课堂教学十条实施原则
老师的课堂教学十条要求
老师的课堂教学十条要求
1. 每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写的太详细，但一定要有备课簿。
2. 每堂课至少有三类不同的教学目的，以供同学们选择。
最优秀的会了可以不听课，做自己认为有价值更深更难的题。
后进学生听不懂也可以不听，要选择一些适合自己的浅题来做。
老师一定要帮助“陪坐的”、“待业的”学生找到适合自己的工作。
选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。
3. 教师讲课时间别超过二十分钟，大部分学生能看会的，老师不要讲，更多的时间还给学生去读、去思、去查资料、去讨论、去练习。
4. 如果是讲新课，学生发言不少于10人次。
学生也可以替老师讲难点，讲重点，当然也可以提问题，谈看法。
5. 学生动笔练别少于10分钟。
6. 处理偶发事件别超过20秒，以减少老师发火的机会，增长教育智慧。
7. 请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。
8. 至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。
9. 下课后的课间10分钟，不离开学生，学生们做操就和他们一起做操，学生在室内就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快，效率更高。
10. 备课簿上写一句话，这节课成功在何处。
教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展，这样反思发现的那些不足，才会一点点减少。
教师教学计划实施指导原则
教师教学计划实施指导原则一、需求分析与目标确定在教学计划实施过程中，首先需要进行需求分析，了解学生的学习需求和利用的学习方式。
通过了解学生的能力水平、学习兴趣和学习目标，教师可以制定合理、具体的教学目标，并确定教学内容和方法。
二、灵活性与个性化教学灵活性是教师制定教学计划时应考虑的重要因素。
不同的学生有不同的学习习惯和学习节奏，教师应根据学生的特点调整教学方式和节奏。
同时，个性化教学也是一种重要的教学原则，教师应根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和技巧，为学生提供个性化的学习支持和帮助。
三、合作学习与互动教学合作学习是一种重要的教学模式，可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学习效果。
教师在教学计划中应当鼓励学生之间的合作与互动，通过小组讨论、合作项目等方式培养学生的交流能力和合作能力。
四、问题导向与探究性学习教师在教学计划中应鼓励学生积极思考和提出问题，引导学生主动解决问题的能力。
通过问题导向和探究性学习，可以提高学生的综合素质和创新能力，培养学生的自主学习能力。
五、多样化评价与反馈机制教师在制定教学计划时，应考虑到评价与反馈的重要性。
教师应采用多种方式进行学生的评价，如课堂测验、作业、项目展示等，为学生提供全面、多角度的评价。
同时，教师还应及时给予学生反馈，帮助学生发现自己的问题并及时加以改进。
六、资源整合与创新利用教师在教学计划实施过程中，应充分利用现有的教学资源，包括教材、多媒体教具、网络资源等，为学生提供丰富的学习资源。
同时，教师还应积极创新利用教学资源，提升教学效果。
七、情感教育与师生关系情感教育是教师教学计划中重要的一部分。
教师应建立良好的师生关系，关心和尊重学生，为学生提供情感支持和引导。
通过情感教育，能够提高学生的自尊心、自信心和自我管理能力。
八、跨学科与综合素质教育教师在教学计划中应促进跨学科的学习和综合素质的培养。
通过跨学科教学，可以提高学生的综合学科能力和学科之间的联系意识。
教师上课十条基本要求
教师上课十条基本要求
课堂教学是学校教学的主要形式，也是教师与学生交流的平台。
为了保证课堂教学的质量，教师应该遵守以下十条基本要求：
第一条：严格按照课程表上课，不得擅自停课、私自调课或代课。
第二条：上课前应做好教学准备工作，保证40分钟上课时间，不得迟到。
一旦进入教室，教师不得中途离开教室，不得提前下课。
同时，教师不应该让学生为其拿教学用品或其他物品，不应该做与本堂教学无关的事情，并且要准时下课，不拖堂。
第三条：认真组织教学，严格遵守课堂纪律。
教师应该结合教学内容，渗透品德、环保、国防、安全、法制、信息等教育，努力探索并创建高效课堂模式。
第四条：上课时间不能接待家长及其他客人。
无课时请不要在办公室、走廊、门口大声喧哗。
第五条：教师不应该将手机带到教室或操场，以免影响教学。
