中学数学教学方法与策略研究
中学数学课堂教学策略研究
中学数学课堂教学策略研究【摘要】在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地采用正确的教学方法，这样才能启发学生学好数学的积极性。
本文对中学课堂教学目前存在的问题进行了分析，并针对问题提出了一些建议性对策。
【关键词】中学数学课堂教学策略课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
如何提高课堂教学效率，是教师最为关注的问题。
中学数学课堂教学存在很多问题，如何教好中学数学，提中学学数学课堂教学的效率，是所有中学数学教师认真研究的问题，笔者就目前中学数学课堂教学存在的问题进行如下分析。
一、中学数学课堂教学存在的问题1、教学方法过于单一教法的选择要依据教学任务、教学内容，要考虑落实教学目标，贯彻教学原则，又要符合学生的年龄特点，实际水平。
无论选择何种教学方法，都要有助于提高学生的兴趣，发展智力，培养个性为前提。
很多教师在中学数学课堂教学中，机械地搬用一些优秀教案或别的老师上课方式给学生进行授课，缺乏灵活性，缺乏创新性，不能结合本班学生实际进行教学，不了解学生的个性与特点，也不了解学生的基础层次是不同的。
教师平铺直叙多，创设情境少。
教学导入无悬念，无疑惑，简单直接，不注重教学情境的创设，也很少关注新课所需要的知识衔接与铺垫，不能很好地激发学生学习的欲望和兴趣。
这种“满堂灌”的教学方法不能突出教学的重点和难点，致使有些学生“不够吃”，有的却“难消化”，从而使学生数学成绩出现分化现象。
2、教学内容局限于课本一些教师严格按照教学大纲教学，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，教学内容缺乏扩展性，变通性，使学生不能借助课外知识更好地学习与理解数学知识，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
3、缺乏实践训练教师讲得多，学生活动少。
中小学数学概念教学的策略性研究
中小学数学概念教学的策略性研究中小学数学概念教学是数学教育的基本环节，它的好坏直接关系到学生的学习兴趣和成绩。
在数学概念教学中，教师应该采取一系列策略，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
本文对中小学数学概念教学的策略进行研究。
一、教学目标明确数学概念教学的第一步是要明确教学目标，确切地知道要教授什么知识。
教师应该根据学生的知识水平和认知能力，确定教学目标，使学生能够理解数学概念的本质和应用，同时能够加强学生的操作能力，提高学生的解决数学问题的能力。
二、与现实生活联系教学过程中，教师应该注重将数学概念与现实生活联系起来，让学生能够看到数学的实用价值和应用场景，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以通过举例子、演示和实验等方式，让学生了解数学的实用性和价值，同时能够将数学知识应用到具体的实践中。
三、交互式教学教学中，不应该是教师一味地讲述，而是要采取交互式教学，让学生参与其中。
教师可以通过提问、讨论、小组讨论和合作学习等方式，让学生参与进来，发挥个人的主观能动性，提高学生的学习兴趣和积极性。
四、深入浅出数学概念通常比较抽象和难以理解，教师应该采取深入浅出的策略，让学生从容易到困难逐步掌握数学概念。
教师可以通过实例和模型等方式，让学生能够理解抽象的数学概念，掌握数学概念的基本特征和规律，从而提升学生的认知和学习能力。
五、综合教学数学概念教学中，需要综合各种教学资源，让学生获得全面的知识。
教师可以采用多种教学方式和工具，如黑板、投影仪、模型和课件等，多角度展示数学概念，让学生接受多样化的教学内容，从而提高学生的学习成果和效率。
六、评价与反馈教学过程中，教师应该及时进行评价和反馈，对学生的掌握情况和考试成绩进行分析和评估。
教师应该及时发现学生的学习问题和不足，采取相应的纠正措施和教育指导，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和自我发展能力。
