《雷雨》说课稿(人教版高二必修) 教案教学设计
人教版高中语文《雷雨》说课稿、教学设计、教学反思
人教版高中语文《雷雨》说课稿、教学设计、教学反思导入与情境营造教学目标：引导学生进入戏剧的世界，了解《雷雨》的背景和人物关系。
教学重点：掌握剧本语言，理解人物关系。
教学难点：理解人物内心世界。
教学方法：导读法、情境导入法。
教学过程：1.导读：简要介绍剧本和作者。
2.情境导入：播放电影片段，引导学生进入剧情，体验人物情感。
3.问题探究：提问学生，探究人物关系和情感。
4.深层探究：分组讨论，探究人物内心世界。
5.总结：强调人性复杂，不能简单贴标签。
第二课时：品读与鉴赏教学目标：深入理解剧本语言和人物内心，掌握鉴赏戏剧的方法。
教学重点：品味台词，揣摩人物内心世界。
教学难点：体悟复杂的人性。
教学方法：品读鉴赏法、总结归纳法。
教学过程：1.导读：回顾上节课内容。
2.品读：引导学生品味剧本语言，理解人物内心世界。
3.鉴赏：引导学生通过鉴赏台词、潜台词进入人物内心世界、体悟人性。
4.总结：让学生在研究中总结归纳出鉴赏戏剧人物的方法。
第三课时：表演与评价教学目标：通过表演和评价，深入理解剧本和人物。
教学重点：理解人物关系，掌握表演技巧。
教学难点：体悟复杂的人性。
教学方法：表演评价法、总结归纳法。
教学过程：1.导读：回顾上节课内容。
2.表演：分组表演剧本片段，理解人物关系，掌握表演技巧。
3.评价：互相评价表演，提出改进意见。
4.总结：强调人性复杂，不能简单贴标签。
教学反思：通过本次教学，学生深入理解了剧本和人物，掌握了鉴赏戏剧的方法和表演技巧。
但在教学中，有些学生对人物内心世界理解不够深入，需要加强引导和讨论。
同时，教师也需要更多地借助多媒体等现代教学手段，提高教学效果。
教学内容：鉴赏《三十年后周朴园与XXX再次相见》一节教学目标：1.整体感知整件故事情节以及人物之间的矛盾纠葛；2.品味台词，深入体会戏剧冲突，揣摩人物内心世界，把握戏剧形象；3.深入体悟人性和本剧的思考深度；4.掌握鉴赏戏剧语言的要领。
教学重点：品味剧本语言，体会语言的张力。
高中语文雷雨说课稿(优秀4篇)
高中语文雷雨说课稿(优秀4篇)高中语文雷雨说课稿篇一一、说教材《雷雨》是山教版二年级下册的一篇课文，文本为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
本文用字精炼准确，语言优美生动，很富表现力。
根据“新课标”理念和学生的实际情况，第二课时拟定了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说学法依据二年级学生直观性强的。
年龄特点，我准备一下学习方法：观察法、激趣法、展示法、引领法。
四、说教法在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
在教学中我设计了以下几个环节：1、体会悟趣，训练词句。
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。
如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，让学生感受到天上的乌云压地面这么近，以比赛读的形式经过训练，弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。
又如“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”一句中，对“垂”字的理解，通过直观的动画演示让学生感知到作者用词的准确。
2、听范读录音，指导朗读在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，先让学生看听录音，说说自己的感受，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。
人教版《雷雨》说课稿
人教版《雷雨》说课稿《雷雨》是中国著名剧作家曹禺的代表作之一，自1934年首次公演以来，它以其深刻的社会意义、复杂的人物关系和精湛的艺术表现，成为中国现代话剧的经典之作。
在人教版高中语文教材中，通过对《雷雨》的学习，学生不仅能够了解中国现代戏剧的发展历程，还能深入探讨家庭伦理、社会矛盾等重要主题。
以下是针对《雷雨》一课的说课稿。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握剧本的主要情节、人物关系和主题思想。
2. 过程与方法：通过分析剧本中的关键对话和舞台指示，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生思考家庭伦理、道德观念与社会责任等问题，培养正确的价值取向。
二、教学内容与分析1. 情节概述：《雷雨》以一个家庭为背景，通过四幕戏的形式，展现了周家父子之间的矛盾冲突和家庭成员之间的复杂关系。
剧情围绕周朴园、周萍、周仁、鲁妈等人物展开，揭示了封建伦理和资本家道德的双重束缚。
2. 人物分析：通过对周朴园的权威与自私、周萍的叛逆与无奈、周仁的懦弱与善良、鲁妈的悲惨与坚韧等人物性格的分析，学生可以深入理解每个人物的动机和行为。
3. 主题探讨：《雷雨》深刻揭示了家庭内部的矛盾和冲突，反映了社会的不公和人性的悲剧。
通过对剧中主题的探讨，学生可以认识到传统伦理观念对个体的压迫和束缚。
三、教学方法与策略1. 导入新课：通过播放《雷雨》的经典片段或者讲述曹禺的生平，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论：组织学生分组讨论剧中的关键情节和人物关系，鼓励学生提出自己的见解和理解。
3. 角色扮演：让学生扮演剧中人物，通过角色扮演来深入体会人物的情感和冲突。
4. 创作延伸：鼓励学生基于《雷雨》的主题创作短剧或者续写，发挥学生的创造力和想象力。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在讨论和角色扮演中的表现，了解学生对剧情和人物的理解程度。
2. 结果评价：通过课后的书面作业或者口头报告，评价学生对《雷雨》主题的理解和分析能力。
《雷雨》说课稿(通用15篇)
《雷雨》说课稿(通用15篇)《雷雨》说课稿1"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。
雷雨课文的语文说课稿，我们来看看。
今天我说课的课题是《雷雨》。
我将从以下 8个方面说说我的教学设想：一、说教材《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛和必然走向毁灭的故事，从而批判那个充满罪恶的社会。
这个单元是高中首个戏剧单元。
