最新部编版六年级上册《变形记》教学设计
2024版年度部编版六年级上册语文《习作1变形记》教案
04 课堂教学过程设 计
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导入新课，激发兴趣
展示与变形相关的图 片或视频，引导学生 想象变形的可能性。
提出问题：如果你有 机会变形，你想变成 什么？为什么？
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分享一些变形的有趣 故事，激发学生对变 形的兴趣。
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自主阅读，整体感知
要求学生自主阅读《变形记》课文，了解故事情节和人物形象。
4
知识与技能目标
了解想象类作文的写作方法和技 巧，能够运用夸张、拟人等修辞
手法进行生动形象的描写。
根据自己的想象和创意，编写一 个情节完整、内容有趣的“变形
记”故事。
能够运用修改符号修改自己的习 作，并主动与他人交换修改，做 到语句通顺、行款正确、书写规
范整洁。
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情感态度与价值观目标
部编版六年级上册语文《习 作1变形记》教案
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contents
目录
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• 教案背景与教学目标 • 教材内容分析与解读 • 学生情况分析与准备 • 课堂教学过程设计 • 写作指导与训练安排 • 课后作业布置与评价反馈
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01 教案背景与教学 目标
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课程背景介绍
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06 课后作业布置与 评价反馈
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课后作业内容设计
创作一个属于自己的“变形记” 小故事，要求情节完整、想象丰
富。
从课本中挑选几个关键词，如 “蚂蚁”、“大象”、“草丛” 等，将这些词融入自己的故事中。
鼓励学生发挥想象力，将自己变 成任何想变的物体，编写一个充
部编版六年级上册《习作一 变形记》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《习作一变形记》教案【教材分析】本次习作的内容是发挥想象，写一篇“变形记”。
通过学习本单元的课文，尤其是《花之歌》，我们感受到了四季更迭的自然变化中有着无穷无尽的乐趣。
通过丰富和奇妙的想象，花朵成为自然的使者和奉献者。
这次习作便要求学生想象自己变成另一种东西，写一写这种变形的经历。
孩子们的想象世界本就是丰富多彩的，这次习作的话题对学生来说也许并不困难，难的是把自己的想象组织成文，把重点内容写详细，写出所变形对象的个性特点来。
也就是说，要引导学生既能天马行空地想象，也能有序、有趣地成文。
【教学目标】1.发挥想象，激发写作兴趣。
2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。
3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。
【重点难点】1.引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。
2.学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。