以上就是中小学数学概念教学的策略性研究，教师应该根据学生的认知能力和实际情况来确定教学策略，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提高学生成就感和自信心。
中学生数学教研(3篇)
第1篇一、活动背景数学作为一门基础学科，在中学生的学习过程中占据着重要的地位。
为了提高中学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，我校数学教研组于近期开展了一系列的教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，丰富教学经验。
2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩。
3. 培养学生的数学思维能力，提高学生的综合素质。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 集体备课教研组组织教师进行集体备课，针对教学内容进行深入研讨。
在备课过程中，教师们共同分析教材，探讨教学策略，分享教学经验，确保课堂教学质量。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和教学技巧。
通过观摩，教师们取长补短，不断提高自己的教学水平。
3. 课题研究针对教学中遇到的问题，教研组组织教师开展课题研究。
教师们通过查阅资料、讨论交流、实践探索等方式，寻找解决问题的方法，提高教学效果。
4. 教学研讨定期组织教师进行教学研讨，分享教学心得，交流教学经验。
教师们在研讨中相互学习，共同提高。
5. 教学竞赛举办数学教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教师的教学水平。
通过竞赛，选拔出优秀的数学教师，为学校培养一批高素质的数学教师队伍。
6. 教学反思要求教师定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
四、活动成果1. 教师的专业素养得到了显著提高，教学水平有了明显提升。
2. 学生的数学成绩普遍提高，数学兴趣得到激发。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，教研氛围日益浓厚。
4. 学校的数学教学质量得到了全面提升。
五、活动反思1. 教研活动应更加注重实效性，确保活动质量。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 注重培养学生的数学思维能力，提高学生的综合素质。
4. 持续关注学生的需求，不断改进教学方法，提高教学质量。
中学数学教育教学研究论文10篇
中学数学教育教学研究论文10篇1. 标题：数学教育中的游戏化教学方法研究摘要：本篇论文研究了在中学数学教育中应用游戏化教学方法的效果和影响。
通过实验证明游戏化教学能够提高学生对数学的兴趣，提升研究动力，并提升成绩。
2. 标题：探索性研究在中学数学教育中的应用摘要：本篇论文研究了探索性研究对中学数学教育的影响。
通过引导学生主动参与问题解决过程，探索性研究能够培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 标题：合作研究在中学数学教育中的实践与研究摘要：本篇论文研究了合作研究在中学数学教育中的应用效果。
通过小组合作研究，学生能够相互帮助、共同讨论问题，提高数学研究的效率和质量。
4. 标题：创新思维培养在中学数学教育中的探索与实践摘要：本篇论文研究了在中学数学教育中培养创新思维的方法和策略。
通过引导学生思考、解决实际问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
5. 标题：因材施教在中学数学教育中的应用与研究摘要：本篇论文研究了因材施教在中学数学教育中的有效性。
通过根据学生的不同程度和兴趣，个性化设计数学教学内容和方法，提高研究效果。
6. 标题：信息技术在中学数学教育中的应用研究摘要：本篇论文研究了信息技术在中学数学教育中的应用效果。
通过利用计算机、互联网等信息技术手段，丰富数学教学内容、提升研究兴趣。
