高中弹力说课稿
高中弹力说课稿范文
高中弹力说课稿范文知道什么是弹力以及弹力产生的条件下面是小编帮大家整理的高中弹力说课稿希望大家喜欢一、说教材(一)教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连因此学习它有广泛的现实意义本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程体验学物理的乐趣特点之二是：先研究比较常见的各种形变后研究与形变有关的弹力符合学生由感性到理性的认知过程特点之三是：基础概念多演示实验多再加上学生的探究实验故容量较大需仔细安排做到时间分配合理条理清晰(二)教学目标按教学大纲要求结合新课程理念我设计如下的三维目标1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念理解弹性限度⑵知道什么是弹力掌握弹力产生的条件⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力会确定它们的方向⑷知道形变与弹力的关系掌握胡克定律2.过程与方法观察演示实验把看到的现象与已有的经验结合起来;经历探究弹簧形变与弹力的关系了解科学探究的方法3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中学生感受学习物理的乐趣把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合体会物理规律的价值(三)教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何?而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断⑵探究弹簧弹力的规律●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断因此我把探究微小形变的方法作为难点二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的重在启发思维教会方法本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法学法：学生是课堂教学的主体新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变巧用引导性提问激发学生的积极性让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务三、说学情分析学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入;知道支持力、压力都是弹力但是不能够概括产生的原因因此我采取引导、启发的教学方式四、教学用具⑴演示用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺⑵学生探究实验用具：铁架台(带支架)两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝五、教学设计流程六、说教学设计基于以上分析为使本堂课围绕重点、突破难点同时让学生在课堂教学中能力得到提高我设计如下教学过程(一)创设情景认识形变由同学们已有的形变知识入手引入新课教师演示：①弹簧的压缩形变;②弹簧的拉伸形变③视频播放：竹竿形变、钢丝的扭转形变得出形变的概念及各类形变[设计意图：我从生活情景中引入新课是为了激发学生的好奇心为学生学习重点和难点内容作铺垫]设问：摩天大楼在风的吹拂下会不会摆动发生形变?演示微小形变放大实验：由于这种形变不容易观察会使学生产生疑问：到底有没有发生形变?解决的办法是微小形变的演示实验为什么光点会往下移?让学生带着问题思考后得出结论：是由于桌面发生了形变但是形变不明显为后面解决压力和支持力都是弹力做好铺垫[设计意图：使学生知道“放大”是一种科学探究的方法](二)探索弹性形变的概念理解弹性限度创设物理情景：学生演示弹簧拉伸压缩都可以恢复原状;橡皮泥被压缩后不能恢复原状学生概括：得出弹性形变和范性形变的概念用较大的力拉弹簧和橡皮筋结果被拉坏了学生概括：得出弹性限度的概念教师总结规范概念[设计意图：演示生活例子多联系实际利用学生头脑中已有的物理知识自主概括概念最后老师总结;突出了以学生为主体的教学理念有利于学生加深对物理概念的理解](三)探索弹力演示实验：(播放视频)1.弹力的概念2.常见弹力及其方向的确定⑴压力;⑵支持力;⑶绳子的弹力让学生知道桌面受到的压力是由于拳头形变产生的拳头受到的支持力是由于桌面形变产生的接着引导学生探索绳子弹力的产生及其方向的确定●判断如图所示相互接触的A、B两小球间是否有相互作用的弹力采用“假设法”分析让学生知道相互接触的物体不一定有弹力3.总结产生弹力的条件[设计意图：利用放大法分析压力和支持力的产生原因假设法判断弹力的有无让学生学会方法的迁移同时感受到探索物理问题的成就从而顺利突破重点和难点](四)探究弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系?创设问题情景：学生使用弹簧测力计引出问题：弹簧测力计主要由些部分组成?它是根据什么原理制成的?提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系呢?猜想：根据你们使用弹簧测力计的体验对上述关系进行猜想?