病句专题复习教案
高三语文复习教案：病句修改4篇
高三语文复习教案：病句修改高三语文复习教案：病句修改精选4篇（一）教案：高三语文复习——病句修改教学目标：1. 掌握常见的语法错误和病句表达方式；2. 能够分析病句所存在的问题；3. 学会通过修改病句来改正语法错误。
教学步骤：第一步：引入向学生介绍本课的学习内容和目标，说明病句修改的重要性和意义。
第二步：讲解病句的常见问题1. 逻辑关系混乱：如两个句子缺乏连接词、关键词等。
2. 主谓不一致：如主语和谓语之间的单复数、人称不一致。
3. 语序不当：如句子中词序颠倒、短语或分句位置不当等。
4. 语义不清：如词语搭配不合理、一词多义、歧义等。
第三步：举例分析病句1. 给学生准备一些典型的病句，并请学生自己找出其中的错误并尝试修改。
2. 教师对学生修改后的答案予以点评，并解释其中的语法问题和语义不清的原因。
第四步：学生自主修改1. 提供一些病句给学生进行修改。
2. 学生单独或小组合作进行修改，并互相交流讨论。
3. 教师在此过程中给予必要的指导和帮助。
第五步：讲解修改原则和策略1. 分析学生在修改过程中可能出现的问题，给予相关的解决方案。
2. 强调修改的原则是符合语法规则和表达准确清晰。
第六步：课堂练习1. 提供一些句子给学生修改，学生根据所学知识进行修改。
2. 随堂检查学生的修改情况，并给予评价和建议。
第七步：总结总结本节课所学的内容，重申修改病句的重要性，并引导学生温习和巩固所学知识。
教学参考：1. 《中学语文教学辅导与案例分析》2. 高中语文教师教学笔记3. 网上相关资料和练习题库。
高三语文复习教案：病句修改精选4篇（二）教学目标：1. 理解语句复位的概念和作用；2. 掌握语句复位的常见方式和技巧；3. 进行实际应用，提高语文表达的准确性和流畅性。
教学内容和步骤：一、导入 (5分钟)1. 出示几个语句，让学生发现其中存在的语句复位现象，并给予解释。
2. 引导学生思考，为什么有时候需要进行语句复位？它的主要作用是什么？二、讲解 (10分钟)1. 介绍语句复位的定义和作用：语句复位是指把语句中的一个或多个成分从原来的位置移到其他位置，以改变语句的结构或表达方式，使其更加准确、流畅。
中考专题复习病句复习教案
中考专题复习病句复习教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 结合中考真题，让学生熟悉病句题的出题规律，提高答题技巧。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 辨识病句的方法：划分句子结构成分、逻辑分析法、语感审读法等。
3. 修改病句的原则：保持原意、尽量少改、改后通顺。
4. 中考真题分析：病句题的出题规律、答题技巧。
三、教学过程1. 导入：通过举例让学生了解病句的概念，引发学生对病句的关注。
2. 讲解：详细介绍病句的类型及辨识方法，引导学生学会划分句子结构成分、运用逻辑分析法和语感审读法。
3. 练习：让学生修改给出的病句，培养学生的修改能力。
四、课后作业1. 收集常见的病句类型及辨识方法，进行归类整理。
2. 练习修改病句，尽量做到保持原意、尽量少改、改后通顺。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的修改能力。
3. 中考真题测试：进行中考真题模拟测试，检验学生对病句题的掌握程度。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点和修改方法。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的辨识和修改能力。
七、教学重点与难点1. 重点：病句的类型及辨识方法，修改病句的能力。
2. 难点：复杂句式的病句识别和修改，中考真题的答题技巧。
八、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和练习。
2. 中考真题库：整理近年来的中考真题，用于模拟测试和答题技巧分析。
3. 参考资料：提供相关的参考书籍和网络资源，方便学生自主学习和拓展。
九、教学进度安排1. 第一课时：介绍病句的概念和常见类型，引导学生关注病句。
2. 第二课时：讲解病句的辨识方法，进行案例分析练习。
病句专题复习教案
病句专题复习教案修改病句是在不改变原句所表达的意思的前提下，修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加完善。
病句专题复习教案有哪些呢?下面是店铺整理的病句专题复习教案，欢迎欣赏病句专题复习教案1【教学要点】1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
2、掌握病句的六种常见类型，领会辨析病句的几种方法。
2、通过分析高考试题，寻求规律，把握病句修改与辨析的几个小窍门。
