《养花》教学实录_模板
《养花》教学实录_模板《养花》教学实录殷琼瑜师：同学们喜欢花吗？哪些同学养过花？师：今天我们就来学习一篇文章（板书课题、齐读课题）师：大家都预习了，作者是谁？生：老舍。
师：把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。
师：我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。
那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。
生1:我会写自己养花的经过，写怎样播种，写怎样浇水，写花怎样长大，怎样开花。
生2:我想的跟他一样，不过我还会写自己养花的收获。
生3:我会写我养的花是怎样的，写自己看到花开后的心情。
生4:我要写自己养花时碰到的困难。
师：同学们谈了很多。
那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。
师：课文哪些地方直接写出了养花的乐趣？生：课文第七自然段总的写了养花的乐趣。
（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
）师：现在各个小组组织学习老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。
老师有时会突然袭击你们一两个问题，希望各小组深入思考，做好汇报的准备。
好吗？生齐：好！（各小组组织学习）师：哪个小组先来谈谈。
生1:我们小组要谈的是第六自然段，我们小组觉得这一自然段是围绕养花的”忧”和”泪”来写，”全家都几天没有笑容”最能体现老舍爱花。
因为他已经和花建立了深刻的感情来，花开他就高兴，花死他就悲伤。
师：我觉得很奇怪哎，明明是写养花的乐趣嘛，为什么要写伤心事呢？生2:我觉得养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。
师：对，你说得棒极了。
老师用一个词给你概括：”以忧衬乐”. 因为人生路上失败挫折和成功喜悦永远是相伴而行的，这样才构成丰富多彩的人生。
师：我们能把老舍这种伤心读出来吗？（生感情饱满地读）师：还有谁从其他段中读出了不同的感受来了，与大家共享一下，好吗？生3:我们小组要谈的是第五自然段，这一段围绕了养花的”喜、笑、花、果、香、色”来写，每句话都流露出了作者对花的喜爱，写出了老舍的高兴心情。
师：你能高兴地为大家读读吗？（生有感情地读）师：读得真好，老师听出来了，你也在为老舍高兴。
这一段中”秉烛夜游”是什么意思呢？给人一种什么样的感觉？生4:”秉烛夜游”说的是夜晚拿着蜡烛去游玩。
给人一种浪漫感。
师：对啊，这就是养花的劳动成果带来的乐趣啊。
师：继续说说前几个段的体会，有没有读到前面段落的同学。
生5:我们小组要谈读是第一自然段，”只要开花，我就高兴。
”说明老舍爱花。
师：何止是这样，前面我们读作者简介时，老舍自己还说呢：闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。
为什么有叶无花他也不忍心丢弃呢？生6:因为他爱花，觉得花草都是他的好朋友，好朋友是不能随便丢弃的。
生7:因为这些花草只要有叶子就说明它们还有生命，还能养活，也许以后还能开花呢。
师：同学们读得真细致，能联系上下文来谈，非常好。
还有什么要说的吗？生8:我们小组要谈的是第三自然段。
这段是围绕养花长见识来写的。
师：这些知识不劳动、不认真、不仔细能摸出来吗？生9:不能。
师：那么你由此得到了什么启发？生10:处处留心皆学问。
生11:我们要多去劳动，去实践，才能得到知识师：这节课，我们通过我们的劳动，我们的实践从养花中得到了很多知识，高兴吗，自豪吗？那就和老舍一起来乐一乐，就读这段最后的两句。
（全班齐读……）师：《养花》这篇课文给我们的真多啊。
下面老师要考考你们。
1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，比如：不劳动，就（），这也是真理。
2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：不劳动，就（），这也是真理。
3、养花的乐趣在于”八个有”和”既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：有（）有（），这也是养花的乐趣。
生1:不劳动，就不知道花草自己会奋斗，这也是真理。
生2:不劳动，就得不到知识，这也是真理。
生3:不劳动，就不知道养花的快乐，这也是真理。
（生活中的）生4:不劳动，就没有好成绩，这也是真理。
生5:不劳动，就没有责任心，这也是真理。
师：对，把花草养活、救活就是一种责任。
下一题。
生6:有动有静，这也是养花的乐趣。
生7:有得有失，这也是养花的乐趣。
