部编版七下说教材语文第三单元
评价
• 一类文33-37：富有创意，真挚感人，内容丰富，构 思巧妙，详略得当，语言富有文采，结构严谨。 • 二类文30-33：立意正确，感情真挚，材料具体，构 思新颖，详略得当，语言生动流畅，结构严谨。 • 三类文27-30：立意正确，融入情感，材料具体，有 详有略，语言通顺连贯，较生动，完整有条理。 • 四类文24-27：立意基本正确，材料较具体，基本连 贯，有一些语病，结构基本完整，条理基本清楚。
阅读课单元目标
• 1.学会从标题、详略安排、角度选择等方面把 握文章重点，提高整体把握文章的结构层次 的能力。 • 2.加强文本细读，关注细节描写以及前后内容 的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象 特点，体会平凡人物身上闪光的品格。 • 3.展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度 的理解和对文本意蕴的体悟。
评价建议
《时光不旧，只是落 满尘埃》 1.理清思路。
2.把握人物形象特点，
体会平凡人物身上闪 光的品格。 3.文本细读，关注细 节描写。 4.对作者情感态度的 理解和对文本意蕴的 体悟。
A12-14 B10-12 C8-10 D8分以下
课标要求
• 写作： • 根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自 己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得， 互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 • 多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓
部编版 七年级语文下册 第三单元
单元学习目标
教学建议
说目标单元
评价建议
核心素养
说目标
小说
古代笔记小说
散 文
的小 故人 事物
写人记 事为主
本单元的课文都是关于“小人物”的故事。 这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他 们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引 导人们向善、务实、求美。本单元的学 习注重熟读精思，要注意从标题、详略 安排、角度选择等方面把握文章重点， 还要从开头、结尾、文中反复及特别之 处发现关键语句，感受文章的意蕴。
• 1叙述故事应条理清楚。
• 2.联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出 生动具体的描写。
• 意图：让学生精选家庭生活中或者班级生活中具有特殊意义 的照片，并对照片中的人物、景物、事件等配以说明，唤醒 学生的体验，引导学生捕捉并说出人物最微妙的表情、动作， 并揭示其背后的情感。本单元的写作是学生在积累并模仿课 文语言的基础上，尝试运用书面语言准确、清晰、生动、有 逻辑性地表达自己对生活细节的观察的过程，是提高学生语 言运用能力和思维的灵活性、独创性的过程。
阅读教学重点 • 引导学生深入作品细节，从不 同角度体会作品人物形象的特点，领 会作者对人物的情感态度，理解作品 的深层意蕴。
说建议
《阿长与<山海经>》问题设计
• 2.朗读19--31段（阿长为我买《山海经》部分），勾画表达我 强烈感情的句子，讨论：结合补充材料，及课前查到的关于 《山海经》的资料，说说阿长买《山海经》为什么让“我”如此 感动？对比前文阿长的言行以及对“我”的态度，你对阿长有哪 些新的理解和认识？ • 意图：这一部分是全文的核心，也是文章的一个高潮，补充材 料是对“长妈妈其人”的大致介绍，学生课前查找的关于《山海 经》的资料都是帮助理解这一部分中长妈妈善良、关爱鲁迅的 形象的重要依据，在这里就是教给学生借助资料来探究人物形 象和作者情感这一重要的鉴赏方法，逐步使之能在已经积累的 材料间建立起有机的联系；勾画句子是引导学生体味和推敲鲁 迅对长妈妈的感情变化，朗读是将对形象的感受，情感的体验 内化于心外化于行的过程，正是在这个过程中才能提升语言的 积累与运用能力。
语文学科核心素养
• 语言建构与运用 • 审美鉴赏与创造
• 思维发展与提升 • 文化传承与理解
课标要求
• 阅读：
•
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析
主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义
和作用。
• 欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品
的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
抓住细节： •一、真实 •二、典型 •三、生动
• 意图：师生共改一个小片段，学习如何运用肖像、动 作、语言描写表情达意，引导学生根据表达的需要， 修改自己的作文，通过前后对比，深入体会细节描写 的好处，并学习如何抓住细节。
照片里的故事
• 从家里或班级里找一张你喜欢的照片，讲述照片里记载的故 事。
《老王》问题设计
• 细读课文中“老王来送香油和鸡蛋”的段落，探究下列问题： • 1.作者为什么要给老王钱？ • 2.在这一部分里，为什么要详细写老王的肖像、神态以及“我”的 心理活动？ • 3.请你站在老王的角度，想象一下老王这时的心理，用简短的话 描述老王此时此刻的心情。 • 意图：引导学生鉴赏品味人物语言、动作及肖像描写这种富于表 现力的语言的作用，同时发挥想象力，训练并提升学生的形象思 维能力，使学生对老王的内心、作者的内心有更深刻的体会，引 导学生理解作品的深层意蕴和老王这一小人物身上的优秀品质， 得到对人生的有益启示。
名著阅读
• 课标：欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟 作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益 启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的 体验；品味作品中富于表现力的语言。 • 1.运用做读书笔记、圈点批注的方法阅读名著，梳 理《骆驼祥子》的主要情节。 • 2.查找相关资料，整理批注的内容，撰写专题论文。
