幼儿教师讲故事培训word版本
幼儿教师讲故事培训课件
分析小红帽、狼等角色的性格特 点，通过语言和动作展示角色的 鲜明特征，让幼儿更好地理解和 感受角色。
《三只小猪》：主题深入挖掘及启示
主题挖掘
探讨故事中勤奋、懒惰与智慧的主题 ，引导幼儿理解只有通过努力和智慧 才能获得成功和幸福。
启示
通过故事中的情节和角色，引导幼儿 思考懒惰和勤奋的后果，以及如何在 现实生活中运用智慧解决问题。
角色扮演
邀请幼儿参与角色扮演，融入故 事情境，加深理解。
情境模拟
根据故事内容创设相关情境，带 领幼儿进行模拟体验，增强实践
感知。
CHAPTER 04
经典童话故事解读及演示
《小红帽》：情节分析与角色塑造
情节分析
详细剖析故事情节，包括小红帽 与狼的相遇、狼的狡猾和小红帽 的纯真等关键节点，展示故事张 力和悬念。
面部表情
丰富面部表情，诠释角色情感 ，吸引幼儿注意力。
眼神交流
与幼儿保持眼神交流，传递情 感，增强互动效果。
手势运用
适当运用手势，辅助描述事物 、表达情感，提高故事表现力 。
身体姿态
调整身体姿态，配合故事情节 ，营造生动场景。
互动环节设计增强参与感
提问环节
在故事关键节点设置问题，引导 幼儿思考、预测，提高参与度。
创造良好阅读环境与氛围
布置舒适的阅读区
01
为幼儿提供宽敞、明亮、舒适的阅读区，让他们能在其中安心
阅读。
营造宁静的阅读氛围
02
在幼儿阅读时保持安静，避免干扰，让他们能专注于故事。
与幼儿互动阅读
03
与幼儿一起阅读，引导他们观察、思考和表达，增强他们的阅
读兴趣和参与度。
CHAPTER 03
幼儿教师讲故事培训课件
02
故事讲述技巧
通过培训，幼儿教师学习到了如何运用适当的语言、表情和声音来讲
述故事，使故事更加生动有趣。
03
故事教具准备
幼儿教师学会了如何准备与故事相关的教具，如图片、手工制品等，
以提高幼儿的学习效果。
幼儿教师讲故事展望
1 2 3
更加注重情感教育
未来的幼儿教师将更加注重情感教育，通过故 事培养幼儿的情商和情感表达能力。
针对幼儿兴趣爱好的选材
幼儿教师还可以根据不同幼儿的兴趣爱好来选择故事素材，如有的幼儿喜欢动物故事，有 的幼儿则喜欢科幻故事。
故事的健康向上
幼儿教师需要确保所选故事内容健康向上，不包含任何暴力和色情等不良元素，以保证给 幼儿传递正确的价值观和道德语言生动形象
01
语言简练流畅
改编技巧
根据幼儿的理解能力和兴趣点，对故事进行适当的改编，简 化语言、调整情节，增加互动和趣味元素。
故事讲述过程中的注意事项
讲述技巧
注意语音语调、表情动作的运用，以及与幼儿的互动和反馈，激发幼儿的兴 趣和参与感。
适应幼儿认知特点
故事讲述要简明易懂，情节发展要符合幼儿的认知特点，避免过于复杂和抽 象的表述。
故事情节分析
通过三只小猪建房子的情节，强调了做事情的认真和努力，以及坚持不懈的品质。
故事教学应用
可用于培养幼儿的计划和组织能力，引导幼儿学会区分轻重缓急。
05
幼儿教师培训故事总结与展望
本次培训故事总结
01
故事选择
本次培训中的故事选材均适合幼儿理解与接受，如《小熊宝宝》、《
巴巴爸爸》等，激发幼儿的兴趣和想象力。
师亲身体验和掌握讲故事的实际技能。
强化故事创作能力
第七章 幼儿教师故事讲述训练
《安娜的新大衣》
讲述提示1：记住安娜的新大衣的诞生过程，羊 毛——毛线——布匹——大衣
讲述要提示2：有一段话总是重复出现，“安娜 需要一件新大衣，’安娜的妈妈告诉……，‘但 是我没有钱，如果您给我……，我就给 您……。’”
