《周庄水韵》教学设计及反思
周庄水韵教案【优秀10篇】
周庄水韵教案【优秀10篇】周庄水韵教案篇一教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，体味欣赏散文清新优美的抒情语言，体会课文表达的真实情感；2．了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法；3．背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力；4．体会山川美丽多娇，享受美的乐趣，培养审美能力。
教学重点、难点1、重点：让学生初步掌握游记散文的写法及培养学生热爱祖国山河的思想。
2、难点：理解“水韵”的含义课时安排两课时教学过程第一课时一．导入新课周庄镇位于苏州城东南38公里，昆山的西南处，古称贞丰里。
春秋战国时称摇城。
至康熙年正式定名为周庄镇。
周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。
西晋文学家张翰，唐代诗人刘禹锡、陆龟蒙就曾居住周庄，它也是元末明初江南巨富沈万三的故乡。
“上有天堂，下有苏杭，中间有一个周庄”。
若要在中国选一个最具代表性的水乡古镇，毫无疑问，她就是“中国第一水乡”周庄。
正如著名画家吴冠中所言“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”。
周庄被评为中国“第一水乡”。
今天就让我们随同作家赵丽宏，一起去领略这中国第一水乡的风韵。
今天让我们随散文家赵丽宏一起去游览周庄，感受周庄的水之韵。
二、初步感知课文。
1、解题。
古人云：“读万卷书，行万里路”，许多人在“行万里路”后才写出优美动人的游记，本文作者赵丽宏三次神游周庄写下此篇《周庄水韵》，这个“韵”字指什么？周庄水的“韵”具体体现在哪儿呢？同学们要带着这个问题来欣赏本文。
2、复习游记知识，请学生完成下列填空。
游记，要点明、，交代、，抓住，并做到。
（答案：时间；地点；游踪；观赏顺序；景物特点；情景交融。
）3、朗读课文。
朗读时教师加以指导，并指出一些字词的音义。
（1）提出疑难字词。
（2）解释重点词语。
《周庄水韵》语文教案
《周庄水韵》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《周庄水韵》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“水乡”、“古镇”、“石桥”等。
（3）了解周庄的地理位置、历史背景和文化特色。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示和小组讨论，培养学生的观察力和合作能力。
（2）通过朗读和模仿，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好春光的热爱之情。
（2）培养学生对自然美、建筑美、艺术美的欣赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《周庄水韵》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）了解周庄的地理位置、历史背景和文化特色。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解。
（2）对周庄文化特色的深入理解。
三、教学过程1. 导入：（1）展示周庄的图片，引导学生关注周庄的美丽景色。
（2）邀请学生分享他们对周庄的了解。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《周庄水韵》。
（2）鼓励学生背诵课文，加强口语表达能力。
3. 生词与短语学习：（1）解释课文中的生词和短语，如“水乡”、“古镇”、“石桥”等。
（2）通过例句和练习，帮助学生掌握生词和短语的用法。
4. 课文理解：（1）引导学生通过小组讨论，分析课文中的描述和细节。
（2）回答学生对周庄地理位置、历史背景和文化特色的问题。
四、作业布置1. 家庭作业：（1）抄写并背诵《周庄水韵》。
（2）收集有关周庄的资料，进行研究性学习。
2. 课堂作业：（1）完成生词和短语的练习。
（2）写一篇关于周庄的短文，表达自己的感受和看法。
五、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度和表现。
（2）评估学生的朗读和背诵能力。
2. 作业完成情况：（1）检查学生家庭作业的完成质量。
（2）评估学生的课堂作业表现。
3. 学生反馈：（1）收集学生对教学内容和教学方法的反馈。
（2）根据学生反馈，进行教学调整和改进。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示周庄的风景图片和视频，让学生仿佛置身于水乡之中，增强他们的直观感受。
《周庄水韵》教学设计及反思
