(完整版)《厘米的认识》观课报告
《厘米的认识》观课有感
《厘米的认识》观课有感观看了聊城市王静欣老师《厘米的认识》一课，让我感受颇多，作为和我们一样的教师王老师的课有太多值得我学习和思考的地方，听她的课感觉优美而舒适，老师表情亲切自然，孩子们如沐春风探索，在老师的指引下圆满完成本节课的教学任务。
下面我就谈一下观看了这节课后给我的启发：一. 王老师的课具有语言魅力，作为一名教师，王老师语言严谨简练，并且具有亲和力,对学生多表扬，多鼓励。
王老师课堂上的每一句话，每个眼神都渗透着老师对学生的关爱与鼓励。
语言轻柔，很具有亲和力，为孩子们的学习创造了一个轻松愉悦的学习氛围。
想到自己的课堂，鼓励也是经常用的，但是有时候遇到调皮捣蛋的孩子时，一切表扬烟消云散，声音与表情马上大逆转，而王老师一节课始终亲切自然这是值得我学习的地方。
二.注重学习方法的渗透,引导学生逐步掌握知识在学生认识尺子的过程中，王老师先让学生自己观察，了解尺子的秘密。
在进行厘米的学习时，教师先让学生用具体的实物一根小棒认识一厘米的长度，再用手势笔划，估一估一厘米的长度，然后在直尺上认识从0到1就是一厘米，从1到2也是一厘米，从2到3也是1厘米，即每相邻两个数字之间都是一厘米；让学生自己找到1厘米，总结出“每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米”，并让学生进行了感受，能用手比划出一厘米的长度，还让1厘米的概念渗透到了学生的实际生活中，让他们从生活中找到长度大约是1厘米的物体，强化了学生对于1厘米的认识，最后通过认识1厘米，继而去认识了2厘米，从0-2，或1-3，或2-4，或8-10等多种方法认识2厘米，再认识3厘米的长度等等。
并让学生归纳哪种方法能一眼看出是几厘米，找出最简便的方法，即从起点0开始，末端指向几就是几厘米。
在认识完厘米这个长度单位后，又指导学生学习如何测量物体的长度，并对测量的方法做了总结。
在这一系列的探究活动中，让学生逐步渗透，用多种方法学习了知识。
三. 让学生在操作、实践中全程参与学习过程，老师利用操作、比较等手段获得感性认识，切实理解知识间的内在联系。
《厘米的认识》教学设计与反思
《厘米的认识》教学设计与反思第一篇：《厘米的认识》教学设计与反思《厘米的认识》教学设计创新整合点：丰富的网络信息资源，为课堂教学提供了充份的资料，激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力；交互式电子白板的应用，让学生在课堂上动脑又动手，提高了学生学习的积极性和参与度。
教材分析：《义务教育教科书•数学》（青岛版）五年制一年级下册第八单元信息窗1。
测量是“空间与图形”的重要内容之一。
“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。
本节课的重点是厘米的认识，难点是建立长度观念。
本课通过统一测量单位的必要性入手，引导学生认识长度单位——厘米，学习用厘米作单位进行测量。
学生分析：本课面对一年级的学生进行教学，一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。
经过一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能，能根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力。
课前我对学生的已有知识和经验进行了调查摸底，大部分学生对这部分知识很感兴趣，知道用尺子测量物体的长度，对尺子的认识很深刻。
但对长度单位的认识模糊.同时也发现大部分的学生没有估测的意识。
教学目标：知识与技能目标：1．结合生活实际，通过帮阿福找原因，体会到统一长度测量工具的必要性。
2．初步认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，能用手比划出1厘米长。
3．认识刻度尺，学会测量物体的长度，借助尺子画线段。
并通过估测，形成初步的估测意识过程与方法目标：愿意合作，学会合作，乐于用学到的知识应用于日常生活。
情感态度与价值观目标：在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学环境与准备：教学计算机windows xp系统天士博白板展台多媒体课件学生准备直尺、小棒教学过程：一、创设情境，导入新课课件播放动画——《阿福的新衣》。
师：为什么会发生了这样的事事？学生汇报：师傅的手大，徒弟的手小师：由于师傅和徒弟的拃不一样长，结果闹出了笑话。
人教版小学数学二年级《认识厘米》教学评课、反思
人教版小学数学二年级《认识厘米》教学评课、反思第一篇：人教版小学数学二年级《认识厘米》教学评课、反思评课：尺子，是学生在学习生活中最容易接触到“厘米”的工具，教师用聊天的方式引入尺子，显得自然而有趣。
