高中文学类阅读：舟平先生姓宋名华,幼时聪慧过人,饱读诗书。十岁便随父习医,深得祖上真传,青出于蓝
上海市青浦区高一上学期语文文言文基础40阅读题狂练word含答案
一、文言文阅读1．阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：李白，字太白，兴圣皇帝九世孙。
白十岁通诗书，苏题为益州长史，见白异之，曰：“是子天才英特，少益以学，可比相如。
”然喜纵横术．．．，击剑，为任侠，轻财重施。
天宝初，白至长安，往见贺知章，知章见其文，叹曰：“子，谪仙人也！”言于玄宗，召见金銮殿，论当世事，奏颂一篇。
帝赐食，亲为调羹，有诏供奉翰林。
帝坐沈香亭子，意有所感，欲得白为乐章，白犹与饮徒醉于市。
召入，而白已醉，使高力士脱靴，左右以水酬面，稍解，援笔成文，婉丽精切。
力士素贵，耻之，擿其诗以激杨贵妃，帝欲官白，妃辄沮止。
白自知不为亲近所容，益骜放不自惰，后白恳求还山，帝赐金放还。
白浮游四方，尝月夜乘舟与崔宗之自采石至金陵，著宫锦袍坐舟中，旁若无人。
安禄山反，转侧宿松、匡庐间，永王璘辟为府僚佐，璘起兵，逃还彭泽，璘败，当诛。
初，白游并州，见郭子仪，奇之。
子仪尝犯法，白为救免。
至是子仪请解官以赎，有诏长流夜郎。
会赦，还得阳。
代宗立，以左拾遗召，而白已卒，年六十余。
（节选自《新唐书·李白传》）材料二：白，字太白，山东人。
母梦长庚星而诞，因以命之。
十岁通五经，自梦笔头生花，后天才赡逸……白浮游四方欲登华山乘醉跨驴经县治宰不知怒引至庭下曰汝何人敢无礼白供状不书姓名，曰：“曾令龙巾拭吐，御手调羹，贵妃捧砚，力士脱靴。
天子门前，尚容走马；华阴．．县里，不得骑驴？”宰惊愧，拜谢口：“不知翰林．．至此。
”白长笑而去。
（节选自《唐才子传·李白传》）1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A．白浮游四方/欲登华山/乘醉跨驴经县/治宰不知/怒/引至庭下曰/汝何人/敢无礼/B．白浮游四方/欲登华山/乘醉跨驴经县治/宰不知怒/引至庭下曰/汝何人/敢无礼/C．白浮游四方/欲登华山/乘醉跨驴经县治/宰不知/怒引至庭下曰/汝/何人敢无礼/D．白浮游四方/欲登华山/乘醉跨驴经县治/宰不知/怒引至庭下曰/汝何人/敢无礼/2）下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确一项是A．纵横术，指战国至秦汉时期，善于外交辩解的纵横家如张仪、苏秦等人所使用的谋术。
刘元卿《楚人学舟》阅读练习及答案
刘元卿《楚人学舟》阅读练习及答案下文是关于刘元卿《楚人学舟》阅读练习及答案相关内容，希望对你有一定的帮助：第一篇:《楚人学舟》楚人学舟目录作者刘元卿（1544—1609），字调甫，号旋宇，一号泸潇，江西萍乡莲花人，明代著名教育家。
他从小发奋读书，隆庆四年（1570年）在江西乡试中夺魁，后来在他人的推荐下，带着向朝廷的上书和文卷参加会试，但因“五策伤时，忏“张居正”，未获取录，还险遭杀身之祸。
隆庆六年（1572年）他创立复礼书院。
万历二年（1574年）再次参加考试，又没有被取录，于是绝意功名，回到家乡，研究理学，收徒讲学。
楚楚人学舟楚人有习操舟者，其始折旋疾徐，惟舟师之是听。
于是小试洲渚之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术。
遽谢舟师，椎鼓径进，亟犯大险，乃四顾胆落，坠桨失柁。
然则以今日之危者，岂非前日之幸乎？译文楚国有个学习驾船的人，他开始学的时候，调头、转弯、快、慢，都只听从船师傅的话。
于是在江中岛屿之间小试，所做的没有不随自己的意愿的，于是楚人以为自己掌握了驾船的技术。
马上谢别了船师傅，用椎敲鼓（古人是靠击鼓来发布号令的）径直前进，突然碰到大的险境，就四处张望吓破了胆，桨坠入江中，舵失去操控。
然而造成现在的危机的地方，正是前几天的小试幸运的道理1.学会一门知识或一种技术，都要下一番苦功夫；刚入门就以为掌握了一切，这种想法是要不得的。