师：对，实践才能出真知，生活处处皆学问，只要我们留心，用心，处处都可以学习，时时都有乐趣。
因此，老师的作业是：1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。
2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。
你能像老舍一样，用一颗敏锐的”心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕”乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。
两题任选一题，能做好吗？生齐：能师：好，下课！[原创]语文创新与模糊教学语文创新与模糊教学周巷镇第二小学许金苗一、语文的创新气质。
首先作为语文教材重要组成部分的选文是个开放性结构。
读者对文章的理解是一个不断开放和不断生成的过程。
这样不同的人由于知识结构、生活阅历、个性心理等因素不同，对同一文章的理解产生差异，造成“一千个读者心目中就有一千个哈姆莱特”的现象。
就是同一个人，在不同的年龄阶段，不同的人生况味下也会对作品的理解产生影响。
可见文章意义的可能性是无限的，文章的意义是和读者一起处于不断生成之中的。
因此，有些论者强调读者的创造性理解，认为文章意义是依赖于读者的创造性理解赋予的，即把读者的创造性理解视为对文章真正意义的揭示。
还有人认为，文章是一种“图式化的外观”，有待于读者通过阅读活动将其意义现实化和具体化。
其次，中国语文具有悠久的创新传统。
创新的外在表现形式就是感悟。
东晋陶渊明所说的“好读书，不求甚解。
每有会意，欣然忘食”（《五柳先生传》）就是感悟精神的集中体现。
历代众多的诗话、词话、小说点评，均是在阅读情境中，读者灵感激发，具体感悟所得。
如清金圣叹评点《水浒》第三十四回武松血溅鸳鸯楼，留下血字——“杀人者，打虎武松也”时说：卿试掷地，当作金石声。
看他“者”字“也”字何等用得好，只八个字亦有打虎之力。
文只八字，却有两番异采在内，真是天地间有数大文也。
是一篇放胆文字。
语文感悟，在感的基础上有所悟，而不重抽象分析。
它所抒写的仅仅是具体情境中瞬时的体验。
这种以人为本的感悟传统，不想竟与当前的创新教育息息相通。
二、语文创新的泯灭。
语文课缺乏创新的现象极为普遍。
究其原因，大抵有二：其一，迫于应试压力，不敢放手让学生自由发挥，以致对文章的段落划分、段意归纳、中心提炼，均照本宣科，不敢越雷池一步。
甚至于连对段意、中心的表述上都作了统一，明确到了极点。
其二，教师的观念问题。
不少教师仍固执地坚持着课堂教学的明确论，即在教学过程中要解决一切的问题，统一所有的认识。
我们听课时常常可以听到“懂了吗？还有问题吗？”这样的问话。
其实，阅读本身的魅力就在于仁者见仁，智者见智。
任何见解只要言之成理，都可包容。
大可不必为问题争执不下，思想不能统一而有所遗憾，相反倒是件幸事。
三、模糊教学的构建。
欲焕发语文创新的生机，模糊教学不失为一剂良药。
俗话说：“水至清则无鱼。
”所谓模糊教学是一种具有极大自由包容性的教学。
无论是教学情境、教学评价，还是师生角色关系，其内涵均不是单调刻板的。
它给学生的思维、处事留下了极为广阔的自由空间，直接成为激动学生思维的动力。
学生是教学中的主体。
这是一种与“以教师为中心”的单调性教学相对立的教学思想。
模糊教学与语文感悟是密不可分的。
模糊教学的一切教学手段都是为了营造学生进行语文感悟的大环境，促发学生的感悟思维，创造性地学习语文。
对模糊教学的教学策略，我作了些有益的探索，形诸文字，求教方家。
1创设模糊情境。
所谓模糊情境就是具有不确定性的情境，可分为形象性模糊情境、问题性模糊情境等。
①形象性模糊情境。
为了引发学生丰富的想象，达到体悟语言文字的目的，教师利用声音、图象等手段，设置一个较为空灵的情境，即形象性模糊情境。
所谓的“空灵”，就是形象既具体可感，又留下了思维的空白，成为学生感悟语文的契机。
如《三顾茅庐》一文的教学中，进行角色朗读训练时，我对《三国演义·三顾茅庐》这段录象作了改造，画面剪辑后，再去声处理，让学生为它配音。
这样情境中保留了鲜明的视觉刺激，留下了声音的空白。
人物戏剧性的神态、动作激发了学生的创造想象，根据各自的体验确定语气、语速、重音，用声音塑造了众多富有个性的人物形象，领悟了人物语言独特的美感。
②问题性模糊情境。
所谓问题性模糊情境就是促使学生进入“愤悱”状态的问题情境。
所谓“愤悱”状态，就是学生对教学内容的认识处于一种“既有所知，又不全知；熟悉而又非真知；既清楚认识所面临的困惑，又不甘心于这种困境的迷惘不解的状态。
”正是这种状态，激起了学生的求知欲，往往能爆发出灵感的火花。
例如，特级教师虞大明在《景阳冈》一文的教学中创设了一个“给武松写自荐信”的问题情境。
写自荐信是现代社会的产物，替武松写自荐信，缩短了学生与小说人物的时空距离，学生的学习兴趣油然而生。