讲述要提示3：可以自由地将这个细节放大 讲述提示4：对于图画书而言，还有不少的细节
《一百条裙子》
因为小说篇幅比较长，不同的人在 讲述时会有不同的取舍和连接，既能 呈现故事的概貌，又能表达出自己的 理解，有自己的语言习惯。当然语言 习惯有的是个性化的，有的可能表现 为表达时的琐碎、重复甚至不准确， 借讲述文学故事运用规范语言正可以 来修正自己的语言习惯。来看看两位 不同的讲述者对《一百条裙子》的处 理。
做一个好的讲述者
一个好的讲述者能绘声绘色再现情境，用语言 清晰展现画面。 好的讲述者会在讲述时散发出 磁性的东西，把大家笼罩住，吸引住。这个磁 场是靠我们讲述者来营造的，这需要的是你所 拥有的独特，抓住你的听众，你的风趣，你的 睿智，你的博学，你的优雅和从容，或是激情 四溢。
二、故事讲述的要求
（一）作品内容的选择： 1、儿童的故事必须是“儿童的”。 2、儿童的故事必须是“文学的”。 3、儿童的故事必须是“趣味的”。
第七章 幼儿教师故事讲述训练
幼儿教师讲故事培训
运用生动形象的语言描述，使幼儿能够 更好地理解故事内容。
语音语调
注重语音语调的变化，使故事更加富有 表现力和感染力。
运用丰富的表情和动作
面部表情
通过丰富的面部表情，表达故事中的情感和情节变化。
肢体语言
运用适当的肢体动作，帮助幼儿更好地理解故事中的角色和情节。
适当引导幼儿参与互动
提问与回答
收集家长反馈意见
总结词
家长反馈是评估讲故事培训效果的重要依据，通过收集 家长的意见和建议，可以了解家长对培训内容和效果的 认可程度，以及是否有改进的地方。
详细描述
教师可以通过问卷调查、面谈或电话等方式，向家长收 集关于讲故事培训的反馈意见。家长可以就培训内容、 讲述方式、互动环节等方面提出自己的看法和建议，同 时也可以反映幼儿在家中的表现和变化。教师通过收集 家长的反馈意见，可以不断完善讲故事培训的内容和方 法，提高培训效果和质量。同时，家长的参与和支持也 能够增强家园合作，共同促进幼儿的发展。
06
总结与展望
总结培训成果
提升幼儿教师技能
通过培训，幼儿教师能够掌握更加专业的讲故事技巧和方法，提 高教学水平。
增强幼儿学习兴趣
幼儿教师能够更好地运用故事教学，激发幼儿的学习兴趣和好奇 心，增强学习动力。
促进幼儿语言发展
通过培训，幼儿教师能够更好地运用故事教学，提高幼儿语言表 达能力和听力理解能力。
通过观察可以评估幼儿对故事的参与程度，判断故事是否吸引幼儿，以及幼儿在听故事过程中的专注度和互动 情况。
详细描述
幼儿教师需要密切观察幼儿在听故事过程中的反应，包括眼神交流、肢体动作、提问和对话等。通过观察，可 以了解幼儿对故事的参与度，判断故事内容是否符合幼儿的兴趣和认知水平。同时，观察还可以帮助教师发现 哪些故事元素或讲述方式更受幼儿欢迎，为今后的故事选择和讲述提供参考。
幼儿园学习故事培训材料课件
幼儿园学习故事培训材料课件一、教学内容本节课选自幼儿园大班故事培训教材第四章《故事中的想象与表达》，详细内容包括故事理解、情感体验、想象创作和语言表达四部分。
重点以《小猪快跑》故事为主线，通过讲解、讨论、实践活动，帮助幼儿理解故事内容，培养其情感态度和语言表达能力。
二、教学目标1. 理解故事《小猪快跑》的主要情节，把握故事角色特点。
2. 通过故事学习，培养幼儿的同情心、勇敢面对困难的精神。
3. 提高幼儿的语言表达、想象创作能力，激发其创作欲望。
三、教学难点与重点教学难点：故事情节的理解、情感态度的培养、语言表达能力的提高。