周庄水韵教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标•了解周庄的历史文化背景•认识周庄的特色风景和水乡文化•学习周庄的传统建筑和手工艺品•培养学生欣赏和表达艺术的能力2. 教学内容•周庄的历史文化概述•周庄的水乡特色和风景介绍•周庄传统建筑和手工艺品的欣赏与学习•周庄画家的艺术创作欣赏3. 教学步骤步骤一：导入与预习•利用图片和视频引导学生了解周庄的风景和文化•激发学生的兴趣和好奇心步骤二：分类讨论•将学生分为小组，让他们讨论周庄的特色和魅力•每个小组挑选一位代表向全班介绍他们的讨论结果步骤三：专题讲解•通过PPT或者教材介绍周庄的历史文化背景、特色风景和水乡文化•引导学生了解周庄的传统建筑和手工艺品步骤四：实地参观•带领学生到周庄进行实地考察和观摩•引导学生仔细观察、记录和思考步骤五：艺术创作•鼓励学生选择一个周庄的特色或者景点进行艺术创作•提供绘画、摄影、写作等多种形式的创作方式•指导学生在创作中运用所学的知识和技巧4. 教学评价•针对学生的作品进行评价和展示•评价学生对周庄的理解和表达能力•评价学生的艺术创作水平和表现力二、反思周庄水韵作为一篇教学设计文档，着重介绍了教学目标、教学内容、教学步骤和教学评价等方面的内容。
整个设计过程中，充分考虑了学生的兴趣和实际操作能力，通过导入与预习、分类讨论、专题讲解、实地参观和艺术创作等环节，帮助学生全面了解和体验周庄的文化魅力。
在教学目标方面，通过了解周庄的历史文化背景和特色风景，培养学生对传统文化的尊重和欣赏能力。
同时，通过学习周庄的传统建筑和手工艺品，培养学生对艺术创作的兴趣和能力。
在教学步骤方面，通过导入与预习环节，激发学生的兴趣和好奇心，为后续学习环节做铺垫。
在分类讨论环节，引导学生进行小组讨论，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的团队合作和表达能力。
在专题讲解环节，使用PPT或者教材进行系统的介绍，让学生了解周庄的基本情况和特色文化。
在实地参观环节，带领学生亲身体验和观摩，加深对周庄的认识和理解。
《周庄水韵》教学设计教学教案
《周庄水韵》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解《周庄水韵》的基本情节，理解作品中描绘的周庄古镇的自然风光和人文特色。
1.2 技能目标通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的口头表达和写作能力。
1.3 情感目标激发学生对我国传统文化的兴趣，增强学生对家乡和国家的认同感。
第二章：教学重难点2.1 教学重点通过分析《周庄水韵》的景物描写，感受周庄古镇的自然美和人文特色。
2.2 教学难点如何引导学生深入理解作品中的情感表达，以及如何将作品中的景物描写与实际旅游体验相结合。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读的方式，让学生感受作品中的语言美和情感表达。
3.2 讨论法通过小组讨论，引导学生深入理解作品，培养学生的文学鉴赏能力。
3.3 情境教学法通过展示周庄的图片和视频，让学生更加直观地感受周庄的自然风光和人文特色。
第四章：教学准备4.1 教师准备提前阅读《周庄水韵》，熟悉作品内容，准备相关的讨论问题和教学活动。
4.2 学生准备预习《周庄水韵》，了解作品的基本情节，准备参与课堂讨论。
第五章：教学过程5.1 导入通过展示周庄的图片和视频，引导学生关注周庄的自然风光和人文特色，激发学生的学习兴趣。
5.2 朗读让学生分段朗读《周庄水韵》，感受作品的语言美和情感表达。
5.3 讨论引导学生围绕作品中的景物描写进行讨论，分享对周庄的感受和认识。
5.4 总结对本节课的内容进行总结，强调作品中的景物描写与实际旅游体验的关系。
5.5 作业布置让学生写一篇关于周庄的作文，可以是游记、散文或诗歌，培养学生的写作能力。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的表现以及朗读时的情感投入，评价学生的学习态度和合作精神。
6.2 作业评价对学生的作文进行评价，关注其对周庄的描写是否准确、生动，以及是否能够表达自己的感受和认识。
6.3 学生自我评价鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的收获和不足。
周庄水韵教案(优秀5篇)
周庄水韵教案（优秀5篇）课时篇一一、导入被称为“漂浮之都”的“水城”是意大利哪个旅游城市？（威尼斯）被称为“中国第一水乡”的旅游景点在哪？（周庄）这两个旅游景点的共同点是什么？（水多、桥多）今天就让我们随同作家赵丽宏，一起去领略一下他笔下的周庄，以及周庄给予他心灵的感悟。
二、学生交流搜集的有关作者及周庄的材料三、整体感知，理清思路1、学生有感情地朗读全文。
2、思考：周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢？那么作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。
并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。
讨论、明确：第一幅——碧波荡漾小桥流水人家的周庄整体图第二幅——仲春（烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画）第三幅——冬天（冰雪融化的周庄动感版画）第四幅——春夜（水天一色的周庄七彩梦幻图）3、全文分为两大部分第一部分(1-3)：叙述周庄水乡给人们的总体印象第二部分(4-6)：三次游周庄的情景和感受（1）齐读第1—3段的文字。