请同学们讨论交流一下[设计意图：让学生带着问题进入学习使学习更具有目的性;激发学生的积极性活跃课堂探究氛围;有利于提高学习效率] 实验探究：(由于猜想不一定正确)为了验证你的猜想请提出你的设计方案完成实验探究老师指导学生分组实验(有些组使用的弹簧是不一样的)──分析数据──处理数据实验次数物体的重力G/N弹簧的长度L/cm弹簧的伸长量x/cm弹力的大小F/N利用Excel软件绘出F—X图象在同一个直角坐标做出两个不同弹簧的F—X图象然后进行比较图象法处理数据更为直观更容易得出物理变化规律且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差最后老师归纳总结：得出胡克定律：F=KX(K为弹簧的颈度系数) [设计意图：在探究弹力的大小与形变的定量关系时由学生进行猜想、实验和得出规律并利用信息技术计算机绘制F—X图象充分利用信息技术资源和物理学科的整合能较好地体现以学生为主的新的教学理念对探究实验过程教师加以指导使学生学会团结合作、学会探究物理规律;再加上熟练信息技术更有效地提高学习效率](五)弹力的应用(图片视频播放：射箭)[设计意图：让学生知道产品设计离不开物理理论做到从实践到理论再从理论到实践的学习过程](六)开放式问题(视频播放：撑杆跳高、跳水);提出问题：通过本节内容的学习请同学们开放式地讨论①从形变与弹力知识去思考撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因?②跳水运动员在空中滞空时间主要由方面决定?课外布置：自制弹簧秤并组织评比[设计意图：开设开放式问题布置课外自制弹簧秤并组织评比活动有利于激发学生的学习兴趣发展好奇心和求知欲培养学生利用物理知识解决生活问题的能力让学生知道学习是为了解决生活中的实际问题]七、板书设计形变与弹力(一)形变。
高中物理《弹力》说课稿
高中物理《弹力》说课稿高中物理《弹力》说课稿1各位考官大家好，我是某某号考生，今天我说课的题目是《弹力》，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、说教材（过渡语）首先来说一说我对教材的理解：本节课选自高中物理人教版必修1第三章第2节，本节主要从弹力的产生，及其大小、方向、作用点等几点详细剖析了弹力的相关知识，其实在初中学生已经接触过弹力，所以学习本节课之前，学生已经有了较好的知识基础，但高中阶段的弹力，重点是弹力的产生、几种弹力的方向以及弹力的大小，比初中阶段的知识更复杂，更深入，学生学习本节课之后，能够对弹力有更深层的认识，本节中对弹簧弹力大小的探究，也为学生今后分析更复杂的物体受力情况打下了坚实基础。
二、说学情（过渡语）合理的把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，理解学生。
接下来我将对学情进行分析：学习本节课之前学生已经在初中阶段接触过几种基本的力，如重力、弹力、摩擦力等，所以此时的他们已经能够较为科学地分析物体的受力。
对于弹力的产生、方向，学生也有了一定的认识，但是对于较为复杂的弹力方向，如轻杆、轻绳等，学生还需要系统地进行学习。
这个时期的学生有足够的能力分析设计简单的实验，并且他们也乐于在课堂上亲自操作，动手实验，所以本节中我将胡克定律作为探究实验来进行，更好地让学生们融入课堂，主动学习。
三、说教学目标（过渡语）新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学和乐学三个维度，所以我确定了如下的三维目标：知道弹性形变与弹力；知道弹力的产生条件；能够判断常见几种弹力的方向；在实验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作交流的能力。
对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。
四、说教学重难点（过渡语）基于对教材的这些认识，根据学生的心理特征和认知水平以及本节课的三维目标，我确定了本节的教学重点和难点：弹力的产生条件，常见弹力的方向判断。
高中物理弹力说课稿,精品
第三环节:巩固知识，感悟收获
画出力的示意图。
平面
斜面
绳
第四环节:走向生活，实际应用。
视频播放：撑杆跳高 从形变与弹力的知识 去思考，撑杆跳高运 动员跳得高的原因？
第五环节:布置作业,巩固升华。 课后习题（P56）：2、3 同步训练：《弹力》第一课时
教学反思
第一，教学观念必须转变。注重教师的引导和服务意识， 要充分体现学生的自主探究意识。本节课，为学生提供各种情 景、资料，让学生能够观察、思考和体会，把课堂还给学生。
第二，要注重培养学生的学习能力。主要是观察、思考、 发现问题、提出问题的能力；对问题进行合理的猜想和假设的 能力；直觉的判断力；观察推理和收集证据的能力；对解决问 题的创新意识、交流合作、反思的能力。
第三，要注重培养学生对科学的好奇心和求知欲。本节 内容，要让学生理解经过光学放大来观察微小形变的科学方法， 激发学生利用科学方法探究物理问题，从而感受自然界的奥秘。
实验操作：压缩弹簧、橡皮筋,用手弯曲尺子,捏 橡皮泥我们能明显地观察到什么现象？
学生分别用不同的力气去操作实验。 看有什么现象？可分成几种情况？
（1）弹性形变： 在形变后能够恢复原状，这种形变叫弹性形变。 （2）弹性限度： 如果形变过大，超过一定的限度，撤去外力后， 物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性 限度。 （3）非弹性形变： 在形变后不能够恢复原状，这种形变叫范性形变。 例如，橡皮泥。
弹力产生的原 因及其方向的 判断。
教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会 方法。本节课利用多媒体辅助教学，创设情景──观察──分析 ──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方 法。
学法：本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引 导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学 习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
《弹力》优秀说课稿
《弹力》优秀说课稿《弹力》优秀说课稿1一．【说教材】在教材中的地位和作用《弹力》是人教版高中物理必修1第三章其次节内容，是高中力学的基础内容和重要内容，是高中同学在本教材学习中的一个大难点。
本节内容通过弹簧被拉伸和压缩的事例，让同学体会弹力的产生缘由和条件，通过放大有机玻璃和桌面的微笑形变的演示试验，拓宽同学的熟悉面，激发同学的学习爱好，弹力方向的教学是本节的重点和难点，托付破重难点，教材通过“思索与商量”栏目让同学商量、体会弹力的方向，在同学思索的基础上用同学简单接受的语言概括了弹力的方向。