通过学习本单元，将使班级学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，__又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习__，将对单元产生良好的导向作用。
二、说教学目标及重难点知识目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。
能力目标：1、分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。
2、分析人物语言情感目标：关注人的情感与阶级地位和环境之间的矛盾冲突根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点。
重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
难点：分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾三、说教学方法与教学手段（一）教法新课程理念很强调班级学生的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起班级学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。
具体做法如下：1、表演法——深入文本，理解人物2 、自主探究法——班级学生实践，巩固提高3 、讨论法——积极参与，总结规律4、点拨法——展开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数班级学生在课堂上积极参与，促进全体班级学生积极动脑。
因而，我采用了比较新颖的教学方法。
（二）教学手段为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。
2023最新-高二语文《雷雨》教案【优秀6篇】
高二语文《雷雨》教案【优秀6篇】在生活、工作和学习中，大家一定都接触过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？这次帅气的为您整理了6篇《高二语文《雷雨》教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
高二语文《雷雨》教案篇一教学目标：知识目标：1、会认读四个生字，会写12个字。
2、能正确流利朗读课文。
能力目标：能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的能力。
情感、态度、价值观目标：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
了解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。
教学媒体：课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入；课件2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解;课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开；课件4 ：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解能力，激发学生审美的情趣；课件5：奇特的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣；投影仪：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？（课件播放雷雨整个过程录音）说说你们刚才听到了什么？感受到了什么？（生答）2、大家听得真仔细、说得真好！对，这是一场雷雨。
（相机板书课题，齐读课题。
）过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀！课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。
（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学习课文的1—3自然段。
三、细读，品味。
（一）指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？1、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。
高中语文《雷雨》教学教案(最新7篇)
高中语文《雷雨》教学教案（最新7篇）《雷雨》教案篇一【学习目标】1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
【学习重点】1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读第四、五、六自然段。
【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
【审美视点】情景美，创造美。
【课前准备】1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
3、学生自制生字卡片。
【教学过程】一、引入1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
自读课文。
2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读。
3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读。
4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？5、巩固生字：⑴自读生字卡上的词语，分大组组词。
⑵在生活中识字。
三、学习课文1、分大组赛读课文。
2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答。
板书：前中后3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前：⑴出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）⑵从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？⑶刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名回答──谈体会──齐读。
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇《雷雨》优秀教案篇一教学目标1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2、了解戏剧这一文学样式的特点3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格教学步骤第一课时一。