（2）找出文中作者表述对周庄水乡整体印象的句子。
讨论、明确：“来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。
”（3）找出作者对这样的印象评价的句子。
讨论、明确：“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。
”（4）说说作者将周庄与威尼斯比较的用意。
明确：突出周庄所具有的特别的“水”的特点。
（5）第一部分作者从哪些方面描写了周庄所具备的这些特点。
教师点拨，学生讨论：水中的倒影是清晰的还是怎样的？从文中找出一些词来形容，（斑斓）、（朦胧炫目）（斑斓迷离）；作者还描写了小石桥，都举了哪些桥？这些桥都是一个样的吗？古老的石桥，一座有一座的形状，一座有一座的风格，过一座桥，便换了一道风景，很有特色，各呈风采；“站在桥上的行人低头看河里的船，坐在船上的乘客抬头看桥上的人”则化用于一首现代诗，诗的原句是这样的：“你站在桥上看风景，看风景的人在桥上看你。
《周庄水韵》教案优秀3篇
《周庄水韵》教案优秀3篇周庄水韵教案篇一教学目标1、学生自读课文，结合欣赏课本中的插图，整体感知周庄水乡动人的情韵。
2、让学生说说作者三次游周庄留下的印象。
3、重点研读、品味作者第三次游周庄的段落，欣赏文中准确、生动、优美的语言教具准备1、选一幅周庄水乡的图画，张贴于黑板。
2、画一幅周庄图教学时间2课时教学过程第1课时一、创设情境，导入新课周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。
春秋战国时称摇城。
至康熙年正式定名为周庄镇。
周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家〞，虽说历经900多年的沧桑，仍完整一保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。
今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。
二、初读课文，整体感知1、听录音，找出课文中的疑难字词。
并借助工具书、资料自行解答。
2、教师检预习效果。
斑斓顔色错杂灿烂迷离模糊而难以分辨清楚眩目耀眼晶莹光亮透明参差指不整齐，不一致谛听仔细听娴熟熟练摇曳摇动如诉如泣形容声音柔细瞬息万变形容极短的时间内变化多稍纵即逝稍微一放松就会消失3、自读课文，并思考：〔1〕“我〞曾经几次到周庄，每次留给我的印象是什么？〔2〕与《巴东三峡》相比，这篇游记有什么不同？三、精读课文1、讲解前三个自然段提问：开头三段，表达周庄水乡留给人们的总体印象。
那么，“我〞印象最深的是什么？2、讲解“我〞前两次到周庄的情景和感受第一次仲春一幅画在宣纸上的水墨画第二次冬天一幅色彩比照强烈的版画写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩〞的色彩，而且写了积雪融化时滴水和流水的声音。
将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色〞，而且有“声〞，更为动人。
3、齐读第四自然段。
4、有感情的读“第二次到周庄是冬天，~~~~~~用人类的乐器永远也无法模仿〞一段。
并细细品味。
第2课时一、复习稳固二、讲解作者第三次游周庄旱情景和感受。
1、默读第5处自然段，并结合“思考与练习〞第一题思考：作者第三次游周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的时间和空间顺序来写的？学生答复，教师归纳总结：按时间先后顺序空间顺序：由“岸上〞写到“水上〞坐船夜游，描绘水中朦胧景色。
2022年《周庄水韵》教学反思7篇
是肯定不会再犯这节课上一样的错误的。 收获四：挚友学生两相乐 在济源全部的乡镇学校里，除了我的家乡玉泉和现在的济水
一中外，就数王屋一中同学多挚友多了。所以，这次借着讲课， 我也过了一把瘾，一把旧地重游老友重逢的瘾。
上课前只能简洁的寒暄，课后才是我叙旧的天堂。趁着领导 讲话的功夫，我溜到校内里和老友们搞了个聚会，周到的王法宽， 热忱的赵王卫，实诚的陈强，优秀的谭龙江，帅气的姚卫锋，嘿 嘿，无论官至何位，不管来自何方，随意率性真诚华蜜，谈天说 地欢乐无穷。假如讲课是个人素养的提升的话，那这小聚会就是 我最大的欢乐了。缺憾的是时间太短，被纪律所迫，谈性正浓时 却得依依惜别……哎！下次想见不知在何时呢！！
后来是确定将自己的课程作为礼物送出的。但一件太单调， 于是设计时设计成了 3 步。
课前，送第一件礼物，一组熬炼手指敏捷度、据说可以健脑 的动作，（感谢教给我的老师效锋同志），次礼物一出，学生立马 兴致勃勃的做起来，和我的关系也快速拉近。
课上，送给山区学生水乡美景做礼物。 课后，因学生表现突出，送一个手势，大拇指朝向自己，四 指并拢弯曲，让他们意识到老师的赞扬——“我最棒”！ 设计时第一个第三个礼物是不在课堂上展示的，这点我特别 赞同雅阁老师的看法，和教学无关的事情尽量没有。但是从心理 学角度来说，生疏人来上课和对有好感的人来上课，学生的感觉、