【教学准备】教师：多媒体课件或纸质阅读材料。
学生：读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。
【课时安排】2课时【教学过程】一、激趣导入，引出主题1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。
过渡：同学们应该看到我们这次习作的主题了——变形记。
其实，《变形记》是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。
接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的就是一次不可思议的变形经历。
一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。
他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。
比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。
“我出了什么事啦？”他想。
这可不是梦。
他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。
部编版六年级语文上册习作《变形记》教学设计及范文
《变形记》教学设计及范文教学目标1.想象变形后所经历的事情，领会并运用“物的外形，人的内心”与“事情中融入自身情感”的写作方法，展现较为细腻的内心感受，使故事变得感人。
2.由已化物，体会万物的美好，从而更加热爱这个美丽可爱的世界。
教学过程板块一：头脑风暴，打开思路1.头脑风暴板书：变变成什么，为什么这么变？2.小结：有的同学把自己变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；有的同学把自己变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
我们可以变成大千世界里的任何一样东西。
板块二：搭建框架，形成轮廓1.变形后，你拥有怎样的超能力？2.发生了哪些稀奇、好玩、有趣、难忘的事情？3.（板书：形记）读题，好玩、有趣的变形经历写下来，可以写成一本书，就像《人鸦》。
4.呈现《人鸦》故事框架5.学生试写故事框架板块三：片段引路，牛刀小试有了这个框架，我们写故事就有了基础，故事的脉络会很清晰。
要想故事吸引人，我们可以向书本学习。
1.呈现：“有一个人？”瑞夏德用沙哑的乌鸦嗓子笑出声来，“那只是一个稻草人，懂吗你们？一个捆扎起来的假人！我压根儿不相信它能起得了什么作用。
”“可是它在动！”有一只乌鸦提醒道。
“有意做成这样，让它随风而转。
”瑞夏德解释道。
“既然你这么有把握，为什么你不率先飞过去？”另一只乌鸦似信非信。
瑞夏德飞了一道优雅的弧形，落在稻草人的头上。
他在稻草人伸直的手臂上散了一会儿步，又飞到它的头上，若无其事地蹦跳了一阵，这才高声叫道：“这下你们该相信我了吧！”分角色读一读，发现了什么？小结：瑞夏德变成了乌鸦，他的外形是乌鸦的外形，（板书：鸦形）；但它依然有着人的内心（板书：人心）。
2.请同学们在下面的文字中快速找一找，你从哪里读出了他依然有着人的内心？默读鸦群刷啦一声飞了过来，纷纷散落在田地里，包括瑞夏德在内，个个都吃得饱饱的。
然而他并不像其他乌鸦那样称心如意，他心里想着油炸土豆条和意大利面条，想着炒栗子和巧克力布丁，还有苹果饼以及果味冰激凌。
部编版六年级上册语文《习作1变形记》教案
总结卡夫卡的写作风格，如象征 手法、荒诞性描写等，帮助学生 体会文章独特的艺术魅力。
关键语句解读与赏析
关键语句列举
选取文章中具有代表性的语句，引导学生深入解读其含义。
语句赏析
通过赏析关键语句，让学生感受作者独特的语言表达和深邃的思想内涵。例如，“一天早晨，格里高尔·萨姆沙从 不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。”这句话通过荒诞的想象和生动的描写，展现了 主人公变形的奇特经历，同时也揭示了人性的异化和社会现实的残酷。