住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
抓住细节
•1.通过修改第一单元写的小片段，理解描 写在写作中的作用。
•2.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、 表达情感。
片段写作
• 让学生拿出第一单元写的《我的好朋友》看 看是否做到了抓住细节进行描写。根据提示， 做出修改。
• 1.修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语 言、动作或心理特点的细节。 • 2.将修改后的作文和原文对比着读一下，体会 修改后的优点。
• C喜欢欣赏文学作品，借助联想和想象丰富自己对文学作品的体 验和感受，能品味语言，能对作品的具体内容做出评论。
• D喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展 开合理的联想和想象；能对作品的内容和形式作出自己的评价。
THANKS
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品
味作品中富于表现力的语言。
• 这几节阅读课是进行审美鉴赏的过程，阅读这四篇写人叙事的 作品旨在让学生体会不同文体在阅读欣赏中的差异性，体味和 推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，获得阅读欣赏叙事 作品的经验和方法，提升对文学语言的感受力，增强对作品意 蕴的思考和领悟能力，而鉴赏是语言运用的高级形式，这也就 是在提升语言的运用能力。此外，在阅读四篇文章时，要注意 引导学生品味语言艺术进而体验丰富情感、感受思想魅力，运 用逻辑思维，推理和判断小人物身上的优秀品质，从中获得对 自然、社会、人生的有益启示，逐步形成正确的价值观，养成 高雅的审美情趣和高尚的品位。同时，我将从不同层次和角度 激活学生的形象思维与辩证思维，或触发学生的想象力，或引 导学生对课文内容进行批判性阅读，从而训练并提升学生的形 象思维和辩证思维的意识和能力。
《台阶》问题设计
• 1.父亲的理想是什么？九级台阶新屋/得到他人的尊重 • 2.为了这个理想父亲做出了哪些努力？这些努力让你看出父亲是 怎样的人？ • 3.父亲的理想实现了吗？造屋成功/若有所失 • 意图：在学生的理解产生分歧或者矛盾的地方点拨指导，让学生 体会不同文体在阅读欣赏中的差异性——散文重在抒情，小说主 要是叙事，散文一般比较真实，小说多数是虚构；小说的故事来 源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的 真事更集中，更完整，更具有代表性，引导学生理解“父亲”其实 是千百万农民的一个缩影，甚至是人类的一个代表，理想--奋斗-幻灭。理解主题的基础上，使学生认识到平凡的父亲身上闪现 的可贵之处，进而逐步养成学生高雅的审美情趣和高尚的品位。
• 评价建议： • A在鉴赏活动中，能从不同的角度、不同层面鉴赏文学作品，能 具体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表 现形式及作品风格的理解。能对作品的艺术形象及价值有独到的 感悟和理解。 • B在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形 象主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。
名著阅读《骆驼祥子》
• 初读：读书笔记 • 再读：选择专题，圈点批注 • 三整理：查找资料，整理批注 专题： 给祥子写小传（情 节） 探寻悲剧原因（主 题）
• 四写：课下写，课上改。
• 五赏：论文交流 话说“洋车夫”（形 引导学生反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之 象） 处，梳理小说的感人场景，探究人物的精神世界，体会小说的主 品析“京味儿”（语 旨，研究小说的艺术价值。使学生在这样的审美体验、评价等活 言） 动中练习将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统，提升语 言的运用能力，准确、清晰、有逻辑性地表达自己的认识，提升 思维的深刻性、批判性、独创性。
《卖油翁》问题设计
• 1分角色朗读课文，想象对话的情景，并分析陈尧咨的与 卖油翁的性格特点。 • 意图：引导学生在反复诵读中，运用形象思维，发挥学 想象力，体会人物对话时的语气，想象人物的心理和态 度。 • 2作者借此文想要告诉我们什么道理？你是否认同卖油翁 的说法？ • 意图：引导学生对文中人物以及文章阐述的道理进行独 立思考，鼓励学生对作品进行创造性的解读，培养学生 批判性思维，使之学会辩证地看待问题，认识到卖油翁 说的话有合理之处却又有漏洞，认识到尽信书，不如无 书。
部编版竹石说课稿
部编版竹石说课稿一、说教材《竹石》是部编版初中语文七年级下册第三单元的一篇重要课文。
该文选自清代郑燮的《板桥题画》，主要通过描绘竹子和石头的形象，表达了作者对坚贞、顽强、高洁品质的赞美。
本文在教材中的作用和地位十分重要，它不仅是对学生进行审美教育的好素材，同时也传递了深刻的哲理，引导学生学习传统文化，培养良好的道德情操。
本文主要内容分为两个部分：第一部分描绘了竹子的形象，表现了竹子坚韧、挺拔的特点；第二部分描绘了石头的形象，展现了石头坚定、沉稳的品质。
整篇文章以简洁、明快的语言，生动形象地展现了竹石的精神风貌。
1. 作用和地位（1）本文是第三单元“自然与人生”主题的重要组成部分，通过描绘竹石的形象，引导学生感受自然美，认识人与自然的关系。
（2）本文是对学生进行传统文化教育的重要篇章，让学生了解郑燮及其作品，培养对古代文学的兴趣。
（3）本文以竹石为载体，传递了坚贞、顽强、高洁的品质，对学生进行德育教育。
2. 主要内容（1）描绘竹子的形象：坚韧、挺拔、有节。
（2）描绘石头的形象：坚定、沉稳、厚重。