教学重点：故事《小猪快跑》的讲解、讨论和实践。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、故事书、挂图、卡片。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过PPT展示故事封面，引发幼儿兴趣，询问幼儿对故事的期待。
2. 故事讲解（10分钟）：讲述《小猪快跑》故事，引导幼儿关注故事角色、情节发展。
3. 讨论与分享（10分钟）：围绕故事内容，引导幼儿讨论故事角色特点、情感体验。
4. 实践活动（10分钟）：分组进行故事表演，培养幼儿的团队合作精神和表达能力。
5. 随堂练习（10分钟）：发放画纸、彩笔等材料，让幼儿创作故事插画，锻炼其动手能力。
六、板书设计1. 故事《小猪快跑》2. 故事角色：小猪、小狗、小猫等3. 情感体验：勇敢、同情、合作4. 语言表达：描述故事情节、表达个人观点七、作业设计1. 作业题目：画一幅《小猪快跑》的故事插画，并用文字描述画面内容。
2. 答案示例：插画展示故事中的一个场景，如小猪和小狗一起跨越障碍，文字描述为：“小猪和小狗一起勇敢地跨过了河，继续向前跑。
”八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在故事理解和表达方面的个体差异，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家中与家长分享所学故事，进行家庭故事表演，提高幼儿的语言表达能力。
幼儿园学习故事培训材料课件
幼儿园学习故事培训材料课件一、教学内容本节课选自幼儿园大班故事培训教材第三章《有趣的故事角色》，详细内容包括故事角色的认知、故事情节的串联、情感表达与互动技巧。
二、教学目标1. 让幼儿能够识别并理解故事中的角色特点。
2. 培养幼儿运用想象力，将故事情节串联起来，形成完整的故事。
3. 提高幼儿在故事表演中的情感表达和互动交流能力。
三、教学难点与重点教学难点：故事情节的串联与情感表达。
教学重点：故事角色的认知与互动技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、角色头饰、表演道具。
2. 学具：彩笔、画纸、角色扮演服装。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过播放一段有趣的童话故事视频，引导幼儿关注故事中的角色，激发幼儿学习故事的兴趣。
2. 故事角色认知（5分钟）展示教材中的故事角色图片，引导幼儿观察并说出角色的特点，帮助幼儿理解不同角色的情感表现。
3. 例题讲解（10分钟）以教材中的故事为例，讲解如何将故事情节串联起来，形成完整的故事，并引导幼儿进行角色扮演。
4. 随堂练习（10分钟）让幼儿分组，每组选择一个故事角色，根据教材中的情节，进行故事创编和角色扮演。
5. 情感表达与互动技巧（10分钟）教师示范如何通过表情、动作、语言表达角色的情感，引导幼儿进行互动练习。
教师对每组的表现进行点评，鼓励幼儿积极参与，提高表演能力。
六、板书设计1. 故事角色认知角色特点角色情感2. 故事情节串联情节发展完整故事3. 情感表达与互动技巧表情动作语言七、作业设计1. 作业题目：请幼儿根据本节课学习的角色特点，创作一个属于自己的故事角色，并简单描述角色的故事情节。
答案示例：我设计了一个勇敢的小狗角色，它在故事中帮助主人寻找丢失的玩具，克服了重重困难，最终找到了玩具。