3、加强备考方法的指导，强化基础训练。
【教学重难点】教学重点：1、病句类型的前四类;2、特别注意“辨析方法”中的“审读关键词法” 。
教学难点：掌握病句类型及病句解题技巧【教学设想】大量补充实例，多作感悟;加强训练，培养语感;特别要针对学生平时阅读量小，缺乏语言存储，语感迟钝的特点，积极培养语感，努力汲取优秀作品的语言营养，夯实语言基础。
同时指导学生掌握应试技巧：语感审读法、筋脉输理法、造句类比法、逻辑分析法和规律标志法。
【教学方法】讲练议结合一、考点阐述《考试说明》对本能力点的要求是：“能够辨析并修改病句”，“能力层次D”。
所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子，前者是就语言方面而言的，后者是就逻辑方面而言的。
本考点的考生主要立足于辨析与修改。
从近年的高考试卷中可以看出本考点命题的主要方式有四种：(1)判断句子是否有语病;(2)让考生在原句上修改病句;(3)判断题目对病句的分析是否正确;(4)判断对病句的修改是否恰当。
多以判断式的题型出现在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全国高考题的第5题，有时也让考生动手修改，出现在二卷中，如1998年全国高考题的第32题。
病句种类繁多，\"考试说明\"对病句的类型明确界定为6种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
为此我们应把握考查要点并切实领会实质，有针对性地进行考点复习。
二、考查类型高考在这一考点上，题型一般只是两种：1、辨析语病。
病句类型复习语文教案
一、教案基本信息教案名称：病句类型复习语文教案课时安排：1课时教学目标：1. 让学生掌握常见病句类型及修改方法。
2. 培养学生正确运用语言表达思想的能力。
3. 提高学生对语文学习的兴趣。
教学重点：1. 常见病句类型的识别。
2. 病句修改方法的掌握。
教学难点：1. 病句类型的判断。
2. 修改病句的技巧。
二、教学方法采用讲解、举例、练习、讨论相结合的方法进行教学。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括病句类型及修改方法。
2. 准备一些典型的病句案例。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾已学的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 讲解（15分钟）讲解每种病句类型的特点及修改方法。
通过PPT展示典型案例，让学生直观地理解。
3. 练习（15分钟）让学生分组练习，每组挑选一个病句进行修改。
教师巡回指导，纠正错误。
4. 讨论（10分钟）引导学生分组讨论，分享修改病句的心得体会。
教师总结要点，强调注意事项。
5. 总结（5分钟）对本节课的内容进行简要回顾，强调病句修改的重要性。
激发学生对语文学习的兴趣。
五、课后作业1. 请学生收集生活中的病句，进行修改，并分享给同学。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意调动学生的积极性，让他们充分参与到课堂活动中。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，提高他们的语文素养。
3. 课后加强对学生作业的指导，及时纠正错误，提高修改病句的能力。
六、教学案例分析环节：课堂实践目标：通过分析具体案例，使学生更好地理解病句类型及修改方法。
实施：1. 教师展示一个典型的病句案例，如：“他非常地高兴。
”2. 邀请学生上台演示如何修改这个病句，讲解修改的原理和步骤。
3. 教师点评学生的修改过程，指出其中的优点和不足。
4. 通过对比原句和修改后的句子，让学生直观地感受病句修改的效果。
七、课堂互动环节环节：小组讨论目标：通过小组合作，提高学生分析和解决问题的能力。
辨析并修改病句专题复习教案
一、教学目标：1. 让学生掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 培养学生辨析和修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 通过复习，使学生能够独立判断和修改常见的病句，提高写作水平。
二、教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，符合语法规则。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 难点：辨析和修改复杂病句，避免修改后句意发生改变。
四、教学过程：1. 课堂导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试辨析和修改，引发学生对病句复习的兴趣。