2.学无止境，不要因为自己学了些皮毛就骄傲自满，否则会犯下大错。
3.学习要脚踏实地，学会谦虚。
不能略有新知就骄傲自满，略有进步就妄自尊大，否则逃脱不了失败的命运。
4.光知道而不实践也是一件大错。
因当学一步就要练习一步，这样才能获得更高的实践。
注释、句译：楚：楚国（古国名）操：操纵，这里指驾船折：调头旋：转弯疾：快徐：慢慢的惟：只，仅仅乃：就舟师：传授驾船技术的人刘元卿《楚人学舟》阅读练习及答案。
是：话渚：水中小洲尽：全部遽：[jù ]急忙谢：告辞椎：同“槌”，动词,用椎敲鼓.古代作战时以击鼓为号。
济南市高二上学期语文期末考试试卷(II)卷(模拟)
济南市高二上学期语文期末考试试卷（II）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、选择题 (共1题；共6分)1. （6分） (2019高三上·佳木斯开学考) 阅读下面的文字，完成小题。
儒家学派的创始人孔子一生“修身”，他主张并践行的做人要做君子、不做小人，成为儒家对后世的遗嘱。
只要是中国人，即使不通文墨，甚至，也乐于被人称为君子，而绝不愿意被人看作小人。
由此，儒家的遗嘱，也就变成了整个中国文化的主要遗嘱。
其实，孔子完整的人生规划是“修身、齐家、治国、平天下”，但一辈子下来，不但治国、平天下的目标自己没有达到，而且讲给别人听也等于对牛弹琴。
十余年奔走于一个个政治集团之间，并无成效。
回来一看，亲人的离世使“齐家”也成了一种自嘲。
最后，他唯一能抓住的，只有修身。
因此，他真正实践了、可让别人信赖的结论，也只有这一条。
（），没想到，竟变成了终点。
不错，做人，是永恒的起点，也是永恒的终点。
因为与人人有关，所以能够代代感应，成为有效遗嘱。
做君子、不做小人，这是一种永不止息的人格动员，它使多数社会成员经常发觉自己与君子的差距，然后，产生对的向往。
人生就是一个不断“修身”、锻铸人格的过程，而“即时打造、批量生产”的“君子”，肯定。
（1）依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）A . 目不识丁择善而从高山仰止名不副实B . 不学无术择善而从高山景行盛名难副C . 不学无术见贤思齐高山仰止盛名难副D . 目不识丁见贤思齐高山景行名不副实（2）文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A . 治国、平天下的目标不只是自己没有做到，讲给别人听也等于对牛弹琴。
B . 治国、平天下的目标不但自己没有达成，别人听着也等于对牛弹琴。
C . 治国、平天下的目标不但自己没有达到，讲给别人听也等于对牛弹琴。
D . 治国、平天下的目标不只是别人听着等于对牛弹琴，自己也没有做到。
（3）下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A . “修身”本是他规划的起点B . 他规划的起点本来是“修身”C . 作为他规划的起点的“修身”D . “修身”作为他规划的起点二、现代文阅读 (共3题；共27分)2. （6分） (2017高一下·太原月考) 阅读下面的文字，完成小题。
2015届语文第一轮复习课后限时自测(十)
课后限时自测(十)A组高考题组一、(2013·北京高考)阅读下面的文言文，完成后面的问题。
曹彬字国华，真定灵寿人。
彬始生周岁，父母以．百玩之具罗于席，观其所．取。
彬左手持干戈，右手取俎豆，斯须取一印，他无所视，人皆异之。
五年，使吴越，致命讫即还。
私觌①之礼，一无所．受。
吴越人以．轻舟追遗之，至于数四，彬犹不受。
既而曰：“吾终拒之，是近名也。
”遂受而籍．之以归，悉上送官。
初，太祖典．禁旅，彬中立不倚，非公事未尝造门，群居燕会，亦所罕预，由是器重焉。
建隆二年，自平阳召归，谓曰：“我畴昔常欲亲汝，汝何．故疏我？”彬顿首谢曰：“臣为周室近亲，复忝内职，靖恭守位，犹恐获过，安敢妄有交结？”七年，伐江南。