7. 标题：探索数学建模在中学数学教育中的实践和推广摘要：本篇论文研究了数学建模在中学数学教育中的应用。
通过让学生从实际问题中提取数学模型，培养数学思维和应用能力。
8. 标题：数学启发式教学在中学数学教育中的研究与应用摘要：本篇论文研究了数学启发式教学对中学数学研究的影响。
通过引导学生发散思维，培养解决复杂问题的能力，提升数学研究效果。
9. 标题：情感教育在中学数学教育中的应用研究摘要：本篇论文研究了情感教育在中学数学教育中的应用效果。
通过关注学生情感需求，培养积极情感，提高学生数学研究的主动性和参与度。
10. 标题：中学数学教育中的实践教学研究摘要：本篇论文研究了中学数学教育中的实践教学方法。
中学数学教育的创新教学模式与方法研究
中学数学教育的创新教学模式与方法研究引言：数学是一门需要逻辑思维和创造性思维相结合的学科，其教育模式和方法对培养学生的数学素养和创新能力起到至关重要的作用。
随着社会的发展和科技的进步，传统的数学教育方式已经不能满足现代学生的需求。
因此，研究和探索中学数学教育的创新模式和方法是非常必要的。
一、探索性学习法探索性学习法是一种允许学生主动参与、自主学习的教学方式。
在数学教育中，引入探索性学习能够激发学生的求知欲和创造性思维，培养他们对数学问题的独立思考能力。
通过让学生通过实际例子、观察、实验等方式来发现数学规律，能够增强他们对数学的兴趣和理解，提高解决实际问题的能力。
二、问题解决法问题解决法是一种强调培养学生解决实际问题能力的教学方法。
在数学教育中，引入问题解决法可以帮助学生理解数学的应用价值并将其运用到实际生活中。
通过给学生提供具有挑战性的数学问题，激发他们思考和动手解决问题的能力。
这种方法能够培养学生的逻辑思维和创新能力，提高他们在数学领域中的实际应用水平。
三、合作学习法合作学习法是一种通过学生之间的协作和互动来促进学习的教学方式。
在数学教育中，合作学习能够增强学生之间的团队意识和合作精神，培养他们的交流、合作和协作能力。
通过在小组内共同讨论和解决数学问题，学生能够相互学习、相互启发，提高他们对数学问题的理解和掌握。
四、信息技术教学法信息技术教学法是一种利用信息技术手段来促进学习的教学方式。
在数学教育中，引入信息技术能够丰富教学内容，提高教学效果。
通过使用数学软件、教学平台和互联网资源，教师可以将抽象的数学知识具象化，使学生更容易理解和吸收。
同时，学生也可以借助信息技术手段进行自主学习、课后巩固和练习。
五、素质教育与数学教育的结合素质教育与数学教育的结合是一种注重培养学生综合素质的教育方式。
在数学教育中，除了注重学生的数学知识和技能的培养外，还要培养学生的创新能力、合作精神、实践能力和社会责任感等。
新课改下农村中学数学教学方法策略浅析
新课改下农村中学数学教学方法策略浅析随着社会的发展和现代技术的广泛应用，数学知识的掌握显得越来越重要。
新课改已经有几年了，但农村学校教学上仍存在教师唱主角，学生被动学习的现象，教师控制练习太多，学生自主学习、启发式教学等在课堂上体现不够。
课堂教学是课改教学的主阵地，如何优化课堂教学，让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命力，使学生成为学习的主人，这是广大教师的追求目标，也是摆在教师面前的难题，本文对数学教学方法和策略做了一些探析。
标签：数学教学；教学方法；学习兴趣；探索能力；游戏运用；贴近生活数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论并进行广泛应用的过程。
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
新课改已经有几年了，但农村学校教学上仍存在教师唱主角，学生被动学习的现象，教师控制练习太多，学生自主学习、启发式教学等在课堂上体现不够。
农村数学教学现状调查研究：1、对课标的把握认识不到位。
在教学中仍然存在着只见教材不见课标的现象。
由于脱离了课标，致使教学陷于盲目之中，教学目标的设计不能结合实际，对课标中具体的要求如：知识点、能力等目标理解不同。
因此，对教学的把握也就难以做到了。
2、课标中五个方面的教学目标在课堂教学中落实不到位。