在学校教师会或教研活动期间，手机应该调整为震动或关机状态。
第六条：教师应该精神饱满，不带个人情绪。
讲课时应该站立，除非身体不适应，需要向学生说明。
教师不应该做与教学无关的事情，不应该说与教学无关的话。
第七条：办公室电脑应该为教学服务，不允许在学校上网聊天或做与教学无关的事情。
第八条：教师应该用普通话教学，语言表达清楚，声音抑扬顿挫，评价语言丰富贴切，讲究教学方法，精心安排教学进度，提高课堂质量。
第九条：教师应该提倡教学民主，师生平等。
不应该体罚或变相体罚学生。
课堂教学十条实施原则
课堂教学十条实施原则一、依据课本，超越课本必须以教学大纲和教材为“本”，但也不能“照本宣科”，囿于课本，而应该对课本进行加工提炼，化难为易，化繁为简，深入浅出，加深加广。
要讲出学生通过自学阅读仍体会不到的内容，是课本的背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝。
要讲出教师自己钻研教材的心得体会，独到之处，要有见地，有升华处，从而引导学生超出课本，达到一定的境界。
二、疑始疑终按照对立统一的观点，教学过程应是解决矛盾的过程，教学由矛盾始，到矛盾终，如此不断循环往复螺旋式地向前发展。
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。
因此，教学一开始就应该提出鲜明的问题，以引起矛盾，逼使学生的思维“入路”，然后再进行讲授或者谈话、实验、演示等等来解决矛盾。
可见，用“问题”引路(即“疑始”)，设计一个学生不易回答的悬念，激发学生强烈的求知欲望，能起到引起注意、激发思维的启示诱导作用。
同样，一堂好课也由“矛盾”而终，搞好“欲知后事，且听下回分解”的悬念设计。
使课“完而未完”余味无穷。
因此，在一堂课结束时，根据知识的系统承上启下地提出新问题(即“疑终”)，一方面可以使新旧知识有机地联系起来，同时可以激发学生新的求知欲望，为下一节课的教学作好充分的心理准备。
三、要有适当的难度和密度适当的难度能够激发学习的兴趣，刺激智力的发展。
所以，每一堂课都应该有适当的难度。
其中，对于“高难度”的内容要化难为易，用学生能够接受的方式教给学生;对看起来较容易的内容，要从不同的角度，以及在和其它知识的联系中找到隐藏在内部的本质、精髓;即使复习旧课，也不能简单重复“抄冷饭”，而要采取灵活多样的方法，加强系统性和综合性，使学生在原有的基础上获得提高。
一堂课还应有适当的密度也就是要有适当的容量。
四、教学要博而精“读书破万卷下笔如有神”教学要注意广证博引，拓宽视野，把基础打厚打实，才能使学生学深学透，才能攀高峰。
“为学当如金字塔，要能博大方能高”。
要有点睛生辉的功力。
教师课堂教学行为规范10条(整理精校版)
教师课堂教学行为规范10条教学相长1102 09:52：：教师课堂教学行为规范10条第一条：教师进入课堂要衣冠整洁、仪表端正，言行文明，应带齐基本的教学要件，做到“四有”：有教材、有教学设计、有教学备件、有所教班级学生名单。
第二条：课前候课。
预备铃响后，教师应到教室门口面向学生站立，目视学生候课情况，督促未进教室的学生迅速进教室做好上课准备。
第三条：上课铃响后，教师立即进入课堂走上讲台，巡视全体学生，说：“上课”，班长喊“起立！”，全体学生起立，学生齐说“老师好”后，教师鞠躬后说：“同学们好”，学生在班长“坐下”中入座。
(行礼过程中，气氛应庄重，态度要亲切。
)第四条：课程第一堂课，任课教师要以适当方式作自我介绍。
第五条：教师在授课过程中要面向全体学生，重视每个同学的站姿、坐姿、看书姿势和听课状态。
提问时要照顾到好、中、差。
问题要有梯度，不能只提问几个尖子生。
第六条：教师必须既管教又管导，严格管理课堂纪律，做好组织教学工作，对任教课内的常规纪律负全责。
对学生违犯课堂常规要求的行为要及时制止，及时教育。
坚持正面教育，以理服人。
第七条：教师在课堂上要使用礼貌用语，使用普通话；要讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。
不得对学生实施体罚或变相体罚，不得在课堂上发泄个人怨气。
第八条：教师要做到上课不迟到，不提前下课，不拖堂，中途不随便离开，站立上课。
如果学校安排有眼保健操，任课教师应督促学生认真做操，待做完后才离开教室。
在课堂上不准吸烟，不准拨打和接听手机，手机要关机或调整为静音振动。
第九条：教师要重视讲课效果的信息反馈，恰当分配课堂时间，根据实际情况及时调整教学进度与教学方法，力求教与学两个方面的协调一致。
第十条：下课铃响后，教师应立即结束并说：“下课”，全体学生起立站好后齐说“老师再见”，教师向学生鞠躬说：“同学们再见”。
如有人听课，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。