（3）传达哲理：做人要有竹石般的品质，坚定信念，克服困难，追求高洁。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）了解郑燮及其作品，感受古代文学的魅力。
（3）掌握课文中的重点词汇、成语和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、感悟、讨论，提高审美鉴赏能力。
（2）学会用对比、联想等方法分析课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受竹石的品质，培养坚定的信念和高洁的情操。
（2）认识人与自然的关系，增强环保意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，感受竹石的品质。
（2）掌握课文中的重点词汇、成语和修辞手法。
2. 教学难点：（1）如何引导学生通过阅读、感悟、讨论，提高审美鉴赏能力。
（2）如何让学生结合生活实际，体会竹石品质在现实生活中的意义。
初中语文下册第三单元教案
初中语文下册第三单元教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中所涉及的文学常识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过查找资料、讨论等方式，深入理解课文内容。
（3）培养学生的写作能力，学会运用课文中的知识进行写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生尊重、理解、包容不同文化的态度。
（3）通过课文学习，引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容：本单元共有四篇课文，分别是《春》、《济南的冬天》、《夏感》、《秋天的怀念》。
这四篇课文都是写景的文章，通过对不同季节的描绘，展现了作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）深入理解课文内容，掌握写作技巧。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文中所涉及的文学常识的掌握。
（3）写作技巧的运用。
四、教学方法：1. 讲授法：用于讲解课文内容、生字词、文学常识等。
2. 讨论法：用于引导学生深入讨论课文内容，提高理解能力。
3. 实践法：用于指导学生进行写作练习。
五、教学步骤：1. 导入新课：引导学生回顾上一单元的学习内容，激发对本单元的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生正确朗读课文，理解课文大意。
3. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生能够正确理解并运用。
4. 课文解析：深入讲解课文内容，引导学生掌握课文的精髓。
5. 文学常识讲解：讲解课文中所涉及的文学常识，让学生了解并掌握。
6. 写作练习：根据课文内容，布置相应的写作任务，培养学生的写作能力。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的学习成果。
8. 作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》说课稿
《老王》说课稿尊敬的各位评委，老师们：大家好！我本次说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元第二篇课文《老王》的第三课时。
下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。
一、说教材《老王》是人教版七年级下册第三单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，比如有的侧重于体现亲情，感受亲情。
《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱，由“小”爱上升到“大”爱。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀生活不幸者的社会问题。
叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。
虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，从而集中体现了作者对老王这些生活的不幸者的人道主义关怀，不失一篇培养学生爱心、善心的佳作。
因而我这堂课将教材处理为重在对平等关怀、善以待人的情感态度价值观的体会，是本篇课文的第三课时。
二、说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，七年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主旨就有些难度。
现今学生生活普遍优越，阅历浅显，大多只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，或者说更不知道如何回报“爱”才能被别人真正地接受。
不必说像老王这类生活在社会底层的弱者，就连自己身边的人他们也没有认真地了解过，更别说去关心了，所以人与人之间该如何相处就成了一个课题。
我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此我认为本课学习中应使学生充分理解课文感情，学会关注身边生活的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界，学会放平心态，平等关怀，善以待人。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：(一)根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：品味文中杨绛先生对老王的深情；探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因。
初中语文《名著导读：骆驼祥子》说课稿及反思(附板书)