长围中，彬每缓师，冀李煜归服。
城垂克，彬忽称疾不视事，诸将皆来问疾。
彬曰：“余之疾非药石所能愈，惟须诸公诚心自誓，以克城之日，不妄杀一人，则自愈矣。
”诸将许诺。
明日，稍愈。
又明日，城陷。
煜与其臣百余人诣军门请罪，彬慰安之，待以宾礼，请煜入宫治装，彬以数骑待宫门外。
左右密谓彬曰：“煜入或不测，奈何？”彬笑曰：“煜素懦无断，必不能自引决。
”煜之君臣，卒赖保全。
初，彬之．总师也，太祖谓曰：“俟克李煜，当以卿为使相。
”副帅潘美预．以为贺。
彬曰：“不然。
夫是行也，仗天威，遵庙谟，乃能成事，吾何．功哉？况使相极品乎。
”美曰：“何谓也？”彬曰：“太原未平尔。
”及还，献俘。
上谓曰：“本授卿使相，然刘继元未下，姑少待之。
”既闻此语，美窃视彬微笑。
上觉，遽诘所以，美不敢隐，遂以实对。
上亦大笑，乃赐彬钱二十万。
彬退曰：“人生何必使相，好官亦不过多得钱尔。
”咸平二年，被疾。
上趣驾临问，手为和药，仍赐白金万两。
六月薨，年六十九。
上临哭之．恸。
(取材于《宋史·曹彬列传》)【注】①觌(dí)：相见。
1．下列语句中，加点词语的解释不正确．．．的一项是()A ．遂受而籍．之以归 籍：登记造册 B ．太祖典．禁旅 典：主管，掌管 C ．副帅潘美预．以为贺 预：参与，加入 D ．仍．赐白金万两 仍：于是，又 【解析】 本题考查根据语境推断文言实词的意义。
全国通用2020版高考语文加练半小时第一章文言文阅读专题二Ⅰ群文通练二清正廉洁含解析20190430196
群文通练二清正廉洁主题解说中国古代的清官廉吏犹如璀璨的群星，闪烁在历史的天空中。
他们的廉迹彰于一朝，盛名传于千载，为后人留下了宝贵的精神财富。
譬如他们的置业观就是弥足珍贵的文化遗产。
与贪官污吏截然相反，清官廉吏不为子孙积金蓄玉、置办田园、购买豪宅，他们轻物质财富，重精神财富，注重对子孙的道德培养，秉承“以诗书传家”“以清白遗子孙”的置业观。
一、阅读下面的文言文，完成文后题目。
(韩)滉，字太冲，性强直，明吏事，莅南曹五年，薄最详致。
再迁给事中，知兵部选。
时盗杀富平令韦当，贼隶北军，鱼朝恩私其凶，奏原．死，滉执处，卒伏辜。
自至德军兴，所在赋税无艺．，帑司给输亁隐。
滉检制吏下及四方输将，犯者痛拫以法。
会岁数稔，兵革少息，故储积谷帛稍丰实。
然覆治案牍，深文钩剥，人亦咨怨。
大历十二年秋，大雨害稼什八，京兆尹黎干言状，滉恐有所蠲贷，固表不实。
代宗命御史行视，实损田三万余顷。
始，渭南令刘藻附滉，言部田无害，御史赵计按验如藻言，帝又遣御史朱敖覆实，害田三千顷。
帝怒曰：“县令，所以养民，而田损不问，岂恤隐意邪？”贬南浦员外尉，计亦斥为丰州司户员外参军。
方是时，潦败河中盐池，滉奏池产瑞盐。
帝疑，遣谏议大夫蒋镇廉．状。
时里胥有罪，辄杀无贷，人怪之。
滉曰：“袁晁本一鞭背吏，禽贼有负，聚其类以反，此辈皆乡县豪黠，不如杀之，用．年少者，惜身保家不为恶。
”又以贼非牛酒不啸结，乃禁屠牛，以绝其谋。
婺州属县有犯令者，诛及邻伍，坐死数十百人。
又遣官分察境内，罪涉疑似必诛，一判辄数十人，下皆愁怖。
滉虽宰相子，衣裘茵衽，十年一易。
居处陋薄，取庇风雨。
门当列戟，以父时第门不忍坏，乃不请。
堂先无挟庑，弟洄稍增补之，滉见即彻去，曰：“先君容焉，吾等奉之，常恐失坠。
若摧圮，缮之则已，安敢改作以伤俭德？”居重位，清洁疾恶，不为家人资产。
自始仕至将相，乘五马，无不终枥下。
(选自《新唐书》，有删改)1．对下列加点词的解释，不正确的一项是()A．奏原．死原：宽恕B．所在赋税无艺．艺：限度C．遣谏议大夫蒋镇廉．状廉：査访D．用．年少者用：因为2．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A．有盗贼杀害了富平令韦当，鱼朝恩为杀人者求情，但是韩滉坚持论处，盗贼最终伏罪，表现出韩滉的耿直。
2021年3月高二(4)部第一次小张化练习【学生版】
