新课程下初中数学教学方法策略研究
初中数学教学研究实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践，旨在提高数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言初中数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要阶段。
然而，在实际教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了适应新课程改革的要求，提高数学教学质量，本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践。
二、教学目标研究与实践1. 明确教学目标初中数学教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标要求学生掌握数学基础知识，形成完整的知识体系；能力目标要求学生具备运用数学知识解决实际问题的能力；情感目标要求学生培养对数学的兴趣和热爱。
2. 实践教学目标（1）基础知识：掌握实数、代数式、函数、几何等基础知识，形成完整的知识体系。
（2）基本技能：具备计算、证明、推理、应用等基本技能。
（3）创新能力：培养学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。
三、教学方法研究与实践1. 采用启发式教学启发式教学是激发学生思维、培养创新能力的有效方法。
教师应引导学生主动探究、发现规律，而不是一味地灌输知识。
（1）创设情境：结合生活实际，创设具有启发性的教学情境，激发学生学习兴趣。
（2）问题引导：通过提出问题、分析问题、解决问题，引导学生深入思考。
（3）合作探究：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
2. 实施分层教学分层教学是根据学生的认知水平、学习能力、学习态度等因素，将学生分成不同层次，有针对性地进行教学。
（1）分层教学目标：针对不同层次的学生制定相应的教学目标。
（2）分层教学策略：根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，如增加练习题、调整讲解速度等。
（3）分层教学评价：对学生的学习成果进行分层评价，关注每个学生的学习进步。
3. 利用信息技术辅助教学信息技术在初中数学教学中的应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣。
新课程理念下初中数学教学设计的策略研究
作， 探究 ” 的学 习方式 ， 不仅 能够 有效 的改变传统教学 中学生所处 的被 动地位 ， 改变原来学生死 记硬背的学 习方法 ， 还体 现了现代 教学体系对 于学生 主体 的尊重 。教师需要对教学内容进行 设计 ， 帮助和引导学生 ， 学会通过交 流 、 讨论 、 合作 等活动 ， 来 发挥教师 的引导、 组织的作用 ， 使所有学生都能在数学学习中获得成功感 、 树立 自信 心、 增强克服 困难的勇气和毅力 。 自主探索与合作交流 是紧密联系 的 ， 独立学 习如果 没有合作 ， 就不可能在思 维活动 中 做出合理 的选择 。
堕 墼 ！
Ｎｏ． Ｏ ４ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
新 课程理念 下初 中数学教 学设计 的策略研究
农若 文
摘要 ： 教 学设计是指教 师为达到教 学对 自已的教学４ － ｉ － Ｎ所进行的 系统规划 ， 只有科 学的教 学设计 ， 才能达成 良好的教学效果 。本 文根据新课程教 学设计的理论， 通过对初 中数 学教 学活动的各种 因素进 行综合分析 ， 提 出新课程理念下数学教 学设计 的基本策略 。 关键词 ： 新课 程数 学 教 学课程 教 学设计 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 文献标识码 ： Ｃ
突出合作交流 ， 使不同学习水平 的学生进行合理选择 。 总的来说 ， 在新课程理念下 ， 现代的初中教学 已经 不再 是单
纯的数学知识 的传 授过程 ， 需 要注重师生两者之 间的互动 ， 让学
生不仅会掌握相应 的数学知识和解题方法 ， 还需要教会他 人人学有价值 的数 学 ； 人人 都能获 得必需 的数学 ； 不 同的人在数学上得 到不 同的发展 ” 为根本 ， 以学 生的现有 条件 和将 来 的发 展为依 据 ， 建立起具 有科 学的教 学 目 标， 适 当教学内容和教学媒介 ， 合理 的教学程序和方法 的策略体 系， 提高学生创新 性学习、 创造性解决问题 ， 适应未来社会的发展
新课程背景下的初中数学课堂教学策略
