隔窗看雀
六年级语文《隔窗看雀》优质教案
六年级语文《隔窗看雀》优质教案六年级语文《隔窗看雀》优质教案【教学目标】2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、通过品味语言，想象画面，理解"忙碌而不羞愧，平庸而不自卑"的含义，培养学生的语感，帮助学生掌握边读边想的学习方法，激发学生对平凡生活的热爱，形成健康的价值观。
4、从作者观察和描写麻雀的写法中受到启发，模仿描写小动物。
【教学重点】体会麻雀在平凡生活中的行为表现。
【教学难点】理解"忙碌而不羞愧，平庸而不自卑"的含义。
一、激趣整体感知雀儿巧妙登台(师生问好)师：(板书"小"字)这个字，念——生："小"师：(擦去"小"的钩，用红色粉笔，在"小"字底下，添写"隹")：用红粉笔写的这个字，读什么?(生念不出。
) 师注音：zhuī师：这个"隹"字，指的是"短尾巴的鸟"。
"小"和"隹"俩字合起来，念——生：雀。
师：雀字，从"小"，从"隹"，可见，雀是一种怎样的鸟?生：小鸟。
生：一种短尾巴的小鸟。
师：对。
这个"雀"，我们一般指的就是"麻雀"。
麻雀，我们大家都看到过吧。
在你的印象里，麻雀是一种怎样的鸟?(师在黑板上添"看"字)(学生交流)生1：它嘴巴很馋，要偷吃粮食的。
稻田里有很多麻雀的。
生2：它们很傻的，连个稻草人也怕的。
生3：麻雀胆小。
生4：一见到人，就飞了。
生5：它，它……(语塞)，它很热闹，叫起来。
它喜欢在地上找食，我们弄开来的食物，它就要飞过来吃。
隔窗看雀教案
隔窗看雀教案教学目标：1. 学习并理解《隔窗看雀》这首古诗的内容和意义。
2. 提高阅读理解和鉴赏能力。
3. 培养学生对大自然的观察和想象能力。
教学重难点：1. 学生对古诗的理解和表达能力。
2. 学生对文化背景和诗人的创作意图的理解和思考。
教学准备：1. 《隔窗看雀》的诗词。
2. 纸张和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆或分享他们对大自然中一种动物的观察和想象经历。
2. 与学生一起讨论如何通过观察和想象来创造优美的诗歌。
二、学习诗词（10分钟）1. 向学生展示《隔窗看雀》的诗词或将诗词发放给学生。
2. 教师朗读诗词，并让学生跟读。
3. 共同讨论学生对诗词中生动的描写和意象的理解。
三、分析诗词（15分钟）1. 引导学生思考诗词中为什么使用了“隔窗”来形容观察鸟儿。
2. 讨论诗词中表达的情感和意义。
3. 学生以小组形式分享他们的观点和理解。
四、感悟大自然（10分钟）1. 让学生闭上眼睛，想象自己置身于一幅寿司的画面中。
2. 让学生描绘他们看到的东西，感受到的气味和声音。
3. 学生以小组形式分享他们的感受和体验。
五、创作诗歌（15分钟）1. 让学生选择一种动物或者一个场景，并在纸上用诗歌的形式进行描写和表达。
2. 鼓励学生用多样的意象和生动的描写来丰富自己的诗歌。
3. 学生可以在小组内互相交流和修改自己的诗歌。
六、分享和展示（15分钟）1. 邀请学生上台分享他们的诗歌。
2. 教师提供积极的反馈和鼓励。
七、总结和评价（5分钟）1. 学生讨论他们对这堂课的体验和收获。
2. 教师对学生的表现进行评价，并提出改进建议。
拓展活动：1. 鼓励学生在家继续观察和描写自然。
2. 学生可以选择其他古诗或现代诗歌进行阅读和创作。
反思：《隔窗看雀》这首古诗通过简洁而生动的描写，展现了大自然中小鸟的自由和生机。
通过观察和想象，学生可以更深入地理解和欣赏这首诗歌，并通过创作来表达自己对自然的体验和感受。
此外，这堂课还可以培养学生的观察力和想象力，以及对古诗和诗歌的鉴赏能力。
五年级下册语文课件-6.2 隔窗看雀｜鄂教版 (共39张PPT)
它从一棵树到另一棵树，从一个楼 檐到另一个檐台，与人共存，生存 于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸 而不自卑。
