人教版一年级下册《棉花姑娘》公开课教案 (一)
《棉花姑娘》第1课时示范公开课教案【部编人教版一年级下册教学设计】
《棉花姑娘》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、别”等4个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.通过反复朗读，理解“可恶、盼望”等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难受的心情。
【教学重点】正确、流利朗读课文，认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、别”等4个字。
【教学难点】通过反复朗读，理解“可恶、盼望”等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难受的心情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.教师导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。
谜语：说它是花不是花，天冷人人需要它。
白白胖胖多可爱，纺纱织布全靠它。
预设：棉花2.简介棉花，引入课题。
师：大家看棉花好看吗？棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的，它很保暖。
我们来给它起一个更好听的名字吧。
预设：棉花姑娘（板书：棉花姑娘）出示课题、齐读课题。
3.师：她想和你们交朋友啦，你们愿意和她交朋友吗？可是今天一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘浑身难受得不得了，一直哎哟哎哟地哼着。
棉花姑娘究竟怎么样了？让我们赶快走进今天的故事之中。
设计意图：谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。
质疑课题，可以让学生更加有方向地去自学课文，整体感课文。
二、整体感知1.范读要求（1）听读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个自然段。
（2）学生举手回答标注情况，教师评价。
（6个自然段）2.自读任务（1）出示自读要求：①大声朗读课文，读准字音、读通句子。
②难读的词语或句子请多读几遍。
学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
3.集中识字（1）检查生字，出示课文中要求会认的字。
小朋友们读得真认真！为了更好的读好课文，让我们一起把课文的生字学会吧。
mián ni a n g yàn piáo gàn bié棉花姑娘燕子瓢虫树干别人qízhìtǔl a惊奇治病吐出笑啦bìrán kē碧绿忽然一颗（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想读的时候要提醒大家注意哪几个字的读音？（指名带读，正音）预设1：“姑娘（nian g）”的“娘”和“笑啦（l a）”的“啦”在这里都读轻声。
一年级语文下册《棉花姑娘》教案
一年级语文下册《棉花姑娘》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解课文中的生字词。
（2）能够流利地朗读课文，并体会课文的情感。
（3）了解棉花生病的经过以及燕子的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）通过分角色朗读、表演等形式，提高学生的语言表达能力和合作意识。
（3）运用图片和实物，帮助学生理解课文内容，培养学生的想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）培养学生助人为乐、乐观向上的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）认读和理解课文中的生字词。
（2）流利地朗读课文，体会课文的情感。
（3）了解棉花生病的经过以及燕子的特点。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）通过朗读和讨论，理解棉花生病的经过以及燕子的特点。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、实物演示等方式，创设情境，引导学生参与学习。
2. 互动讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的观察力和表达能力。
3. 分角色朗读法：分组分角色朗读课文，提高学生的语言表达能力和合作意识。
四、教学准备1. 教学课件：制作课件，展示棉花生病的经过以及燕子的特点。
2. 图片资料：准备与课文相关的图片资料，帮助学生理解课文内容。
3. 实物道具：准备一些实物道具，如棉花、燕子模型等，增强学生的直观感受。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示棉花的图片，引导学生观察棉花的特点。
（2）引导学生谈论对棉花的了解，引出课文《棉花姑娘》。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
（3）学生分角色朗读课文，体会课文的情感。
3. 讨论与思考（1）引导学生分组讨论：棉花为什么生病了？燕子的特点是什么？（2）各小组汇报讨论成果，教师总结并讲解。
4. 实践活动（1）学生分组表演课文情节，增强对课文的理解。
人教版一年级下册《棉花姑娘》公开课教案_1
