于其他中等及偏下的学生，则可设计相对简单的问题，同时，还需预设学生在学习期间可能会遇到的问题，以确保课堂教学活动顺利进行。
比如，在学习七年级“二元一次方程组”部分时，教师则可在课前为学生设置先导作业，以此引入知识的学习当中，如让学生结合以往所学内容，自主寻找二元一次方程组的解决办法，且尽可能找出多种解决思路。
初中数学课堂教学中即时反馈研究
初中数学课堂教学中即时反馈研究作者：莫丽师来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2017年第12期摘要：著名心里学家赫洛克的“反馈效应”的心理实验表明：教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，如果教师能有目的地进行教学反馈，就可有效的改进和优化课堂，且即时反馈比远时反馈所产生的效应更大。
要使即时反馈收到实效，关键是理解和尊重，凭敏锐的感觉和沟通的智慧对症下药。
本文作者在研析课改，观摩近几年课堂教学改革，多种课堂教学模式，通过作者实践创新课堂教学策略，对当前初中数学课堂教学的几种即时反馈个案做了粗浅的阐述。
数学课堂教学本身就是一个创新的过程，教学工作者应由学生的实际出发，找寻课堂教学高效的教学模式，推进和提升课堂教学活动的高效性。
这篇文章对创建初中数学高效课堂提出了几种即时反馈策略，希望对以后的教学实践有所帮助，切实提高课堂效率，增强课堂教学的有效性。
关键词：即时反馈；高效；课堂；策略时代在不断发展，学生的综合素质不断提高，对于知识的接受和教师的心理需求也有了更高的要求。
受传统教学观念的影响，虽然教师在不同程度上对教学方式进行了创新，但是仍然存在流于形式，班门弄斧缺乏实效性，而在实际教学中，教师不能够深入学生内在的数学思维活动，没有高度重视学生的数学方法指导和自学能力培养，没有对学生的学习活动作出及时反馈，并因此而造成学生的数学学习行为被动，课堂上虽然有教师对数学知识与数学方法的单向信息的传递，却没有学生接受、理解、运用知识和方法的信息的即时反馈。
我们常说“教学有法，教无定法，贵在得法”。
在具体的教学工作中提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成答案也没有固定的模式。
结合笔者的教学经验，我认为以下几种即时反馈策略可以提高课堂教学的效率。
一、课堂教学中教师即时反馈学生学习活动心理调整策略教师是课堂教学的引领者，在课堂教学中起主导作用，对形成学生的课堂学习态度和习惯起着定向作用。
我们所强调课堂教学的高效性首先教师要转变观念，构建亲和力强大的师生关系，在尊重和理解学生的基础上对学生的学习活动作出有效的即时反馈效应，特别是开学的第一周，良好的有利于学生身心健康发展的课堂氛围要逐渐建立，教学相长的师生关系要逐渐强大起来。
初中数学课堂反馈技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂反馈技巧第一篇范文：初中数学课堂反馈技巧在教育领域，我们深知课堂反馈在教学过程中的重要性。
有效的课堂反馈不仅能帮助教师了解学生的学习状况，还能促进学生与教师之间的互动与沟通。
本文将围绕初中数学课堂反馈技巧展开讨论，旨在为教师们提供一些实用的建议和方法。
1. 课堂反馈的目的课堂反馈是教学过程中的重要环节，其目的主要有以下几点：1.了解学生学习状况：通过课堂反馈，教师可以了解学生对知识点的掌握程度，以便调整教学方法和节奏。
2.提高学生学习兴趣：积极的课堂反馈能激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。
3.促进师生互动：课堂反馈为学生与教师提供了一个互动的平台，有助于建立良好的师生关系。
在实际教学中，教师可从以下几个方面着手，提高课堂反馈的有效性：2.1 及时反馈及时反馈是指在教学过程中，教师应及时针对学生的回答或疑问给予反馈。
这有助于学生及时纠正错误，巩固知识点。
2.2 具体明确在给予反馈时，教师应尽量做到具体明确，指出学生的优点和不足，让学生明白如何改进。
2.3 鼓励性反馈鼓励性反馈是指教师在反馈过程中，应以鼓励为主，激发学生的学习兴趣和自信心。
2.4 多样化反馈方式教师可采用口头反馈、书面反馈、小组讨论等多种方式进行课堂反馈，以满足不同学生的需求。
2.5 引导学生自我反馈教师应引导学生进行自我反馈，让学生学会自我评价和自我调整，提高他们的自主学习能力。
3. 实际案例分析以下是一个关于初中数学课堂反馈的实际案例：在讲解勾股定理这一知识点时，教师提出了一个问题：“请问勾股定理的表述是什么？”学生小王回答道：“勾股定理是指直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。
”教师给予了及时反馈：“小王的回答非常准确，点赞！”（及时反馈）接着，教师继续提问：“请问谁能用自己的话来解释一下勾股定理？”学生小李回答道：“勾股定理的意思是，如果我们知道一个直角三角形的两个直角边的长度，就可以通过计算它们的平方和来得到斜边的长度。
初中数学课堂的教学反馈机制(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂的教学反馈机制第一篇范文教学反馈机制是教育过程中不可或缺的一部分，尤其在初中数学课堂中，它起到了至关重要的作用。