导入新课（先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中山雨欲来风满楼的特定氛围之中。
）我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：悲剧是把人生有价值的毁灭给人看，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。
二。
作者简介及《雷雨》1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。
其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。
曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说：《雷雨》里出现的那些人物，我看得太多了。
有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处。
少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。
1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在没有太阳的日子里的产物，那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊（《曹禺选集bull;后记》），写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会（《雷雨》序）。
人教版语文雷雨说课稿
人教版语文雷雨说课稿教学设计：人教版语文《雷雨》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解并掌握课文《雷雨》的主要内容和人物关系。
- 学生能够分析并欣赏曹禺在《雷雨》中所运用的戏剧手法和语言特色。
- 学生能够通过阅读和讨论，提高对现代戏剧的认识和理解能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作探究，培养学生的合作意识和交流表达能力。
- 通过角色扮演和情景模拟，提高学生的戏剧表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会戏剧中所反映的社会问题和人性冲突，培养学生的同情心和社会责任感。
- 通过对《雷雨》的学习，激发学生对中国现代戏剧文化的兴趣和探究欲望。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解《雷雨》的主题思想和艺术特色。
- 分析剧中主要人物的性格特点及其在剧中的作用。
2. 教学难点：- 引导学生深入探讨《雷雨》所揭示的家庭伦理和社会道德问题。
- 帮助学生理解曹禺戏剧中的象征手法和深层次含义。
三、教学准备1. 教师准备：- 熟悉《雷雨》的文本内容，准备相关的背景资料和辅助教学的多媒体资源。
- 设计课堂讨论问题和小组活动，确保活动的针对性和有效性。
2. 学生准备：- 提前阅读《雷雨》剧本，了解剧情和人物关系。
- 准备与课文内容相关的思考问题和个人观点。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放《雷雨》的经典戏剧片段，激发学生的兴趣和情感共鸣。
- 简要介绍曹禺及其在中国现代戏剧史上的地位和影响。
2. 课文讲解：- 详细解读《雷雨》的情节结构和人物关系，引导学生理解剧情发展。
- 分析曹禺在《雷雨》中的语言运用和戏剧手法，如对话、独白、象征等。
3. 小组合作探究：- 学生分组讨论《雷雨》中的主题思想和人物性格，每组选择一个角度进行深入分析。
- 教师巡回指导，鼓励学生发表自己的见解，并提供必要的帮助。
4. 角色扮演与情景模拟：- 学生自选剧中片段进行角色扮演，通过表演加深对人物性格和情感的理解。
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《雷雨》说课稿(人教版高二必修) 教案
教学设计
《雷雨》说课稿
一、说教材地位特点我今天所说的课文是《雷雨》。
它
所处的单元是高中第四册第四单元。
这个单元是高中首个戏
剧单元。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏
剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。
而本文又位居单元之首，以开
放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的
导向作用。
二、说教学目标知识目标：了解戏剧常识，作者及作品
梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
能力目标： 1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂
主体的地位
2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、
整理、积累、利用信息。
最终实现网络与学生互动、学生与
教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的
理念贯穿于课堂教学的全过程。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，
培养人文情怀。
三、说教学重难点
根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重
难点。
重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。
难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
四、说学法引导
1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。
3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。
五、说教学过程
一、导入。
激发情感，创设氛围。
（约3分钟）
上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。
以浓厚的
悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。
以激发学
生阅读兴趣。