人教版一年级下册《棉花姑娘》公开课教案《棉花姑娘》教学设计设计之一教学要求：1、认知“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文，分角色扮演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同身手，认知一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备：挂图、生字卡片，头饰。
第一课时一、揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是俺们课文中的主人翁！棉花原本是一种植物，把它当作了人来写。
二、初读课文1、老师范读课文，同学整体感知。
①同学自读课文。
a．该通全文。
b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、引导理解1、学习第1自然段。
a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。
Ia．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。
c．指导朗读。
分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自身喜欢的学习方式进行学习。
如分角色朗读等。
b．小织汇报交流，指导朗读。
4、学习第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。
b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。
（如碧绿碧绿、雪白雪白）c．拓展练习：碧绿碧绿的雪白雪白的________________________________________________四、有感情地朗读课文第二课时一、继续学习1、自读课文。
2、分角色扮演。
先分小组扮演．然后推荐到全班扮演。
二、识记生字1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。
部编版一年级下册棉花姑娘公开课教案
棉花姑娘教案第一课时学府悦园一小喻婷婷一、教材分析《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八单元里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，她请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可他们心有余而力不足。
正当棉花姑娘无可奈何的时候，七星瓢虫把他们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文将生物常识寓于生动形象的故事之中，语言符合儿童年龄特点，适合低年级学生阅读。
二、教学目标根据教材的特点和本阶段阅读训练重点及低年段的识字写字特点，制定以下目标：1.通过图文结合、熟字记忆及字理识字等方法，识记“棉，娘”等13个生字和“大字头”1个偏旁；2.能正确流利的朗读课文，能读好文中的对话；3.通过朗读，积累“碧绿碧绿、雪白雪白”等词语，并能简单运用，会写“病、医”等7个生字4.了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识三、教学重难点教学重点：理解课文内容，识记13个生字，会写7个生字教学难点：正确流利有感情地朗读课文。
四、教法动画激趣、讲授、游戏学习、情境演读五、学法自主学习、探究学习六、教学过程（一）导入（谈话导入）（2分钟）师：同学们，自然界当中也是存在着很多医生的，看，有喜鹊，有蜻蜓，青蛙，燕子，我们的棉花姑娘也生病了，是哪位医生把它治好的呢？别着急，我们一起去课文中寻找答案吧！齐读课题：19.棉花姑娘（二）新授活动1：初读课文，识记生字（8分钟）师：请同学们自由读课文，读准字音，勾出生字词，标出自然段。
完成的孩子请举手。
PPT出示自读要求师：老师看到已经有很多小朋友举起了手，动作很快，请谁来告诉我这篇课文有几个自然段。
生预设：六个师：你勾出了哪些生字指生汇报，PPT依序出示生字标红师：这些红色的是我们这节课的生字，请同学们借助拼音多读几遍活动2：师：老师把可爱的棉花姑娘请到了我们的课堂上，谁来叫叫她们的名字。
PPT 出示棉花词条，生举手汇报生字检测：踢足球游戏检测生字识记情况活动3：重难点生字学习（3分钟）：师：同学们请看这上面的生字有两个翘舌音，谁来读一读预设：“治、然”PPT 生字标红师：这里面还有一个今天的新朋友，谁来记一记这个奇字生：大加可师：上面的大字就是今天的新偏旁，他叫大字旁，生跟读两遍。
棉花姑娘教学设计-公开课
棉花姑娘教学设计公开课一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级下册第五单元《棉花姑娘》。
本课主要讲述了棉花姑娘生病了，需要叶子上的小虫子帮忙，青蛙出现捉虫子的故事。
通过学习本课，学生可以理解故事内容，认识棉花、叶子、小虫子和青蛙等角色，并能够流利地朗读课文。
二、教学目标1. 学生能够理解课文内容，认识故事中的角色。
2. 学生能够正确、流利地朗读课文，体会故事的情感。
3. 学生能够通过故事学会关心他人，懂得互相帮助的道理。
三、教学难点与重点重点：学生能够正确、流利地朗读课文，理解故事内容。
难点：学生能够通过故事学会关心他人，懂得互相帮助的道理。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、棉花模型、小虫子和青蛙玩偶。
学具：课本、练习本、画笔和彩纸。