看这封自荐信的栏目设计，谁都可以胡诌上几句。
可要写好，那又非仔细阅读课文不可了。
何况，个别栏目是开放性的，虽然一时无从下手，但是对好奇的学生来说极富诱惑力。
这个问题情境贯穿教学始终，它的模糊性成为推动学生对文章积极地感受、理解、创新的动力。
⑴2、模糊师生角色。
语文感悟，需要一个宽松的环境。
只有教学民主，才能使学生积极思维，大胆想象，不断产生新观点；否则，学生处处看教师脸色行事，惟教师观点是从，断断不能对语言文字有任何鲜活的感悟。
改变传统的“师道尊严”观念，模糊师、生之间的角色差异，构建民主、平等、和谐的师生关系，是语文感悟思维得以激活的关键。
语文特级教师魏书生曾.总结说：“在教学中，特别是在辅导后进同学中，尝试过不少失败，失败的重要原因之一，就是忘了给学生当助手，而是站在了学生的对立面，强制、压迫学生去学习。
结果和学生搞得很僵，师生心理都不愉快。
”“教学相长”嘛！若是处于此等境地，就连一般的知识传授都显得困难，遑论让学生对语言文字产生个性化的体悟了。
这一点，我深有感触。
如在《三顾茅庐》一文的教学中，十几位学生认为刘备有点虚伪，他们凭语感感受到了刘备语言、行动中潜在的做作。
⑵这是与《教参》分析完全相悖的观点。
它的出现，与宽容的大背景是密不可分的。
在“师道尊严”，教师角色显化的课堂环境中，出现如此创见，是绝对难以想象的。
我认为，模糊师生角色，实际上就是把师与生仅仅看作两个各具优势的，为探讨一些问题而组合在一起的个体。
这样交流更为自由，思维也更为活跃。
3实施模糊评价。
教学评价在教学过程中是不可或缺的。
传统的语文课堂教学，教师的评价往往是标准，是权威。
小学一年级语文教案——《养花》教学实录与评析（通用12篇）
小学一年级语文教案——《养花》教学实录与评析（通用12篇）小学一年级——《养花》与评析篇1一、在活动实践中理解师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《艺术与人生》的现场节目，大家准备好了吗？生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。
（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）[评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习兴趣，又为学生提供了听说的实践平台，学生就能学得主动、积极。
]师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。
（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。
（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。
比如菊花、昙花、桂花等。
生：您为什么不养奇花异草？生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。
生：老舍先生，早上好。
我是中央台记者，请问您为什么要养花？生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。
生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？生3：我觉得养花有益身心。
我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。
师：（问其它老舍）还有吗？生4：我觉得养花能增长知识。
师：能具体说说吗？生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。
师：您不觉得辛苦吗？生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有乐趣。
幼儿园优质课-【精华】《养花》教案三篇
【菁华】《养花》教案三篇作为一位教学工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们应该怎么写教案呢？下面是精心整理的《养花》教案 3 篇，欢迎阅读，希翼大家能够喜欢。
《养花》教案篇 1教学目标：1．学会本课 7 个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部份。
3．理解课文内容，体味作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
4．学习作者叙事具体、清晰的表达方法。
重、难点：理解课文内容，体味作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
第一课时教学目标：1．学会本课 7 个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2．初读课文并质疑。