贴近 生活 ， 合理组织教材 ， 充分挖掘 潜在的生活素材 ， 找准每节
内容 与学 生生活实际的“ 切合点” ， 创设贴近学 生生活实际或符
学的主动性和创造性 。 如等腰三角形是一种特殊的三角形 ，它具有两条重要 的性
合学生认知实际的情境 ， 唤起学生的求知欲望 ， 增强他们学 习数 谨性和数学语 言的特殊性 ，决定 了正处于思维 发展 阶段 的中学
了这个问题 ， 在教学中 ， 我对这道习题作进一步地探究活动。如
使学生确信生产生活离不开数学 ，便可进一步激发他们学 习数 能得到相应 的答案 。点 Ｂ表示的数是一 ３ ＋ ４ ＝ １ 或一 ３ — ４ —７ 。解决
探究 １ ： 动点 的左右运动 ； 探究 ２ ： 动点 的相遇 问题 ； 探究 ３ ： 多于
究， 从 中体验到学 习的快乐。 如： 学习“ 相似三样一道 习题 。求 证 ： 如果一个 直角三角形 的斜边和一条直角边与另一个直角三角形的斜边 和一条直角边
高教学 的效率 。《 数学课程标 准》 强调“ 使数 学教育面 向全体学
生、 实现人人学有价值 的数学 ， 人 人都 能获得必需 的数 学 ， 不同 的人在数学上得到不同的发展。” 因此 ， 新课程标准下的初中数
、
教 学设计 生活化 。 激发学 习兴趣
在初 中数学教学中 ， 作为教师应该先从研究学情人手 ， 从学 指导者和组织者 ，教师通过设计 问题 ，引导学生 自主地学 习探
生实际出发 ， 创设有助于学生 自主学习的问题情境 ， 引导学生通 过思考 、 探究 、 交流获得 知识 ， 形成技能 ， 发展有效思维 ， 从 而提
一
何图形 ， 弄清已知条件 中各量之 间的关 系 ； （ ２ ） 若三角形是 直角
新课程改革下的初中数学教学研究
新课程改革下的初中数学教学研究【摘要】新课程和素质教育的实施对初中数学教师提出了更高的要求，也使得教师必须站在课程改革和符合时代需要的教学手段的最前沿。
笔者认为，新时期的数学教学要真正以学生为中心，让学生在收获知识、掌握技能的同时，全面提高自身的综合能力。
【关键词】新课程；数学教学；实施方向一、新时期数学教学的指导思想1.注重培养学生的合作意识和能力进入信息时代以来，任何重大发明，若没有人们的共同参与相互合作都不可能完成。
在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作做事与具有合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。
数学课堂教学中可采取小组学习的形式，经学生提供更多的相互交流，共同切磋的机会，让学生教学交流中学会沟通，学会互助，学会分享快乐，既能尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。
通过参与式的数学交流，让学生成为学习的主人，成为能够对自己学习负责的人，在学习中学会合作，在合作中学会生存。
2.数学教学要植根生活的土壤中国有句老话：“学到用时方恨少”。
过去我们在教学中有一种习惯，就是先学后用。
总是要让学生把一部分知识学完，然后再去用。
教师应当想办法把“用”提到前面来。
让学生早一些进入需要“用”的气氛和环境中来。
让学生们先碰碰“钉子”，从“用”的角度来看待所要学的东西，这样他们就会更加愿意用心学习，就知道所学知识怎么“用”。
例如，我们在教授概念时，就可以把学生引导到一个需要使用这个概念的背景境界中去。
在他们感到需要这个概念时，再来总结出这一概念。
这样做了以后，这个概念就会在学生心中留下突出而又很鲜明的印象。
以后一遇到类似情况，他们会立即想到运用这一概念。
所以，联系生活学数学的本质就是，先产生对数学“用”的需求，然后再学数学，“用”数学。
二、新课程中教师的角色转变新课程强调，新时期的初中数学教学要以学生为主体，教师为主导，充分突出学生的主体地位，让他们以主人翁的姿态参与到课堂教学中。
新课程标准下初中数学教学策略研究
新课程标准下初中数学教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍在当前教育改革的大背景下，新课程标准已经成为教育界讨论的热点话题。
初中数学作为学生学习的重要学科，其教学内容和方法也受到了新课程标准的推动和引导。
针对新课程标准下初中数学教学的需求和挑战，教师们需要不断探索和创新教学策略，以更好地适应学生的学习需求和提高教学效果。
本文旨在探讨新课程标准下初中数学教学的现状和挑战，进一步探讨基于新课程标准的教学策略，并尝试结合信息技术和跨学科教学的理念，为初中数学教学提供更具新颖性和实效性的方法和策略。
通过研究和探讨，希望能够为教师们在新课程背景下提供一定的启示和帮助，推动初中数学教学的改革和进步。
1.2 研究目的本文旨在探讨新课程标准下初中数学教学策略的有效性和可行性，帮助教师更好地应对教学挑战，提高学生的数学学习成绩和学习兴趣。