五、教学过程1. 情境引入：教师展示PPT，播放棉花生长过程的视频，引导学生关注棉花。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，边读边体会故事情感。
3. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色进行扮演，教师指导学生表演。
4. 小组讨论：学生分组讨论，如何帮助棉花姑娘治病，引导学生学会关心他人。
5. 随堂练习：教师出示练习题，学生独立完成，检查对课文内容的理解。
6. 小组竞赛：教师组织小组竞赛，让学生通过回答问题赢取奖品，增强学习兴趣。
六、板书设计1. 板书课题：棉花姑娘2. 板书角色：棉花、叶子、小虫子、青蛙3. 板书情节：生病、求助、捉虫子、治愈七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，画出棉花姑娘生病的过程。
答案：学生可以根据课文描述，画出棉花姑娘生病的过程，包括叶子上的小虫子等。
2. 作业题目：请家长帮忙，观察家里的植物，记录生长过程。
答案：学生可以观察家里的植物，记录生长过程，包括浇水、施肥等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：教师在课后要对课堂进行反思，看看学生的学习效果，以及自己在教学中的不足之处，不断改进教学方法，提高教学水平。
拓展延伸：教师可以组织学生进行课后拓展活动，如参观棉花种植基地，了解棉花的生长过程，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣。
一年级下册棉花姑娘教案
一年级下册《棉花姑娘》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解棉花生长过程以及棉花的作用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对棉花的兴趣。
（2）运用分组讨论、小组合作等方法，提高学生的动手操作和团队协作能力。
（3）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱农村、了解农村生活的情感。
（2）教育学生珍惜粮食，懂得劳动成果的来之不易。
（3）引导学生关注生态环境保护，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高学生的词汇量。
（3）了解棉花生长过程及棉花的作用。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）棉花生长过程的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物等方式，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：采用分组讨论、小组合作等形式，引导学生主动参与课堂活动。
3. 实践教学法：组织学生进行实地观察，亲身体验棉花生长过程。
四、教学步骤1. 导入新课：（1）展示棉花图片，引导学生关注棉花。
（2）邀请学生分享他们对棉花的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述棉花生长过程。
（2）教师补充讲解，强调棉花的作用。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课所学内容。
（2）教师点评，强调关注生态环境保护。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的植物，了解它们的生长过程。
（3）和家长一起讨论如何保护生态环境。
2. 拓展作业：（1）收集有关棉花的图片，进行手抄报制作。
部编版人教版一年级语文下册《19棉花姑娘》精品教案教学设计小学优秀公开课1
课题
棉花姑娘
课型
新授课
设计说明
本课设计重在引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象、去体验。分角色表演，以读代讲，感悟课文内容，突破重难点。
学前准备
1.制作字词卡片。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2 课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。
是，我还知道带有这个部首的字有、。
5.课文主要写的是。
车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。
5.引导学生思考：课
文主要讲了一件什么事？
4.学生按照要求朗读课
三、指导写字。（用时：10分钟）
1.出示要求会写的生字。
2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.了解课文主要内容。
学习重点
会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节
一、谈话导入。（用时：5分钟）
1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。
2.教师简介棉花，出示课文题目。
3.教师边范写边强调书写要点。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班展示。
1.认读生字。
2.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。
3.仔细观察教师范写，跟着书写。
4.描红、临写。
5.全班展示。
6.我会写。
