音乐教学论复习.

绪论
1、什么是音乐教育学？
答：音乐教育学是教育科学领域内正在兴起和形成的一门新兴的边缘学科，是研究音乐教育全过程的学科，是揭示音乐教育规律的各音乐教育分支学科的总称。

2、音乐教育学的研究范围（领域）？
（1）音乐教育哲学（原理）；
（2）音乐教育史
（3）比较音乐教育学
（4）音乐教育心理学
（5）音乐教育社会论
（6）音乐教学论
（7）音乐教育工艺论（工程学）
（8）幼儿音乐教育学
（9）特殊儿童音乐教育
（10）音乐教育管理学
3、音乐教育学的研究方法？
（1）哲学研究法；
（2）历史研究法；
（3）调查研究法；
（4）个案研究法；
（5）实验研究法；
（6）分析研究法；
（7）比较研究法；
（8）统计研究法；
（9）实证研究法；
（10）文献研究法
4、音乐教育哲学的概念
音乐教育哲学是从哲学方面，特别是从艺术教育观方面来研究音乐教育的根本方针、原理及指导原则的一门新兴学科。

它是研究音乐教育观的一门学科，是音乐教育学的基础理论。

5、艺术教育中的音乐教育。

音乐是艺术中的一种重要形式，艺术教育是以艺术美为基本内容的审美教育，但都是进行美育的重要内容和有力手段。

因此，以审美活动为核心的艺术教育，有许多共同的属性。

在艺术教育中，对审美对象的感知就是情感活动的基础。

在音乐教育的特殊表现为：情感性、技艺性、形象性、愉悦性。

6、中小学音乐教育的一般功能？
（1）进行政治思想教育，培养高尚道德品质；
（2）促成个性自由和谐的发展，提高人的整体素质；
（3）发展多项思维，启迪智慧的增长；
（4）促进身心协调健康的成长；
（5）全面提高学生的音乐素养。

7、音乐教育的根本目的（终极目标）
音乐教育其根本的目的是通过音乐审美教育培养高尚、完美的人。

终极目的是音乐教育所预期达到的境地和目标，也是音乐行为在一起时期的出发点和归宿点。

8、音乐教育的基本任务（本题目标）
通过学校音乐教育使学生具备感受、理解、鉴赏、表现等能力培养为基本任务，既有高度的概括性，又有广阔的覆盖面。

9、什么是“六艺”？
礼、乐、射、御、书、数
10、中世纪及文艺复兴时期的“七种自由艺术”（七艺）
文法学、修辞学、辩证法（逻辑学）、算数、几何、音乐和天文学
11、中外音乐教育史的主要内容。

（1）关于音乐教育起源问题
（2）学校教育制度产生、演变、发展的历史脉络；
（3）音乐教育史是音乐教育发生、发展的历史。

12、达尔克罗兹教学法
体态律动：体态律动是达尔克罗兹教学法中最著名、影响最大的组成部分，是以身体为乐器，通过身体动作，体验节奏的速度、力度等。

13、达尔克罗兹教学法的基本法则：
（1）、培养学生感知音乐和反应音乐的能力；
（2）、发展学生内在的音乐感觉，即内在的听觉和肌肉感；
（3）、发展学生耳、眼、身体和脑之间进行迅速交流的能力；
（4）、培养学生大量的储存听觉和动觉意象的能力。

14、奥尔夫教学法的主要内容
（1）节奏、旋律练习
（2）基本形体动作教学：（1、反应训练；2、体操联系；3、动作训练；4、动作变奏和动作组合；5、动作游戏；6、即兴练习。

）
15、奥尔夫教学法的基本原则
（1）一切从儿童出发是奥尔夫教学法的首要原则；
(2)通过亲身实践，主动学习音乐是奥尔夫教学法的有一个基本原则；
（3）培养学生的创造力是奥尔夫教学法的第三个基本原则，也是奥尔夫教学法的归结点。

16、美国音乐教育的三种模式
（1）目标模式
（2）过程模式
（3）螺旋型模式
17、什么是环境因素？
相对遗传因素而言，凡是通过客观现实包括自然和社会，家庭、学校、社会音乐教育等因素，对学生所产生的影响。

18、什么是遗传因素/
遗传因素是音乐才能的形成的物质基础，环境因素起主导作用。

遗传因素为音乐才能的形成和发展提供了可能性，而环境因素把这种可能性变为现实性。

素质的遗传是才能的物质基础的遗传，并非才能本身的遗传。

19、西肖尔音乐才能检测
（1）音高感；（2）强度辨别；（3）时间感；
（4）音色辨别（5）音高记忆；（6）节奏感。

20、翁氏音乐智力测验
（1）和弦分析；（2）音高变化；（3）记忆；
（4）节奏；（5）和声；（6）强度；（7）乐句
21、戈登音乐才能测验：音高、节奏、音乐敏感性
22、元素理论：元素理论认为音乐才能中包含许多不同的方面，各自可以独立评
定。