03
变形记主题探讨
Chapter
变形记中的身份认同问题
身份认同的困惑
探讨《变形记》中主人公在异化的过 程中，如何面对自身身份认同的困惑 和挣扎。
身份认同与自我认知
身份认同与社会关系
探究主人公在与社会关系中的身份认 同问题，以及社会对个体身份认同的 影响。
分析主人公在变形过程中，如何通过 自我认知来寻找自己的身份认同。
下节课预告
下节课将学习《习作2》，探讨如何运用想象和夸张等手法创作出有趣的故事情 节和人物形象。同时，将继续拓展阅读视野，提高文学素养。
THANKS
感谢观看
06
课堂总结与拓展延伸
Chapter
关键知识点回顾总结
变形记的基本概念和特点
01
通过想象和夸张，将人物、事物或场景进行变形，创造出奇特
的形象和情节。
变形记的表现手法
02
包括夸张、拟人、象征等，通过这些手法深入刻画形象和情节
，增强作品的艺术感染力。
变形记的主题和意义
03
探讨人性、社会现象和哲理等主题，通过变形的形象和情节表
想象要大胆、奇特，不拘泥于现实。
习作：变形记-部编版六年级语文上册(小学)教案
习作：变形记-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.了解“变形记”这个经典名著的基本情节和主题。
2.通过分析小说人物性格、行为举止等特点，探讨小说主题。
3.完成一篇基于小说主题的习作。
二、教学准备1.PPT2.黑板、粉笔3.“变形记”小说4.练习册三、教学过程1、导入教师呈现题目“整容之风已成人们的话题”，引导学生思考当下整容现象，以及背后有哪些想法和原因。
从而引出今天要学习的小说“变形记”，并简要讲解作者、作品。
2、整体认识教师复述《变形记》的总体情节，通过让学生回答问题，激发学生主动关注、自我思考。
•问题1：小说主人公的名字是什么？他有哪些优点和缺点？•问题2：小说中的“整容术”指什么？对主人公的影响是什么？3、分析人物形象教师通过朗读适当段落，引导学生紧密联系文本，分析小说人物形象，侧重突出人物性格、行为举止等特点。
4、开展主题讨论通过分析小说人物和事件，引导学生思考小说主题，鼓励学生停观思考自己或者校园生活中出现的不如意和挫折，推导出“自我接受”是最重要的，是健康成长的必经之路。
5、写作训练教师布置与主题相关的习作，让学生体验“写作”的过程，理清情节，表达思想，训练高效的写作技巧。
6、作业展示教师要求学生将完成的习作作为本课作业提交，集体展示、交流，鼓励学生发表观点，学习他人习作，相互促进。
四、教学反思通过本堂课，让学生深入了解了经典名著《变形记》的主要情节和思想内涵，领会其中的价值取向，掌握基本的文学分析方法，培养了学生的思辩能力。
在一定程度上，也拓宽了学生的阅读视野，一方面对提高学生的人文素质有明显效果。
部编版语文六年级上册习作 ：《变形记》(教案)
（展示课件29—35）
学生阅读写作例文，思考并讨论写作技巧。
（设计意图：通过佳作鉴赏，让学生理解单元写作要求，掌握写作技巧。）
七、命题构思，准备写作
1.讨论题目命题方法（展示课件37）
教师提问：如何为写作命题？
预设：直接用写作题目，或结合变形事物命题。
2.学习写作大纲（展示课件38—41）
教师总结：文章内容丰富，通过大树的视角，描绘了人间的幸福与温馨。
三、小组合作，提出改进建议
1. 小组自由阅读原作，提出改进建议。
“我建议修改：______。”
“这篇文章最吸引我的部分是：________。”
2. 全班交流改进建议，共同修改文章。
3. 展示修改后的文章，学生阅读对比感受。
四、鉴赏名家作品
教师板书：变形记
2.阅读写作要求，确定写作要点（展示课件4）
（1）教师提示：我们先回顾单元页，理解本单元的阅读和写作要点。
预设：写作时发挥想象力，注重细节。
（2）教师强调：充分想象，描绘变形后的奇妙与有趣；细节描写，突出事物的独特性。