2. 知识梳理：回顾和总结病句的基本类型及修改方法，引导学生系统地掌握病句的知识。
3. 实例分析：分析一些典型的病句案例，让学生学会辨析和修改病句。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，互相交流辨析和修改病句的心得体会。
5. 练习巩固：布置一些练习题，让学生独立辨析和修改病句，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调病句修改的重要性。
五、课后作业：1. 收集一些常见的病句，进行辨析和修改。
2. 写一篇短文，尽量使用正确的句式，避免出现病句。
教学评价：通过课后作业的完成情况，以及学生在课堂上的参与度，来评价学生对病句辨析和修改能力的掌握程度。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过具体案例来学习和掌握病句的辨析和修改方法。
2. 运用互动教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3. 运用练习法，让学生通过大量的练习来巩固所学知识，提高实际应用能力。
七、教学方法：1. 讲解法：教师通过讲解病句的基本类型及修改方法，使学生掌握相关知识。
2. 示范法：教师通过示范修改病句的过程，引导学生学会独立修改病句。
3. 练习法：学生通过练习，独立辨析和修改病句，提高实际操作能力。
八、教学准备：1. 准备一些典型的病句案例，用于课堂分析和练习。
病句修改专题复习教案
病句修改专题复习教案第一章：病句修改概述1.1 病句的定义病句是指在语法、用词、标点、逻辑等方面存在错误或不合适的句子。
病句修改是语文写作中的重要技能，能有效提高文章质量。
1.2 病句的类型成分残缺：缺少主语、谓语、宾语等成分。
成分多余：句子中有多余的成分，造成句子累赘。
搭配不当：词语之间的搭配不合理。
语序不当：句子中词语的顺序不合理。
逻辑混乱：句子中的逻辑关系不清晰或矛盾。
第二章：成分残缺的修改2.1 主语残缺找出句子中的谓语动词，确定主语的位置。
在主语缺失的地方加上合适的主语。
2.2 谓语残缺检查句子中的主语和宾语，确定谓语动词是否完整。
在谓语动词缺失的地方补充完整的谓语动词。
2.3 宾语残缺确定句子的谓语动词和宾语的关系。
在宾语缺失的地方加上合适的宾语。
第三章：成分多余的修改3.1 删除多余的成分找出句子中的多余成分，如不必要的修饰语、重复的词语等。
删除这些多余的成分，使句子更加简洁明了。
3.2 替换多余的成分找出句子中的多余成分，如“非常”、“很”等副词。
用更合适的词语或短语替换这些多余的成分。
第四章：搭配不当的修改4.1 词语搭配不当分析句子中的词语搭配是否合理。
替换不合理的词语搭配，选择更合适的词语。
4.2 动宾搭配不当检查句子的谓语动词和宾语是否搭配得当。
替换不合适的动宾搭配，使句子更加通顺。
第五章：语序不当和逻辑混乱的修改5.1 语序不当找出句子中词语的错误顺序。
调整词语的顺序，使其符合语法和逻辑顺序。
5.2 逻辑混乱分析句子中的逻辑关系是否清晰或矛盾。
重新组织句子结构，使逻辑关系更加清晰，消除矛盾。
第六章：常见病句类型的识别与修改（一）6.1 语病实例分析提供具体的病句实例，让学生识别病句类型。
分析病句的错误所在，引导学生理解病句的性质。
6.2 练习与指导设计练习题，让学生识别和修改特定的病句。
提供修改的指导，帮助学生掌握修改方法。
第七章：常见病句类型的识别与修改（二）7.1 搭配不当的深入分析讲解搭配不当的常见错误，如主谓、动宾、修饰语与中心语搭配错误。
六年级语文专项复习修改病句教案
六年级语文专项复习-修改病句教案一、教学目标1. 让学生掌握修改病句的基本方法，提高语言表达能力。
2. 培养学生认真审题、细致修改的良好习惯。
3. 提高学生对语文知识的综合运用能力。
二、教学内容1. 回顾病句的常见类型及修改方法。
2. 分析典型病句，引导学生进行修改。
3. 进行修改病句的练习，巩固所学知识。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握修改病句的基本方法，提高语言表达能力。
2. 难点：对复杂病句的辨析与修改。
四、教学方法1. 采用讲解、示范、练习、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用实例分析，引导学生学会审题、修改病句。
3. 组织小组合作学习，提高学生的合作能力。
五、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解：讲解修改病句的基本方法，引导学生了解病句的常见类型。
3. 示范：出示典型病句，进行示范修改，让学生明白修改过程。