教学反馈机制不仅可以帮助教师了解学生的学习状况，还可以促进学生的自我认知和自我调整。
本文将详细探讨初中数学课堂的教学反馈机制，并分析其重要性和实施策略。
教学反馈的定义和作用教学反馈是指教师和学生之间通过各种方式进行的交流和信息传递。
它可以是教师对学生的评价、指导和建议，也可以是学生对教师的提问、反馈和思考。
教学反馈的作用主要体现在以下几个方面：1.提高学生的学习效果：通过教学反馈，学生可以了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，从而有针对性地进行改进和提高。
2.促进学生的自主学习：教学反馈可以激发学生的思考和探索，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
3.增强教师的教学效果：通过教学反馈，教师可以了解学生的学习需求和问题，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
4.促进师生之间的沟通和互动：教学反馈可以加强师生之间的沟通和互动，建立良好的师生关系，促进教育教学的顺利进行。
初中数学课堂的教学反馈实施策略在初中数学课堂中，教学反馈的实施策略包括以下几个方面：1.课堂提问：教师可以通过提问的方式，了解学生的学习状况和思维过程，引导学生进行思考和探索。
2.作业批改：教师可以通过批改学生的作业，了解学生的学习效果和问题，给予及时的指导和反馈。
3.学生互评：可以让学生互相评价和反馈，培养学生的批判性思维和沟通能力。
4.教学反思：教师可以通过反思自己的教学，了解教学效果和问题，不断改进和提高教学方法。
5.学生自我评价：学生可以通过自我评价，了解自己的学习状况和问题，制定合适的学习计划和目标。
教学反馈机制的实践案例在实际教学中，我们可以通过以下案例来具体说明教学反馈机制的实施：1.在课堂中，教师可以通过提问的方式引导学生思考和探索，例如：“请大家思考一下，这个数学问题还可以用其他方法解决吗？”2.教师可以通过批改学生的作业，了解学生的学习效果和问题，例如：“在你的作业中，我发现你在解这道题目时使用了不太常见的方法，我觉得这个方法很不错，你可以和其他同学分享一下吗？”3.教师可以鼓励学生互相评价和反馈，培养学生的批判性思维和沟通能力，例如：“请大家互相看看同桌的作业，你觉得他的解题方法有哪些值得学习的地方？”4.教师可以通过反思自己的教学，了解教学效果和问题，例如：“这节课我发现很多同学对这个问题感到困惑，我下次在讲解时可以尝试更直观的方式，帮助大家更好地理解。
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初中数学课堂教学中即时反馈策略的研究
作者：王禧娟
来源：《数学大世界·中旬刊》2019年第12期
【摘要】课堂教学本质上是一种师生双向互动的学习过程，除了教师指导学生外，还要注重做好即时反馈工作，这会对高效课堂构建产生直接影响，加强对其的教学研讨意义重大。
本文基于初中数学课堂教学，重点研究了即时反馈的教学策略。
【关键词】？初中数学；即时反馈；教学策略
在新课改背景下，“回归课堂”是课程教学的一个重要目标，旨在给数学课堂带来活力与生机，这使得一些传统的说教式或灌输式教学模式已经无法满足数学教学的需求，尤其是以往“先教后学”的教学模式影响了初中数学高效课堂的顺利构建。
此时为了可以有效提高初中生的自主学习能力，就必须要时刻贯彻“生本理念”，围绕学生的“学”开展教学，并要做好即时反馈，这样才能提升学生的学习效果。
一、巧妙设问，启发学生有效思维
课堂提问是一个重要的教学手段，也是贯彻落实即时反馈的一个重要路径，力求可以借助设问的方式来启发学生，让他们开展有效思考和深入思考，避免停留于浅层数学知识或概念的学习。
如果可以设计一个科学、合理的问题，那么有助于更好地激发学生学习数学知识的热情，让他们开展深入而有效的思考，对促进他们思维能力的发展大有益处，同时，有效的课堂提问也可以及时了解和掌握班级中学生学习数学知识的实际成效，以便可以及时纠正课堂教学方案，提高数学课堂教学效果。
但是在设计课堂问题期间，教师要注意考虑学生学习水平与能力的差异性，科学地设计启发性问题，以此激发他们学习的兴趣。
例如，针对“列方程求解应用题”这部分数学知识，为了帮助学生顺利地解决这部分数学学习问题，教师可以采取设问的方式，借助一連串问题来帮助他们突破数学知识学习难点。
比如：“一件毛衣依据成本提高50%进行标价，之后以8折出售后，可以获得28元的利润，试求这件毛衣的成本。
”针对这道数学问题，为了引导学生积极思考，帮助他们明确求解思路，可以针对性地为他们设计如下几个启发性问题：这道数学题中涉及哪几个关键的基本数学量？它们之间的数量关系怎么样？因为依据成本提高50%进行标价，假定成本为x，那么标价该如何表示？8折是何种意思？如何用来对售价进行表达？利润如何计算？如何采用等量关系对问题求解方程进行表示？通过一连串的小问题，可以有效引导学生的思维，最终可以使他们顺利地掌握正确的求解思路，快速求解出这道数学问题。
二、精讲多练，强化学生主体地位。