西肖尔音乐才能测验便是元素理论的反应。

23、格式塔理论：格式塔理论认为音乐才能有其整体性，音乐才能可分为格式塔
理论及完形学说。

翁失才能测验是格式塔理论的反映。

24、童年期的生理心理的发展及其音乐教育的特点？
生理的发展：童年期儿童的身体迅速增长，脑的发育趋于成熟。

随着神经系统及肌肉组织的发育，手部动作精确而协调，这位演奏提供了条
件。

小学生：主要依靠背诵，理解只限具体概念。

中年级起：学
会概括抽象的概念。

学习动机逐渐发张，对学习的意义有所认识。

学习兴趣考试分化，对不同学科的兴趣有所偏重。

心理的发展：初入小学的儿童，感知事物不甚精确，经过学习，逐渐能够精细的感知和辨别事务的特点。

音乐教育的特点：小学生的音乐教育仍以发展音乐感知觉为主。

在感知发展的基础上，理解音乐的知识。

在节奏感方面，随着速度和接拍感觉的发展，逐渐能够识别不同
的速度和节拍，能够保持节奏速度的一致性。

在旋律发展方面，
小学生逐渐能够识别音阶的音高、跳进的音高等简单和弦音高变
化，并且能够理解有组织的音响，能够以是调性和旋律的行进方
式、方向。

此外，小学生的歌唱能力也有发展，歌唱领域由低年级的c1~d2
（大九度）扩展到a~e2（大十二度），歌唱的音高逐渐准确。

25、青少年期生理、心理的发展及音乐教育的特点？
生理心理的发展：青少年期是身体成长的高峰时期，性成熟开始，嗓音发生
变化。

在嗓音方面，青少年正处在嗓音变化的时期。

在心
理方面，青少年的感知能力高度发展，对食物能迅速获得
清晰完整的感知，他们的注意能力显著提高，记忆的效率
也极高，抽象逻辑思维逐渐占主要地位，想象较为丰富并
富有创造性。

青少年的情感日益复杂，审美意识增强，能
够欣赏、评价美的事物。

自我意识发展，对事物开始有独
立见解。

音乐教育的特点：音乐才能经童年期高度发展后，到青少年期相对处于平稳
状态。

随着青少年抽象思维和创造性想象的发展，中学音
乐教育可逐渐从感知性学习扩展到概念性学习。

26、音乐教学的基本原则
教学原则是教学过程中必须遵循的基本要求和指导原理，它是人类在长期教学实践活动中所获得的经验的科学总结，具有高度的概括性。

主要教学原则有：科学性与思想性统一的原则，教师主导作用与学生主动结合原则，传授知识与发展智力统一原则，系统性原则，直观原则，巩固性原则，量力性原则，统一要求与因材施教结合原则。

27、音乐教学大纲（课程标准）的意义
音乐教学大纲（课程标准）是由国家颁布的关于音乐学科的指导性文件，它由“说明”与“本文”两部分组成，以纲要的形式阐明了开始音乐课的意义、教学内容与要求、教材选编原则、体系及有关主义问题等。

28、音乐教材的意义
音乐教材是进行音乐教学的内容依据，是完成教学计划、实施教学大纲的基本材料。

对学生来说，音乐教材提供了具体的学习材料，其质量的优劣、水平的高低，直接影响到音乐的学习效果。

而对老师老说，音乐教材是完成教学任务、实现教学目标的具体依托，在很大程度上影响着教学质量。

音乐教案的编写
（一）课题
（二）年级
（三）课时
（四）教具
（五）教学目的（教学目标）。

一般应从审美教育的特点出发，从认知、情感、技能等方面来考虑。

（六）教材分析。

包括作品的时代背景、作者简况、思想内容，艺术表现手段及风格特点等。

（七）教学重点或难点。

根据教材，结合学生的实际，提出所要解决的重点或难点，以便有针对性的突破他。

（八）教学过程。

根据课堂教学的类型结构，分课时写出个教学步骤的主要内容和方法。

教学过程是课堂教学设计的具体体现。

按照教
学过程的步骤，指出讲述或练习的要点和方法，每一环节应注意
的事项。

要做到层次清楚，重点突出，有机联系，合理组合。