2021年3月高二（4）部第一次小张化练习一、阅读下面的文言文，完成1～4题。
江智渊，济阳考城人，湘州刺史夷弟子。
父僧安，太子中庶子。
智渊初为著作郎，江夏王义恭太尉行参军，太子太傅主簿，随王诞后军参军。
世父夷有盛名夷子湛又有清誉父子并贵达智渊父少无名问湛礼敬甚简智渊常以为恨自非节岁不入湛门。
及为随王诞佐，在襄阳，诞待之甚厚。
时谘议参军谢庄、府主簿沈怀文并与智渊友善。
怀文每称之日：“人所应有尽有，人所应无尽无者，其江智渊乎！”元嘉．．末，除尚书库部郎。
时高流官序，不为台郎，智渊门孤援寡，独有此选，意甚不说，固辞不肯拜。
竞陵王诞复征为骠骑参军，转主簿，随府转司空主簿、记室参军，领南濮阳太守，迁从事中郎。
诞将为逆，智渊悟其机，请假先反。
诞事发，即除中书侍郎。
智渊爱好文雅，词采清赡，世祖深相知待，恩礼冠朝。
上燕私甚数，多命群臣五三人游集，智渊常为其首。
同侣未及前，辄独蒙引进，智渊每以越众为惭，未尝有喜色。
每从游幸．，与群僚相随，见传诏驰来，知当呼己，耸动愧恧（恧：读nu，惭愧），形于容貌，论者以此多之。
迁骁骑将军，尚书吏部郎。
上每酣宴，辄诟辱群臣，并使自相嘲讦，以为欢笑。
智渊素方退，渐不会旨。
尝使以王僧朗嘲戏其子景文，智渊正色曰：“恐不宜有此戏。
”上怒日：“江僧安痴人，痴人自相惜。
”智渊伏席流涕，由此恩宠大衰。
出为新安王子鸾北中郎长史、南东海太守，加拜宁朔将军，行南徐州事。
初，上宠姬宣贵妃殷氏卒，使群臣议谥．，智渊上议日“怀”。
上以不尽嘉号，甚衔之。
后车驾幸南山，乘马至殷氏墓，群臣皆骑从，上以马鞭指墓石柱谓智渊日：“此上不容有怀字！”智渊益惶惧。
大明七年，以忧卒．，时年四十六。
（选自《宋书·江智渊传》）1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）A．世父夷有盛名／夷子湛又有／清誉父子／并贵达／智渊父少无名问／湛礼敬甚简／智渊常以为恨／自非节岁／不入湛门B．世父夷有盛名／夷子湛又有清／誉父子并贵达／智渊父少／无名问／湛礼敬甚简／智渊常以为恨／自非节岁不入湛门C．世父夷有盛名／夷子湛又有清誉／父子并贵达／智渊父少无名问／湛礼敬甚简／智渊常以为恨／自非节岁／不入湛门D．世父夷有盛名／夷子湛又有清誉／父子并贵／达智渊父／少无名问／湛礼敬甚简／智渊常以为／恨自非节／岁不入湛门2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）2021年3月高二（4）部第一次小张化练习 1A．“元嘉”是宋文帝刘义隆年后，同《永遇乐.京口北固亭怀古》中“元嘉草草，封狼居胥“中的”元嘉“一样。
全国通用2020版高考语文加练半小时第一章文言文阅读专题二Ⅰ群文通练六名人家教含解析
群文通练六名人家教主题解说古往今来，中国人都非常重视家教，尤其是成功人士，无论是言传身教还是书信往来，都用仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让等中华传统美德教化子女、警诫同辈，教人求真，育人为善，这是家庭和睦，社会和谐的重要途径。
一、阅读下面的文言文，完成文后题目。
放翁家训(节选)陆游吾生平未尝害人。
人之害吾者，或出忌嫉，或偶不相知，或以为利，其情多可谅，不必以为怨，谨避之，可也。
若中吾过者，尤当置之。
汝辈但能寡过，勿与贵达亲厚，则人之害己者自少。
吾虽悔己不可追，以吾为戒。
可也。
祸有不可避者，避之得祸弥甚。
既不能隐而仕，小则谴斥大则死，自是其分。
若苟逃谴斥而奉承上官，则奉承之祸不止失官，苟逃死而丧失臣节，则失节之祸不止丧身。
人自有懦而不能蹈祸难者，固不可强。
惟当躬耕，绝仕进，则去祸自远。
风俗方日坏，可忧者非一事，吾幸老且死矣，若使未遽死，亦决不复出仕，惟顾念子孙，不能无老妪态。
吾家本农也，复能为农，策之上也。
杜门穷经，不应举，不求仕，策之中也。
安于小官，不慕荣达，策之下也。
舍此三者，则无策矣。