病医别
干奇七星
四、布置作业。（用时：5分钟）
抄写本课的生字、词语。完成作业。
部编人教版语文一年级下册第19课《棉花姑娘》教案
部编人教版语文一年级下册第19课《棉花姑娘》教案一、教学目标知识与技能1.理解并朗读课文《棉花姑娘》。
2.认识生词“棉花”和“云朵”，并能正确使用。
3.了解棉花是怎样生长的。
4.学会用简单的语言表达对姑娘的敬爱之情。
过程与方法1.通过教师讲解、学生识读、小组合作学习等方式，引导学生理解课文。
2.结合课文内容，开展形式多样的活动，激发学生学习兴趣。
3.注重培养学生合作意识和语言表达能力。
情感态度价值观1.通过教学活动，培养学生对自然界的热爱与尊重。
2.培养学生对美的感知能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点重点1.让学生理解课文内容，认识生词。
2.引导学生用简单的语言表达对姑娘的喜爱之情。
难点1.通过简短的课文讲述，让学生理解棉花的生长过程。
2.帮助学生用适当的语言表达情感。
三、教学准备1.课文《棉花姑娘》的教材。
2.生词卡片与图片。
3.学生绘本或图片。
4.彩色粉笔、黑板、音响等教学工具。
5.棉花种子或模型（可选）。
四、教学过程一、导入1.引导学生回顾棉花姑娘的外貌特征。
2.提问：“大家知道棉花是怎么长出来的吗？”让学生畅想棉花生长的场景。
二、学习活动1.课文朗读：“让我们一起来朗读《棉花姑娘》。
”2.识读生词：“棉花”、“云朵”，帮助学生理解词义。
3.分组合作：让学生分组讨论棉花姑娘的喜爱之情，并选择一名代表表达出来。
4.观看图片或绘本：展示棉花生长的图片或绘本，让学生感受棉花的美丽与生机。
5.亲自种植：如果条件允许，可以让学生亲自种植一棵小棉花，并观察生长的过程。
三、拓展延伸1.导入相关知识：简要介绍棉花的生长过程，引导学生对自然界的了解。
2.小型展示：学生可以制作棉花姑娘的手工作品，展示在教室中。
3.表演活动：学生可以扮演棉花姑娘或其他角色，进行小型表演，加深对课文的理解。
四、归纳总结1.教师与学生共同总结本节课的重点内容。
2.鼓励学生用自己的语言表达对棉花姑娘的喜爱之情。
五、作业布置1.让学生回家观察身边的植物，写一篇小短文，并画一幅图。
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人教版一年级下册《棉花姑娘》公开课教
案
《棉花姑娘》课后反思之三
《棉花姑娘》一文向俺们讲述了一个生动的童话故事：棉花
姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力
缺乏”。
最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的
是俺们身边的科学，语言符合儿童特点。
通过学文，让同学
知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
俺教学的是第一课时，学习课文的第一至四自然段，理解课
文内容，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，并从中了解不同动物消灭害虫的身手。
教学过程主要围
绕以下三个方面进行：
1、识字教学。
本课要求认读的生字不多，俺采取了集中识
字的方法来进行教学。
在课题导入时，就出示“姑娘”两个
生字，先让同学知道这两个字分开与合在一起不同读法，再
让同学比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女小朋友的称谓，所以都是女字旁。
“棉花姑娘”是本文的主人公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一开始同学就能注意
到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些同学可能念不好，
但有了这么一个第一印象后，就方便了对轻声的指导朗读。
后来，在同学初读课文之后，俺组织同学进行学习了其他生
字词。
其中，俺抓住了“蚜”和“啄”两个字，引导同学明
白偏旁和字义的关系。
另外，俺还利用“班”来识记“斑”，组织同学有重点地掌握生字的音、形、意。
2、说话训练。
俺设计了三处，第一次是是初读课文后，让
同学用上“棉花姑娘（），（）、（）和（）来了，但是（），最后（）。
”培养同学的概括能力。
第二次是在同学再读课
文之后，让同学用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮
自身捉害虫。
第三次是在细读二到四小节之后，让同学用上“因为所以”说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能协助棉花
姑娘，并从中了解不同动物消灭害虫的身手。
3、《新课程规范》指出：阅读对话首先是读书实践，让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培
养语感，在读中受到熏陶。
在教学课文中重点语句：“棉花姑娘生病了，叶子上有许多
可恶的蚜虫。
”“她多么盼望有医生来给她治病啊！”通过
请同学看图，体验蚜虫的可恶。
通过谈感受读，在读中悟、
在悟中读，培养同学的朗读能力。
让同学在读中去体验故事
中角色的心灵世界。
在读读、议议中了解一些科学常识。
比方，在指导同学读好棉花姑娘的请求语气时，俺让同学就把
自身当作棉花姑娘，让他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛
苦的心情，从而能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。