低飞、跳跃、啄食、梳理 羽毛，发出永远幼稚的鸣 叫，在季节的变化中坚忍 或欢快，有责任感地孵蛋 和育雏······活着。
低飞
跳跃
啄食
孵蛋
育雏
请同学们想象一下，在最难熬的冬天和夏天， 或者当麻雀遇到各种遭遇时，它是怎样活着 的呢？你能用这样的句式说一说吗？
(男) 好几只一起落在 电线上时，是省略 号；
(女)一对儿追逐翻飞， 累了落在上下枝时， 就是分号。
定点观察：我们观察事物时，将所 站的位置叫做立足点。定点观察法， 就是固定立足点，有次序的展开观 察。
托物言志：通过赋予某种物 人格化的特征，来寄托作者 的某种情感。
白杨
作者： 袁鹰 车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人 烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。 从哪儿看得出列车在前进呢？ 那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外 就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。 一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又 陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为 他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边， 几棵小树正迎着风沙成长起来。
推荐书目（运用托物言志写作 手法的优秀散文）： 季羡林的《清塘荷韵》 刘成章的《找椽树》 布封的《天鹅》 鲁迅的散文诗《秋夜》
你能用“虽然…但是…”这个关联词来表达你 对麻雀更深的认识吗？
虽然麻雀（
）但是（
依然（
）地活着。
），
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑！
它是点缀在人类生活过程当中的活标 点：落在冬季枯枝上时，是逗号；落在 某一个墙头上时，是句号；好几只一起 落在电线上时，是省略号；一对儿追逐 翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。
隔窗看雀阅读题答案
隔窗看雀阅读题答案《隔窗看雀》的作者是周涛，主要讲了什么内容呢？下面是店铺收集整理的《隔窗看雀》阅读题目及其参考答案以供大家学习。
《隔窗看雀》阅读原文：它总是拣那些最细的枝落，而且不停地跳。
仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝，它跳来跳去，总在找，不知丢了什么。
它不知道累。
除了跳之外，它的尾巴总在一翘一翘的，看起来像是骄傲，其实是保持平衡。
它常常是毫无缘由地“噗”的一声就飞走了，忽然又毫无原因地飞回来，飞回来的这只是不是原先飞走的那只，就不知道了。
它们长得看起来一模一样，像复制的。
它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，那是一团中途划着几起几落的弧度，仿佛不是飞，而是一团被扔过去的东西，一团揉过的纸或用脏的棉絮团儿什么的。
它如果不在中途赶紧扇动几下它的小翅膀，那就眼看着在往下栽了，像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新扔高，它挽救了自己。
它不会翱翔，也不会盘旋。
它不能像那些大的禽类那样捉住气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。
它是一个现实主义者，从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。
它那么小，落在枝上就是近视眼中的一个黑点，连逗号还是句号都看不清楚，低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，追逐着交配，有责任感地孵蛋和育雏……活着。
