试论社会需求型人才培养的探析(一)
试论中国高校人才培养模式现状及改革方向
１ 目前全国高校 主要人才培 养模式
当前 国 内 高 校 主 要 的 人 才 培 养 模 式 主 要 分 为 三种 ： 以专业类别为主、 以 文 理 大 类 为主和较为传统模式 。 １ ． １ 以专 业类 别 为主 的人 才培 养 模式 这 种人才培 养模 式 ， 按 学 科 大 类 或 学 院 教 学 设 置课 程 ， 减 少 了 专 业 必 修 课 和 选
随 着 全 球 一 体 化 和 我 国 改 革 开 放 的 深 元 培 学 院 ， 按文 理两 大类 招生 ， 入 学 不 分 １． ３ 以 专业 教 育为 主较 为传 统 的人才 培 养 入进行 ， 大量复合型、 创 新 型 国 际 人 才 成 为 专 业 ， 低 年 级 学 习通 识 课 程 和 宽 口径 基 础 模 式 社 会发展需要 。 我 国 高 等 教 育传 统 上 按 专 课 程 。 第 二 学 期 末 学 生 可提 出 专 业 选 择 意 业 培 养 人 才 的 模 式 已 不 再 适 应 时 代 的 需 求。 提 高 质 量是 高 等 教 育发 展 的 核 心 任 务 ， 向， 在第 三 学 期 末 根 据 其 综 合 条 件 及 相 关
育观 念相对落后的地 方院校 。 但 这 类 高 校
是 建 设 高等 教 育 强 国的 基 本 要 求 ， … 是 实 现
建 设 人 力资 源 强 国 和 创 新 型 国 家战 略 目标
的 关键 。 为 了突 破 传 统 人 才 培 养 模 式 ， 克
服 传统 人 才 知 识 面较 窄 、 应 用 能 力 和 创新
教育相结合的人才培养模 式。
浙江大 学奉 行“ 以人 为本 、 整 合培养 、
求 实 创新 、 追求卓越 ” 教 育理 念 。 其 人 才 培
试论中国高校人才培养模式现状及改革方向
试论中国高校人才培养模式现状及改革方向作者：靳爱心来源：《中国科教创新导刊》2013年第13期摘要：国内高校现有人才培养模式还不能满足社会需求。
明确人才培养模式理念，充分发挥教师职能，从学生个体需求和社会需求出发，合理设置课程类别，改革教学管理模式，是中国高校人才培养模式改革方向。
关键词：中国高校人才培养模式现状改革方向中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0009-02随着全球一体化和我国改革开放的深入进行，大量复合型、创新型国际人才成为社会发展需要。
我国高等教育传统上按专业培养人才的模式已不再适应时代的需求。
提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求，[1]是实现建设人力资源强国和创新型国家战略目标的关键。
[2]为了突破传统人才培养模式，克服传统人才知识面较窄、应用能力和创新能力较弱的缺点，国内高校大都进行了人才培养模式改革，建立了素质教育和专业教育相结合的人才培养模式。
1 目前全国高校主要人才培养模式当前国内高校主要的人才培养模式主要分为三种：以专业类别为主、以文理大类为主和较为传统模式。
1.1 以专业类别为主的人才培养模式这种人才培养模式，按学科大类或学院教学设置课程，减少了专业必修课和选修课课时数和课程数，增添了通识教育课程。
以清华大学和北京大学为例：清华大学2002年开始按专业大类制定统一的人才培养方案。
本科专业总学分共170，课程140学分，实践30学分。
以理工科为例，专业相关科课程50%，自然科学基础25%，人文社会科学基础25%。
[3]北京大学2003年开始实行按院系（或学科大类）教学，在院系内进行低年级通识教育及基础教育和宽口径专业教育。
课程类型分为必修课（全校公共必修课和专业必修课）、选修课（专业选修课和全校通选课）、毕业论文和课外学习。
[4]为更好探索厚基础、宽口径培养模式，清华大学开设了各种实验班。
以人文科学实验班为例，第一至第三学期学习共同基础课程和专业入门课程；自第四学期，通过双向选择，学生在汉语言文学、历史学、哲学三个专业方向中选择。
基于招生、培养、就业数据驱动人才培养方案修订的探讨——以广西教育学院为例
［收稿时间］2020-09-04［基金项目］2018年度广西高等教育本科教学改革工程项目“招生、培养与就业数据驱动高校人才培养工作改进的研究与实践”（2018JGA354）。