四大收获： 收获一：课程设计大了好 在我们的公开课上，老师的琐碎引导和环节的零七八碎使听 课者目不暇接，也让学生乏累不堪。在倾听了王家和校长的建议 和自己细心设计后，我将课堂分为三大板块进行，老师只发出 3 次指令，然后让学生来做敢接还可以。此时，学生中会出现什么 问题，会发觉什么对我来说是个迷，但是会有自己的问题自己的 收获确定是真的。 我认为教学不是老师传授多少，而是学生习得多少，所以， 真正让学生自主的动起来，老师的设计就要大一些，不能挖个小 坑让学生往里跳，猜心思。 不过，我的意思也非是越大越好。假如老师没有指令性或者 指导性要求，学生海阔天空没边没檐的进行学习，这样的学习效
八年级语文《周庄水韵》教学反思(7篇)
八年级语文《周庄水韵》教学反思（7篇）周庄水韵教案篇一一、教材分析《周庄水韵》是一篇语言美丽，构造合理，详略得当的游记散文。
从不同的时间、季节入手，分三次描写了周庄水乡给人的印象，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。
周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽历经900多年的沧桑，仍完整地保存着水乡古镇的风貌和格局，犹如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。
二、学情分析本课的授课对象是八年级学生，他们具有较强的思维力量，并具有剧烈的奇怪心。
但是，由于周庄离我们遥远，我们又地处山区，学习起来还不太简单；再者，本校学生都是来自农村，主动意识不强，在分析和表达方面也还是有待训练的，考虑到这一点，在教学内容及练习方面做了适当的调整，积极引导，尽量让学生在课堂中得到训练。
三、教学目标依据《语文课程标准》，学习游记，主要是让学生了解游记的特点这个要求，特制订了以下目标：学问目标1、积存文中精彩的词语。
2、背诵精彩语段，增加语言的感悟及运用力量。
力量目标1、了解课文随“时(令)”换景，风光各异、多角度写景，融情于景的写景方法。
2、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
3、体会观赏散文清爽美丽、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
情感目标体会江山的漂亮多娇，培育学生爱我中华，爱我世界。
四、教学重点和难点1、体会观赏散文清爽美丽、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
2、了解课文随“时(令)”换景、风光各异、多角度写景，融情于景的写景方法。
3、背诵精彩语段，增加语言的感悟及运用力量。
4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
五、教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图（一）导入新课由学生预习的“水韵”入手，教师补充。
结合预习，说说对课题中的“韵”的理解。
从题目入手，直接切入文章的题眼，更有利于学生对文章的把握。
（二）品尝“水韵”1、快速阅读三次游周庄，说说抓住了周庄什么特点来表现“水韵”的。
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《周庄水韵》教学设计及反思文中写了三次游周庄的情景及感受。
从不同的季节、时间，选择不同的景物，多角度描写，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。
写前两次到周庄，较简略，第三次到周庄为详写...一起来看看《周庄水韵》教学设计及反思吧，希望大家喜欢。
设计理念本课以展现周庄的神韵为主线。
游周庄的三次不同的感受引导学生自己去感悟，用自己的心去体会，用自己的方式去表达，运用多样化、个性化的学习方式，在朗读、品味课文的语言中欣赏美，感悟美，把对课文的学习转化成个人独具个性的创造性审美活动。
开展问题解决活动以及交流、合作、表述等活动，使学生的学习得到深化、扩展，真正培养学生的学习能力，问题解决能力、信息活用能力，体现了信息知识运用的综合性，切实达到《课标》中所要求的学会学习的目标学情分析本课的授课对象是八年级学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导;本文的周庄离我们较遥远，学生未去过周庄，给学生出示多媒体课件，让学生根据画面想象文中所描绘的情景，让学生在教师的指导下自主学习，提高学习兴趣，增加感受性认识，从而整体把握课文内容。
但由于受到阅读量的限制，对语言的品昧的能力和写景的方法把握还是有不定的难度。
因此，本课要根据学生实际情况抓牢重点，突破难点。
教学目标知识与技能1了解作者三次游周庄的情景和感受。
2品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
3学会从不同角度描写景物的方法。
过程与方法1通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。
2充分利用多媒体课件图片，要求学生根据画面想象文中描绘的情景。
3增强语言的感悟和运用能力。
情感态度与价值观1走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。
教学重点1品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