2. 作业要求：发挥想象力，创作一个有趣的故事角色，描述清楚角色的特点及故事情节。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注幼儿在课堂上的参与程度，了解他们在故事角色认知、情节串联等方面的掌握情况，针对不足之处进行调整。
幼儿园故事讲解技巧培训方案 幼儿园培训
幼儿园故事讲解技巧培训方案近年来，幼儿园教育成为社会热点话题，家长对于幼儿园教育的关注度也日益增加。
幼儿园故事讲解是幼儿教育中非常重要的一环，因此幼儿园教师的故事讲解技巧培训方案备受关注。
本文将探讨幼儿园故事讲解技巧培训方案，帮助幼儿园教师提升故事讲解能力，为幼儿园教育质量提供保障。
一、培训内容1.1 故事讲解技巧幼儿园故事讲解技巧是幼儿园教师必备的基本技能，培训课程将重点围绕幼儿喜欢的故事类型、语言表达技巧、情感渲染等方面展开，帮助教师掌握故事讲解的精髓和技巧。
1.2 书目推荐培训方案要求教师在培训结束后能够熟悉并掌握一定数量的优质童书资源，并能够根据幼儿的认知水平和兴趣特点进行合理选择和搭配。
1.3 互动与表现培训课程要求教师在讲解故事时能够与幼儿进行有效的互动，并通过声音、表情、肢体语言等多种方式进行生动的表现，使故事更加生动有趣。
1.4 应急处理技巧在故事讲解的过程中，可能会遇到幼儿园生情绪波动、不专心听讲等问题，因此培训方案还包括了应急处理技巧的培训，帮助教师在故事讲解过程中能够随机应变，保持课堂秩序。
二、培训方式2.1 实地观摩培训方案将安排教师前往优秀的幼儿园进行实地观摩，让教师亲身感受到优质故事讲解课程，并从中学习经验和技巧。
2.2 专业讲座我们将邀请资深故事讲解专家开设专业讲座，就幼儿园故事讲解技巧、童书推荐、互动表现等方面进行系统的讲解和指导，为教师提供专业的理论知识和实践经验。
2.3 互动实践培训过程中将安排教师进行互动实践，进行故事讲解演练，从而帮助教师将理论知识与实际操作相结合，提升实际应用能力。
2.4 案例分析通过案例分析，引导教师分析和解决故事讲解中的实际问题和难题，提升教师的应变能力和解决问题的能力。
三、培训目标3.1 提升教师故事讲解技巧和能力，使其能够更好地引导幼儿走进故事世界，激发幼儿的想象力和创造力。
3.2 培养教师丰富的童书资源和故事讲解档案，使其能够根据幼儿的兴趣爱好进行灵活选择和搭配。
听故事讲故事优质课件完美版培训讲学.
听故事讲故事优质课件完美版培训讲学.一、教学内容本节课我们将学习教材第五章“故事讲述技巧”13节，详细内容涉及故事结构、情感表达、生动语言等方面。
二、教学目标1. 理解故事基本结构，能独立完成故事讲述。
2. 学会运用情感表达，使故事更具吸引力。
3. 提高语言表达能力，让故事更生动有趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：情感表达自然流畅，以及生动语言运用。
2. 教学重点：故事结构掌握，以及故事讲述基本技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、故事案例、音频播放设备。
2. 学具：笔记本、笔、故事素材。
五、教学过程1. 实践情景引入：播放一段生动有趣故事，让学生感受故事讲述魅力，引发学习兴趣。
2. 讲解故事结构：介绍故事基本结构，包括开头、发展、高潮、结尾，并通过案例分析加深理解。
3. 情感表达训练：引导学生学会在故事讲述中运用情感，通过角色扮演、模仿等方法进行实践。
4. 生动语言讲解：讲解如何运用修辞手法、形象比喻等技巧，使故事更具吸引力。
5. 例题讲解：选取一个经典故事，分析其讲述技巧，并进行讲解示范。