本节内容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特点本节教材从展现宏观的形变引入，而演示微小形变更为关键，使同学确信微小形变的存在，让同学熟悉任何物体受到外力作用后都会产生形变的事实。
在此基础上引出弹力的概念，通过对生活实例的分析，让同学明白平常说的压力、支持力、推力、拉力等都属于弹力。
随后对于几种常见弹力的分析，总结出弹力的方向。
对于胡克定律的教学，从讨论弹力与形变的定量关系入手得出结论。
教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
学问与技能1、知道什么是形变和弹性形变。
2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能推断方向。
4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。
过程与方法1、从生活中常见的形变现象动身，培育同学的观看力量。
2、在探究形变的过程中，引导同学进一步探究形变与弹性之间的关系后，使同学了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。
3、通过观看微小改变的实例，初步接触“放大的方法”。
情感、看法与价值观1、在试验中，培育其观看、分析、归纳力量，敬重事实的科学探究精神。
2、主动参加观看和试验，仔细商量体验探究自然规律的艰辛和喜悦。
教学重难点教学重点：弹力概念的建立、弹力产生、弹力方向确实定。
教学难点：在接触的物体间是否有弹力及弹力方向确实定突破方法：利用多媒体课件，通过观看、分析，加深对形变的熟悉，通过同学起手试验，体会弹力的产生，师生共同商量得出弹力的概念。
人教版必修1《弹力》说课稿
人教版必修1《弹力》说课稿一、课程背景介绍人教版必修1《弹力》是高中物理教材中的一篇重要内容。
本篇文章主要介绍了弹性材料的性质和应用，旨在帮助学生理解物体的弹性变形以及原理，并能运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1.理解弹性材料的基本概念和性质；2.掌握杨氏模量的计算方法；3.通过实例学习掌握弹性变形的原理和应用；4.培养学生的观察、分析和实验能力。
三、教学内容1. 弹性材料的性质弹性材料是指能在外力作用下发生形状变化并随即恢复原状的材料。
学生会学习到弹性力学中的一些基本概念，如弹性体、弹性极限和弹性恢复率等。
通过实例和实验，学生将了解不同材料的弹性特性和应用。
2. 杨氏模量的计算方法杨氏模量是衡量材料刚性的重要参数，是指当材料在垂直方向上受到单位面积的应力时，材料在平行方向上产生的应变的比值。
在本课中，学生将学习如何计算杨氏模量以及应用计算结果解决实际问题。
3. 弹性变形的原理和应用学生将了解弹性变形的原理，包括应力与应变的关系以及胡克定律。
通过实例分析和实验，学生将学习如何应用弹性变形的原理解决实际问题，如弹簧的应用、悬线的原理等。
四、教学重点1.弹性材料和弹性力学的基本概念；2.理解杨氏模量的计算方法；3.掌握应力、应变和胡克定律的关系；4.弹性变形的原理和应用。
五、教学方法1.课堂讲授：通过简明扼要的讲解，引导学生了解弹性材料的基本概念和性质；2.实例分析：通过生活中的实例，让学生了解弹性变形的原理和应用；3.实验演示：进行简单的实际实验，让学生亲自观察和操作，进一步理解弹性力学的基本原理。
六、教学过程1. 导入（5分钟）简要介绍弹性材料的概念，并提出学习弹性力学的重要性和应用前景。
2. 弹性材料的性质（15分钟）通过实例和图片展示不同弹性材料的性质，引导学生认识不同材料的弹性特性。
3. 杨氏模量的计算方法（20分钟）详细讲解杨氏模量的定义和计算方法，并通过例题和实际问题引导学生应用公式进行计算。
高中弹力说课稿
高中弹力说课稿知道什么是弹力以及弹力产生的条件吗？下面是小编帮大家整理的高中弹力说课稿，希望大家喜欢。
一、说教材(一)教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
(二)教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来;经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
(三)教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何?而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑵探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
高中弹力说课稿三
高中弹力说课稿三高中弹力说课稿篇7一、教材分析教学大纲对弹力没有作要求，原教材也没有列出，只要求理解弹簧秤的原理，学会用弹簧秤。
由于弹力在日常生活中经常见到，同时它又是制作和使用弹簧测力计的原理，课程标准将它纳入教学内容：通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。
其主要目的是让学生通过具体事例和实验了解它在日常生活和生产中的应用。
新教材在编写这部分内容时，首先通过学生熟悉的事例，如拉橡皮筋、弹簧等，让学生感受它们对手有力的作用，从而引出弹力的概念。
然后让学生通过实验探究弹簧测力计的制作和使用、自制弹簧测力计等，培养学生的实验探究能力和动手实践能力。
二、教学目标（一）知识与技能知道什么是弹力，弹力产生的条件；知道形变越大，产生的弹力越大；正确使用弹簧测力计。
（二）过程与方法通过观察和实验，建立弹力的概念；通过实验，探究弹簧的伸长与拉力的关系；通过制作，探究学习弹簧测力计的结构和使用方法。
（三）情感态度与价值观通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。