教学过程：一、预习探索1．观看情景朗读，然后说说有什么感受。
2．你养过花吗？有什么体味？今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
板书： 13 养花二、合作交流1．轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或者联系上下文进行理解。
2．默读课文，想想课文主要讲了什么，完成预习要求中提出的问题。
3、小组汇报交流自学情况。
(1)．认读生字新词，注意多音字“尽”，分别组词。
(2)．说说自己弄懂了哪些词语。
(3)．把自己最喜欢的部份读给大家听。
(4)．谈谈已经读懂了什么。
(5)．提出不懂的问题。
理清课文脉络，练习给课文分段。
4、布置作业(1)．誊写生字新词(2)．朗读课文。
(3)．课下搜集老舍先生的生平资料，了解他的人品、作品。
第二课时教学目标：1．理解课文内容，体味作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2．学习作者叙事具体、清晰的表达方法。
3．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部份。
教学过程：一、品读体验 1、谈谈对课文的初步印象或者对老舍先生的印象。
五年级语文《养花》教学实录
师：《养花》这篇课文主要写了什么？
生：主要写养花的乐趣。
师：你说得很对。
你是怎么知道课文主要写养花的乐趣的？能从文中找出根据吗？
生：从第二自然段“我只把养花当作生活中的一种乐趣〞可以看出。
生：从文章最后一节也可以看出。
生：把花养活是一种乐趣；通过养花得到知识是一种乐趣；养花锻炼了身体是一种乐趣；与别人分享劳动成果是一种乐趣。
师：课文第六小节也是写养花的乐趣。
生：不对。
第六小节写的是菊秧被邻家倒下的墙砸死了，全家几天都没有笑容，写的是养花的伤心事，不是乐趣。
生：课文第六小节写的是养花的乐趣。
师：〔饶有兴致地〕为什么？
生：因为全文就是围绕“养花的`乐趣〞这个中心写的，而前面几小节也正是写
养花的乐趣，所以我认为这一节也是写养花的乐趣。
况且，老舍先生是大作家，与中心无关的事他肯定不会写进去。
师：请同学们再读一读课文最后一个自然段，看看老舍所说的乐趣有哪些？
生：有喜有优，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识。
这就是养花的乐趣。
师：你们能不能把这些乐趣分类？
生：喜、优、笑、泪是一类，花、果、香、色是一类，劳动、见识是一类。
师：分得好！那么，你能不能在这些乐趣前面加上一个词，帮助他们归类呢？
生：喜、忧、笑、泪是人的思想感情，是情趣之乐；花、果、香、色是养花的成果，是成果之乐；既需劳动，又长见识，是养花的意义之乐。
师：既然是写乐趣，为什么说悲也是乐呢？
评析：。
浙教版六年级语文——《养花》第二课时教学实录
浙教版六年级语文——《养花》第二课时教学实录第一课时：简介作者，初通课文，教学生字词，理清课文顺序，明白各自然段大意，找出课文中心句。
第二课时：深入学习课文，体会作者老舍爱花之切、养花之趣（情趣、智趣、理趣）培养热，爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的情感价值观。
教学过程：师：上课之前，老师和想和我们陶园学校五年级的同学们来一个小游戏，好吗？老师演动作感觉，说说我的动作给你什么样的感觉。
（师动作演示，学生感受烫、酸、冷）师：下面进行语言感觉训练，看看下面的词句给你什么样的感觉？冰（）火（）花（）蜜（）“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）师：今天邓老师是第一次来到我们陶园中英文实验学校，第一次和大家见面，大家想听听我的感觉吗？生齐：想！师：老师走进校园，看到陶园小学花红草绿树青青，校园环境美如画；接着礼仪队员礼貌问好，热情引路，笑容灿烂如朵花；刚才和同学的交流让我感觉到我们五年2班的同学对答如流，思维敏捷真不错。
下面，我们开始正式上课！（起立，师生互相问好）师：从课前的感觉练习中，同学思维非常敏捷，让我们一起带着这种敏锐的感觉来学习《养花》这篇课文。
我们已经读过《养花》了，知道老舍正因为爱花，所以才养花。
今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣。
好吗？《养花》这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。
请你选择本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？1、这个自然段中哪句话让你感觉到老舍爱花？说说你的感受。