4. 练习：布置修改病句的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈。
5. 讨论：组织学生进行小组讨论，共同修改较复杂的病句。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调修改病句的重要性。
7. 作业布置：布置课后练习，巩固所学知识。
8. 板书设计：修改病句常见类型：修改方法：注意事项：教学反思：在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 通过课后作业和课堂练习，评价学生对修改病句知识的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的参与度和合作意识，评价学生的学习态度。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的综合语言表达能力进行评价。
七、课后作业1. 请学生收集五条日常生活中遇到的病句，并尝试进行修改。
2. 针对修改后的句子，写出修改的理由和依据。
3. 提交作业时，附上自己的修改心得。
八、教学拓展1. 邀请语文老师进行课堂互动，共同探讨病句的修改技巧。
2. 组织学生参加修改病句的比赛，提高学生的学习兴趣。
复习课《修改病句》的优秀教学设计
复习课《修改病句》的优秀教学设计复习课《修改病句》的优秀教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的复习课《修改病句》的优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
复习课《修改病句》的优秀教学设计1【教学设想】修改病句，对三年级的孩子来说，是一个全新的内容，也有着相当大的难度。
为了激发他们的学习兴趣，让他们较快地了解修改病句的方法，在学习这个内容时，我采用了他们喜闻乐见的方式——游戏进行教学。
【教学过程】一、谈话交流，激趣导入我们都生过病，生了病就得去看（医生），那句子生了病呢？（也去看医生）说得对，也得去看医生！谁愿意成为帮它们治病的医生？（孩子们纷纷举手），看看，多有爱心的孩子啊！不过，当医生光有爱心还不够，还得有过硬的本领。
过硬的本领从哪里来？从下面的游戏中来，接下来我们就来做一个游戏——争当好医生，看谁在下面的环节中最先胜出，谁就是好医生。
二、认识病句，学习本领（一）了解病因——常见病句的类型像小朋友会感冒、得腮腺炎、红眼病一样，句子也有一些最常见的毛病，请你们一定要记住它们的名称及症状：1、句子不完整例：我们的学校。
是我们的语文老师。
2、用词不当例：我们要热爱花草树木。
3、前后矛盾例：他的作业都做完了，只剩下最后一题没算出来。
4、重复累赘例：这道题最后终于被他解答出来了。
5、词语搭配不当例：我的家乡是上海人。
6、次序颠倒例：英语对我很感兴趣，我很喜欢它。
7、常识性错误例：春天，湖里的荷花开了。
（二）学习医术——修改病句的方法1、认真读句子，了解句子本来的意思。
中医看病讲究的是望、闻、切、问，而我们看病则重在读和想，反复默读，才能了解句子的本来意思，理清关系。
2、认真分析，找出“病因”。
反复默读后就得运用自己所学知识，根据症状进行分析，找出病因。
3、找准方法，对症下药。
给句子看病的原则是：不改变原意，以最简要的方法修改。
修改病句复习课教案专题教案
修改病句复习课教案-专题教案一、教学目标1. 让学生掌握修改病句的基本方法，提高语言表达能力。
2. 通过实例分析，培养学生发现和修改病句的能力。
3. 引导学生运用修改病句的方法，提高写作水平。
二、教学重难点1. 重点：修改病句的基本方法。
2. 难点：运用修改病句的方法，提高写作水平。
三、教学方法采用实例分析法、讨论法、练习法等，引导学生主动参与，提高实际操作能力。
四、教学准备1. 教师准备若干个病句实例。
2. 学生准备笔记本，用于记录修改病句的方法和心得。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示一些典型的病句实例，引导学生关注病句现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解修改病句的基本方法（1）语序不当教师举例说明语序不当的病句，如“他的学习成绩很优秀，劳动也很积极。
”修改为“他的劳动很积极，学习成绩也很优秀。
”（2）搭配不当教师举例说明搭配不当的病句，如“他穿着一件蓝色的衣服，戴着一顶红色的帽子。
”修改为“他穿着一件蓝色的衣服，戴着一顶蓝色的帽子。
”（3）成分残缺教师举例说明成分残缺的病句，如“他喜欢听音乐。
”修改为“他喜欢听流行音乐。
”（4）重复啰嗦教师举例说明重复啰嗦的病句，如“他非常非常喜欢这道菜。
”修改为“他非常喜欢这道菜。
”3. 学生练习修改病句教师发放练习题，学生独立完成，相互交流、讨论，教师进行点评。