教师们普遍重视知识目标，而能力目标、情感目标、学习策略、文化意识等目标相对弱化。
课堂练习（如：合作练习、小组讨论交流等）有时流于形式，不能落到实处。
影响了教学效果。
3、教学方法有些单一，课堂上不够开放。
教师所采用的教学方法有时不能让学生充分实践，个别教师忽视了数学课的实践功能。
例如，数学知识点的学习，可以让学生自己归纳总结，教师答疑解惑，培养学生自主学习的能力，但是，一些课堂学生不能充分发挥自己的潜能，一些学习过程甚至由教师替代，使一些学生在课堂上吃了”夹生饭”，教师简单的教学方法不能满足学生的需求，特别是不能关注学生的学，影响了学生的思维，导致课堂沉闷、疲劳。
初中数学学科教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、抽象思维、创新能力和实践能力等方面具有重要作用。
然而，在实际教学中，部分教师的教学方法较为传统，重知识传授轻能力培养，导致学生数学学习兴趣不高，核心素养发展不足。
因此，如何基于核心素养培养，优化初中数学课堂教学策略，成为当前初中数学教学研究的重要课题。
二、课题研究意义1. 提高学生数学素养：通过本课题的研究，探索出适合初中学生的数学课堂教学策略，有助于提高学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。
2. 优化教师教学方式：本课题的研究有助于教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学水平，促进教师专业成长。
3. 推动课程改革：本课题的研究将为初中数学课程改革提供有益的借鉴，有助于推动课程改革向纵深发展。
4. 促进教育教学质量提升：通过优化课堂教学策略，提高课堂教学效率，有助于提高教育教学质量。
三、课题研究内容1. 初中数学核心素养内涵及其在课堂教学中的体现2. 初中数学课堂教学现状分析3. 基于核心素养培养的初中数学课堂教学策略研究4. 课堂教学策略实施过程中的问题及对策5. 课堂教学策略实施效果评价四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养培养的理论基础和国内外初中数学教学研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学课堂教学现状，为课题研究提供数据支持。
3. 行动研究法：结合教学实践，探索基于核心素养培养的初中数学课堂教学策略，并在实际教学中进行验证。
4. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析课堂教学策略实施过程中的成功经验和不足之处。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究方向，查阅相关文献，制定研究方案。
2. 实施阶段：进行调查研究，分析课堂教学现状，探索课堂教学策略，实施教学实践。
3. 总结阶段：对教学实践进行总结，撰写研究报告，提出改进建议。
中学数学教育的问题解决能力培养策略研究
中学数学教育的问题解决能力培养策略研究概述：数学教育在中学阶段是培养学生解决问题能力的重要环节之一。
然而，当前中学数学教育中存在问题解决能力培养策略不足、学生应试导向等问题，这对学生的数学素养和创新能力的培养带来了一定的挑战。
为了解决这些问题，本文通过对数学教育领域的研究和调查，提出了一些可行的策略，旨在提高中学生的问题解决能力。
一、问题解决能力培养的重要性1.1 问题解决能力的定义和内容问题解决能力是指学生在面对问题时，主动运用数学知识和解决问题的方法，通过分析、推理和创新等过程，找到问题的解决方案的能力。
它是数学学科的核心素养之一，也是学生的综合素质的重要组成部分。
1.2 培养问题解决能力的优势培养学生的问题解决能力有助于提高他们的创新能力和实践能力，增强学生的自主学习和主动探究的意识，培养学生的逻辑思维和分析能力。
同时，这也是中学数学教育相对于其他学科的独特之处。
二、当前中学数学教育存在的问题2.1 教师教学策略不合理在当前中学数学教育中，教师普遍存在对于问题解决能力培养策略的不足。
教师侧重于教授知识点和解题方法，忽视了学生思维能力和创新思维的培养。