通过对话引出尺子上的重要因素——刻度线和数，并且着重强调0这个“开始的数”，进而复习0的意义，突出0在尺子上的作用——起点。
知识虽简单，但进行的清晰有层次，并且为后面的测量奠定了坚实的知识基础。
虽然数学是一门科学，它很准确，但很多情况下会有不同的可能，这个环节就是利用“被纸片盖住的尺子”来引导学生思考可能性，同时利用前面总结出的计算技巧算出铅笔的长度。
老师利用这个环节既巩固了测量和计算的技巧，又发展了学生思维的全面性。
通过数（shǔ），强调“有几个1厘米就是几厘米”这个学习重点，教学目标明确、重点突出。
使用有趣的障碍情景，小明的尺子两次被烧，结果成为了一把“名副其实的破尺子了”，这个情景使学生的思考一步步地深入：破尺子还能量物体吗？来强调厘米作为单位的重要作用。
评析：带领学生正确测量小刀的长度，指导测量的基本方法，纠正错误，环节落点扎实。
评析：必要的练习是巩固知识的基本形式，教师在这里安排的练习题都是很基础的，这样做的目的一是巩固基础知识，二是鼓励学生信心十足的进入下面更深入的学习。
强调学习的目的是为了应用，体现了知识的价值。
评析：答案终于出来了，由于教师前面成功的铺垫和引导，学生果然没有表现出失望，说明教师对于学习态度和学习结果的引导是成功的。
评析：学生的争论可谓精彩，教师在争论过程中没有任何倾向性的表态，这就给学生创造了非常宽松的表达空间。
最后，教师还是没有将重点放在谁对谁错这个问题上，而是将落点放在了“坚持真理，纠正错误”的世界观渗透上，可谓技高一筹。
的确，学生的认识有对有错，这很正常。
教师要关注学生的学习过程，而不仅仅是学习的结果。
孩子在学习过程中，最可贵的不是对了还是错了，而是他们是否敢于表达、乐于倾听、善于学习。
厘米的认识说课稿(精选14篇)
厘米的认识说课稿(精选14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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厘米的认识观课报告
《厘米的认识》观课报告在这次的观课评课活动中，我认真观看了李老师的《厘米的认识》一课，现将自己的观课情况总结汇报如下：（一）总体评价根据一年级学生具有强烈的好奇心教学应尽可能有趣味性，为此，李老师在课的开始就以故事引入，激发了学生的学习兴趣，为课的进行做好铺垫。
在课堂教学中，李老师采用多种手段：如提供多媒体课件、图片、资料等作为学生研究的材料；给学生充分的时间，开展小组讨论。
在故事激趣导入环节，情境创设的很好，学生深深的沉醉在情境中，思考着学习着，顺其自然的过度到新知识的学习。
在学习新知环节让学生观察“直尺上有什么”，初步认识直尺。
联系实际生活体会一厘米的实际大小，进而运用迁移让学生认识2厘米、3厘米……强调了测量要注意的问题，学生学的轻松高效。
（二）主要优点任何教育都存在于各种活动之中，数学教学也不例外。
《认识厘米》这节课通过让学生看一看。
比一比，找一找，猜一猜，量一量等一系列的活动，认识了厘米，建立起厘米的长度观念，有培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
下面重点将在观察视角“教师的教和学生的学与师生双边活动、学习方式与方法（自主、合作、探究）”等方面的优点。
1、在教学过程中，教师分别采用了创设故事情境，引入课题，利用观察法，讨论法，讲解法，联系实际生活法让学生学的轻松高效。
2、在回答问题时，有的学生回答错误，教师很好的利用了这一课题生成资源，发动学生解决问题，师生一起把问题解决的清清楚楚明明白白，学生在头脑中形成了清晰的表象。
（三）教学建议在组织调控课堂教学的方式上，李老师还应该继续探索一些有效的策略。
这节课李老师利用了有趣的故事，生动的电脑演示等直观呈现方式来吸引学生的注意力，倘若能采用更多的各种各样的方法来组织教学，让学生更专注地学习，也许对于低年级学生良好学习习惯的形成会有更大的帮助。
这节课让我受益匪浅。
在今后的教学中要多动脑使自己的课堂生动有趣，学生学的轻松高效。
不管是在导入环节还是学习新知，巩固练习都要好好的模仿这节课的模式和实际好好组织。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿及教学反思(区公开课)
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿及教学反思（区公开课）一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》这一节课，主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
这是学生学习长度单位的重要内容，也是进一步学习面积、体积等知识的基础。