2了解课文随“时(令)”换景、景色各异，融情于景的写景方法教学难点走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。
教学过程分课时计划(内容、课型、步骤、方法)附记第一课时(一)、激发兴趣，导入新课。
赵丽宏，1951年生，上海市崇明县人。
中国作家协会会员。
曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。
现为上海作协副主席。
出版有《珊瑚》、《生命草》、《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。
作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖马致远的名句“小桥流水人家”表现了江南水乡特有的特色;并引用李健吾作品中的一句话：“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性”，(导入解说)那么，作为古色古香的古城遗址的旅游胜地，如果没有水，也是一种美中不足，似乎缺少一点韵味。
如果说中国云南的丽江充分展示了“江南水乡“小桥流水人家”的特色，那么，江苏苏州的周庄被誉为“中国第一水乡”则展示了“江南水乡”“小桥流水人家”的韵味，——“三分水，二分桥，一半是旧城”，著名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美。
”今天，我们跟随著名作家赵丽宏走进周庄，走进《周庄水韵》，一起体味周庄的水情与水韵。
(二)、整体把握课文的结构内容。
1、朗读，感知：展示播放周庄的四幅画面：第一幅——“碧波荡漾、小河泛舟、小桥流水人家”的周庄整体图。
第二幅——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画第三幅——冬天冰雪融化的周庄动感版画第四幅——春夜张灯结彩的周庄七彩梦幻图配乐：以“梦里江南”作为背景音乐。
2、“听”读感知内容结构：学生“听读”课文时，教师同时布置“听读”任务：要求学生结合教师播放的“图画”及“听读”到的课文内容，在听完朗读后，完成下列初步感知的任务。
提问：“听”完朗读后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢?参考提示：充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒……“绿树村边合，青山郭外斜”“小桥流水人家”……水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味……提问：那么作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”?请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。
采用“文字配画面，画面配文字”的方法。
参考提示：由总写到分写，共两个部分四幅“水韵图画”。
即整体水韵图画(1段——3段)。
“小桥流水人家”的周庄整体图三次游历周庄时的不同水韵图画(4段——6段)第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图3、细读加深印象，熟悉内容，学会描述。
要求学生找出文中作者游历周庄时对自己的所见所闻所感进行描述的句子，然后点名学生简要叙述前两次游周庄留下的印象，突出“水韵水情”。
并思考作者是从什么角度描写“周庄水韵”。
教师归纳总结：(1)、概括性描述的语句“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。
一个外乡人，来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。
”“……天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。
”“……在耀眼的阳光下，古镇上到处可以看到斑斑积雪，在路边，在屋脊，在树梢，在河边的石街上，一滩滩积雪反射着阳光，一片晶莹，令人目眩。
古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。
在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱桥的的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。
细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘悠远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。
……”(2)、归纳小结：文中写了三次游周庄的情景及感受。
从不同的季节、时间，选择不同的景物，多角度描写，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。
写前两次到周庄，较简略，第三次到周庄为详写。
三次游周庄留下的印象不尽相同。
第一次时值“仲春”，“天下着小雨”，春雨蒙蒙，给作者留下的印象“是一幅画在宣纸上的水墨画”。