课堂教学规程十条
附件2：
课堂教学规程(十条)
1．每位教师应提前一周备好课。
其中年轻教师(入职两年以内，或已签师徒结对的青年教师)的教案要先让指导教师审核签字通过后，方可用于上课。
还应该在听完有经验教师的课后完善教案才能再上课。
2. 使用课件要少而精，不能以课件代替讲课。
3.教师授课声音要响亮清晰，使用普通话教学，语言简洁，顿挫有致。
4. 上课要抓住重点，不能泛泛而谈、平铺直叙；要突破难点，以点带面，突出方法和规律。
5. 课堂教学要以学生为主体，引导学生自主探究、自主合作学习。
教师讲授时间最多不超过20分钟，不允许“填鸭式”的课堂教学。
6. 课堂提问要少而精，不作无效提问，提问针对面要宽，鼓励学生勤思多问。
对于学生发言要给以鼓励性评价，多引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
7. 板书要新颖实用，书写要规范、清晰、简洁。
8.课堂教学要有效渗透德育、美育、人文教育和心理教育，做到既教书又育人。
9.上课过程要完备，导入要生动，结束要有总结，不能
有头无尾。
10.布臵课后作业要适量，注意针对不同类别学生分层次要求。
原则上平均每天作业时间量为：数学不超过30分钟，物理、化学不超过25分钟，语文、英语不超过20分钟，理科的生物、文科的政治、历史、地理不超过15分钟，其他学科每周作业1至2次，每次10分钟左右。
北京师范大学万宁附属中学
2013年9月17日。
教育教学措施十条
教育教学措施十条一、树立“教学是核心”的管理理念。
教学是中心，质量是生命，安全是保障，后勤是服务。
学校工作以教学为中心，学校领导要充分重视教学工作，学校党政一把手作为教学质量第一责任人，要亲自抓教学质量。
1、每周校办公会都安排研究教学工作的时间，针对存在的问题，商定有力措施。
2、领导深入教学第一线，及时了解教学工作情况，每位校级、中层干部都担任一门学科的教学，每周深入教研组指导教研工作，每学期听课不少于30节，课后就教法、学法问题提出有价值的建议。
3、严格执行上级教育行政部门的有关政策措施。
加强教学管理，严格执行国家的教学课程、课时计划，每天值日校长都要巡视每班的上课、下课情况，对随意调课、空堂、拖堂、不备课上课等违纪现象做严肃处理。
二、加强教风师德师能建设，增强教师工作责任心。
1、要求教师把主要精力投入到人才培养和教学工作中，提倡乐于奉献、忠于职守、严谨求实、教书育人、率先垂范的精神面貌；要求任课教师必须做到课前认真备课和准备教案，鼓励教师注重教学研究，积极开展教学改革，不断提高自己的学术水平和业务水平。
2、完善师德师风建设的考核、监督机制，督促教师自觉履行教书育人职责。
3、切实做好提高教师素质的工作。
（1）鼓励教师积极参与学历进修，进一步提高专业知识水平。
（2）鼓励教师多外出教研，了解教育发展动态，引进先进的教育理念和方法。
（3）完善校内教研制度，以备课组为基本单位，以集体备课为基本形式，加强教师间交流合作。
（4）开展师徒结对工作，做到相互学习，共同提高。
经常性开展有针对性的校本教研和年组（学科组）研究活动，提高教师业务能力，以不断优化课堂教学。
三、更新教学管理细则并严格执行。
抓好“制度化”、“标准化”、“序列化”的“三化”教学常规管理，使师资水平、教学质量稳步提高。
把“制度化”作为教学管理的基本要求，学期初，对备、教、辅、批、考、研等各个环节制定具体要求，随时抽查；严格落实了不准留惩罚性作业、不准留过重的重复性作业、不准留没有梯度的作业、不准不批后进生的作业等“四不准”措施；在“序列化”管理上，学期初抓“序”，重点在执行三表、制定计划上严格要求，强化督查；期中前后抓“查”，即抓好备、教、改的常规检查；期末抓“结”，即抓好期末考试，总结教学、教研，对考试质量进行分析。
魏书生的课堂教学十条要求
魏书生的课堂教学十条要求
1.每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用太详细，但一
定要有备课薄。
2.每堂课至少要有三类不同的教学目的，以供同学们选择。
最优秀的学生会了
可以不听课，做自己认为有价值的更深更难的题。
后进生听不懂也可以不听，
要选一些适合自己的浅题来做。
老师一定要帮助陪坐的.“待业的”.“失业的”.学生找到适合自己的工作。
选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事。
3.教师讲授时间别超过20分钟。
近五年提出了别超过15分钟。
大部分学生能看会的，老师不要讲，更多的时间还给学生去读.去想.去查资料.去讨论.去练习。
4.如果是讲新课，学生发言别少于十人次。
学生也可以替老师讲难点.讲重点；当然也可以提问题，谈看法。
5.学生动笔练，包括板书时间别少于十分钟。