（3）展示课件5、6，激发想象：如果变成这些事物，会有何种奇遇？
学生自由发言。
课 题
习作：变形记
主备教师
【核心理念】
和谐共融：本单元旨在培养学生与自然和谐共生的意识，透过描绘自然美景，激发学生的创造力，促进阅读向写作的过渡，使学生在写趣的故事框架。
【创新思考】
建立场景结构，激发学生的创造性思维。
【美学体验】
通过深入分析和想象，感受文学语言和形象的特别吸引力，培养个人化的审美体验。
第二步，为学生们提供了多样化的写作主题，供他们选择或自定义。例如，“地球的心声”让学生以地球的视角讲述所见所感；“地下的世界”和“夜空中的树影”鼓励学生从蚯蚓和树木的角度叙述变革故事；“飞翔的瞬间”是一个开放性主题，让学生自由想象，可以是云、雨滴、尘埃、气球等。这些主题旨在激发学生的创作灵感，引导他们根据自己的兴趣和知识，选择最感兴趣的主题进行创作。
习作变形记【教案】六年级上册语文部编版
习作：变形记（教案）一、教学目标•通过学习《变形记》这一文本，能够理解故事情节，抓住主要人物形象和主题思想，提高阅读理解能力。
•能够自主思考，发挥想象力和创造力，写出自己的变形记故事。
二、教学重点•掌握《变形记》的故事情节和主要人物形象。
•激发学生的思维和想象力，培养学生自主创作的能力。
三、教学难点•如何引导学生自主思考和创作，提高写作质量和水平。
四、教学方法•讲授和演示相结合的方式，以学生为主体，体现启发式教学。
•鼓励全班讲评和小组合作写作。
五、教学过程第一节：了解故事情节和人物形象1.让学生阅读《变形记》文本，通过小组合作讨论，总结出故事情节和主要人物形象，并讲解重难点。
2.分组展示，互相交流和讨论，思考故事中存在的形象符号，归纳人物性格特征和主题思想。
第二节：田螺与蝴蝶的对话1.教师播放《田螺与蝴蝶的对话》视频，让学生了解田螺和蝴蝶在故事中的角色和心理变化，激发学生的想象力和创造力。
2.让学生用田螺和蝴蝶的对话写一篇续篇，以展示学生的写作能力，并进行个人评价和班级讲评。
第三节：自主创作变形记1.教师讲解变形记的写作要求和技巧，如引领情感，构建情节，描写人物，突出主题等，并提供相关的素材和图片，帮助学生开展创作。
2.学生根据自己的兴趣和想象力，自主创作变形记故事，并进行个人评价和班级讲评，以展现学生的创意和创造力。
六、教学评价通过讲授和演示、小组合作、个人创作等多种教学方式，学生能够理解故事情节和人物形象，发挥想象力和创造力，写出自己的变形记故事，达到了本次教学目标和教学效果。
同时，课堂气氛轻松活泼，学生参与积极性高，师生互动效果良好。
在今后的教学实践中，应进一步练习和引导学生注重情感的体验和表达，加强文学鉴赏和创作能力的培养。
2024年《变形记》的教学教案(5篇
2024年《变形记》的教学教案(5篇一、教学内容二、教学目标1. 理解变形记的概念、分类和实际应用，掌握变形的基本法则。
2. 能够运用所学知识进行创意变形设计，提高观察能力和创新能力。
3. 培养学生对美术学科的兴趣，激发学生的创作热情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：图形的翻转、旋转等变形方法的运用。
2. 教学重点：掌握变形的基本法则，进行创意变形设计。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、实物模型、画纸、画笔等。
2. 学具：画纸、画笔、彩泥、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的变形实例，引发学生对变形记的兴趣，提出问题：“你们知道什么是变形记吗？”2. 讲解：讲解变形记的定义、分类和应用，引导学生了解变形的基本法则。
3. 实践：分组讨论，让学生尝试用平移、旋转、翻转等方法进行简单的变形设计。
4. 例题讲解：分析教材中的实例，讲解创作过程，引导学生理解创意变形设计的要点。
5. 随堂练习：布置练习题目，让学生运用所学知识进行创意变形设计。
