新7年级上第五单元《环球之旅-亚洲之声》教案

七上第五单元 《环球之旅（一）---亚洲之声》 第一课时
教学内容
学唱歌曲《樱花》；欣赏歌曲《阿里郎》
教材分析
《樱花》的旋律多为级进，词乐关系以一字一音为多，速度稍慢，节奏松弛。其音乐采用日本独具特色的“都节调式”。
《阿里郎》在朝鲜半岛流传已久，不仅产生了许多变体，而且成为了国家和民族的重要文化符号。朝鲜音乐的主要特点：五声调式体系、三拍子为基础的节拍特点。
（7）学生按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。
（8）教师启发学生用清晰的咬字和气息表现歌曲的意境，用强弱对比表现1-2、11-12小节如回声般的演唱意境。
2、欣赏三重奏《樱花》
（1）播放视频欣赏
（2）介绍尺八、筝、三味线（出示中国的萧、筝、三弦图片对比）
（3）请学生说说为什么日本的乐器与中国的乐器如此相似?
学生思考回答：是日本长期学习中国文化的结果。
教师小结。
3、欣赏《阿里郎》
（1）探讨朝鲜文化与中国文化的渊源。
A、探寻朝鲜调式与中国五声调式之间的关联。
欣赏《阿里郎》，并分析其旋律音的组成。
B、了解朝鲜代表性乐器与中国文化之间的联系。
从欣赏歌曲的视频中了解朝鲜的主要传统乐器长鼓（也称杖鼓）、伽倻琴。
（2）总结朝鲜音乐的特点。
过程与方法
1、通过学唱和赏析《樱花》，初步感受、理解日本音乐文化风格及相关知识。
2、通过欣赏《阿里郎》，进一步区分日本都节调式和朝鲜五声调式，体会朝鲜民歌的特点。
情感态度与价值观
了解日本和朝鲜的音乐文化特点，开阔视野，尊重世界文化的多样性，同时见证中国文化对其深刻地影响，激发民族自豪感。
教学重点
感受日本和朝鲜的音乐文化特点，了解其音乐文化。
将歌曲的赏析与本课教学重点自然紧密的加以结合。
小结
三、小结：
师：纵观日本和朝鲜民族的音乐文化，无不感受到中华文化的深远影响。我们在自豪的同时，也应感叹人类吸收、借鉴和仿效外来文化，并巧妙加以融合，逐渐本土化的能力。
作业布置
板书
课
后
反
思
七上第五单元 《环球之旅（一）---亚洲之声》 第二课时
教学内容
欣赏“甘美兰”乐队的演奏、“蜡烛舞”、“短颈乌德”的演奏、乐曲《曼德》。
2、蜡烛舞
（1）介绍泰国的舞蹈和舞姿及“蜡烛舞”。
（2）播放视频，学生观看并简单模仿舞蹈中的动作。
（3）再次播放视频，请学生注意倾听伴奏音乐中有什么乐器及音乐特点是什么？
学生：主要伴奏乐器有锣、鼓。音乐具有东南亚国家所共有的锣群文化。
3、短颈乌德
（1）简要介绍阿拉伯音乐
（2）出示“短颈乌德”图片，请学生描述一下它的外观。
A、旋律多采用中国五声调式。
B、节拍特点：教师哼唱《大长今》主题曲和一些朝鲜歌曲，总结出多为三拍子或三拍子倍数的节拍特点。
简单介绍便于学生了解歌曲。
在聆听、演唱中掌握新知。
拓展学生自主分析和运用音乐要素，创造性表现音乐作品的能力。
引导学生通过乐器的形状和音色、以及两国的历史文化，分析两国乐器之间的关联，锻炼学生自主分析和思考的能力。
教材分析
本课欣赏的是亚洲有代表性的几个国家的音乐、舞蹈，它们以不同的表达形式呈现，以点及面地展现亚洲各区域间相互关联又各具特点的音乐文化。开阔学生视野，激发、培养学生尊重、了解世界多元文化的愿望和态度。
学情分析
学生对不同国家不同风格的音乐比较感兴趣。在第一课时的基础上，学生能很好地理解多元文化。
教学策略选择与设计
（3）视唱乐谱、感受歌曲结构特点。
（4）了解都节调式：
A、请学生从歌谱中找出歌曲中使用的五个音。
B、对比都节调式和五声调式。
教师弹奏并带领学生演唱音阶，帮助学生感受。
（5）教师范唱：
师范唱并提出气息要求。
（6）画出旋律线和力度记号：
请学生随旋律音高的起伏变化画出旋律线并做出力度的起伏变化，在谱例上标出渐强、渐弱记号。
教学重点
了解、体会亚洲不同国家音乐的风格特点。
教学难点
教学时间有限，教学内容多而分散。
教学准备
地图、视频、课件
教学过程
设计意图
导入新课
一、导入
1、复习歌曲《樱花》及都节调式。
2、出示地图，展示本节课要学作品的地理位置。
新授
二、新课教学
东南亚——印度尼西亚、泰国
1、“甘美兰”
（1）介绍“甘美兰”乐器合奏形式。
欣赏、感受、探究
教学资源与工具设计
视频、课件帮助了解
教学目标
知识与技能
了解“甘美兰”乐器合奏形式；感受不同亚洲国家的音乐风格。
过程与方法
运用对比欣赏的方法，进一步了解、体会亚洲不同国家音乐的风格特点。
情感态度与价值观
通过欣赏不同风格的音乐作品，开阔审美视野，培养学生尊重、了解世界多元文化的愿望和态度。
师总结：“乌德”阿拉伯语的原意是“木头”，指它的盖板是木制的，一种共鸣体呈半个梨状的短颈弹拨乐器，有五组双弦，用拨子弹奏。早期有用过三对或四对双弦的，现代的有些乌德琴演奏家会多加一对弦以扩展低音的范围。它是阿拉伯地区最重要的乐器，被誉为“乐器之王”。
学情分析
这节课的两首歌曲都是学生所熟知的，旋律也易于学生接受。在欣赏过程中，多让学生参与演唱，在实践中感受歌曲的特点。
教学策略选择与设计
欣赏、听唱、、感受、探究
教学资源与工具设计
地图、视频、课件帮助了解
教学目标
知识与技能
1、准确演唱《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。
2、了解朝鲜音乐的节奏、调式及乐器特点。
教学难点
准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境，锻炼气息的控制能力。
教学准备
亚洲地图、三重奏《樱花》视频、课件、钢琴、磁带、录音机
教学过程
设计意图
导入新课
一、导入：
出示亚洲地图，师提问：亚洲有哪些国家？（学生回答）
师：亚洲是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广，东西距离最长的一个洲。按照地理方位，亚洲可分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲约有一千个民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。
从视觉和概念上建立亚洲文化圈的整体概念，初步了解其地理分布。
新授
二、新课:
1、学唱《樱花》
（1）师提问：日本的国花是什么花？（生答：樱花）
引入歌曲《樱花》。
（2）播放歌曲《樱花》，学生听赏
师：樱花在日本已有一千多年的历史，被尊为日本国花。日本著名的“三道”：茶道、书道、花道。樱花、和服、武士、浮士绘画等等都是日本文化的象征性符号。
（2）播放“甘美兰”视频并提问：有哪种类型的乐器？（欣赏后学生回答：以锣和鼓为主的打击乐器。）
（3）再次聆听音乐，请学生思考旋律与节奏是多重复还是多变化？（学生：多重复。）
（4）师总结“甘美兰”音乐器有：大吊锣、中吊锣、锅锣、排锣。