它是点缀在人类生活过程当中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号;落在某一个墙头上时，是句号;好几只一起落在电线上时，是省略号……求偶的一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。
和人的生活最贴近，但保持距离。
经常被人伤害，却总也不远走高飞放弃贴近人时的方便，所以总不见灭绝。
它们被人所起的名称，是麻雀。
不知道它们彼此之间是不是也认为对方是“麻雀”呢?瞧，枝上的一个“逗号”飞走了。
“噗”地又飞走了一个。
《隔窗看雀》阅读题目：1. 说说下面句子中加点词语不能替换成括号中词语的原因。
隔窗看雀读后感
隔窗看雀读后感《隔窗看雀》是当代著名作家泰戈尔的一篇短篇小说。
小说讲述了一个人透过窗户观察外面一只鸟儿的生活，从而引发了他对自由和生活意义的思考。
这篇小说我读后感触颇深，让我对生活有了更深刻的感悟。
在《隔窗看雀》中，泰戈尔通过描写窗户和鸟儿之间的距离，让读者感受到人与自由之间的隔阂。
主人公通过窗户观察鸟儿，虽然能感受到它的自由，但同时又因为窗户的存在而与自由产生了隔阂。
这种隔阂使主人公反思人类是否真正能够拥有自由。
鸟儿自由自在地展翅飞翔，而人类却被窗户所困，并因此对自由产生了渴望。
这让我想到了现实生活中，人们也常常因各种各样的原因而产生自由的渴望，比如工作压力、学习压力以及社会束缚等等。
我们像窗前的人一样，渴望着飞翔，但又被各种障碍所限制。
小说中，泰戈尔通过鸟儿的生命力和自由意志来强调生活的意义。
鸟儿的活力、自由和对生活充满热情，使主人公对生活产生了新的思考。
他开始明白，一个人应该像鸟儿一样自由地生活，积极面对生活中的挑战和困难。
正是因为鸟儿在外面享受着自由和快乐的生活，才使窗前的人认识到自己懈怠的生活态度。
这让我想起了自己在生活中的一些懒散和消极，我应该像鸟儿一样积极面对生活，充满活力地去追求自己的梦想。
此外，小说还通过窗户和外面世界的对比，让人们反思自己对生活的态度。
窗户是主人公与外界联系的媒介，通过窗户，他能看到外面的一片天地。
窗户是人与外界的隔阂，但同时也是人与外界联系的通道。
泰戈尔通过窗户的存在，表达了人们对现实生活的怀疑和渴望。
窗户之中的人不愿离开他所熟悉的世界，尽管他也很希望自己能够拥有鸟儿一样的自由。
这让我想到了人们常常对于自己现有的生活状态不满，但又不愿离开舒适区。
我们常常被自己设定的框框所约束，不敢跳出自己的舒适圈，忘记了在舒适圈的外面，有更大的世界等待着我们去发现。
通过读《隔窗看雀》，我对生活有了更深刻的体验。
我明白了人们之所以对自由渴望，是因为我们在现实生活中常常面对各种各样的问题和困难。
小学五年级下册语文《隔窗看雀》教案及教学反思(鄂教版)
小学五年级下册语文《隔窗看雀》教案及教学反思（鄂教版）教学目标1.学生能够掌握《隔窗看雀》这篇课文的基本知识，包括课文的意义、主旨和结构等方面；2.学生能够阅读理解这篇课文，包括抓住文中重点、理解文意、分析语言特点等方面；3.学生能够通过这篇课文，了解自然界的奇妙，培养对生命的敬畏之心，提高环保意识。
教学重点1.带领学生全面理解《隔窗看雀》这篇课文的意义、主旨和结构；2.分析这篇课文中的语言特点和表达方式，培养学生阅读和理解文字的能力；3.通过这篇课文，引导学生体会自然界的神奇和珍贵，培养学生环保意识。
教学难点1.如何引导学生充分理解篇章结构以及主旨；2.如何让学生感受到自然界的神奇和珍贵。
教学准备1.课本《隔窗看雀》；2.课文的解读及教学反思。
教学过程导入环节（5分钟）1.准备一个自然界中飞鸟的视频，并放映；2.学生们观看视频后，教师问学生们对自然界的意见和看法。
引入课文（15分钟）1.引导学生观察课文插图，了解故事情节，梳理故事框架；2.通过故事情节，引导学生思考课文的主旨，引导学生朗读和理解课文。