汝辈今日闻吾此言，必当不以为是，他日乃思之耳。
暇日时与兄弟一观以自警，不必为他人言也。
吾少年交游，多海内名辈，今多已零落。
后来仕士，不以衰钝见鄙，往往相从，虽未识面而无定交者亦众，根无由遍识之耳。
又有道途一见，心赏其人，未暇从容，旋即乖隔。
今既屏居不出，遂不复有邂逅之期，吾于世间万事，悉不贮怀，独此未能无遗恨耳。
后生才锐者，最易坏。
若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。
切须常加简束，令熟读经学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处。
自此十许年，志趣自成。
不然，其可虑之事，盖非一端。
吾此言，后生之药石也，各须谨之，毋贻后悔。
(有删改)．对下列加点词的解释，不正确的一项是( )．若中吾过者，尤当置之中：造谣中伤．杜门穷经，不应举杜：堵塞．不以衰钝见鄙鄙：轻视．勿令与浮薄者游处游：交往．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )．对于伤害过自己的人，陆游认为大多情有可原，不必去怨恨，但要注意避开这类人，不再与之交往。
《伤仲永》的经典练习题(含答案).doc
世隶耕（）
称前时之闻（）
仲永之通悟（）
其诗以养父母、收族为意（）彼其受之天也（他）
泯然众人矣（）贤于材人（）环谒于邑人
（ ）
复到舅家问焉（
人（ ）
自是指物作诗立就（
通假字。
日扳仲永环谒于邑人（”扳嗨“攀”，牵，弓I） 贤于材人远矣（”材”同”才”,才能）
五、各种词类活用（一般了解即可）
作的诗已经””；二十岁就”
4、幼年时的方仲永有令人称奇的表现是:
5、父亲”不使学”的原因的句子是：
7、点出仲永才能衰退的原因的三个字是：不使学
8、在作者看来，方仲永”卒之为众人”的原因是：其受于人者不至也。
9、点明方仲永天赋消失的一句话是：泯然众人矣。
10.在第二段中表明作者写《伤仲永》目的的句子是:
二、阅读测试题
阅读下面文字，回答后面问题。
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁 近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币丐 之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
1.解释下列字词。
（1）邑人：
⑵利其然：
（3）扳：
⑷环谒：
2、解释下列字词并给画线字注音：
（1）称（）
⑵泯然（）
3、下列句子翻译正确的一句是（）。
稍稍宾客其父,或以钱币乞之。
A、悄悄地把他的父亲当做宾客，或者用钱物求他作诗。
B、悄悄地请他的父亲去做客，有的人就用钱物求他作诗。
C、渐渐地请他的父亲去做客，或者用钱物求他作诗。
或以钱币乞之”；其二，从其父的角度来看「日扳仲永环谒于邑人，不使学“；其 三，从方仲永本人来看「其受于人者不至也”。（引号内填原文）
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高中文学类阅读 2019.11
1,阅读下面的文字，完成各题。
奇医·奇方
张舟平
先生姓宋名华，幼时聪慧过人，饱读诗书。
十岁便随父习医，深得祖上真传，青出于蓝而胜于蓝，年纪轻轻即成阿城名医。
宋先生的药铺开在阿城的东街上，号“一文堂”，意即有一文钱可求医问药，无一文钱也可求医问药。
药房门前大书一联：但愿世间人无病，何妨架上药生尘。
宋先生怀有超绝的接骨医术。
无人就诊时，他就在后院练手功。
他将瓷碗砸成碎片和着胶泥装在一条布袋里，双手伸进去捏着，摸着，直到把碎瓷片捏成碗的全形。
久之，那双手就有了起死回生的神力。
遇到腰酸腿痛的，只需他轻轻一捏，便立时见效；折胳膊断腿儿的，一摸一捏也就接上了；有在别处断骨没有接好，到了宋先生手上，只见他冷观一眼，然后一个箭步冲上前，朝那坏腿弯膊处猛地一推，一提，一拉，一捏，眨眼功夫，就给弄好了。