2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
）生：第四自然段最难。
（多数举手表示赞同）师：那好，下面老师和你们一起来攻破难段。
六年级语文《养花》教案及课堂实录 (1)
《养花》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，使学生体会养花所带来乐趣。
2、理解作者的思想感情，教育学生热爱花草树木，保护自然环境。
教学重难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学设计：一、谈话1、学生谈自己觉得最有乐趣的事：同学们，生活中你觉得什么是有乐趣的事？（指三四个学生回答。
）2、介绍自己对养花的热爱：老师我是非常喜欢花的，也很喜欢养花。
我在学校养了好多不同品种的花，每天工作之余，最喜欢做的事就是去侍弄它们：给它们浇水、施肥，搬进搬出的晒太阳，乐此不疲。
每当我看到它们长出新叶，或者是花苞，可以让我兴奋好一会，而如果不幸的哪一棵没种活，枯死了，则会让我难过好几天。
养花给我带来了无限的乐趣，已经成了我生活的一部分了，我热衷于此。
二、揭示课题，导入新课引出课文：今天我们一起来认识一位也很爱花，爱养花的人，就是老舍先生。
他还以此为题写了一篇散文：《养花》（板书）。
三、细读品味，体会乐趣1、老舍先生为什么会如此爱花，如此爱养花呢？养花究竟给老舍先生带来了什么呢？让我们到课文中去找一找相关的句子吧，并说说你的感受。
2、学生可能会找的句子：●我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
●珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病欲死是件难过的事。
●因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。
这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。
作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。
所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。
”●一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。
这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！在养花实践中摸到门道：花的种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求也不同。
既养活了花，又增长了知识，让作者觉得非常有意思。
《养花》教案优秀6篇
《养花》教案优秀6篇《养花》教学设计篇一学习目标：1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
教学重点理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
教学准备：生字生调卡片。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、导入新课同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？你能说说养花的感受吗？我们今天要学习的课文是《养花》，通过学习，我们能够了解老舍先生养花的感受。
（板书课题。
）二、初步学习课文1．指名按自然段朗读课文。
纠正易读错的字音。
2．同学们已经预习了课文，谁能说说老舍先生为什么要养花？他从养花中体会到了怎样的乐趣？读过课文之后，你还有哪些不理解的地方？3．分小组讨论学生不理解的地方。
小组不能解决的提出来在班上讨论解决。
三、通过读课文，说说保文可以分成几部分，每一部分都讲了什么意思。
课文可以分为三部分。
第一部分是第一自然段，讲“我”把养花当作一种乐趣。
第二部分是第二至第六自然段，从几个方面具体讲养花的乐趣。
第三部分是第七自然段，.总结养花的乐趣。
四、抓住重点，深入理解课文内容引导学生把在小组内解决不了的问题提出来，在全班讨论解决。
一般有以几个方面。
1．“奇花异草”是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？2．“置之不理”是什么意思？“自生自灭”是什么意思？作者认为养花应该采取什么样的态度？作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？3．作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。
（作者因养花而受益：让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。