4. 总结修改病句的方法教师引导学生总结刚才学到的修改病句的方法，巩固所学知识。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调修改病句的重要性，鼓励学生在写作中运用所学方法，提高写作水平。
6. 布置作业教师布置一道修改病句的练习题，要求学生课后完成，加强巩固。
六、教学拓展1. 教师通过展示一些著名作家的作品，让学生分析其中的病句，了解病句在实际写作中的影响。
2. 学生分组讨论，选取一篇课文，找出其中的病句，并进行修改，全班交流分享。
1. 教师提出问题，引导学生思考：“你在写作过程中，遇到过哪些病句问题？”学生积极回答，共同探讨。
修改病句复习课教案
修改病句复习课教案第一篇：修改病句复习课教案西师版三年级语文复习课教案修改病句一、知识点分析所谓“病句”是指在语法或逻辑上有毛病的句子。
在小学阶段，修改病句是句子练习的重要内容，是语文试卷上常出现的考题，也是试卷上出错率较高的类型。
通过对病句的修改，可以使学生认识什么是正确的句子，什么是错误的句子。
这样不但可以提高学生语言表达能力，分析判断能力，而且也为培养学生自己修改作文打下了良好的基础。
小学常见的病句主要有10种类型，修改病句的关键是找出病因。
找到病因，才能“对症下药”。
所以在分类复习时，对病句这个知识点很有必要进行系统的复习，在学生的思维里建立起总体印象。
二、学情分析平时学生的造句与写作中发现，学生的句子存在不少语病，而且在刚结束的小学语文单元测试中，其中一道修改病句的题目，两小题病句，错误率竟然是90%。
为此，特设计这次的“修改病句”专题复习，以提高学生的语言组织和写作能力。
三、教学目标1、通过系统的复习，了解小学阶段常见的10种病句类型。
2、遵循病句修改的原则，掌握修改的方法。
3、会使用常用的修改符号灵活、快速、准确地修改各类病句。
四、重点难点1、掌握病句修改的原则和方法。
2、能根据病句“对症下药”。
五、教学准备导学案；课件；练习题六、教学安排一课时七、教学过程（一）激趣导入1、同学们，人生病了有什么感觉？（头痛、浑身不舒服、没精神……）那该怎么办呢？（看医生、打针、吃药……）是呀，生病时会让人浑身难受，失去活力，甚至很痛苦。
这个时候，我们就不得不去找医生，医生会给我们找到病因，然后对症下药，从而还你一个健康的身体！而我们平时说话或者写文章也是一样的，只有正确的句子才会让人读懂，看着也舒服，而错误的句子不仅会影响我们的理解，而且还会闹出很多笑话。
下面请同学们欣赏小明写的一则日记：下午放学后，我高高兴兴地快乐地跑回家。
由于跑得快，我的衣服湿透了汗水。
晚上，我和弟弟正在看电视，突然电闪雷鸣，弟弟吓得花容失色。
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“辨析并修改病句”专题学案主备人：温静【考点阐释】所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。
它是历年来高考考查的一个重点。
《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为D级。
【命题特点】一般来讲，本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项。
高考试卷中通常以两种形式进行考查：一是辨析病句，以选择题形式出现在第I卷中，这种形式占多数；二是修改病句，以主观题形式出现在第II卷中。
高考在这一考点上，题型一般只是两种：第一种，选择题【高考题例】例[2012新课标卷] 下列各句中，没有语病的一句是A．凡事若不问青红皂白，把自己心中的愤怒发泄到臆想对象身上，很可能造成对毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到伤害。
B．她的创新设计投入生产仅三个月，就为公司带来了丰厚的利润，为这项设计付出的所有努力和取得的成绩终于得到了回报。
C．哈佛燕京图书馆每年都有一次卖旧书的盛会，每次我都能在一堆堆五花八门的书里淘到如金子般珍贵的书，并因此而兴奋。
D．欧债危机爆发之后，欧洲现在面临的最大困境是如何解决失业问题，严峻的形势将巨大的挑战带给了欧洲各国的经济复苏。
【答案】【C】【方法点拨】A项重复赘余，“造成、遭到”，将“遭到”删去。
B项搭配不当，“取得的成绩”与“得到了回报”不搭配。
D项语序不当，“严峻的形势将巨大的挑战带给了欧洲各国的经济复苏”改为“严峻的形势给欧洲各国的经济复苏带来了巨大的挑战带”。
第二种。
修改病句例：（2006江苏高考）下面是一位年轻导游为台湾省某中学生旅行团所作的解说词，表述有不妥之处。
请推敲一下，提出3点修改意见。
①先生们，女士们：欢迎大家第一次来中山陵游览！②今天我为大家导游，感到很荣幸。
③中山陵是孙中山先生长眠之处，④也是海峡两岸同胞心中的圣地。