然
后通过提示语进行引读，扩大同学想象的空间，让同学带着
自身的理解，带着自身的感觉去读，会有不同的效果。
这样
就加深了同学对文本内容的理解、感悟。
而在指导燕子、啄
木鸟和青蛙的话时，分两个层次，先读懂话中的意思，再想
想用什么感情读。
另外，由于本课的人物角色鲜明，对话较多，加上一年级小朋友又非常爱表示，所以在指导同学充沛
朗读、感悟文本时，俺为他们创设了一个情景，在口语交际
中有效地指导朗读，使同学进一步深入文本，获得了更深层
次的感悟。
但由于课堂容量太大，时间不够，最后的写字环节没能得以
很好地落实，没有留给同学充沛的练习时间。
同时每个环节
分配的时间过少，整个教学过程显得过于匆促，目标落实不
够到位。
好的课堂应该要有所舍弃，有所偏重。
想面面俱到
最后只会落得个“面面不到”。
另外，俺认为自身还有待改进的就是对同学的激励语言比较
贫乏而惨白，假如更加生动，更加有针对性一点，相信课堂
互动会更好。
阅读教学是一门很深的学问，值得俺细细研究、研讨。
俺要从上好平时的每一堂课开始，积累点点滴滴，不
时提高自身的课堂教学水平。
《棉花姑娘》课后反思之四
理念是行为的内核，行为是理念的外显。
在新课程的脚步声中，俺们正在不时地探索、实践、创新，俺们正在与新课程
一起生长。
骨干教师的展示课已接近尾声，今天是俺上“战场”-----《棉花姑娘》的教学，让俺想对此说：
一、以信息技术为辅，创设情境，激发兴趣。
俺国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不
若见之”。
由此可见，闻见是教学的基础，借信息技术能将
笼统的知识具体化，晦涩难懂的内容生动形象化，很容易实
现情境教学。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代
化教学手段，它让同学在学习中始终坚持兴奋、愉悦、渴求
上进的心理状态，它对同学主体性的发挥，创新意识和探索
精神的培养有着事半功倍之效，改变了简单枯燥的语言教学
方法，激发和强化同学学习的兴趣和积极性，变笼统为直观，提高教学效果，节省时间，加大课堂教学容量，使每个同学
的多种感官都能发挥作用。
在《棉花姑娘》这堂课上，俺运
用了各种色彩鲜艳的图片，形象逼真的声音，集成了声、色、形俱备的多媒体课件创设情境，引导同学学习。
如在指导朗
读第一节时，俺用课件出示课文蚜虫图片，图上棉花姑娘浑
身伤痕累累，叶子枯黄，使同学感受到棉花姑娘病得很重，
这时俺问同学：此时棉花姑娘的心情怎样？”同学自然而然
就体验了棉花姑娘当时那种难过、急切的心情。
再如：理解
了全文内容后，俺为同学放了这个小故事的课件，生动的画面，一下子就牵住了同学的心，进一步了解了动物门的捕食
习惯，加深了对课文内容的理解。
这样，通过信息技术和语
文课堂教学有机整合，同学从知识、能力、情感、态度、过程、方法等方面都有不同程度的发展，从而力求体现三维目
标的整合，促进同学语文素养的形成与发展。
二、以读为“本”，朗读品位，悟得语感
心理学家研究标明：最基本的言语能力表示为语感。
而培养
语感最直接的途径是让同学有效地朗读。
《课标》指出：“阅读教学是同学、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首
先是读书实践，让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中
有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
语文教
学读是贯穿教学始终的。
正是基于读的重要，俺在本课的教
学中通过读让同学理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感。
决不通过说教来让同学理解。
假如同学通过读不能解决的，
俺也只是提示，引导。
然后再通过读去解决问题。
整个教学
中只是发挥教师的主导作用。
本篇课文篇幅较长，如何在短
短的四十分钟里让同学把课文读好呢？俺发现2—4段的结
构和内容比较相似。
俺就设计多次让同学带着问题自由读，
第一次考虑都有哪些医生给棉花姑娘看病了。
第二次考虑燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘看病。
第三次是带着
喜爱之情读。
通过几次有目的地读，同学自然理解了课文内容，节省了教师讲的时间。
在课堂上，俺还抓重点词进行朗
读指导，如：第五段中的“惊奇”第六段中的“碧绿碧绿的、雪白雪白的”……使同学能够读得比较到位，同时，以读代
讲，通过朗读较好地理解了课文。
在本节课中，设计了多种训练朗读的方式：自由读、齐读、个别读、师生合作读、分角色朗读……，每一次读都有明确的指向，既达到了让同学多读、多练的目的，又让同学始终坚持着高昂的学习劲头。
这样同学不只在老师的引导下一步一步的步入知识的领域，而且读的品味越来越浓，在读中同学的感悟能力越来越强，正因为俺在教学中珍视同学独特的情感体验，同学个性化的阅读才得以实现。
三、贯穿大语文的教学观念，体现了语文教学的人文性。
例（1）：师：蚜虫被消灭了，太令人高兴了，七星瓢虫们，你们协助了棉花姑娘，心里怎么样？
生1：俺们感到很快乐！
生2：俺们协助棉花姑娘消灭了蚜虫，很高兴。
生3：棉花姑娘不痛了，是俺们协助了它，俺们也很高兴。
……
师：棉花姑娘，你们又有什么话想对七星瓢虫说？
生1：谢谢你们帮俺消灭蚜虫。
生2：现在俺感到很舒服，谢谢你们。
……
语文教学的内涵丰厚，教师不只仅是让同学掌握知识技能，还重在挖掘文本的人文因素。
在以上教学环节中，同学体会到了协助人是快乐的，这快乐可以与人分享。
被协助的人学
会了如何去感激他人，学会感恩。
看似一个小小的环节，却透露着浓浓的人文关怀。