具体研究目的包括：1. 分析新课程标准下初中数学教学的现状，揭示存在的问题和不足之处，为后续的教学策略探讨提供依据。
2. 探讨基于新课程标准的初中数学教学策略，包括教学内容的选择、教学方法的应用、评价方式的设定等方面，以提升教学效果。
3. 探讨利用信息技术进行数学教学的创新策略，探讨如何更好地借助现代技术手段提升数学教学的互动性和趣味性。
4. 探讨跨学科教学与数学教学的融合策略，探讨如何将数学与其他学科相结合，促进学生跨学科思维能力的培养。
5. 探讨个性化教学在新课程标准下的应用，探讨如何根据学生的个性特点和学习情况制定差异化教学方案，提高教学效果。
2. 正文2.1 新课程标准下初中数学教学现状分析随着新课程标准的不断推进，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
从教材内容方面来看，新课程标准对初中数学内容的设置进行了全面梳理和更新，增加了很多与社会实际联系紧密的内容，使学生更易于理解和应用数学知识。
教学方法的改变也在逐渐加深，传统的教学方式逐渐被弱化，更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析
新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析随着新课标的实施，初中数学教学也迎来了新的挑战和机遇。
如何提高初中数学教学质量，促进学生的综合素质发展，成为当前教育工作者共同面对的任务。
本文将分析新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法，并提出一些相关建议。
一、创新教学内容在新课标下，数学教学内容的选择和安排要更加贴近学生的生活实际，符合学生的认知发展规律。
教师应该注重将数学知识与实际问题相结合，引导学生从生活、实际问题中感受数学知识的实用性和美感，培养学生的数学兴趣和创新意识。
教师还应该根据学生的实际水平和兴趣特点，精心设计教学内容，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
采用问题驱动的教学方式，引导学生通过探究和实践，感受数学的乐趣和魅力，培养他们的数学创新能力和综合运用能力。
在新课标下，教学方法也需要进行创新和改进。
教师应该注重采用多种教学方法，根据学生的学习特点和课程内容的要求，灵活运用讲授、示范、引导、讨论、合作学习、研究性学习等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还应该注重发挥学生的主体作用，引导学生参与教学过程，培养他们的自主学习能力和探究精神。
教师要关注学生的个性差异，采取个性化教学，帮助每个学生发挥潜能，实现个性化、全面发展。
教学评价是教学的重要环节，也是促进教学质量提升的关键环节。
在新课标下，教学评价应该从单一的考试评价转变为多元化、全面性的评价方式。
通过课堂表现评价、作业评价、综合实践评价、自我评价等多种评价方式，全面、客观地了解学生的学习情况和发展水平。
教师还应该鼓励学生参与评价，培养他们的自我评价和自我监控能力，激发他们的学习动力和创新意识。
教师要关注评价结果的反馈作用，及时调整教学策略和教学方法，促进教学质量的持续提升。
四、创新教育管理教育管理是促进教学质量提升的重要保障。
在新课标下，教育管理应该向着创新、民主的方向发展。
学校管理者应该注重规划和落实教学改革，通过改革教育管理体制和管理模式，激发教师的创新活力，促进教学资源的合理配置和优化利用。
新课标下农村初中数学有效教与学策略研究
新课标下农村初中数学有效教与学的策略研究摘要：数学课堂质量的提高不能靠增加课时，要靠数学课堂教学的有效性来提高数学课堂教学。
关键词：数学；有效的教与学；策略研究有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
下面我就如何提高数学课堂教学的有效性，谈谈个人的一些思考。
一、兴趣是数学课堂教学有效性的先导1．建立融洽、和谐的师生关系是兴趣的基础在教学中经常会出现的一种情况是，学生因为喜欢某位老师而喜欢该老师所教的科目。
反之，学生们在课堂上则表现出厌学情绪。
这就要求教师具有一颗真诚的爱心，做到真正了解学生、关心学生，和他们沟通心灵，建立感情。
特别是对“后进生”，教师要相信他们有积极的一面，要善于发现他们的闪光点，动之以情，晓之以理，诱发出积极学习、努力向上的热情。
2．课堂导入是兴趣的开端“良好的开端是成功的一半”，老师可以通过讲故事、做游戏、巧设悬念、创设情景、直观演示等导入课题，激发学生的兴趣。
二、合作交流是数学课堂教学有效性的重要方式合作交流是学生对数学有效学习的重要方式。