⑤苍松翠柏环抱着它，⑥霞光丽日辉映着它，⑦青山绿水依傍着它。
⑧去年连战先生曾来这里拜谒，⑨表达了对中山先生的缅怀敬仰之情。
⑩现在，让我们怀着崇敬的心情，登上台阶，故地重游，⑾瞻仰中山先生的陵寝，⑿重温先生的教诲吧！答：①处改为“朋友们”或“同学们”。
⑦处与⑥处对调，或⑥处与⑤处对调。
⑩处删去“故地重游”，或将其改换为合适的词语。
解析：①处称呼与对象身份不合，对象是中学生。
⑤⑥⑦三处语序不当，“苍松翠柏”“青山绿水”两句应放在一起才更符合观察顺序。
⑩处“故地重游”与第一句“第一次”矛盾。
修改病句，首先要查出句子的毛病所在，再进行妥善的处理。
修改时既要改正句子的错误，又要充分体现句子的原意而且还要尽量保留原句的基本结构和词语。
修改时可采用增、删、调、换等方法，根据不同的语病，采取恰当的方法。
【高考病句考查规律】病句的类型主要有六大类：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
一、语序不当语序不当的类别：①多层定语语序不当②多层状语语序不当③虚词的位置不当；④相关联的并列词语或短语语序不当⑤分句语序不当１、多项定语次序不当例一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。
正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。
【提示】：多项定语的正确次序一般可按以下次序排列：a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语；c.动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
[相关训练] 批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。
改为：2、多项状语次序不当例: 在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。
正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。
【提示】：复杂状语排列大致为：a.表目的或原因的介宾短语；b.表时间或处所的c.表语气（副词）或.范围的。
d.表程度或情态的另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前【相关举例】：（1）那位失主在电视台昨天为表谢意又诚挚地为小赵点了一首歌。
改为：（2）美国有十五个州禁止黑人与白人在娱乐场所享有平等的地位改为：3、虚词位置不当。
（1）副词的位置不对。
例如：我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。
（“不”移到“把”字前）（2）介词位置不当例如：苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验，把动物用绳子缚在试验的架子上。
（“把”字短语应紧挨动词中心语“缚”。
）（3）关联词语的位置不当，复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。
如果颠倒，就属位置不当。
例如：一篇文章要是字迹过于潦草，那么内容即使很不错，也是要不得的。
（“即使”移至“内容”前，“内容很不错”是主谓短语作谓语）（4）虚词位置不正确造成的主客体颠倒例如：张艺谋执导的《十面埋伏》对于中国青年是不陌生的。
可改为中国青年对张艺谋执导的《十面埋伏》是不陌生的4、相关联的并列词语或短语语序不当例：这是一本好书，它能催人进取，促人猛醒，引人深思。
（按事理、逻辑次序、先后、轻重、缓急、大小、因果等，应改为“引人深思，促人猛省，催人进取）【相关训练】：（1）如果陈水扁分裂祖国的阴谋得逞，子孙后代不答应，海峡两岸的人民不答应。
改为:（2）我们党的每一个基层工作者，都应该自觉地把党的宗旨落实在行动上，溶化在血液中，诵读在口头上。
改为：5、分句位置不当例l：这个村很好执行了党的富民政策。
现在不但向国家交售了六万斤公粮,而且还不吃国家救济了。
〈递进关系不当,应改为不但不吃国家救济粮了,而且还向国家交售了六万斤公粮）例2：对于自己的路。
他们在探索着,他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着,〈应改为对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着）【方法总结】关于语序不当的语病要特别注意以下几种情况：1．望见句中有关联词语，检查是否患关联词位置失当症。
2．望见修饰语长的句子，即多重状语与多重定语，检查是否患修饰语语序不当症。
3．望见句中有数量词语，检查是否患数量词位置不当症。
4．望见分句较多的复句，检查是否患分句间语序不当症。