教师主导的教学方式限制了学生的主动性和探究性学习。
2.2 学生学习动机不高当前学生在面临形式主义教育的大环境下，学习数学的动机普遍不高。
学生普遍以追求高分和应试为目标，对于问题解决能力的培养缺乏持久的兴趣和动力。
这使得他们在面对实际问题时缺乏主动思考和解决问题的能力。
三、中学数学教育问题解决能力培养策略为了解决中学数学教育问题解决能力培养的挑战，需要采取一系列策略来激发学生的学习兴趣和培养他们的问题解决能力。
3.1 引入问题驱动的学习在教学中引入问题驱动的学习可以激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力。
通过设计有挑战性的问题情境，鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的实践能力和创新思维。
3.2 提供多样化的解题方法教师可以引导学生探索多样化的解题方法，培养学生的灵活性和创新力。
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中学数学教学方法与策略研究
上石桥一中刘成丽
摘要：21世纪全面实施素质教育，推进各个学科教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前教育发展的趋势，传统教学方式已经不能适应时代的发展。
为此，在数学教学中我们要吸取他人经验的同时，要敢于突破传统观念的束缚，在教学方法上必须要大胆改革，，不断探索创新，以适应我们新课程改革的需要和发展。
为此，我们在中学数学教学方法与策略上进行了研究。
关键词：学生教学方法
对教师来说，在数学课的教学中要灵活的运用不同的教学方法，最大程度地开发学生潜能，培养学生的创造性思维，这是最为重要的。
学生是学习的主人，我们要放手让学生自己去发现问题，自己探究解决问题，自己推导公式，自己归纳总结，自己摸索前进。
当然，这里的放手绝不是放任自流，否则，学生得到的将是一些肤浅的，支离破碎的不完善的知识。
所以，我们在相信学生的同时，还要在引导上多下工夫，讲究“导”的艺术，构建“有效”课堂。
在此，我们进行了一种新的学生为主体，老师为主导的新的课堂教学方式。
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一．激发学生兴趣的导入新课
教师根据教材和学生实际组织学生开展“短”、“快”的学习热身运动，是学生产生急于解决问题的内驱力，激发其求知欲望和学习兴趣，凝聚学生注意力，缩短学生进入学习状态的时间。
其中，具体的导入方法有直接导入、直观导入、故事导入、实验导入、情境导入、温故导入、设疑导入、悬念导入、活动游戏导入等等。
其中，根据各种不同的课型，适当的采用不同的导入方法。
二．明确教学目标
是学生上课开始就明确学习目标和方向。
同时，激发兴趣，调动积极性，促进学生在以后的每个环节主动地围绕目标探索追求。
教学目标的制定要求我们必须准确，既不降低也不拔高，同时层次清楚，简明扼要，不要太长，引导学生认真看，牢记于心，长期坚持，可以培养学生的概括能力。
三．明确学习内容
在以学生为主体的教学实践活动中，学生的主体地位老师必须给指导好，引导学生抓住重点自己学习，通过老师给的指导学习的方法自己去掌握方法，在教师的指导过程中要层次分明，意思明确清楚。
同时老师给予的指导在注意内容的多少，内容多的需要分几次进行学习，在学生自学的过程中老师还应该给予其方法，例如看书如何看，重点知识如何分解开来让学生便于理解识记和运用，例题的格式和步骤是运用知识的同时也是规范解题步骤的典范。
学生必须要注重。
所有数学学习中出现的问题在老师给予的自学指导中都应给予体现，以使得学生在出现问题时能够牢记在心。
还有重要的一点，就是在自学过程中学生遇到的问题，我们应充分相信学生的潜能，轻易不应该给予学生正确的答案，而应该让学生之间相互探讨，自己去解决问题，在相互的争论中可以培养学生的竞争意识，也可以培养学生自主动脑动手的能力。
四．检测学生的学习成果
检测学生的学习成果，分为两种形式，一种是课堂板演，一种是课堂作业。
要选择适合的检测题，如何设计检测题呢？操作要领（三点）：