在数学教学中，教师要引导学生建立学习小组，让学生在各自的小组中相互帮助，合作学习。
组建学习小组要做好以下工作：１.选定责任心强的小组长，小组长可由同学们民主推荐。
2.合理组织小组成员。
参照学生的知识水平和能力，由优、中、差三类学生组成，使优等生带动差等生，在学习上共同进步。
小组人数一般为5~8人。
3.组员的任务分配要合理。
分工时要兼顾学生的个性、特点和能力，激发他们的学习潜能和创造力。
小组成员的合理分工有助于培养学生的责任感和成就感，使学生成为学习活动的主人。
三、教学方法的合理选择是数学课堂教学有效性的助推器优选教学方法达到最佳教学效果是十分必要的。
教学方法的选择要符合教材特点及教学内容。
例如，在教七年级的同号两数和异号两数相加时，由于两个法则既有相似又有相反的内容，所以我选择了用比较法教学。
新课程标准下的初中数学概念教学的策略研究
新课程标准下的初中数学概念教学的策略研究摘要：数学概念是数学思维的一种形式，灵活运用数学概念是学习数学的必要条件，过去的概念教学方法过分注重所有概念，不分主次。
这种方法不仅不利于对数学本身的认识，而且会导致数学教学与课程的偏离，必然会在一定程度上增加学生的负担。
关键词：新课程标准；数学概念教学；策略前言：新课程标准要求实施素质教育，提高教学质量。
课堂教学对提高学生的数学素质至关重要，当然还有各种教材。
作为处于教学主导地位的教师，首先要了解不同的教材。
概念教学是整个数学教学的重要组成部分，正确理解概念是掌握数学知识的前提，学生只有正确地熟悉一个清晰的数学概念，才能很好地理解概念的含义。
对广义概念的准确理解是定性和定量的概念分析。
1初中数学概念的教学现状和原因一是注意结论，忽略过程。
在教学过程中，往往只考虑结论，忽视过程，忽视数学概念产生的过程。
数学概念之间没有分析联系，数学概念的本质属性没有得到充分的理解和拓展。
例如，有的学生可以逐字背诵概念的意思，但是他们不理解概念的真正含义[1]。
二是缺乏例子意识。
在数学概念的教学中，例子意识的缺失不仅会导致对数学概念的理解不准确，还会直接扼杀学生的独立思考能力，从而降低数学概念教学的应用价值。
一些教师缺乏例子意识，对教材不了解到位。
在某些数学概念的具体学习过程中，教师必须给予学生充分、适当的指导，使学生逐步建立相应的概念标准，同时要定期进行归纳和综合，找出共性和差异性，从而更好地促进对整个知识体系的有效掌握。
2新课程标准对初中数学概念教学的要求首先，遵循知识的程序和规律。
初中数学概念必须遵循认知规律，通过从感性到理性的过程，逐步开展学生的思维活动。
如实物、演示、模型、图形、图像、图表和例子等，引导学生感知和观察，让学生进行理性分析、综合和归纳。
从课堂讨论主题中抽象出其本质特征，从而实现对概念的理性认识，形成清晰的思维，培养学生的思维。
其次，对概念的内涵和外延进行界定和分类。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课程下初中数学教学方法策略研究
摘要：新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，这就要求教师的日常教学要不断更新、改进，要不断提升自身素养，向新课改要求看齐，改革教学方法，提升教学效率。
本文结合中学数学教学实践，提出了在当前新课程背景下改进中学数学教学方法的措施，供同行借鉴、参考。
关键词：新课标数学教学教学方法
中学数学教学是一门科学，更是一门艺术。
一位优秀的中学数学教师应具有扎实的专业知识，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。
中学数学教师如能充分运用恰当的教学方法，来丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使中学数学课堂焕发光彩。
一、中学数学教学方法改革必须以现代教学论为指导
我们研究中学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。
教学方法是教学论的一个重要组成部分。
中学数学教学方法是一般教学方法在中学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导；但是它又必须体现数学学科的特点。
教学理论不是一成不变的。
特别是近二十多年来，科学技术迅猛发展，社会不断变化，一方面不断向教育和教学提出新的要求，另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化，教学理论其中包括教学方法的研究有了很大发展，这对中学数学教学方法的改革产生着积极的影响。
因此中学数学教学方法必须随着现代数学教学理论的
发展不断地改革。
二、在教学目的任务上，注意发展智力，培养能力