初中语文（七下）《名著导读：骆驼祥子》说课稿及反思《骆驼祥子》圈点与批注一、说教材《骆驼祥子：圈点与批注》是部编版初中语文七年级下册第三单元名著导读的内容，其主题目标是"圈点与批注"。
本课是现代作家老舍的代表作，小说描写了一个普通人力车夫的一生，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情。
本课通过对祥子堕落原因的分析，写出了二十年代末期的北京人力车夫祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情。
呼吁学生珍惜现在的幸福生活。
二、说学情七年级学生的阅读能力和一些读书方法上有所欠缺，需要加强交流指导，学会圈点与批注的阅读方法。
初中学生主动性和求知欲都大大提高，具备了合作探究自主学习的能力。
但受年龄和阅历的影响对人生缺乏思考。
初中学生爱看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，不求甚解。
三、说教学目标1．识记作品的主要内容，理解文章主要情节。
2．把握作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义。
3．体验文学作品的魅力，逐步培养艺术欣赏力。
四、说教学重难点教学重点：掌握圈点批注法"这种精读方法，品味充满京味儿"的语言特色。
教学难点∶培养学生在书海中精读的习惯，实现语文素养的长期积累五、说教法学法本单元学习主题"圈点批注品经典，领悟人物扬文化"。
部编版教材注重"一书一法"，引导学生重点学习某一种读书的方法。
激发兴趣，传授方法，是"名著导读"设置的改革方向。
"学贵为疑"，我主要通过以"问"带"思"的方式，让他们的思维活跃起来，大胆进行质疑。
让学生们通过自主学习，合作探究的形式，将过程与方法贯穿于知识与技能和感情态度价值观形成的整个教学过程。
《骆驼祥子》导读，主要是学法的指导。
新人教部编版七年级语文10 《再塑生命的人》 说课稿
《再塑生命的人》说课稿一、说教材的地位和作用《再塑生命的人》是人教版七年级上册语文教材第三单元第二课，教学目的在于让学生体悟到不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给学生以学习和生活的启迪.本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事.本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱.二、说教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验.”为此，我的教学目标设计如下：1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件.品读语言.2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情.理解海伦凯勒再塑生命成功的因素.这也是本文的教学重点.3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶.相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点.三、说教法学法的设计（一）教法设计：根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结.力求做到灵活应用各种教学法.其中“导”包括课前指导学生，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结.（二）学法设计：1、个人情感体验法.以读为本，或速读，或精读，或朗读，或默读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶.让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题.2、自主合作探究学习.独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息.既突出学生主体性，也体现合作意识.（三）手段选用：教学媒体设计：1、有关画面展示：海伦生活照、邰丽华等人生活照等由大屏幕投影出来，引导学生进入特定情境，增强学生的感性认识.2、音乐播放：课前播放《让世界充满爱》，以烘托课堂“爱”的氛围，课堂结束播放歌曲《隐形的翅膀》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学.四、说教学构思本节课以开放性课堂教学模式为理念，通过合作讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个流程为：检查预习——导入新课——整体感知——合作探究——体验反思——拓展延伸——随堂检测——布置作业.五、说教学过程：课前预习1、文海拾贝：自学生字词.2、美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容.4、知识荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料.（设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标）（一）音画导入，烘托气氛（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲.）同学们，世界是美丽的.我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫.（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹.今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子.（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）（二）教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、哑一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！