6. 随堂练习：让学生分组讨论，选择一个故事素材，运用所学技巧进行讲述练习。
六、板书设计1. 故事结构：开头、发展、高潮、结尾2. 情感表达：喜悦、悲伤、愤怒、恐惧3. 生动语言：修辞手法、形象比喻七、作业设计1. 作业题目：选取一个自己喜欢故事，运用所学技巧进行讲述，并录音。
2. 答案：录音文件，评价标准包括故事结构、情感表达、生动语言等方面。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多听、多看、多讲故事，提高自己讲述能力，并开展相关实践活动。
重点和难点解析：一、情感表达训练1. 角色扮演：让学生分组扮演故事中角色，通过亲身体验，感受不同情感表达方式。
2. 情感模仿：挑选一些经典故事片段，让学生模仿其中情感表达，提高他们情感表现力。
3. 情感分享：鼓励学生在课堂上分享自己情感体验，让大家共同学习、成长。
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主讲： 岑珊妮
目录
1
讲故事的概念
2
讲故事的技巧
3
练习讲故事
讲故事
——幼教 的基。 本功
讲故事：把我们看到的、 听到的或自己编的故事， 用口语有声有色、绘形绘 神地讲出来。
由于故事情节生动，语言 活泼，容易感知和吸收， 所以在幼儿园，讲故事是 寓教于乐的有效手段，是 对幼儿进行教育教学活动 的极好形式。
必须进行再加工，再创作
咩咩——羊
吱吱——老鼠
哞哞——牛
喔喔哦——公鸡
汪汪——狗 嗷呜——老虎
咯咯嗒——母鸡
喵喵,喵呜——猫
呱呱——鸭子、青蛙 知了知了——知了 唧唧、叽叽——小鸡
叽叽——小鸡、小鸟 嗡嗡——昆虫飞动嗒 哒嗒——马蹄声
必须进行再加工，再创作
由于小朋友注意力集中时间比较短，他们在较 长时间听故事的过程中，思想可能会开始游离。因 此在适当的时候设置一些提问或者卖一下关子，故 意提起小朋友的胃口，其实是再次引起小朋友的兴 趣。
必须进行再加工，再创作
拟声词
由于情节的需要，讲故事有时要模仿 自然界的风声、雨声、流水声，模拟人的 笑声、哭声、叹息声，也要模拟动物的鸣 叫声以及汽车声、轮船声、飞机声、机炮 声等等。
口技模仿得好，可以起到渲染环境气 氛的作用，增强故事的真实性和形象性， 加强口语的表达效果。
必须进行再加工，再创作 拟声词 •熟记各种动物叫声的模拟词，可在讲到 该种动物的时候随口用出来。比如小鸭子 的叫声”嘎嘎“，在讲到小鸭子对白时， 先叫几声”嘎嘎“，这样听故事的小朋友 就有身临其境的感觉，小鸭子的形象也鲜 活起来了。尽量真实且带有童趣性 地模仿角色对讲好故事是非常重要的。
用声音塑造形象 用声音的高低快慢塑造形象。根据故事 中不同人物的思想感情，个性特征和环境变化， 应选用恰当的语音、语速、语调、口气等
角色语言和动作来刻画人物形象。刻画人物还 要抓住人物的言行和心理活动：骄傲的人说话 盛气凌人，谦虚的人说话平稳，奉承拍马屁的
用声音塑造形象
人说话低三下四，病危的人说话断 断续续，强健的人说话铿锵有力等 等。比如孙悟空语调爽快干脆，声 音尖节奏快，猪八戒节奏慢，声音厚。《小马过河 里》小松鼠性急热情，老牛温和老成，小马天真幼 稚，老马耐心严格。讲述时，对他们的声音设计应 该是小松鼠说话快而尖细，老牛慢浑厚，小马声音 稚嫩，老马老练沉稳。
灵活选材
讲故事的技巧ຫໍສະໝຸດ 旁白、声 音分清， 塑造形象
根据需要，灵活选材
⒈首先要注意选择那些有利于幼儿身心健 康的故事：思想感情积极健康，具有“真 善美”的内涵，对幼儿的成长有益。