［作者简介］邓敏（1984—），女，湖北人，讲师，硕士，广西教育学院教务处学籍科副科长，研究方向：智能算法、高等教育管理。
盖顺（1987—），女，山西人，讲师，硕士，广西教育学院教务处教研科科员，研究方向：课程与教学论、科学教育、教育管理。
［摘要］人才培养方案是学校教育教学工作的基本文件，是人才培养目标、基本规格、培养过程方式的总体设计，是学校组织开展教学、安排教学任务、实施教学管理、实现人才培养目标的主要依据。
经过多年的数字化校园的建设，高校产生了大量的招生、培养、就业方面的数据，利用实时掌握的数据完善人才培养方案，为人才培养方案的修订提供数据支持，开拓新思路，不仅有助于提高人才培养质量，而且能增强学生的社会适应性，使学生能够实现高质量地充分就业。
［关键词］人才培养方案；招生；就业［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）04-0168-032022年4University Education人才培养是高等学校的根本任务，人才培养水平是衡量高校办学水平的根本标准，各专业的人才培养均需要有完整、可行的人才培养方案来做指导。
人才培养方案是学校落实党和国家关于人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施人才培养和开展质量评价的基本依据。
虽然我国目前教育大数据的发展还处于初步探索阶段，但各高校在教学过程中都产生了大量的招生、培养、就业方面的数据，实时掌握并利用这些数据，不仅可以分析学生的学习态度、学生兴趣和学习效果，监控教学质量和秩序、强化学生学业审核管理，还可以完善人才培养方案、改进招生就业等。
我们从人才培养方案修订着手，采集招生、培养、就业三大数据，并对数据进行相关分析，将教学中“沉默的数据”变成“会说话”的有用信息，为人才培养改革工作提供新的方法和新思路。
高校知识产权人才培养存在的问题及对策探析
高校知识产权人才培养存在的问题及对策探析摘要：进入知识经济时代后，知识产权开始逐渐被越来越多企业所重视，同时起也是构成国家综合实力，企业无形财产的关键部分，在市场经济竞争中发挥着重要影响。
作为教育部门，高等院校是培养知识产权人才的基础，同时也是国家落实知识产权战略的重要依托。
如果传统的人才培养模式与社会发展需求相违背，就会对国家知识产权体系产生一定的影响，为此需要根据社会需求来适时调整我国高校目前运行的知识产权人才培养布局。
关键词：知识产权；人才培养；校企对接一、高校知识产权本科人才培养面临的困境（一）课程设置和教学内容不尽合理当下较为普及的培养模式违法学核心专业课程，其总共拥有14门或者16门课程，同时还会辅以部分专利法、商标法或者著作权法的课程教授。
但是这种教学模式过于笼统和片面，细化学习缺失，给培养知识产权人才造成了一定的阻碍。
由于知识产权体系自身所特有的开放性以及学科交叉性，教材虽然丰富，但也无法有效统一，因此许多定义和概念上的观点就存在分歧。
知识产权保护对象大多是创造性的智力成果，而智力创造本身技术要求较高，并且带有一定的复杂性。
所以知识产权人才必然就需要综合培养，同时掌握充足的实践创造能力。
从教育学理论来看，塑造知识产权人才的技术应用和复合型，就势必从课程设置和教学内容上做出突破。
如果缺少必要的自然科学应用课程和知识产权实务课程，不但削弱了知识产权教学的效果，也严重影响了人才培养的效果。
（二）知识产权学科应用导向不明确作为一门应用性较为突出的学科，知识产权人才收到了立法、行政、司法机关、律师事务所、知识产权代理公司、企事业单位等机构的热烈欢迎，需求程度明显较高，然而国内高校在知识产权人才供给方面却出现了一定缺口。
而之所以会出现这种现象，根本原因在于国内高校知识产权学科的因为模糊，大部分高校在知识产权人才培养方面还是更加倾向于理论教学，几乎知识产权专业课程都是以理论教授为主，对于知识产权专业的实践工作没有任何了解，从此就逐渐形成了重理论而轻实践的教学习惯。
人才培养与社会需求演讲稿
人才培养与社会需求演讲稿尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，和大家一起探讨人才培养与社会需求这一重要的话题。