6. 互动：学生展示作品，互相交流、评价，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 《变形记》教学2. 内容：（1）变形记定义、分类和应用（2）变形基本法则：平移、旋转、翻转（3）创意变形设计要点七、作业设计1. 作业题目：运用所学变形方法，设计一幅创意变形画。
2. 答案：无固定答案，要求创意独特，运用至少两种变形方法。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生关注生活中的变形设计，进行课后实践，提高创新能力。
组织变形设计比赛，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点：图形的翻转、旋转等变形方法的运用。
2. 教学重点：创意变形设计的要点和实际应用。
3. 例题讲解：分析教材中的实例，讲解创作过程。
4. 作业设计：要求创意独特，运用至少两种变形方法。
5. 课后反思及拓展延伸：针对学生的掌握程度，调整教学策略。
一、教学难点：图形的翻转、旋转等变形方法的运用1. 翻转：指导学生理解翻转的概念，包括水平翻转和垂直翻转。
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最新部编版六年级上册《变形记》教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划.下面是小编为大家整理的部编版六年级上册变形记教学设计,希望对大家有所帮助!部编版六年级上册变形记教学设计一、布置预习认真阅读全文,按照分析阿Q的办法,即认识其人生平遭遇性格指认变形原因死亡原因的顺序,解读全文.二、导入我曾经在上《陈奂生上城》时说过:没有小说阅读的人生,是残缺的人生;有了小说可以阅读却不会读活着读不懂的人生, 是残废的人生.与其残废,不如残缺.我的意思是希望大家静下心来仔细阅读一下小说本身.的确,《变形记》在我们习惯的阅读思维中存在着诸多的不适应因素,比如大量的心理描写和环境描写,支离了完整的故事情节.但我始终坚持一个喜欢于有疑处喜欢多问几个为什么的人是能够从中窥见许多的世相奥秘的.如果说《变形记》你不能读懂,或者丧失了阅读它的兴趣,那么,要你去读《墙上的斑点》和《等待戈多》就几乎等于是摧残了.今天,我们就从主人公格里高尔德生平遭际入手,去拨开那如云雾的心理、环境描写,看在它的背后究竟隐藏着什么深邃的寓意.三、认识格里高尔1.身份地位确认:小人物.他是父母的儿子,一个女孩的哥哥,一个旅行推销公司的普通推销员.2.家庭成员:父亲破产,母亲多病,妹妹上学.3.经济情况透视:一个人用双肩扛起了整个家庭的负担,父亲债务如山,经济困顿.4.人生追求:摆脱累人的差使,过上幸福自由的生活.5.生平遭遇:其一,格里高尔对待他人1)简历:国民小学市立中学商学院旅行社推销员2)对待工作:恪尽职责,尽心尽力.每天天不见亮就动身,夜深方始还家没,日晒风吹雨淋,无怨无悔. 工作五年了没病过.3)对待父母:极尽孝顺.即使变形后,还为了怕母亲恐惧和父亲恼怒而顺从克己.4)对待妹妹:关怀备注.即使变形后,还想起自己的打算,就是发挥妹妹的特长,让她去上音乐学院,虽然这可能要花很多的钱,但打算在圣诞节前夜隆重宣布这件事.5)对待上级或相识:老板的一条狗,秘书主任的求乞者,为的是保住一个饭碗,让他的家人能够安心享受太平 .而相识的人大都萍水相逢,全属于泛泛之交,缺乏温情.其二,他人对待格里高尔1)社会对待他:老板视之为狗,任意呵斥与支配,然后给他相对温饱的收益,一边继续榨取它身上的剩余价值.泛泛之交把他当作生意人,一个可以带来方便与利益的推销员,没有谁愿意走进他的魂灵或者在乎他的遭际.2)家人对他:变形前:总体特点父母对这一切不甚了然;天长日久,他们已经形成了这样一个信念,以为给高尔在这家公司里工作,一辈子可以吃穿不愁了大家都习以为常了嘛,人们感激的接过钱,他乐意交付这钱,可是一种特殊的温暖感却怎么也生不出来了 .