）4．动员全家抢救花草，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”。
作者两次使用“腰酸腿疼，热汗直流”。
�）5．什么是“秉烛夜游”？作者在照管花的过程中“摸着了一些门道”是什么意思？（“秉烛夜游”指举着灯烛在夜间游赏。
作者养花能够得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，“心里自然特别喜欢”，这也是养花给作者带来的乐趣。
教学实录：小学二年级语文《养花》授课记录
在小学二年级的语文课上，我将授课的内容定为《养花》一文，旨在引导学生在课堂中认识到花与人类的不解之缘，并意识到保护自然、爱护生命的重要性。
一、引入1.听课的目的：引导学生接近自然，感受花的美好。
2.通过制作花绘本，让学生更好地理解文章内容。
3.利用图画让学生更加容易理解文章，明白文章中的主要内容。
二、第一遍朗读1.教师朗读《养花》一文，并引导学生试着想象文中描述的花的美丽和魅力。
2.在朗读过程中，教师可以鼓励学生积极发言，把自己对文章的感受与理解抛给大家，增加互动性。
三、分组阅读与讲解1.根据课堂布置的分组，让学生在三五人的小组中进行分组阅读，并仔细记录下文章中的重点、难点。
2.待小组完成阅读后，由分组中的一名学生对小组观察与发现的重点内容进行简要概述介绍，让全班同学共同分享这些精彩的内容。
四、小组学习1.教师安排小组学习任务，让学生围绕着文章中的主题进行集思广益、相互讨学。
2.学生根据分工与角色，展开研究与学习，把自己获得的知识分享给其他小组成员，共同探讨学习问题。
五、展示与总结1.每个小组在完成学习任务之后，需要给全班呈现一份小组展示，展示自己在学习中的探究与收获。
2.在展示过程中，教师需要关注学生对美好生活的向往，关注他们对爱、美、幸福的设想。
六、课堂点评1.课堂点评是语文教学的重要环节，教师要把握好时间，丰富点评内容，把课堂点评和学生心理做好结合。
2.课堂点评的内容包括学习感悟、解释文章内容和表达思想等诸多方面，教师可以针对学生自主学习和交流中的特点，结合个人实际情况，对学生进行针对性的点评，提高语文学习能力。
七、总结在本次教学过程中，学生通过阅读与讲解《养花》一文，潜移默化地认识到花与人类的不解之缘，培养了一种爱护生命、关注自然的环保意识。
在未来的学习中，希望他们能够继续保持这份感性与理性的共鸣，坚定不移地向美好生活迈进。
幼儿园优质课-《养花》教案四篇
《养花》教案四篇在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是精心整理的《养花》教案4篇，希望能够帮助到大家。
《养花》教案篇1教学要求1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重难点1、解课文思想内容；2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学准备1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。
2、准备一些本地好种易活的花草彩图。
3、自制诗歌《心中的花朵》录音。
教学课时：第二课时（一、三课时略）教学过程一、欣赏诗歌，激趣导入1、同学们喜欢花草吗？请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜欢这首诗吗？为什么喜欢？（诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。
）有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁？（生：老舍先生）上节课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。
2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出根据。
二、鼓励质疑，明确学习目标。
1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么？学生充分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。
师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。
2、定学生的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的？②养花的伤心事是不是养花中的乐趣？三、指导学文，解决疑问。
（一）自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。
然后学生汇报交流。