分析课文（30分钟）1.通过教师讲解，引导学生理解课文的结构特点，即开头、中间和结尾；2.分析课文中的语言特点，引导学生理解课文中的隐喻和比喻的使用；3.分析课文的社会背景，引导学生了解战后都市环境的恶劣；4.构思历史情境，带领学生体验看到小鸟的奇妙故事。
课文解读（20分钟）1.引导学生理解课文的主旨，即珍视自然、保护环境；2.教师讲解课文中的语言特点和表现方式，引导学生建立对语言语调的敏感。
思考提问（10分钟）1.通过思考提问，检验学生对课文的掌握程度；2.引导学生思考环境保护理念，对自然界的保护应该从什么方面去入手。
提高活动（20分钟）1.组织学生展开讨论，引导学生表达自己对自然界的情感和态度，提高对环保问题的认识；2.引导学生探讨如何爱护自然环境，提高自我保护意识。
教学反思这节课主要以小学五年级下册语文《隔窗看雀》为教材来进行教学。
隔窗看雀说课
《隔窗看雀》说课7各位专家领导，上（下）午好!我是武汉市硚口区易家墩小学的闵先艳。
今天，我说课的内容是鄂教版小学语文五年级下册的课文《隔窗看雀》。
一教材简析（CAI动态麻雀图）看啊，这就是麻雀，生活中平凡得让我们常常忽视的一种鸟，可周涛先生为什么要写它呢？带着这样的疑问，我走进了作者的生活。
清晨，伴着雀儿的鸣叫，我开始了一天新的生活；夜晚，我又与窗外的邻居一起沉静、入眠。
日复一日，我看着雀儿在电线上翻飞嬉戏，在树枝上拍翅跳跃，看着雀儿在季节的变化中忙碌地筑窝育雏，不禁感慨：雀儿们是那样平凡、忙碌，但又是那样无比快乐地生活着！于是，我提笔写下了《隔窗看雀》周先生的文字让人浮想联翩，平实质朴的语言深深打动了我：是啊！我们又何尝不是一只只雀儿呢？生命的意义就在于坚忍而欢快地活着，虽然忙碌，但不羞愧；虽然平庸，但不自卑。
作为教师，我多么想把这种对生命的思考与感悟传递给我的学生呀，让他们在语文课堂上既学习积累语言，又领悟作者的意图；既唤醒他们的内心体验，又丰富他们的生活经验。
于是，我从识字写字、朗读背诵、语言学习、情感体验四方面制定了本课的教学目标和教学的重难点。
演示文稿出示：【教学目标】1、学会十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、品味语言，通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
4、理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质，体会它对平凡生活的热爱。
）【教学重难点】1、体会麻雀的“忙碌和平庸”，理解它的“不羞愧，不自卑”。
2、品味语言，通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
）二教法学法我始终牢记：语文课堂就要有语文味，学生是课堂的主体，教师只是学习过程的组织者、引导者、合作者，语言学习就是要唤醒学生的内心体验。
因此，我选择了如下的教法与学法。
演示文稿出示：（自主探究合作交流抓词扣句体会情感以读代讲引发共鸣创设情境想象补白拓展练习深化感悟）如何在学生理解了麻雀“忙碌”的基础上，引导学生与文本亲密对话，体会作者的情感呢？本课时教学，我始终以“雀儿”为主线，紧紧抓住“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”这个中心句，层层剥笋，步步推进，实施教学。
隔窗看雀周涛读后感
隔窗看雀周涛读后感读后感一嘿，朋友们！我最近读了周涛的《隔窗看雀》，心里头那叫一个有感触哟！刚开始读的时候，我就觉得这文章挺有意思。
作者隔着窗户看那小麻雀，就像我有时候隔着窗户看外面的世界一样。
那小麻雀蹦蹦跳跳的样子，多可爱呀！它们飞起来的时候，翅膀扑棱扑棱的，好像在说：“我要自由，我要飞翔！”你看，这麻雀虽然小，但是它们的生命力可强啦！不管是在树枝上，还是在电线上，它们都能找到自己的快乐。
不像我们人类，有时候总是为了一些小事烦恼。
想想麻雀，它们才不在乎那么多呢，只要能有口吃的，能自由自在地飞，就满足啦。
读着读着，我就想到了自己。