人才培养是国家的根本大计，也是每个国家发展的关键。
而社会需求则是人才培养的根本出发点和归宿。
人才培养与社会需求之间有着紧密的关系，两者相辅相成，相互促进。
首先，我们来看一下人才培养。
人才是国家的宝贵资源，是国家发展的重要支撑。
而人才的培养则是国家长期发展的基础。
在当今社会，人才不仅需要有一定的专业知识和技能，更需要具备创新意识、团队合作精神、批判性思维等综合素质。
因此，学校应该注重培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质和竞争力，使他们能够适应社会的发展和变化。
然后，我们再来看一下社会需求。
社会需求是人才培养的重要导向和目标。
随着社会的不断发展，人才需求也在不断变化。
比如，随着科技的不断进步，社会对于科技人才的需求也在不断增加；随着经济的不断发展，社会对于管理人才、创业人才的需求也在不断增加。
因此，学校应该根据社会需求，调整教学内容和教学方法，使学生所学的知识和技能更符合社会的需求，更有利于学生未来的就业和发展。
在人才培养与社会需求之间，我们可以看到一种相互促进的关系。
学校通过培养学生的综合素质和竞争力，满足社会对人才的需求；而社会的需求也促使学校调整教学内容和教学方法，使学生更适应社会的发展和变化。
因此，人才培养与社会需求之间的关系是密不可分的，两者相辅相成，相互促进。
最后，我想说的是，作为学生，我们应该注重培养自己的综合素质和竞争力，努力适应社会的发展和变化；作为学校，我们应该注重调整教学内容和教学方法，使学生更符合社会的需求。
只有这样，才能更好地满足社会对人才的需求，促进国家的长期发展。
谢谢大家！。
1+X_证书制度背景下中职汽车运用与维修专业人才培养的探索
课改论坛内容；汽车智能网联课程对接智能网联汽车测试装调职业技能等级证书（初级）中的客户服务接待、高级驾驶辅助系统（ADAS）运维、智能座舱系统运维、视觉传感器更换与测试、激光雷达更换与测试、毫米波雷达更换与测试、定位系统更换、人机交互设定与匹配、疲劳驾驶预警系统设定与匹配、智能座椅设定与匹配等多个任务的考核内容。
根据汽车运用与维修专业岗位群的岗位工作内容和要求，教师以汽车智能网联、底盘、电气等课程为载体，归纳、提炼了企业岗位所需职业能力，确定学习内容，把企业需求的岗位能力融入日常教学中。
（二）理实一体，提升能力“理实一体，提升能力”是指根据学校的实训环境和教学场所，利用校内校外实训基地，根据企业需求，按照职业规范和教育规律，采用理论教学与实践操作相结合的教学模式，通过模拟车间课堂化，把企业文化、管理理念和技术技能等要求融入汽修专业教学中，深入推进理论教学和实践操作，既能把汽修理论知识传授给学生，又能按照企业维修模式和车间特点引导学生进行实训，把案例教学法、情景教学法、任务驱动式教学法等结合起来，指导学生提高实训技能和动手操作能力。
这种理实一体化的教学模式强调理论知识的学习与实际操作技能的培训相结合，使学生在学习理论知识的同时，能够通过实践操作提高学生的技能水平，有效提升学生的综合能力。
中职生在学习上主要存在两方面的问题。
第一，学生的年龄偏小，对一些专业性较强的理论知识还不能完全理解，或者理解的层次不深，因此需要科任教师改变自己的教学方式，对一些比较抽象的理论知识要结合学生实际，深入浅出、化繁为简、通俗易懂地向学生讲解其中的原理，便于学生理解。
第二，中职生的学习能力相对较弱，对教材知识理解不深，学习的自律性不强，所以教师要多采取实践教学的方式将理论知识贯穿其中，让学生更容易接受枯燥的理论知识。
理实一体化教学模式在中职汽修专业中的应用可以从教师队伍建设、课程设置、教学方法、教学评价等方面着手。
一是加强教师队伍建设，提升教师的专业素质，鼓励教师参加企业实践活动，了解行业动态和技术发展，提高教师的实践指导能力。
教育学论文-浅论多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践
浅论多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践马蓉魏敏李霞【摘要】论文针对“机械设计制造及其自动化专业”如何培养适应性强的创新型人才，提出应从市场需求出发来培养学生，从学生需求出发来开展教学改革，并给出了教改具体方案，三年的实践证明，新方案确实提高了该校学生的实践动手能力，有助于培养学生的科研创新能力。