新课程背景下，由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。
为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。
有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。
近年来，我国有不少教师明确地认识到中学数学的教学目的，在教学方法上做了相应的改革，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，取得了较好的效果。
但是也有些教师对中学数学教学的目的缺乏明确的认识，还不善于运用促进智力发展的教学方法，在一定程度上还采用着注入式，教学生死记硬背一些术语、公式。
这种情况亟待改变。
但另一方面，在中学数学教学中，为要发展学生智力，对讲解法也不能一概排斥，可以少用单纯的讲解法，多与其他方法如演示、问答、练习等方法配合着使用，讲解时注意提启发性问题，引导学生思考，以便使小学生既获得明确的数学概念，又发展了智力。
三、强调学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合
在我国新课程改革后，有些中学数学教师也已经开始试用一些新的教学方法，以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生探索和独立获取知识的能力，并且收到了一定的效果。
第一，教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引起学生的学习动机。
使学生感到有学习和探索的需要和兴趣，就会积极地学习。
第二，教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考。
只有学生主动地去思考问题才能算是真正发挥了学生的积极性和主动性。
有些提问（如计算某个算式的结果）可以具有求同思维的性质，有些提问可以具有求异思维的性质（如一道题要想出不同的解答方法），这样可以更激发学生去积极思维，并发展他们的思维灵活性和创造性。
还要鼓励学生提问质疑，但要让全班同学来解决，促进每个学生独立思考。
第三，教师要适当放手让学生进行实践活动。
这在我国中学数学教学中还是一个薄弱的环节。
学生既然是学习的主体，就应当有计划地多组织活动，让学生进行观察、操作、实验、独立思考和练习等，在多种活动中理解和掌握数学知识，并逐步掌握学习的方法，培养独立获取知识的能力。
这也符合心理学从动作、感知到表象再到抽象符号的认识规律。
学生在实践活动中充分积累了感性经验，就便于正确地抽象出数学概念的本质特征，概括出完整的计算法则，并且印象深刻，易于保持。
第四，教师要适当变换数学作业的形式。
这一方面可以激发学生对数学的兴趣，不断提高学生的学习积极性，另一方面可以加深对所学数学知识的理解。
第五，教师在课堂上要善于利用学习的反馈信息，搞好检查与评
价，加强反馈的效应。
教师如果只重视讲授而忽视学生的反应，或重视课外批改作业而忽视课内作业的检查，就会使学生不能及时看到自己的进步，又不能及时改正计算中的错误，不利于发挥学生的学习积极性。
而且由于教师不能当堂发现问题，及时解决问题，还可能造成课内不足课外补的恶性循环，不利于减轻学生的学习负担。
这一点很值得我们重视。
当然，加强课上的信息反馈，也并不意味着把所有的作业都放在课内批改，这两者还是有区别的，要妥善处理。
要做到以上几点，关键是了解学生，弄清学生的年龄特点、学习基础和学习潜力，使教师组织学生的认知活动建立在可靠的科学依据之上。
四、在教学组织形式上，灵活运用多种形式，以适应学生的差异几个世纪以来，广泛使用的教学组织形式一直是班级教学制。
它的特点是拉平取齐、整齐划一，其优点是一个教师同时可以教较多的学生，缺点是不能适应个别差异。
特别是新课程背景下教学目的有了改变，如何使每个学生都得到发展，班级教学制的缺点愈来愈显得突出。
在我国中学数学教学中，有些教师注意到面向全体，因材施教，也采取了相应的措施；但是也还有很多教师不注意适应不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教师在课上注意提问较好的学生，而对较差的学生辅导不够。
我们要提高全体人民的科学文化水平，在中学给每个学生打好数学基础，很需要尽快改进教学组织形式，
总结在这方面做得较好的教师的经验。
如何提供不同的作业，供教师选用，也值得研究。
总之，越来越多的实践说明，在新课程背景下，要提高中学数学教学质量，除了改革教材外，还必须相应地改革教学方法。
要做好这项工作，首先必须学习，要以辩证唯物论作为基本的指导思想，从现代数学教学论的观点搞清楚改革的方向，联系我们教学中的主要问题，发挥教师的主动性和创造性，不断试验和总结经验，我们就能够较快地把中学数学教学方法的改革工作推向前进。