之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生
以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这
么一个悲剧结局、一声叹息。
在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。
雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时
踏上了生命的不归路。
《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑
暗之外。
究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我
们多少些人与人性的启示。
接着，我与学生一起以探究者的
身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走
进《雷雨》。
二、资源收集和整合分析（约13分钟）
1、设问提示，提出问题我采用换位思考。
由学生主体
积极、自主的给自己提出学习任务。
也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课《雷雨》时。
他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一
个问题，发布在网络讨论区。
2、信息收集处理
⑴聚焦问题就是将学生刚才提出发布于讨论区的问题。
进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。
A、戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等）B、曹禺简介，《雷雨》故事梗概，创作背景
⑵资源搜索教师将全体学生分为两大组。
各组负责其中
一个问题。
之后，教师提供给学生解答问题的途径。
收集课
文和课外资料上的信息利用网络，使用关键词在网络上搜索
有关信息的网站。
访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。
为了提高课堂教学的效率，教师提供给学生一些参考网
址和搜索引擎。
tm.ht搜索引擎：google；新浪；雅虎；百
度等。
在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都
有学习的时间和空间。
享受学习的过程，提高自主学习的能
力。
3、交流、汇报、讨论接着，首先要求学生对自己所搜
集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己
的讨论区。
之后，教师让一些学生讲解、展示自己的成果。
期间，
教师作适当重点点拨。
之后，教师作简要小结。
并补充《雷雨》人物关系图，使学生更清晰的把握《雷雨》的复杂人物
关系。
为下面教学做好准备。
三、文本深入研读及网络实时讨论（约27分钟）1、在
了解戏剧要点，大体把握了《雷雨》之后。
回归文本，通过
对文本的研究达到解读戏剧的目的。
培养学生鉴赏戏剧的能力。
我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍
萍三十年后的重逢。
作为研读的重点。
2、插播电影《雷雨》此部分的片断，并提出思考题。
A、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。
B、分析人物性格。
3、在观看完电影后，学生结合电影
和课本解答思考题A。
以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。
之后，让学生课堂口头回答以下问题。
⑴周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度？找
到依据。
⑵两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整
个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问
话和动作展现了怎样的心理变化过程？
⑶周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变化，哪里体现？（学生简要口头回答）
4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。
接下来，教师充分发挥学生自主和自由讨论的权利。
利用网络讨
论区，深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。
（教师在网络讨论区发布讨论问题）
A、周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？
B、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度？你认为鲁侍萍是一个怎么样的人？
之后，教师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写
剧中人物的争执，我诚恳的祈望着看戏的人们也能以一种悲
悯的眼光来俯视这群地上的人们。
”指出，曹禺是站在悲悯
的角度上看待《雷雨》中的人物。
鼓励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。
学生在网络讨论区对这两个问题进行广泛的、深入的讨论。
（其中，教师向学生提供一些有关资料的网址）tm.ht 5、讨论完毕。
教师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。
四、课外研究拓展（约3分钟）在课堂讨论的基础上，
进一步延伸研究范围，拓展课外研究性学习。
1、教师示范性的提出有关《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命题。
如：A、《雷雨》的命名B、曹禺创作《雷雨》的前后历程C、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛D、周朴园和他的三个女人E、《雷雨》和《原野》比较谈
2、鼓励和要求每位学生在自己的讨论区发布一个研究
性命题。
并让他们选择其中较有价值的一个命题。
作为课外
研究性学习的作业。
3、要求学生课外以doc格式记录成果。
通过电子邮件
发送至老师的电子信箱（qingqiang3@）
五、结束词我的结束词是这样的。
同学们。
今天，在曹
禺先生建构的一个“人的舞台”上。
我们以自己的方式自觉、自主而平等的去感悟、去揣摩，走进《雷雨》。
现在走出《雷雨》。
在网络环境中，老师希望大家也可以用同样的方法来
解读更多的名家名篇名作。