【关键词】人才培养模式实践教学改革创新能力【Abstract】Considering characteristic of machine design, manufacture and automation speciality, a new teaching reforming project according to both market demand and learners’ needs was proposed, which benifits to cultivate innovative talents with strong adaptability. Practice for three years proved that the new talent-training plan was effective to encourage students to participate practical activities and foster students’innovation ability.【Key words】Talent training mode Practice teaching reform Innovative ability一、前言在新时期，如何培养创新型人才是高等院校面临的新课题，我校以实践教学改革为重点，开展了“机械设计制造及其自动化专业”多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践。
由于在传统的模式下，专业培养方案（计划）是静态的，制定一次，使用四年。
在许多应用型的学科领域，譬如机械工程学科，四年内存在较多的知识更新，社会需求也在不断变化。
国际化高技能人才培养的SWOT 分析--以华为ICT 工程师培养为例
国际化高技能人才培养的SWOT分析——以华为ICT工程师培养为例姜福祥(江苏电子信息职业学院，江苏淮安223003)摘要：当前高职院校生源的多样化导致学生专业技能高低不一，社会对于国际化高技能人才的需求很大，高职院校对学生专业能力的培养与社会对高技能人才的需求形成了矛盾。
该文以华为ICT工程师培养为例，通过SWOT分析高职院校高技能人才培养的优势、劣势、机遇和威胁，对于培养国际化高技能人才，从而采取对应的策略。
关键词：高技能人才；ICT；国际化；SWOT中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2020)35-0109-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：随着我国综合实力的不断提升，国家开展“一带一路”倡议，以华为为代表的国际化高科技公司走出国门，需要大量的国际化高技能人才，对于国际化高技能人才所需的专业技能成为高职院校培养的重点。
高职院校可以为企业培养一线技术技能型人才[1]。
高职院校以华为ICT学院为依托，开展华为ICT 工程师高技能人才培养。
本论文可以为高职院校开展国际化人才培养提供参考，为学生考取华为ICT工程师提供方向，为学生的就业层次提供途径。
1国际化高技能人才——华为ICT工程师华为ICT工程师是国际化高技能人才的典型代表，华为工程师认证覆盖ICT全领域，提供领先的人才培养体系和认证标准，培养数字化时代的新型ICT人才，构建良性的ICT人才生态。
图1华为工程师认证体系华为ICT工程师主要分为工程师级别、高级工程师级别和专家级别，认证的方向和级别如图1所示。
基于“平台+AI+生态”战略，围绕“云-管-端”协同的新ICT技术架构，打造了覆盖ICT领域最广的认证体系。
对于华为云计算专家认证HICE工程师，定位于全面深入学习云计算专业知识，掌握华为云数据中心级别的部署、运维、迁移、故障处理和备份容灾的全流程能力。
对于云计算技术有全面深入的理解，具备大中型复杂企业云计算的部署、运维、迁移、故障处理和备份容灾的全流程知识，以及使用华为云计算产品构建企业云计算平台的综合能力。
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试论社会需求型人才培养的探析(一)