三、教学方法建立弹力概念主要通过演示观察、学生操作和交流讨论的方式；学习弹簧的伸长与拉力的关系、弹簧测力计的制作主要是通过实验探究的方式；对弹簧测力计的使用主要是通过交流评估的方式进行。
四、教学过程（一）塑性、弹性、弹力概念的教学由直观到抽象，从现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。
（1）活动感受：学生的课桌上备有弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝，让学生通过观察、触摸、把玩等活动感知这些物体的特点。
提问：通过大家的观察、动手活动，你们对上述事物都有哪些想法？点评：上述提问不具有任何方向性的提示和诱导，因而具有很大的开放性。
学生的思维能够得到彻底的解放，学生很可能会在物体（物质）的导电性、金属与非金属等方面加以认识，会有许多新奇的想法。
学生也会在物体能够恢复原状或不能够恢复原状方面加以描述，对塑性、弹性、弹力等概念逐渐明晰。
高中物理弹力优秀说课稿
高中物理弹力优秀说课稿一、说教材（1）作用与地位本文为高中物理课程中“力学”章节的重要组成部分，着重探讨了弹力这一物理概念。
弹力作为物体间相互作用的一种基本力，不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且在工程技术领域也具有重要意义。
本节内容承前启后，既是之前所学力学知识的深化，也为后续学习振动、波动等打下基础。
（2）主要内容本节课主要围绕弹力的定义、产生条件、计算方法以及实际应用等方面展开。
首先，介绍了弹力的概念，即物体因形变而产生的恢复力；其次，分析了弹力产生的条件，包括物体形变的弹性范围、弹性系数等；接着，通过实例讲解了弹力计算的一般方法；最后，结合生活实际，展示了弹力在各个领域的应用。
二、说教学目标（1）知识与技能使学生掌握弹力的概念、产生条件、计算方法，能够运用所学知识解决实际问题。
（2）过程与方法培养学生运用物理规律分析问题、解决问题的能力，提高学生的实验操作和观察能力。
（3）情感态度与价值观激发学生对物理学科的兴趣，培养学生热爱科学、探索未知的情感。
三、说教学重难点（1）重点1. 弹力的定义、产生条件及计算方法；2. 弹力在日常生活中的应用。
（2）难点1. 弹力产生条件的理解，尤其是弹性形变的范围；2. 弹力计算方法在实际问题中的应用。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，让学生在理解的基础上掌握知识，提高能力。
四、说教法（1）启发法在本节课的教学中，我将采用启发式教学法，引导学生从生活实例中发现弹力的存在，从而激发学生的兴趣和探究欲望。
通过提问方式引导学生思考弹力的产生条件、影响弹力大小的因素等，让学生在思考中逐步掌握弹力的相关知识。
（2）问答法在教学过程中，我将适时提出问题，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的逻辑思维和表达能力。
针对学生的回答，给予积极的评价和鼓励，以提高学生的自信心。
（3）比较法为了帮助学生更好地理解弹力与其他力的区别，我将采用比较法，将弹力与重力、摩擦力等之前学过的力进行比较，突出弹力的特点。
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高中弹力说课稿
知道什么是弹力以及弹力产生的条件吗？下面是小编帮大家整理的高中弹力说课稿，希望大家喜欢。
一、说教材
(一)教材的特点分析
形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
(二)教学目标
按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能
⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法
观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来;经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观
在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
(三)教学重点、难点
●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何?而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：
⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑵探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法
教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
三、说学情分析
学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入;知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。
因此我采取引导、启发的教学方式。
四、教学用具
⑴演示用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺。
⑵学生探究实验用具：铁架台(带支架)，两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝。
五、教学设计流程
六、说教学设计
基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。
(一)创设情景认识形变
由同学们已有的形变知识入手，引入新课。
教师演示：①弹簧的压缩形变;②弹簧的拉伸形变③视频播放：竹竿形变、钢丝的扭转形变。
得出形变的概念及各类形变。
[设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，为学生学习重点和难点内容作铺垫。
]
设问：摩天大楼在风的吹拂下会不会摆动，发生形变吗?