通过这一节课的学习，学生要掌握厘米的概念，了解厘米与米、毫米的关系，能够运用厘米进行简单的长度测量。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于长度单位的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，我需要注重让学生通过实际操作，感受厘米的长度，建立对长度单位的概念。
同时，学生可能对厘米、米、毫米这些长度单位之间的换算关系还不够理解，需要在教学中进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认识长度单位——厘米，能够用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实际操作，体验长度单位的作用，培养测量和估算的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：学生理解厘米、米、毫米之间的关系，能够进行简单的换算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、测量工具等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解厘米的定义，让学生了解厘米与米、毫米的关系。
3.实践操作：学生分组进行实际测量，体验厘米的长度，掌握测量方法。
4.小组讨论：学生分组讨论厘米、米、毫米之间的换算关系，分享测量结果。
5.总结提升：讲解厘米、米、毫米之间的换算方法，引导学生总结长度单位的作用。
6.巩固练习：学生进行课后练习，运用所学知识测量日常生活中的物体长度。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
《认识厘米》观课报告
认识厘米观课背景本次观课的主题为“认识厘米”，主要是为了让学生更加深入地了解这个日常生活中经常使用的长度单位。
在课堂中，老师通过互动教学的方式，引导学生从实际生活出发，了解厘米的定义、用途以及与其他长度单位的关系。
观课记录一、引入老师让学生拿出手中的尺子，以厘米为单位，测量教室的大小。
通过这个活动，学生兴致勃勃地参与进来，激发了他们对于厘米的好奇心。
二、讲解老师通过图示和实物示范，给学生讲解了厘米的定义和用途。
她提到，在生活中，很多日常用品的尺寸都是用厘米来表示的，如书架、桌子、床等。
并且，厘米也是测量身高、体重的基本单位之一。
三、互动接下来，老师准备了厘米卡片，并让学生分组，进行互动教学。
每个小组抽到卡片后，要完成厘米与米、分米的换算练习。
学生在组内积极讨论，并且展示出呈现出出色的合作精神，不断与其他小组进行竞争，加深了对于厘米的记忆和理解。
四、练习在加深对于厘米的理解之后，老师出示了几道题目，让学生进行练习。
题目包括厘米与米、分米的换算、测量物品的长度等等，帮助学生巩固和运用所学知识。
五、总结最后，老师反复强调了厘米作为生活中常用的长度单位的重要性，希望学生在以后的生活中，能够更加常用这个单位，从而更好地适应生活和工作。
感想与收获通过这节课的观看，我深刻地认识到了厘米作为一种常用的度量单位的重要性。
在实际生活中，我们经常使用这个单位来测量各种尺寸，如家具、衣服等。
通过这堂课，我了解了厘米的定义和用途，并通过互动的活动形式，掌握了与其他长度单位的换算方法。
同时，在练习中，我得以真正地感受到良好的合作精神和团队合作的重要性。
这堂课对于我更好地认识厘米、提高应用厘米的能力方面，具有重要的贡献，同时也对我今后的学习生活和工作有着重要的启示。
厘米的认识
《厘米的认识》观课报告文章摘要：《厘米的认识》观课报告在我观课的六个视频中最让我赞赏的是许国华老师的《厘米的认识》一课.在《认识厘米》这节课,许老师为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围,积极调动学生各种感官参与学习中,把所学知识与实践……《厘米的认识》观课报告在我观课的六个视频中最让我赞赏的是许老师的《厘米的认识》一课.在《认识厘米》这节课,许老师为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围,积极调动学生各种感官参与学习中,把所学知识与实践相结合,使学生的能力得到发展,较好地完成了《厘米的认识》一课的教学任务.下面我就谈一谈对这节课的一点看法.一、导入自然合理教学的开始以动画的形式导入,在看动画的过程中让学生发现的问题的所在,知道了每个人的一拃都不是一样长的,所以阿福的新才不合适.在这时许老师及时引导学生思考:“怎么做才能让阿福穿上满意的新衣服呢？”学生积极思考解决问题的不同方法,最后一致认为要用尺子给阿福量,阿福就能穿上满意的新衣服.许老师抓住时机又问:你认识尺子吗？从而引出对尺子的学习.通过对尺子的学习进而认识了“厘米”这个国际统一的长度单位,每个环节都能做到水到渠成.二、教学环环相扣许老师从教孩子认识尺子的构造,感受“1厘米”乃至几厘米有多长,到如何测量“1厘米”或几厘米长的物体.都能让学生的认识一步步加深,但没有让学生感觉到困难.