有时候我也像这麻雀一样，忙忙碌碌的，却不知道自己到底在忙啥。
但是看到麻雀那么认真地生活，我就觉得自己也得加油呀！哪怕只是一只小小的麻雀，也能在这个大大的世界里找到自己的位置，活出自己的精彩。
哎呀，这篇文章真的是让我又感动又有动力。
我决定以后也要像小麻雀一样，简单快乐地生活，不在乎太多的烦恼，自由自在地飞翔在自己的小天地里！你们说好不好呀？读后感二亲人们，我来和你们聊聊周涛的《隔窗看雀》哈。
读完这篇文章，我整个人都被小麻雀给迷住啦！你说这小小的麻雀，咋就能那么有趣呢？周涛描写的那些细节，真的是太生动了。
小麻雀跳来跳去，那小爪子在地上抓啊抓的，仿佛在跳舞一样。
还有它们起飞的瞬间，那股子冲劲，让我觉得它们可勇敢了。
我就在想啊，我们平时是不是都忽略了身边这些小小的美好？总是忙着追求大的东西，却忘了像麻雀这样平凡又可爱的存在。
其实，生活中的快乐有时候就藏在这些小角落里。
而且啊，这麻雀虽然平凡，但是它们也有自己的坚持和努力。
它们为了一口吃的，不辞辛劳地飞来飞去。
这让我有点惭愧，有时候我稍微遇到点困难就想放弃，和小麻雀比起来，我可真得加把劲。
这文章让我感受到了，不管是多么渺小的生命，都有它的价值和意义。
小麻雀用它们的方式告诉我们，要珍惜每一刻，努力地活着。
以后我再看到小麻雀，肯定会想起这篇文章，然后告诉自己，要像它们一样，充满活力地面对生活。
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17 隔窗看雀
教学目标：
1、学会10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、通过与文本、与作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引起学生对生活的初步思考。
4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
教学重难点：
通过学文，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”这句话的深刻含义，体会麻雀生活的平凡、忙碌和始终如一乐观向上的积极的生活态度，从而感悟人生。
教学时间：2课时
教学准备：CAI课件
教学过程：
第二课时
一、复习导入，直奔重点
1、齐读课题。
2、通过作者1-5自然段的描述，麻雀给你们留下怎样的印象？
3、就是这忙碌、平庸的小麻雀引起作者进一步的深刻思考。
自由读一读6—11自然段，思考：在这一部分中哪一句最能集中表达作者的感受？
A指名说；B板书；C齐读。
二、品读感悟，剖析难点
1、我们找到了作者的感受，是不是就已经够了呢？我们还要再次走进课文中“嚼一嚼”重点词句段，从而体会这句话的真正含义。
2、默读6—11自然段，思考：哪些句子让你体会到麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？把你感受很深的语句画下来，并在句子旁边把你读句子所想做上简单的批注。
3、把自己找到的句子反复读一读，和同桌说一说自己的体会，看看能不能把自己的想法说清楚。
4、品读第六自然段：
（1）“它不会……大航行。
”
A、指名说读这段话的感受。
B、出示句子作比较：
“它翱翔，也盘旋，它善于捉住气流，直上白云苍穹，作大俯瞰或大航行。
”
它不会翱翔，也不会盘旋，它不像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。
讨论：两段话的中的“它”各指什么？在这里作者把小小的麻雀与雄鹰对比是想告诉我们什么呢？
过渡：这段话还有一句话也写出麻雀的平庸。
（2）“它那么小……清楚。
”
指名读：你们读中感受到麻雀的平凡吗？师范读，生再读。
（3）“它从……市井之间。
”
你们平常都在哪里见过麻雀呢？指名说。
出示句子：“这便是与人共存，生存于市井之间。
”
“市井”是什么意思？这6—11自然段，还有一句话与这句话意思相近，把它找出来，齐读。