1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。
生找出最后一节齐读。
从这节中你知到了养花有哪些乐趣？2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。
《养花》教学实录_模板
《养花》教学实录_模板《养花》教学实录殷琼瑜师：同学们喜欢花吗？哪些同学养过花？师：今天我们就来学习一篇文章（板书课题、齐读课题）师：大家都预习了，作者是谁？生：老舍。
师：把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。
师：我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。
那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。
生1:我会写自己养花的经过，写怎样播种，写怎样浇水，写花怎样长大，怎样开花。
生2:我想的跟他一样，不过我还会写自己养花的收获。
生3:我会写我养的花是怎样的，写自己看到花开后的心情。
生4:我要写自己养花时碰到的困难。
师：同学们谈了很多。
那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。
师：课文哪些地方直接写出了养花的乐趣？生：课文第七自然段总的写了养花的乐趣。
（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
）师：现在各个小组组织学习老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。
老师有时会突然袭击你们一两个问题，希望各小组深入思考，做好汇报的准备。
好吗？生齐：好！（各小组组织学习）师：哪个小组先来谈谈。
生1:我们小组要谈的是第六自然段，我们小组觉得这一自然段是围绕养花的”忧”和”泪”来写，”全家都几天没有笑容”最能体现老舍爱花。
因为他已经和花建立了深刻的感情来，花开他就高兴，花死他就悲伤。
师：我觉得很奇怪哎，明明是写养花的乐趣嘛，为什么要写伤心事呢？生2:我觉得养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。
师：对，你说得棒极了。
老师用一个词给你概括：”以忧衬乐”. 因为人生路上失败挫折和成功喜悦永远是相伴而行的，这样才构成丰富多彩的人生。
师：我们能把老舍这种伤心读出来吗？（生感情饱满地读）师：还有谁从其他段中读出了不同的感受来了，与大家共享一下，好吗？生3:我们小组要谈的是第五自然段，这一段围绕了养花的”喜、笑、花、果、香、色”来写，每句话都流露出了作者对花的喜爱，写出了老舍的高兴心情。
《养花》教学案例
《养花》教学案例一、教学目标：1.了解养花的基本原则和方法；2.掌握常见花卉的养护技巧；3.培养学生对花卉的兴趣和爱护植物的意识。
二、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一些美丽的花卉图片，唤起学生对花卉的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）（1）养花的基本原则：光照、温度、水分和养分。
（2）养花的基本方法：选择合适的花盆和土壤、定期浇水和施肥、及时修剪和整理等。
3. 实践操作（30分钟）（1）选择适合室内养护的花卉品种，如仙人掌、蝴蝶兰等。
（2）根据所选花卉的特点和要求，选择合适的花盆和土壤，进行种植准备工作。
（3）学生根据指导，亲自操作将花卉种植到花盆中，并注意土壤湿度和温度的控制。
（4）教师辅导学生正确浇水和施肥，提醒学生及时修剪和整理植物。
4. 教师点评（10分钟）对学生的操作过程进行点评，提出改进和提高的建议，鼓励学生对自己的成果进行评价。
5. 总结和拓展（5分钟）（1）要求学生总结今天的学习内容以及自己的收获和体会；（2）提供更多关于养花的知识和方法的拓展资料，并鼓励学生在家里也可以继续养花。
三、教学工具：花卉图片、种植工具、花盆和土壤、水壶、施肥工具等。
四、教学评价：根据学生在养花过程中的操作技巧和对养花知识的掌握情况进行评价，并根据学生的收获和表现给予积极的反馈和鼓励。
继续写相关内容：养花是一项愉快而有意义的活动，不仅可以美化环境，还能培养人们的耐心、细心和责任心。
在养花过程中，学生可以观察植物生长的过程，学习到生物钟、光周期、水分蒸发等科学知识，同时还能感受到植物的生命力和美丽之处。
要使花卉能够健康地生长，首先要选择合适的花盆和土壤。
花盆的选择要根据花卉的生长习性和成熟会有多高来决定，一般情况下，小型花卉可选用小口径的盆，大型花卉可选用大口径的盆。
而土壤的选择则需要根据花卉的需求来决定，例如酸性土壤、碱性土壤等。
同时，还要注意花卉的栽种深度和密度，避免出现地上部分过长或根系过密的情况。