父亲:97页,早餐是最重要的一餐,他一边读报,一边吃饭,一吃就是好几个小时.101页,身体健康,但是年迈,五年没做什么事,无论如何也不敢相信自己会有什么作为.在享受的这五年里,他发胖了,并且动作变得相当的迟钝.104页,他出差的时候,他便总是疲惫不堪的蒙头睡觉,晚上回来时总是穿这睡袍坐在背靠椅里迎候他.压根儿就不太能站得起来,而只是抬一抬手臂表示高兴变形后:第一时间:(秘书主任:逃跑)母亲:96页,合掌望着父亲,随后便向格里高尔走过去两步倒在了地上.父亲:恶狠狠地捏紧拳头,仿佛要将格里高尔打回房间里去似的,随即犹豫不定地扫视了一下起居室,然后用双手捂住眼睛哭了起来.妹妹:已经哭了.第二时间:(至半月)父亲:公布家庭经济报告.到银行当上了杂役.以为格里高尔罪大恶极, 板着面孔朝格里高尔走去,然后用苹果轰炸,直到一个苹果完全陷进背里.妹妹:每日送饭;搬走东西;变形后的第一句话是你,格里高尔举起拳头,怒目闪闪地.然后再弄药水的时候,将格里高尔腐蚀 .母亲:想见他,因为他是我不幸的儿子,父亲轰炸她去阻止.第三时间:(一月后)母亲,当上了老妈子,给人缝制内衣;妹妹,当上了售货员.房子出租了一部分.妹妹: 我们必须设法摆脱他,理由107页折磨放弃他是格里高尔的念头迫害占领整栋公寓,让我们露宿街头.绝望的格里高尔感到了不可思议的惊恐,被妹妹关进了黑暗的卧室.而后, 长时间的什么也没吃平静的死去.死后:父亲:感谢上帝!三人有点儿哭肿得眼睛.决定利用休息体出去散步.(从上面的分析中,我们可以得出以下几条结论.)四、结论1.格里高尔其人:一个有着丰富感情、浓厚情谊和诗意追求的人,然而在工作和生活的双重压力下,他丧失了自己的自由和追求,几乎整日都在惶恐不安中过日子,他勤劳善良、安分守己、胆小软弱,是一个不能掌握自己命运的弱者,一个完全丧失了自我的悲剧人物.他是一个三好生孝子,一个好兄长,一个好员工;他是一个忍辱屈从,勤劳善良,体贴关爱的悲剧人物.2.异化为甲虫的原因(社会、家庭、心理)1)工作辛苦,饮食低劣,有情淡薄,心里烦恼.2)还债的心理压力,受老板的气.3)亲情的变异.3.死亡的原因1)家人的厌弃;2)妹妹的致命言论;3)父亲的致命创伤.五、思考问题.在格里高尔变成甲虫的背后究竟隐藏着什么?为什么家人会最终将格里高尔置于死地?我们从中可以联想到些什么呢?1、由于格里高尔的突变,所以引起了家里人对他的强烈反应.家总是被人们形容为一个温馨的避风港湾.然而,当家中有一个无法动弹,完全无能为力,丧失了人的一切自主性的虫时,家中其他成员怎么办呢?这是一个尖锐的问题,也是个十分现实的问题.卡夫卡伸出无情之手,指出生活幽暗处那个令人惊悸的真相.格里高尔变成甲虫之后,作为格里高尔敏感的神经总是有着惊异的发现:公司秘书逃跑,母亲晕倒. 父亲恶狠狠地捏紧拳头,仿佛要将格里高尔打回房间里去似的,并且无情地驱赶并发出嘘嘘声赶他回房间,他被父亲推倒在房内跌得血流如注.他孤独的心多么需要交流与慰藉,哪怕他成了一只甲虫,也渴望得到他人的关怀和爱心.可当他走出房门时,却被父亲用苹果轰炸.妹妹也逐渐由最初的同情而厌恶到憎恨,反复提出要摆脱这个负担 .再没有比这种本是同根生,相煎何太急更悲惨的情形了.巴尔扎克的《高老头》中高老头的两个女儿如何冷漠无情,但她们还不至于明目张胆杀害父亲.父亲病故,她们总还要挤出点眼泪,还需要用习俗礼仪来掩盖一下真实情感.然而,在卡夫卡这儿,为什么会出现如此冷漠的现象呢?换句话说,人类对待自己的同类,哪怕有血缘关系的同类,何以会如此铁石心肠呢?记得著名古典悲剧《窦娥冤》中,太守桃杌听信张驴儿的诬告,不顾窦娥的申诉,刚问两三句便呵斥道: 人是贱虫,不打不招.左右,与我选大棍子打着. 这句戏曲台词,与格里高尔的父母、妹妹的认识殊途同归,都是把人不当人.正是因为那受刑的窦娥、受难的格里高尔在太守、萨姆沙夫妇和葛蕾特的眼中根本不是人,而是贱虫时,他们才能恨之入骨,以冷酷的态度看待虫,以残酷的方法心安理得地随意处治虫.甲虫在卡夫卡那里正代表着人被赶出了人的社会.