就这样，宋先生每日坐诊“一文堂”，求医问药者络绎不绝。
有时，也有人请他去出诊。
他从不要求来人为他配马备鞍，只骑着自家那头毛驴前去，嘚嘚嘚，洒一路清脆的蹄音，奔走四方，不辞辛劳，治病救人。
这年秋天，日本鬼子打进了阿城。
原阿城驻防司令麻五摇身一变当了日本人的走狗，成了阿城第一号大汉奸。
一天夜里，宋先生正襟危坐在八仙桌旁捧读一本颜色发黄的线装书，突然，寂静的大街上传来一条游狗狺狺的惨嗥，似遭受了什么重物的捶击。
接着一串哒哒的马蹄声响过来。
随后，就有人跳下马，咚咚地砸门。
宋先生打开门，面前那人提着一盏马灯，影影绰绰一身军人打扮。
军人十分恭敬地问候宋先生。
宋先生垂眼一瞅，知道来人是已投靠了日本人的麻五的副官。
副官叫宋先生上马。
宋先生略一沉吟，说：“是你家哪位姨太太不舒服吗？”副官说：“是麻司令。
他老人家今晚就寝前不知怎么回事瘫软不能站立了，有劳先生去看看。
”先生笑了，“这就去吗？”副官一只手提着马灯，一只手紧按着腰间盒子枪的枪套，语气冷冷地，“马上去！”
宋先生扫了一眼副官，又微微一笑，说：“好的。
”先生说着便去后院牵出了他的那头小毛驴。
另一个伪军模样的人走过来，欲扶宋先生。
先生摆摆手，抓住鞍辔，腿一跨，很矫健地上了毛驴背。
“走吧，”他说，“走吧。
”
宋先生是在子夜时分走进麻五的驻地的。
麻五在床上蛤蟆样哼哼着，见了宋先生，一连声说：“先生救我，先生救我！”这阵儿只觉着浑身酥软，像没有骨头似的。
说着就要往起爬，竟是动不了。
宋先生乜一眼一摊稀泥样的麻五，上前看了看病情，说：“麻司令病得不轻呢，我给你开几剂方药吃吃看。
这里有两样药引子，是万万不可少的，你要务必弄到，方能见效。
”说罢端坐到一张紫檀方桌前，铺开纸张，挥笔就是一剂方药。
药引子另纸附上，写的是：石松籽五钱，夏枯草五钱。
三天后，麻五的副官骑着马又上“一文堂”来了。
其时宋先生正在药房配药，见到麻五的副官，宋先生也没放下手头的活，只散淡地问一句，“麻
司令的病好些了吗？”
“没有。
”副官说，“先生你开的药剂好像疗效甚微。
”
“药理全对，怎能无效？这就奇了。
”宋先生放下手里的活，表情变得严肃起来，“你家司令吃了枯草，可除草性；吃了松籽，当具松质。
怎会无效呢？”
副官一脸茫然。
宋先生缓缓地说：“麻司令他把药引子吃到哪儿去了？”
“当然是肚子里呀！”副官觉得宋先生的话有些愚蠢。
宋先生双手一拍，“难怪不管用，我是要他把药引吃到心里去呀……”
副官莫名其妙地去回话了。
当天，有人看见宋先生提着药箱，骑着毛驴去城外出诊了。
从那天起，阿城的人们再也没见过宋先生。
后来，有人传说，宋先生明里是个坐堂的郎中，暗里却在给城外赛虎岭上的抗日游击队供应着紧缺药品。
传说又说，麻五的副官那天回去将宋先生的话一五一十学说给麻五后，麻五当时脸上红一阵白一阵，五官扭曲得极可怕。
宋先生的那番话惹恼了麻五，他想暗害宋先生，但宋先生早已经参加八路去了。
传说还说，宋先生当了八路，一身戎装，一改书生派头，在战场上冲锋陷阵，带领除奸队干掉了狗汉奸麻五……
抗战胜利后，宋先生的名字和那张奇方流传了下来，直到今天。
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．文章开头以传统的传奇小说模式交代了人物的姓名、身份、成长经历，为下文具体描写这位奇医作了铺垫。
B．文中在表现宋先生的接骨神技时，用泥中拼碗训练肉中拼骨，看似不可思议，实则原理相同，有科学依据。
C．汉奸麻五突如其来的瘫软怪病，有巧妙的隐喻作用；而宋先生开出的奇特药引子，其实是暗讽麻五没骨气。
D．小说通过描写药铺的典型环境，比如“一文堂”的店名、门前大书的对联、“颜色发黄的线装书”等来烘托人物。
2．请结合小说内容，简要分析这位宋先生“奇”在何处。
3．小说最后用人们的种种传说结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合小说谈谈你的看法。