小结：它与人为伴，多么平常的小生灵。
平常到往往被人遗忘。
然而在周涛先生眼里却看到了麻雀别样的一面。
（4）“低飞……活着。
”
A指名说。
哪些词得到你的关注？为什么要关注这些词？再来读读这段话吧！
B、坚忍：
在环境的变迁，四季更迭中要忍受些什么？
从“坚忍”一词中让我们联想到丰富的画面，所以在读的时候可以稍作停顿，让听的人回味。
试着练一练吧！指导读。
从“坚忍”一词我们不难知道麻雀是怎样生活着呢？
C、有责任感：
a当你在读这个词时有什么感受？
b麻雀虽然渺小，却仍然负责，让我们不由得对麻雀产生敬佩之情，谁来用敬佩的语气读读这句话。
C从“有责任感”一词中，我们知道麻雀是怎样的生活呢？
（欢快）
这样一只只不过会低飞、跳跃、啄食的平庸的小家伙怎会有欢快呢？为什么而快乐呢？指名说：
引导：
“它不知道累”——不为忙而叫苦，不为累而喊停，而为自己忙碌中过得充实而欢快。
“非常可爱”——不为自己貌不出众而悲哀、羞愧。
会为自己的尽行样子可爱而叫好。
“它常常……”——说明为它自己生活悠闲自在，多有文思啊！
从“欢快”一词中，我们还能感受到麻雀是快快乐乐的活着。
4、这样一只坚忍、有责任感、欢快地活着的麻雀，在生活中可能会怎么做？
A出示：
为了挺过温长的冬天，它会在雪地里（）。
每天飞来飞去，忙碌不停，只为（）。
而对强大的猪狗，它会（）。
B此时此刻，你真想对麻雀说什么？
C是啊，活着，麻雀不正是在生活中“忙……”这便是小麻雀的生活态度。
你能结合前面学习，说说你是怎样理解这句话的吗？
D齐读
三、由雀到人，直面主题
1、这便是麻雀，它们被人所起的名称是麻雀，不知……“麻雀”？句中的一个“麻雀”为什么用引号？
2、引导学生体会作者对麻雀的尊重。
3、作者伫立窗前，隔窗看，不仅仅看到麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，还联想生活中像麻雀一样的普普通通、平平凡凡的我们，麻雀尚且，难道不应该也像麻雀那样“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”吗？
四、以读代讲，领略麻雀之美。
1、被人类称为“四害之一”的麻雀恐怕很难关联起来，。
然而在周涛先生眼里麻雀下却是点缀在人类生活中的活标点。
2、教师诵读：你们脑海中浮现怎样的画面呢？
3、读一读课文中相关句子，比一比谁能把句子中的美读出来？可以选择一个画面，读读相关句子。
4、无论是枯枝还是墙头，无论是冬天平炉是温暖的春天，我们随时随地都能看见这快乐的活标点，它给我们带来无限的乐趣。
师生齐读。
CAI出示：
（师）它是点缀在人类生活中的活标点：（男）落在冬季枯枝上时，（女）好像逗号；（男）落在某一个墙头上时，（女）好比句号；（男）好几只一起落在电线上时，（女）犹如省略号；（男）一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，（女）仿佛是分号。
6、一段精妙的语言把麻雀快乐、充实生活展现在我们面前。
自由读，边读边想象正面，你一定能比老师读得还美，甚至当堂背下来，试一试吧。
7、一次次走进麻雀生活，用心感受，我们忽然发现原本忙碌、平庸的小麻雀过得有滋有味。
当你再看麻雀，你会觉得麻雀在自己心中还仅仅只是忙碌、平庸的吗？还留给你怎样的印象？
8、是啊，学到这儿，我们不由得喜欢上这群小家伙。
师：瞧，枝上的一个“逗号”飞走了
扑，又飞走了一个。
请同学们轻轻地齐读这两句话，记住千万别吓着了麻雀。
五、拓展内容，升华主题
1、周涛通过这篇文章是想告诉我们在赞美冲上云霄、遨游苍穹之间的大禽类时，也不要忘了平实、乐观、坚忍的小生命同样值得关注。
这又让我想起一个故事。
2、讲故事。
3、学了课文，听了故事，你想说什么呢？
4、也许我们成了伟人，当了英雄，但我们一样要学会坚忍，学会在平凡中寻找快乐，学会在快乐中成就自我。
5、出示各行各业平凡劳动者图片引导学生感悟劳动者的平凡，此时你想对他们说什么？
6、小结：定点观察的写作方法。