1.检测题实际就是例题的变形，其题型，难度应与例题相当，题量不宜过大，一般以
两三道为宜。
2.检测题要紧扣教材，尤其要用好课后题。
课后题一般可以分为两类：一类是与例题
类似的难度较小的题，另一类是综合性较强的，需要联系和运用过去学过的旧知识
才能做的题。
3.检测题要具有典型性，代表性，既要有利于了解学情，又要便于教师由个别到一般
总结归纳。
第一种课堂板演的检测题处理方法。
1.选题。
例题的变形，其题型，难度应与例题相当，题量不宜过大，一般以两三道为宜。
2.板演学生。
后进生，这样做的目的，意识能最大限度的暴露学生在学习过程中存在的问题，二是可以把培优补差落到课堂上。
教学就是要针对问题教，要解决问题，而发现问题又是分析问题解决问题的前提。
如果教师只让优等生回答或板演就会掩盖问题，后进生的问题就不能在课堂上得到很好的解决。
如果等到课后再去补差，就会耗时耗力不见成效。
一般来说，后进生出现的问题基本可以暴露所有学生的问题。
后进生答错，板演错了，问题暴露了，老师心中有数，就能够很好的掌握学情，指导该教什么。
3.检测题的讲解。
教学的过程就是一个不断发现问题，分析问题，解决问题的过程，教师要善于发现学生在学习过程中存在的问题和错误，教师要发现学生在学习中存在的问题和错误，包括错误的思路方法，不良习惯等等，并给以及时矫正。
没有发现问题，不能发现问题，教学就会陷入盲目之中。
学生做完检测题后，教师要及时指导学生观察台上学生的板演，教会学生观察的方法：一看思路，二看方法，三看步骤，四看结果，五看规范。
从这五个方面看有无问题，准备参与更正或讨论。
教师应启发尽量多的学生上台更正。
一般情况下，如果检测题难度不大，所有学生都发现了问题，教师可先让后进生上台更正，凡后进生能解决的问题，就不必教优等生和中等生，要给每个学生参与的机会。
后进生不会的，再让中等生和优等生上来更正。
至于个别题中由争议的，可以全班一起进行讨论。
同时在检测学生的过程中，也可以采取同桌对改和小组长改的方法，以便能够及时的检测学生的学习情况。
检测题处理的最后，可以采取让学生总结类似题型的学习方法和学习步骤，学生总结不了的，老师给予更完整的总结。
第二种课堂作业的处理方式：
. 1.收上来老师统改，改的过程中做好批改记录。
统计学生学习中仍然存在的问题和个别做的差的做的好的，以便与第二次备课。
2.采取当堂处理的形式，老师改小组长的，小组长改组员的，改的过程中，出现问题及时给予讲解。
层层讲解，每个讲到，层层突破。
五．拓展提升
拓展提升的方式一般有六种：
1.补充：教材上不足的，学生理解不全面的教师适当补充。
2.更正：学生理解有错误的，教师要针对学生的错误思路原因给予分析更正和指导。
3.点评：给学生提供多种解题思路，扩展学生视野，开发学生思维。
4.归纳总结：总结解题步骤或规律
5.拓展延伸：教师既要把学生领进教材，让他们懂，又要根据教材的范例总结出一般规律，再利用这个规律去指导实践，把学生领出教材，让他们学的活，用的好。
从长期的教学实践发现，此种教学方式能够很好的体现学生的主体作用和老师的主导作用，在整个教学过程中，基本所有学生能够解决的问题都是让学生自己去解决，自己难呢过学会的让学生自己去学，老师在整个过程中，只是指导着学生去怎么做，具体内容都是让学生自身去做。
这种教学方式在长期的实践中，最为突出的两个优点就是提高了后进生的学习信心和兴趣以及成绩，同时也培养了学生独立思考问题和解决问题的能力。
在实践的初期，也存在的有很多的问题。
一是课堂上的时间显得不够。
因为初期学生不熟悉学习的步骤，使得初期的时间上和整体上的配合都不够协调，速度进行的较慢：二是优等生和部分的中等生在已经学会的时候，不能够有效的利用课堂时间做老师布置的作业，甚至会认为那是浪费他们时间。
不配合老师的教学过程：三是班级人数较多，在时间过程中，
存在着难以掌握全部学情的情况。
但这种教学方式只要经过一段时间的坚持，学生熟悉了学习过程，掌握了学习方法，以后的课堂中，无论是老师的教还是学生的学，都会达到事半功倍的效果，切实的能够省时省力。
时代在进步，需要的人才也必须具备各种能力，学生是未来世界的主导，现在培养了各种能力才能适应将来社会的发展，所以教育的改革以及教学方法的研究是不变的课题，我们需要根据需要，不时的研究新的学习方法。