当然格里高尔并没有意识到这一点.然而他变成甲虫之后,脑子里还在想着公司,想着家,他是还想苦苦挣扎着返回人的生活之中,那么努力地、白费力气地却是令人感动地要维护自己人格的完整.我似乎看到孔乙己拖着断腿走进酒店时,掌柜、顾客那种冷硬的态度;阿Q被送上断头台时,看客们那种麻木的神情;祥林嫂倒毙在风雪之夜时,鲁镇祝福的人们那种漠然的举止.格里高尔和他们一样,都是被人们弃在尘芥堆中的,看得厌倦了的陈旧的玩物,先前还将形骸露在尘芥堆里,从活的有趣的人们看来,恐怕要怪讶她何以还要存在,所以,结局只能是在痛苦中默默死去.这人变为虫的经历,深刻揭示了社会对异己的排斥和厌恶.这种存在状态不是某个时代或某个社会带给人的一时的处境,而是人类的一般处境.卡夫卡采用这种变形、夸张、象征或怪诞的很富于刺激性的外观,就是要引起人们的震惊,让人们品味出作品超乎寻常的意义来.昆德拉说: 在现代世界,丑陋无处不在,它被习惯地用仁慈遮掩着,但却在所有不幸的时刻突然出现. 因此,卡夫卡用这种变形的手法把小说变成了一种思想方式,可能更增添了小说的观念容量,更有力地显示了现实生活中某些隐而不彰的意蕴.他确实是本世纪一位不是思想家的思想者.2. 格里高尔为什么会陷入一种不可思议的惊慌之中?明确:一是对妹妹煽动父亲要把他赶走感到不可思议, 必须唯一等话十分决绝,已经没有亲情可言;二是对妹妹所谓格里高尔在迫害他们,要占领整幢寓所让他们露宿街头等耸人听闻、颠倒黑白、倒打一耙的谎言更感到不可思议的惊慌.他开始意识到自己将要面临死亡的厄运了.第三段中他认为自己必须离开这里,他的这个意见也许比他妹妹的意见还坚决呢,表现格里高尔怎样的心理?明确:善良、忍辱负重,不拖累家人,对变形后人情的变化、亲人的冷漠和死亡的威胁异常平静、清醒和坚决.背上那只烂苹果在这一段中是第三次出现.前文中分别写到父亲已下定决心要轰炸他, 飞来的一只(苹果)简直陷进他的后背去了,一个多月来那只苹果还一直留在他身上.试从思想内容和写作技巧两方面谈谈这样写的作用.明确:思想内容方面,这只烂苹果是父亲对变形后的亲生儿子有惊奇到愤恨直到狂怒绝情、残酷迫害的见证;写作技巧方面,突出地反映了这篇小说怪诞而真实的特点,同时也是前文细节伏笔的照应,使小说结构周密、圆合严谨.小说中三处关于哭的细节描写,试品味每一次哭的并解说其作用.(1)父亲恶狠狠地捏紧拳头,仿佛要将格里高尔打回房间里去似的,随即犹豫不定地扫视了一下起居室,然后双手捂住眼睛哭了起来,他那宽大的胸膛颤抖着.(2) 我们必须设法摆脱它, 说罢,她号啕大哭起来,她的眼泪掉在母亲的脸上,她用机械的手势动作擦拭母亲脸上的泪水.(3)这时卧室房门开启,只见萨姆沙先生身穿他那身号衣走出来,一只胳臂挽着他的妻子,另一只胳臂挽着他的女儿.三个人都有点儿哭肿了眼睛;葛蕾特时不时将脸贴在父亲的胳臂上.明确:(1)是一次绝望的哭,因为家庭一时失去了经济支柱.(2)是一次绝情的哭,是为了获取父母亲对她的支持,以达到抛弃格里高尔的目的.(3)是一次虚假的哭,仅仅是为了格里高尔的死去而向外人作态.三处哭的细节描写不仅生动地刻画了人物,而且深刻地揭示了现代社会人与人之间的冷酷无情这一主题.3.小说深刻地揭示了现代人的生存困境,即人在现代社会激烈的生存竞争压力下,渐渐丧失了自我,以至无法把握自己的命运的问题(由格里高尔变形后的孤独无助、焦虑痛苦的心理和他对自己变形前生活及工作的有关回忆可见),人与人之间日趋冷漠乃至走向冷酷的问题(由格里高尔变形及死后周围人的反应可见).六、从前面的问题探究中,我们知道了卡夫卡通过虚构格里高尔由人变成甲虫的荒诞故事,深刻揭示了现代人的生存困境问题,那么《变形记》用的是一种什么表现手法?这一表现手法的好处是什么?探究学习:《变形记》用的是寓真实于荒诞的隐喻手法.与传统的现实主义写实手法相比,其好处在于,它使读者在看到格里高尔由人变成甲虫的故事后,产生一种惊异心理,会受到深深的震撼,迫使自己深入思考,从而更加深刻地、强烈地感受到现代人的生存困境.(强调看《语文读本》上的分析)。