低年龄段或全年龄段级别，最强调的并不是强烈的 非此即彼的正反面对抗，而更加重视基础价值观的建立， 比如友爱、分享、公平和尊重个人选择。
有时讲故事讲到关键的地方，也可以停顿下 来，提个问题，让他猜故事的情节发展和结局，或 续编故事，以启发幼儿思考，培养孩子的想象力和 思维能力。答对及时表扬，答不对耐心解释。
有时为了突出某个词意或者某
种感情，需要作一个停顿。
必须进行再加工，再创作
适当互动
因为幼儿阶段的孩子不能分清想象与真 实界限，所以我们可以根据孩子的这一 思维特点，让孩子直接融入到故事的情 节中，比如让孩子帮助故事中的弱者角 色，比如给小兔壮胆，给胆小的羊打气 等等。有时候，老师讲到角色的一个动 作，不断重复这个动作，老师的口气带 着提示性，孩子们会情不自禁地跟着老 师说这个动词，好像他们也在和角色一 起感受这个动作。
根据需要，灵活选材
⒉注意适 宜幼儿心 理发展特
点：
情节要有趣，形象要生动， 能吸引幼儿的注意力。
叙事方式和表现手法符合 幼儿的思维特点。
语言要浅显，生动，朗朗上 口，适合幼儿接受。
根据需要，灵活选材
必须熟悉故事 在讲故事之前要先做好准 备，自己要选讲的故事，自己 一定要先熟悉内容和情节，同 时确定演示手段，可根据故事 内容配恰当的音乐、道具 。
形
你来我往的几段话，一些平铺直叙改编为人物的活动和对话。
象
学会加入简单的拟声词。轰隆隆
化 加
呱呱、刷刷、哐当、滴答等
工
合理停顿，设置提问，适当互动
必须进行再加工，再创作
馋嘴的老虎听了狐狸的话,不刷牙了。 过了些时候,半夜里,老虎牙痛了,痛得他
捂住脸哇哇地叫…… 小花狗一看见小青蛙就喊旺旺：“小青蛙！ 小青蛙！”小青蛙把头从水里伸出来呱呱： “什么事啊？”“小青蛙，这么冷的天， 别在水里游泳了，上来和我一块儿玩去吧！ “小青蛙一听，呱呱呱地笑起来：”小花 狗，我不是游泳，我要到泥里睡觉，明年 春天再见吧！“
2、口语加工
调整句式，把书 面语改成口语，部分 书面语可与口语相结 合，前面出现书面语 后面就对它进行解释， 将解释贯穿故事中， 丰富小朋友的词汇， 使语言既适宜于幼儿 接受，又有利于提高 他们的语言水平。
必须进行再加工，再创作
合理想象,扩充改编。
3. 合理想象，在不篡改原意的基础上，把简单的几句对白扩充为
必须进行再加工，再创作 必须进行再加工，再创作
要在熟悉故事的基础上对原 材料作适当的处理。调整情节特 别是细节等内容，或添枝加叶， 或修枝剪叶。
必须进行再加工，再创作
1、名称加工 有些故事中人名、 地名太多,孩子听起 来容易捣乱，也记不 住。在讲述时，可以 把不必要的人名、地 名去掉或变换一下。 比如讲到兄弟三人的 时候，就用“大猪、 二猪、三猪”来知道， 这样一听就清楚。
注意肢体语言的运用
讲故事时带有一点表演性，模拟不同 的眼神、姿势、动作、表情等肢体语言， 可以使人物性格突出，增强故事的表现力 与感染力。
比如讲小白兔时，语言欢快，两手放在 头部两侧展示小白兔的两只大耳朵；将大灰 狼时，语言粗暴，脸部要把大灰狼的狰狞面 目表现出来，这就给孩子脑子里留下了小白 兔和大灰狼一好一坏的深刻印象。
掌握好故事的难易度和时间
给学龄前儿童讲故事以不超过7分钟为宜 （最多不超过15分钟），故事讲完后可让
孩子仔细想想并试着讲讲，当孩子讲不出时， 可帮助孩子一道回忆，不要轻易说孩子
笨，或指责他们忘记得太快，也不要威胁他 们。
•
另外在讲故事时还需特别注意三点，
一是无需依书直说，将故事背景现代化，
情节和结局生活化会令故事更具时代感，