但是，她的成功离不开另一个人，那就是——安妮·莎莉文（在教师引导下，让学生对作者有一个深入了解，并且起到激趣的作用）（三）速读课文，整体感知1、用自己的话概括文章所记叙的主要事件.2、是谁再塑了谁的生命？3、莎莉文老师的到来，让海伦前后有了怎样的变化？4、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句.（指导学生自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题；同时培养他们良好的阅读习惯.）（四）合作探究，赏析研读通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分.【走近莎莉文】1、莎莉文老师是怎样教育海伦的？（这一做法让学生整体把握了课文的主要内容，又学习了对人物的描写方法，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力）2、由此可见，莎莉文老师是一个怎样的人？（锻炼学生的概括能力）这两个问题的设置是循序渐进的，既能学习对人物的描写方法，也能锻炼学生分析能力和概括能力.【走近海伦凯勒】1、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐.2、海伦凯勒成功的因素有哪些？给了我们怎样的启示？A、莎莉文老师的帮助：讲究教育方式、教学循序渐进、充满爱心、耐心B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感（本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著.以达成对学生的品德教育.）（几个问题的设计由浅入深，是递进式推进，要求学生紧扣文章，不可泛泛而谈，旨在培养学生沉下心来，走入文本的好习惯.）（五）体验反思，感悟人生：1、请同学们做一个游戏，前后桌同学面对面，一个同学闭上眼睛，另一个同学在这个同学手掌心上用手指写“0-9”这几个数字，这个同学猜猜，看能猜对几个数字？通过这个游戏，你体会到了什么？（此环节的设计意图是引导学生切身体会海伦凯勒作为一个盲人的艰辛，使学生的情感真正受到洗礼）（六）拓展延伸，思想升华：（学生交流，教师引导）在人类历史长河中，像海伦·凯勒这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？（走出文本，旨在让学生在交流的过程中产生心灵的震撼，激发对生命价值的思考.）（七）随堂检测，巩固练习：选取同样一篇关于师生感情的《点燃一个冬天》，拓展学生阅读视野，锻炼学生阅读能力.板书设计莎莉文老师海伦.凯勒光明的使者优秀的教育艺术家。
部编版初中语文教学评一致性三说教材七年级上册第三单元
追寻童年记忆收获成长智慧部编版初中语文七年级上册第三单元整体教学设计一、单元目标、单元规划、单元评价设计（一）单元目标1.单元目标确立的依据（1）课标分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解主要内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
背诵优秀诗文。
”在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7-9年级）旨在引导学生阅读“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
在学业质量描述中，其第四课段（7-9年级）旨在引导学生“在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。
能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。
”（2）教材分析（单元+课文）【单元】本单元选取了一组与学习生活相关的作品。
其人文主题是“学习之美”。
透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。
学习本单元重点学习默读，要在默读中把握文章中心和主要内容。
部编版七年级语文下《台阶》说课稿
《台阶》说课稿《台阶》，选自部编人教版初中语文七年级下册语文课本。
下面我就按照说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个部分进行说课。
一、说教材1、教学设想：《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普普通通的农民－－“父亲”形象，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。
2、教学目标简介：我把本节课的学习目标定为：(1)、把握父亲的形象特点(2)、解读小说的主题教学重难点：(1)、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
(2)、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。
3、课时安排:一课时二、说学法：《台阶》是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，容易引起学生的学习兴趣。
但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，七年级的学生学习起来有一定的难度，所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。
三、说教法与手段：1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力。
这节课，教师设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力，引导学生一步一步完成教学目标的。
2.“文学的本质是始于感情而终于感情的。
文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。
因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。