1, 【答案】
1．B
2．（1）奇在医术。
阿城名医，求医问药者络绎不绝；接骨神技手到病除。
（2）奇在医德。
有一文没一文均看病给药，不求利益；从不要求请他出诊的人为他配马备鞍，只骑着自家那头毛驴前去，奔走四方，不辞辛劳，治病救人。
（3）奇在用药。
医术高超，开出的药却无效，用开出的奇特药引子讽刺棒喝汉奸。
（4）奇在机智镇定。
麻五副官拿枪逼他出诊，他不慌不惧；写下讽刺挖苦麻司令的药方，从容端坐；副官质问药效，他从容对答。
（5）奇在身份。
表面上是名医，实际上还可能有多种身份，充满神秘感。
3．（1）丰富人物形象。
用传说交代宋先生医术之外的另一个侧面，进一步突出宋先生之“奇”。
（2）释疑，使情节完整。
通过传说，交代宋先生的身份、去向，使宋先生先前的所作所为都有了合理的解释，情节发展更真实、可信。
表现人们对宋先生的敬仰、赞美。
（3）增强小说的传奇色彩，增强可读性。
用传说而非作者直接交代，造成真假莫辨、不可
思议的效果，更富有神秘色彩。
【解析】
1．试题分析：本题主要考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏。
B 项，结合文本内容“无人就诊时，他就在后院练手功。
他将瓷碗砸成碎片和着胶泥装在一条布袋里，双手伸进去捏着，摸着，直到把碎瓷片捏成碗的全形。
久之，那双手就有了起死回生的神力”分析可知，文中说这样做是为了练手功，与肉中拼骨未必原理相同，未必有科学依据。
这样写是为了增添传奇色彩。
点睛：这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。
解答这类体的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。
（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。
（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。
（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。
（5）对照选项一一排除得出答案。
考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。
2．试题分析：本题主要考查文本内容理解与分析。
分析这位宋先生“奇”在何处，解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。
“奇”分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。
“那双手就有了起死回生的神力……一提，一拉，一捏，眨眼功夫，就给弄好了”，奇在医术。
“求医问药者络绎不绝。
有时，也有人请他去出诊……不辞辛劳，治病救人”，奇在医德。
“宋先生明里是个坐堂的郎中，暗里却在给城外赛虎岭上的抗日游击队供应着紧缺药品”“但宋先生早已经参加八路去了”“传说还说，宋先生当了八路，一身戎装，一改书生派头，在战场上冲锋陷阵，
带领除奸队干掉了狗汉奸麻五”，奇在身份。
“石松籽五钱，夏枯草五钱”，奇在用药。
奇在机智镇定。
3．试题分析：本题主要考查小说的结尾探究。
小说结尾常见的作用：突生波澜，震撼人心；照应前文，不突兀。
留下空白给读者想象空间，让读者进行艺术再创造。
深化主题；更好地塑造人物性格；令人回味。
耐人寻味；给人以喜悦欣慰之感；反应美好愿望。
最后用人们的种种传说结尾的效果，“宋先生明里是个坐堂的郎中，暗里却在给城外赛虎岭上的抗日游击队供应着紧缺药品”“但宋先生早已经参加八路去了”“传说还说，宋先生当了八路，一身戎装，一改书生派头，在战场上冲锋陷阵，带领除奸队干掉了狗汉奸麻五”，丰富人物形象。
使情节完整。
通过传说，交代宋先生的身份、去向，情节发展更真实、可信。
增强小说的传奇色彩，增强可读性。