第二次游周庄是冬天，写小雪后的景色。
古老的砖石与清新的白雪，黑白分明，鲜明对照，“像是一幅色彩对比强烈的版画”。
“水墨画”与“版画”，虽同为画，但韵味不同。
写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且还写了积雪融化时滴水和流水的声音。
将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。
(三)诵读精彩语段，增强感悟能力。
组织引导学生诵读作者“第二次游周庄的情景”——“第二次到周庄是冬天，……用人类的乐器永远也无法模仿。
”采用教师示范诵读，帮助学生理清背诵的层次和逻辑顺序，学生同桌(前后)两人一组相互从“试背”到“熟背”。
背诵层次示例：(以句号为单位)A.第一层：第一二三句，交代第二次游历的时间、情景及描述阳光照耀下，斑斑积雪之时周庄古镇的“水”(雪)之“色”(雪之白与古镇之古“黑”)B.第二层：第四五句，描述“阳光下，积雪融化之时周庄古镇的“水”之“声”(滴水之声与流水之声的重叠)(四)、作业布置：摘录课文中你最喜欢的精彩语句或语段。
背诵课文第二段第二课时(一)、检查背诵情况。
抽查后一齐背诵。
(二)、精读局部重点语段(第5段)。
1、学生默读第5段“第三次游历周庄”的文段。
2、采用学生提出问题进行讨论，教师有选择地点拨归纳小结的方法：(1)、描写景物方法多样。
提问：前面春冬两次游周庄，作者差不多已经写完了周庄的(“桥”)和“水”，那么第三次游历周庄时，作者又抓住了哪些景物来描写?有什么作用?释疑参考：移步换景法。
第三次游历周庄，虽也是春天，却是晚上，而且正是旅游节，精神和请调与上两次不同，充满了节日的欢乐气氛。
作者采用移步换景法——“夜游节日梦境般的周庄”，除了写石桥、流水，更重要的还是抓住“水景”着墨，特别重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花。
表现了古镇水乡在改革开放之后充满生机，反映了周庄人民的幸福欢乐生活且具有对外开放的意识。
烘托渲染写景。
文中还写了小船划到古镇的尽头时幽静暗淡的环境。
——衬托出镇上节日的礼花及倒映在水中七彩斑斓、摇曳生辉的光带，将节日周庄的夜景，描绘得淋漓尽致;作者写听到从古镇四面八方传来惊喜的欢呼声——渲染了周庄水乡节日欢乐的气氛。
作者巧妙地将古镇水乡悠久的历史和欢呼、五彩缤纷的现实有机地联系了起来。
虚实结合，前后照应。
第二次，第三次都写了“江南丝竹”声，但一个为虚写，一个为实写。
(2)、写作顺序有条有理。
提问：作者写第三次游历周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的时间和空间顺序来写的?写到水上、坐船夜游，描绘水中朦胧景色。
再写小船经过拱桥，而至古镇尽头。
然后写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，最后写古镇的欢呼，由“天上”写至“地上”。
要求学生按照作者写作的时间和空间顺序，找画出最能表现周庄“水韵”的语句，与第四段比较，说一说作者是从什么角度来描写周庄水韵的。
(完成“思考与练习二”)A.张灯结彩盛大旅游节日的周庄总的印象：“古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带。
”B.坐船夜游，移步换景，进入周庄“梦境”：“……小船在平静的诃面慢慢滑行，我们的身后，船的轨迹和橹的划痕留在水面上，变成一片漾动的光斑，水中倒影变得模糊朦胧，难以捉摸。
”“小船经过一座拱桥时，前方传来一阵音乐，水面也突然变得清澈剔透，仿佛是有晃荡的荧光从水下射出。
”“船摇过桥洞，……一条张灯结彩的花船，……只留下丝竹管弦声在被木船搅得起伏不平的诃面上飘绕不绝……”“我们的船划到了古镇的尽头，灯光暗淡了，小河也恢复了它本来的面目，平静的水面上闪烁着点点星光。
……屋脊参差，深蓝色的天幕上勾勒出它们曲折多变的黑色剪影。
……已经隐匿在夜色中的古镇，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息万变，原本墨一般漆黑的屋脊，此时如同被彩霞拂照的群山，凝重的墨线变成了活泼流动的彩光。
最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。
随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，像从河底泛起的一张张仰望天空的脸，……”小结：如果说“第二次游历周庄”，写冬日白天的雪景，着重从滴水声、流水的声音方面来表现周庄之水声充满柔情，那么，“第三次游历周庄”，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，写春夜河上所见到的七彩斑斓的礼花，着重从色彩方面来描写周庄水乡绚丽多姿。
(三)、品读散文语言。
1、分小组竞赛找出文中的“比喻句”并体会其作用及妙处。
“倒映在水中的石鞘、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧眩目的花纹……”“……天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。