演示微小形变放大实验：
由于这种形变不容易观察，会使学生产生疑问：到底有没有发生形变?解决的办法是微小形变的演示实验。
为什么光点会往下移?让学生带着问题思考后得出结论：是由于桌面发生了形变，但是形变不明显。
为后面解决压力和支持力都是弹力做好铺垫。
[设计意图：使学生知道“放大”是一种科学探究的方法。
]
(二)探索弹性形变的概念，理解弹性限度
创设物理情景：学生演示弹簧拉伸，压缩都可以恢复原状;橡皮泥被压缩后不能恢复原状。
学生概括：得出弹性形变和范性形变的概念。
用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。
学生概括：得出弹性限度的概念。
教师总结规范概念。
[设计意图：演示生活例子，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理知识，自主概括概念，最后老师总结;突出了以学生为主体的教学理念，有利于学生加深对物理概念的理解。
]
(三)探索弹力
演示实验：(播放视频)
1.弹力的概念。
2.常见弹力及其方向的确定。
⑴压力;⑵支持力;⑶绳子的弹力
让学生知道桌面受到的压力是由于拳头形变产生的，拳头受到的支持力是由于桌面形变产生的。
接着引导学生探索绳子弹力的产生及其方向的确定。
●判断如图所示，相互接触的A、B两小球间是否有相互作用的弹力。
采用“假设法”分析，让学生知道相互接触的物体不一定有弹力。
3.总结产生弹力的条件
[设计意图：利用放大法分析压力和支持力的产生原因，假设法判断弹力的有无。
让学生学会方法的迁移，同时感受到探索物理问题的成就，从而顺利突破重点和难点。
]
(四)探究弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系?
创设问题情景：学生使用弹簧测力计。
引出问题：弹簧测力计主要由哪些部分组成?它是根据什么原理制成的?
提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系呢?
猜想：根据你们使用弹簧测力计的体验，对上述关系进行猜想?请同学们讨论交流一下。
[设计意图：让学生带着问题进入学习，使学习更具有目的性;激发学生的积极性，活跃课堂探究氛围;有利于提高学习效率。
]
实验探究：(由于猜想不一定正确)为了验证你的猜想，请提出你的设计方案，完成实验探究。
老师指导，学生分组实验(有些组使用的弹簧是不一样的)──分析数据──处理数据
实验次数
物体的重力G/N
弹簧的长度L/cm
弹簧的伸长量x/cm
弹力的大小F/N
利用Excel软件绘出F—X图象。
在同一个直角坐标，做出两个不同弹簧的F—X图象，然后进行比较。
图象法处理数据更为直观，更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差。
最后老师归纳总结：得出胡克定律：F=KX(K为弹簧的颈度系数)
[设计意图：在探究弹力的大小与形变的定量关系时，由学生进行猜想、实验和得出规律，并利用信息技术计算机绘制F—X图象，充分利用信息技术资源和物理学科的整合。
能较好地体现以学生为主的新的教学理念。
对探究实验过程教师加以指导，使学生学会团结合作、学会探究物理规律;再加上熟练信息技术，更有效地提高学习效率。
]
(五)弹力的应用(图片，视频播放：射箭)
[设计意图：让学生知道产品设计离不开物理理论，做到从实践到理论，再从理论到实践的学习过程。
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(六)开放式问题(视频播放：撑杆跳高、跳水);
提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论
①从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么?
②跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定?
课外布置：自制弹簧秤，并组织评比。
[设计意图：开设开放式问题，布置课外自制弹簧秤，并组织评比活动，有利于激发学生的学习兴趣，发展好奇心和求知欲。
培养学生利用物理知识解决生活问题的能力，让学生知道学习是为了解决生活中的实际问题。
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七、板书设计
形变与弹力
(一)形变。