二、搭配不当成分搭配不当的现象主要有：主谓搭配不当动宾搭配不当主宾搭配不当修饰成分与中心词搭配不当（状语与中心词（谓语）搭配不当，定语与中心词（主宾）搭配不当）关联词搭配不当一面与两面搭配不当并列短语做句子成分搭配不当1、主谓搭配不当。
主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由联合短语充当，其中一部分不搭配。
例1近年来，我国专利申请一年比一年多，专利申请的持续快速增长，表明国内研究开发水平和社会公众专利意识在不断提高。
（2007全国Ⅰ卷）例2．国家知识产权局有关负责人认为，国内专利申请的持续快速增长，表明我国公众的专利意识和研究开发水平不断提高。
（07江苏卷）解析：例1中“社会公众专利意识”与“不断提高”不能搭配，可改为“研究开发水平不断提高，社会公众专利意识不断增强”。
例2中“公众的专利意识”与“不断提高”不能搭配，可改为“公众的专利意识明显增强，研究开发水平不断提高”。
[相关训练]（1）早上出门的时候，他看到建筑工地上的挖掘机、装载机和十几辆翻斗车正在工作人员的指挥下挖土。
（2）王维在继承传统的基础上，努力创造的具有鲜明个性的意境，丰富和提高了山水诗的表现技巧，对诗歌发展做出了贡献。
2、动宾搭配不当例．以“和谐之旅”命名的北京奥运火炬全球传递活动，激发了我国各族人民的爱国热情，也吸引了世界各国人民的高度关注。
【2008年高考安徽卷】【解析】B项是搭配不当，“吸引”不能与“关注”搭配。
【相关训练】在新形势下，我们应该树立新的文化发展观，推进和挖掘文化体制创新和特色文化内涵，着力开发富有时代精神和四川特色的文化产品。
改为：3、主宾搭配不当例：我们坚信,有这么一天,中国的工业和农业会成为发达的国家。
（此句宾语是由一个主谓短语充当的,但这个主谓短语的主干是工业和农业成为国家。
主宾意义明显不当、可将国家改为行业等）【相关训练】这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
改为：4、修饰成分与中心词搭配不当例：早晨五六点钟,在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群。
（人群是在整体性名词,前面不能再用数万名予以限制。
可将人群改为人）[相关训练]我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。
改为：5、关联词搭配不当例：应用这种罗盘，无论在阴云密布以及早晚看不到太阳的时候，也不会迷失方向。
（“无论……（还是）……（都）”）[相关训练]球员们深深理解这一点：一个球的输赢，不仅仅关系到个人的面子，而是关系到祖国的荣誉。
改为：6、一面与两面搭配不当例：说实话，当时对自己的稿子能否被刊用，没抱太大的希望，因为那时经常在该报发表文章的都是一些大家。
（07山东卷）【相关训练】教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的质量与数量。
分析：7、并列短语做句子成分搭配不当例老人那清晰的思路、开朗的性格、乐观的情绪以及坚定的信心，深深地感染了我们。
解析：主语是“清晰的思路、开朗的性格、乐观的情绪以及坚定的信心”，谓语是“感染”。
“思路”是不好“感染的，主谓搭配不当。
并列短语充当句子的主语时，常常会和谓语、宾语不搭配。
【相关训练】国际奥委会官员认为，在北京奥运会期间，无论是场馆设施、交通组织、安全保卫还是志愿者都工作得出色，这为其他城市举办奥运会提供了借鉴。
分析：【方法总结】1．望见句中有关联词语，检查是否患关联词搭配不当症。
2．望见句中有数量词，检查是否患与中心词搭配不当症。
蜜蜂每酿一斤蜜，大约要采集50万朵的花粉。
3．望见句中有并列短语，检查是否患彼此失应症。
4．望见句中有双面词语，检查是否患前后失应症。
5．望见“是”字句，检查是否患动宾搭配不当症。
三、成分残缺或赘余句子一般有主语、谓语、宾语、定语、状语和补语，成分残缺一般主要表现在主、谓、宾和修饰成分的残缺。
句子成分赘余，指句子中出现了表达相同意思，起相同作用的成分或不必要的成分。
1、成分残缺成分残缺主要有以下几种：1、主语残缺2、谓语残缺3、宾语残缺4、关联词残缺（1）滥用介词造成主语残缺介宾短语不能作主语，抓重点介词（由于、通过、经过、由于、为了）例1、由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。
（“得到”的主语是什么？改为“由于这样好的成绩，她得到了......”）【相关训练】、经过学习，使我提高了文化水平。
（2）暗中更换主语而主语残缺不能把前一分句的宾语当作后一分句的主语。
例1、比赛地点在天安门金水桥前，沿着长安街、二环路等规定路线跑完全程42.195公里。
例2、一位农民向国家文物部门献出了一枚祖传的大颗粒珍珠，具有极高的观赏、保存价值。