6.处理偶发事件别超过20秒，可减少老师发火的的机会，增长教育智慧。
7.请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名同学谈一两条看法。
8.至少留三类不同层次的作业，已使不同的学生找到适合自己的.循序渐进的作业。
9下课后的课间十分钟，不离开学生，学生们做操就和他们一起做，学生在室内，就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快.效率更高。
10.备课薄上写一句话，这节课成功在何处。
教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再
发展。
这样反思发现的那些不足才会一点点的减少。
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课堂教学十条实施原则
一、依据课本，超越课本
必须以教学大纲和教材为“本”，但也不能“照本宣科”，囿于课本，而应该对课本进行加工提炼，化难为易，化繁为简，深入浅出，加深加广。
要讲出学生通过自学阅读仍体会不到的内容，是课本的背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝。
要讲出教师自己钻研教材的心得体会，独到之处，要有见地，有升华处，从而引导学生超出课本，达到一定的境界。
二、疑始疑终
按照对立统一的观点，教学过程应是解决矛盾的过程，教学由矛盾始，到矛盾终，如此不断循环往复螺旋式地向前发展。
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。
因此，教学一开始就应该提出鲜明的问题，以引起矛盾，逼使学生的思维“入路”，然后再进行讲授或者谈话、实验、演示等等来解决矛盾。
可见，用“问题”引路（即“疑始”），设计一个学生不易回答的悬念，激发学生强烈的求知欲望，能起到引起注意、激发思维的启示诱导作用。
同样，一堂好课也由“矛盾”而终，搞好“欲知后事，且听下回分解”的悬念设计。
使课“完而未完”余味无穷。
因此，在一堂课结束时，根据知识的系统承上启下地提出新
问题（即“疑终”），一方面可以使新旧知识有机地联系起来，同时可以激发学生新的求知欲望，为下一节课的教学作好充分的心理准备。
三、要有适当的难度和密度
适当的难度能够激发学习的兴趣，刺激智力的发展。
所以，每一堂课都应该有适当的难度。
其中，对于“高难度”的内容要化难为易，用学生能够接受的方式教给学生；对看起来较容易的内容，要从不同的角度，以及在和其它知识的联系中找到隐藏在内部的本质、精髓；即使复习旧课，也不能简单重复“抄冷饭”，而要采取灵活多样的方法，加强系统性和综合性，使学生在原有的基础上获得提高。
一堂课还应有适当的密度也就是要有适当的容量。
四、教学要博而精
“读书破万卷下笔如有神”教学要注意广证博引，拓宽视野，把基础打厚打实，才能使学生学深学透，才能攀高峰。
“为学当如金字塔，要能博大方能高”。
要有点睛生辉的功力。
五、浅者深入，深者浅出
浅显的内容，学生容易理解，但往往理解得比较肤浅，教师就要深入地开掘，不要停留在知识的表面，而要揭示其内涵。
深奥的内容学生难于理解，教师就要善于将难点解剖成若干个较易理解的组成部分，用通俗易懂的语言，深
入浅出地使学生掌握。
六、具体问题抽象化，抽象问题具体化
对于具体的内容要加以综合、归纳、概括上升为抽象的概念；对于抽象的问题，要加以分析、解剖、比较、举例、演示、实验，具体化为学生容易感知事物。
七、温故知新
复习是课堂教学的一个重要步骤，而不是形式。
教师不仅要认真准备提问的问题，而且要注意在复习过程中引入新的内容，使温故与知新水乳交融，分不出界限。
如果复习提问作的好，就既能再次强化旧知识的印痕，又能激发学习新知识的欲望。
同时，教师要严格地评价学生掌握知识的水平和态度，及时评分，以督促学生养成及时复习的习惯。
八、让学生参与知识形成的过程
布鲁姆提出的“发现法”对于开发学生的智力是十分有价值的，其核心就是让学生参与知识形成的过程，不是简单地让学生学习现成的结论，而是让学生参与知识的形成、制作过程，亲自尝试思维的飞跃。
教师的讲授要注意引导学生通过分析、对比、推理、判断的思维过程，探求问题的答案或结论。
九、基本知识必须化为熟练技巧
列宁说：“我们需要用基本事实的知识来发展和增进每
个学习者的思考力。
”一般地说，学生对基本知识理解得越深刻，掌握得越巩固，接受新知识的速度越快、越丰富，思维力量就越强。
因此，教学中必须把最基本的概念、定理、法则从不同的角度反复讲解、练习，直至达到烂熟于心的境地，成为构成学生智力的基因，出现认识的飞跃。
俗话说“熟能生巧”、“巧中出奇”，正是揭示了这一认识发展的客观规律。
十、教学过程始于课内，终于课外。