然后通过课件,让孩子学会如何正确测量线段的长度,掌握正确的测量方法.本节课孩子学得认真、学得高兴、理解的透彻.许老师在本节课的教学中,特别注重数学的严谨性和必要性,尤其是单位统一的必要性体现的淋漓尽致.针对单位统一的必要性,将它作为难点,层层深入；“1厘米”的认识详细解读后几厘米的认识就很快完成了.还设计了,从一个点到另一个点是也“1厘米”,并能反向思维如何找到“1厘米”.三、练习紧随其后练习是对学生学习结果的巩固,许老师通过形式不一的练习,让学生在学习新知识后能及时加以吸收和应用.每一处的练习都不是孤立的,都是在上一个新知识点的基础上进行的练习,所以学生在做起来一点都察觉不到困难的存在.四、课件恰到好处课件的作用是为了辅助教学而用的,许老师通过对课件的合理设计和熟练的操作,使课件发挥了它应有的作用.许老师在一开始用课件展示了阿富的新衣这一故事引入课题,吸引了学生学习的兴趣,然后用又展示了尺子的构造,使学生认识了尺子,从而加深了对“1厘米”的认识,最后通过测量小提示让学生学会了正确的测量方法.许老师在教学《厘米的认识》的过程中,能激发学生的学习积极性,向学生提供充分活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.《厘米的认识》观课报告二、“没有学生就没有课堂，课堂以学生为本，天经地义；教师引领课堂是为了成就学生成为课堂资源的消费主体。
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《厘米的认识》观课报告
《厘米的认识》这节课在教学过程中教师注重将主动权放给学生,引导学生操作、思考、交流,充分发挥学生的积极性。
,教师为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围,积极调动学生参与,使学生各种感官全方位参与本节课活动,把所学知识与实践相结合,使学生的心智得到发展,较好地完成了本节课的教学任务。
我是从教学环节维度进行观课的，本节课有四个环节包括故事引入、认识厘米、巩固应用和课堂总结。
每个环节环环相扣，设计合理。
下面就说一下自己的想法：
第一，注重情景导入，激发兴趣。
在本课时的教学设计中,首先注重了情境的创设.引导学生在“阿福做新衣”的故事情境中,体验现实生活,发现问题，引领学生在真实的情境中探究发现厘米的知识。
第二,注重动手实践，掌握知识。
本节课让学生在操作、实践中全程参与学习过程，从1厘米的小棒入手，让学生在看一看、找一找、说一说、摆一摆，量一量的动作思维下发展到抽象思维，借助于小棒、手指宽等实物感知，强化思维表象，从而形成正确的1厘米的概念。
然后运用迁移，让学生在尺子上认识1厘米、认识几厘米，并掌握用尺子测量物体的方法。
第三，注重小组合作，师生互动。
在教学中教师能时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的情感交流来调动学生的内部机制，学生在课堂上活起来，动起来，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。
此过程中，注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识和能力得到提高。
第四，注重多样练习，巩固新知。
教师为了巩固新知，更好地帮助学生掌握对厘米的认识，提高学生的测量能力，在练习中设计了“老师一拃有多长”和“学生一拃有多长”、用尺子测量纸条的长度，情景串与问题串的构建，使学生身临其境，参与热情高，全身心投入到运用新知识解决实际问题的活动中。
李老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生
的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。
为了使本节课更完善，更好地提升，达到更好地预期效果，我的建议如下：
1.教学的整个环节能够环环相扣，教师再注重学生之间的互评就更好了，比如说举例长度是1厘米的物体时，学生说大豆，米粒，蚂蚁等物体时教师没有给予肯定或否定，学生都知道了1厘米有多长，用手指也能比划出来，可以让其他学生来判断，让他们亲身体验并以判断。
2.每个环节都过渡得很好，语言准确。
但教师掌握的时间不太好，在研究两个数字之间是几厘米时，浪费的时间有点多，导致教师没时间处理教学设计中“巩固应用”的练习。
如果时间在紧凑些，本节课的效果会更好！
听了本节课我受益匪浅，作为年轻教师需要学习的还很多，在今后的教学中，我要扬长避短，汲取优秀教师的精华。
将学习的新理念落实到课堂教学中，在实践中获得成长。
我知道有更重的学习和工作任务在后面。
思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。
借研修的东风，重新树立终身学习的观念，为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。