3. 检查学生的预习这一步必不可少，这是有我校的校情，学情决定的。
有一部分学生的学习自觉性极差，教师要加强督促。
部编人教版七年级上语文第三单元说单元说课课件
《济南的 冬天》读悟 -赏
《雨的四 季》预-读 -思-练
写作 积累-交流-明确 -写作-讲评
谢 谢
Hale Waihona Puke 大 家ThankYou
（二） 过程和方法
教学目标
1．通过有感情的诵读，培养学生对语言的 感悟能力。 2．采用激发兴趣法、问题导引等方法，培 养学生自主合作探究的能力。 3．理请思路，学习作品精巧的构思
（三） 情感态度和价值观
1．培养学生观察自然、感悟自然的能力 2．培养学生热爱大自然，和热爱生活， 热爱生命的情感。
说教法
激趣导入法
习惯养成法
朗读法
品读法
问题导引法
拓展法
说学法
学情分析
学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能， 但集中学习散文，其感悟能力感较差。因此要引导学生 抓住景物特征，通过朗读领会作者的感情。 （1）预习法：通过工具书，扫清阅读障碍，锻 炼学生收集处理信息的能力。
（2）独立思维法：学生自主思考，多思，善思， 提高其思维能力，拓展其思维的空间。
（3）听读感悟法：学生听老师范读及欣赏 美景画面，激发学习兴趣，全面提高其感悟、 . 理解能力。
学法指导
（4）反馈练习法：通过适当的练习，使学生及时巩 固所学知识，提高能力，也能让教师针对学生的学 情及时调整教学方法。
说教学过程
《春》读讲 - 读 -赏 读 《古代诗 歌四首》 预 - 诵 -品 -背
最美自然行
——2016人教版七年级语 文（上）第一单元说课稿
说课导引
一 四
二 五
三
单元课时及课型概览
1.《春》导读课 三课时
2.《济南的冬天》 讲读课 三课时
4.《古代 3.《雨的四 诗歌四首》 季》自读课 精读课 一课时 三课时 5.写作 热爱生活，热爱写作 三课时
人教部编版语文七年级上册第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》说课课件
三、说教学目标
1.结合注释疏通诗句,初步把握句面意思。 2.以灵活多样的诵读贯穿学习全过程; 3.借助联想、想象,感知诗歌意境; 4.体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之 情。
四、说教学重难点
教学重点
诵读,体会音韵美;品位,体会意境美
教学难点
进入意境,感受诗人通过菊花表达复杂情感的手法的妙处 。
4.理解诗句大意。 ①对照注释朗读或默读,不懂的地方做记号。 ②小组合作,疏通文意。 ③指名学生用现代汉语将整首诗的意思连贯起来说一说。 ④同桌互相说一说诗句的意思。
5. 教师明确 （出示课件:） 勉强地想要按照习俗去登高饮酒, 却没有像王弘那样的人把酒送来。 我在远方想念长安故园中的菊花, 这时应正寂寞地在战场旁边盛开。
二、说学情
对于初次接触诗词鉴赏的七年级学生来说，应把理解诗歌内容，把 握诗歌意象，作为教学的重点，在充分理解文本内容的前提下，才能对 其进行深层次的探讨和挖掘。但因年龄还比较小，生活经验有限，对诗 歌中所蕴含的复杂情感和深层意蕴比较难理解，只能通过反复诵读加以 体会。他们对于记叙文的阅读有一定的感性认识和具备粗浅的理性分析 能力，能够较准确地把握课文的内容，理解作者所表达的情感。
总之，今后我还得多关注学生的学情，要及时调整教学方案， 多向前辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到 知识的方法，使学生能轻松地掌握知识。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
本课以学生为主体，充分地发挥学生的主动性和积极性，我感 受到了学生发自内心的喜悦。在教学中，我为学生搭建了一个 激发想象，释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学 优势，让学生在快乐中学习。
成功之处： 1、捕捉课堂生成，珍视独特感受 学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别， 将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同的，在课 堂中由此产生的独特的感受也不同。在本课中，学生就带着自 己的经验和情感来接触文本。
《谁是最可爱的人》说课课件2022—2023学年部编版语文七年级下册
当代“最可爱”
总结迁移，形成积淀
读书无疑者，须教有疑。——朱熹
壹
贰
叁
你认为自己这节课 学得怎么样？
还有哪些不懂的地 有哪些地方你还有
方？
兴趣再探索？
布置作业
阅读下面的语段，请以“亲爱的朋友们，当你……”为开头，仿写语 段。
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你 扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的 时候，当你安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候，当你向孩 子嘴里塞着苹果的时候，当你和爱人悠闲散步的时候，朋友，你是否 意识到你是在幸福之中呢？
团长顶在最前面阻挡外军，营长救团长、战士救营长、班长救战士。回顾那场战斗，一名指挥员动情 地说，我官兵上下同欲、生死相依是这次战斗以少胜多的关键所在。
翻开陈红军看过的一本书，一段被标注的话格外醒目：“党把自己放在什么岗位上，就要在什么岗位 上建功立业。”
巍巍喀喇昆仑山，就是陈红军建功立业的地方。这里平均海拔数千米，年平均气温低至零下30摄氏度， 是生命禁区中的禁区。有人说，选择这片高原，是既需要理想、更需要勇气的。
04 说教学目标及重难点
核心素养
壹
贰
叁
在掌握积累词语的 基础上，把握文章 内容。
采用多种方法品味 文章语言特色，分 析其修辞手法、表 现方法及文章写作 特点，从而分析事 迹和人物形象。
引导学习战士们爱 国主义、国际主义、 革命英雄主义精神 及其高贵的思想品 质，培养学生爱国 精神和家国情怀。
05 说教法及学法
赞扬 故事 精神
谁是最可爱的人——
梳理文章
谁是最可爱的人—— 志愿军战士
赞扬
品质
意志
纯洁高尚 坚韧强