论文摘要：随着我国经济的快速发展以及社会的转型，社会对人才的多样化需求更为突出，高校毕业生自身素质与社会需求之间的差距逐渐显现，在一定程度上造成了毕业生就业困难。
培养多样化人才是高校适应社会的需要，也是高校以人为本的具体体现。
培养多样化人才要求高校从低年级开始就要引导学生做好职业规划；并提供更多的学习资源，制定灵活的考核方式，以满足不同类型学生发展的需要；改进和提高教学方法，培养学生的创新能力；同时，加强与企业合作，培养与社会接轨的人才。
论文关键词：人才培养学生就业社会需求服务社会
我国高等教育经过几十年的发展，已经形成了比较完整的人才培养体系，但随着我国经济的快速发展以及社会的转型，社会对人才的多样化需求更为突出，如专业型、通才型、复合型、研究型、应用型、管理型等”；另一方面，高校毕业生难以被企业认可，毕业生就业问题越来越严重，这一方面在当前金融危机的环境下尤为突出。
因此，在以人为本的时代潮流下，建立起适应社会需求人才的培养机制，不仅是高校适应社会的需要，而且也为不同潜力、不同志向和不同能力的学生提供合适的发展渠道，是高校坚持以人为本的具体体现，也是高校人才培养与服务社会两大职能更好结合的体现。
一、从低年级开始引导学生做好职业规划
在我国，学生进入大学以前一直处在父母和老师传统教育观念的影响之下。
中学时代，学生的唯一目标就是考上理想的大学，对人生的规划几无涉及，没有养成独立思考的习惯。
到了大学，绝大部分人失去了人生的目标，变得十分迷茫，或者心有雄心但缺乏科学系统的规划和指导，到了临毕业时，才感受到就业的压力感和危机感。
便开始后悔在学校没有针对性地培养自己的能力，恐惧进入社会，其中一部分学生便在父母的影响下报考研究生，将就业的压力和对社会的不适应带入研究生阶段。
学生进入大学后，学校有必要积极帮助学生进行自我评价、确立职业目标，并制定相应措施来实施计划，即要考虑从入学到毕业这个过程中该如何塑造学生的特性，培养可能从事职业的相关素质，从而加强其适应社会的能力。
例如入学第一学年，可以通过入学教育、成功校友的讲座等，帮助学生了解专业性质、专业能力要求、专业学习的价值和专业前景等，广泛了解各种职业；第二学年，可以就某一职业进行暑期实习；第三学年，根据自己实习的体会，确定职业方向，通过开展职业测评、组织职业咨询、开设课程和社会实践等方式，帮助学生认识自我、认识职业，提升能力并进行初步的职业生涯规划；第四学年，引导学生增加与职业方向相关的知识积累，培养能力，为步入社会打下坚实的基础。
二、提供更多的学习资源。
制定灵活的考核方式，以满足不同类型学生发展的需求
就中国高等教育而言，由于以往某种过多的体制影响，常常是共性有余，个性不足。
受此影响，高校在人才培养方面过分追求统一：统一的教学大纲，统一的课程安排，统一的学习评定方式。
这种缺乏特色的办学模式和人才培养模式，十分不利于多样化人才的培养和社会的需求。
在引导学生做好职业规划的同时，学校也要相应提供更多的学习资源，增加选修课程的数量，以满足不同类型学生发展的需求。
这样，有志于从事应用型工作的学生可以有目的的选择一些与实际联系紧密的课程，而计划从事研究型工作的学生可以根据老师的指导和自己的兴趣，多选择一些理论性较强的课程。
在课程设置方面，可以考虑多种内容和形式，甚至是一次暑期实习或社会实践，都可以作为一门选修课程。
与此同时，在考核方式上也要根据课程特点采取不同的方式，即便是同一门课程，不同的学生也可采取不同的考核方式。
例如，一般的学生，可以采用常规考核方式；对于求知欲强，喜欢钻研的学生，可以给其列出几个问题，让他去查阅资料，写出一份分析报告；对于动手能力强的学生，还可以给其提供实验条件，针对某一问题进行实验研究，提交一份实验结果作为考核。
学习资源的设置要与职业规划的引导相结合，以满足不同需求、不同阶段学生的学习要求，为学生的发展提供必要的资源，培养多样化的人才。
三、改进和提高教学方法，培养学生的创新能力
培养高质量的创新人才，既是‘科教兴国”战略的必然要求，也是高等教育对国家综合国力提升的主要贡献之所在。
教育实践证明，科学的教与学方法，能促使学生创新能力的培养。
落后的教与学方法，能抑制甚至扼杀人的创新精神和创新能力。
由于课堂教学依然是高校教学的主要形式，分析我们当前课堂教学的现状，确实存在着阻抑学生创新能力培养的教学方法。
当前比较突出的有以下两个方面：。