《乡下人家》教学设计方案

五、讨论如何开展一次“走进田园”的综合活动，做好统筹安排。
（七）教学流程：
（
本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。
评价分为两部分：
1.定量评价
评价总分=课堂学习成果评价表得分（30）+小组协作互助表得分（20）+小组成果汇报表得分（30）+学习感受得分（20）
2. 选择自己喜欢的一个生活场景，用自己手中的笔，学学作者的表达方式，把它写下来。
第二课时（略）
一、复习上节课内容，检查背诵。
二、品读描写乡下人家生活的段落，体会作者热爱乡下生活的情感。
三、体会作者选用平凡的事物、普通的场面展现出乡村生活的美，表达对乡下生活的热爱。
四、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
2. 想象说话：在这清雅的月光下，你仿佛看到了什么？听到了什么？
……
三、总结全文，读写结合
1. 同学们，刚才我们走进“乡下人家”，看到农家瓜果飘香，鲜花轮放，鸡鸭成群，庭院晚餐，这是一幅幅独特迷人的风光，其实，乡下的风景、乡下人家的生活场景还有很多很多，谁把自己知道的和大家分享一下。
2. 学生交流。
6. （指导有感情地朗读，分组读，创设情境读）
预设（二）：瓜藤攀檐图。
1. 哪几句话写瓜藤充满生机？文中的“装饰”指的是什么？
2.（课件出示图片）看看农家屋的装饰和高楼的装饰，你觉得怎么样？读出这种装饰的可爱。
3. 联系上文，想想“别有风趣”还表现在哪里？拿出笔，把找到的词语圈出来，可以在旁边写上批注。（学生交流，相机指导朗读）
学生得出结论（次）
教师提供结论
学生回答有创意（次）
学生主动提问（次）
学生参与的形式
回答问题正确率（%）
纪律问题（次）
现代教育技术应用
使用时间（分钟）
（十）帮助与总结：
《乡下人家》是人教课标版第八册的一篇课文，文章格调清新自然，语言朴实优美。一个个自然、和谐的场景，犹如一幅田园风光的写意画卷。细读课文，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。但对于城市的孩子们来说，这一切对他们是陌生的，在教学中如何引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好成为教学的重点和难点。针对学生的实际，我在教学设计时着重从以下几点进行：
评价者组别：
一级指标
二 级 指 标
分值
得分
作品的内容
（55分）
表格填写抓住重点，表达清楚
15
条理清晰
10
内容无科学性错误
10
内容完整
10
突出了所选择的主题
10
作品的制作水平（15分）
安排合理
4
无填写错误
3
页面美观
3
能恰当地引用文中关键词
5
汇报者的表现
（10分）
表情自然
2
表达清晰
2
回答问题有针对性
4
能在规定时间内完成
2
情感态度
课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多
8
6
4
2
小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助
10
8
5
3
对文本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。
8
6
4
2
课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。
8
6
4
2
我这样评价我自己：
伙伴眼里的我：
理解别有风趣
图像
感知与理解
下载+开发
1分钟
展示，交流感受
4 第一自然段的填空
趣味积累
文本+图像+音频
感知与积累
开发
2
配乐欣赏、，帮助积累
5 感受春笋的勃勃生机
春笋生长图
动画
感知与体验
开发
1
创设情境，丰富体验，激发阅读的兴趣
5拓展乡下风情资料
乡村之美
图像+音频
综合与拓展
下载+开发
2
拓展学习、延伸课堂
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：
3
他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。
4
他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。
5
我对他（她）的表现满意。
6
他（她）对小组的贡献突出。
7
如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。
8
对他（她）总体上是喜欢的。
表格三：小组汇报量化评分表（折合成30分）
汇报组别：
汇报主题：
汇报人：
评价者：
（二） 教学目标分析
1．认识本课生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3．学习作者通过描写和乡下人家最密切关系的景物来表达感情的写法。
4．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
教学重点：
通过品应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点
资源名称
素材类型
水平
来源
使用时间
应用方式和作用
1感受乡下风光
感受乡下风光
图片+音乐
感知与体验
下载+开发
1分钟
情境导入，激发兴趣
2检查字词的预习
生字词
文本
识记
开发
3分钟
指名读，齐读，检查对多音字的感悟
3对比体验瓜架的别有风趣
2.定性评价
一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。
１．课堂学习成果评价量化（30）分
表格一：课堂学习成果评价量表
班别______ 姓名：________ 得分:___________
评价项目
评 价 标 准
等级（权重）分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识与技能
掌握本课的生字、词
10
8
5
3
了解乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
2. 看课文插图，母鸡率领一群小鸡，让你想到什么？
这是一只什么样的雄鸡？（指导同样的句子读出不同的感受）
3. 创设情境，引读句子。
4. 鸡在觅食，鸭在“戏水”，默读描写鸭子的句子，想想，这幅画面会让你想到什么词，什么诗句？读出自己的感受。
预设（四）：月夜梦乡图
1.（课件：宁静的月夜、蟋蟀的叫声、纺织娘的叫声）
2.本表分为定量和定性评价两部分；
3.本定量评价表满分为100分，在加入总分时需进行折合；
4.定性评价部分，听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题，评价意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价，以作该小组改进之用。
3.学习感受（20）
上完本节课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？
[教师根据学生反思深度给分]
4.学生总体活动统计表
评价指标
统计指标
统计结果
占总时间或人数百分比
学生参与的时间
学生学习时间（分钟）
学生参与的广度
个别学习和小组学习时间（分钟）
个别学习和小组学习次数
回答问题与示范的人次
学生参与的认知水平
开放性问题
学生提供多种答案（次）
教师提供多种答案（次）
综合性和推理性问题
2
小组协作学习
（20分）
小组成员能和谐相处
6
回答问题时组员间能发挥合作精神
7
该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助
7
听完汇报后我的问题：
评价意见：
·优点：
·需改进之处：
注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。对于每个小组都有N张这种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。
教学难点：
1. 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是未接触过农村生活的城市的孩子；
2. 了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学准备：
学生预习课文；教师多媒体课件。
（三）教学策略选择与设计
· 任务驱动法
本文以“乡下人家不论什么时候，不论什么季节都是一幅美好的画面。”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是让学生通过学习，领悟乡村生活的美好。以寻找画面为任务进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。
《乡下人家》教案设计方案
（一） 概述
· 《乡下人家》是人教版小学语文新课标教材第八册的一篇课文；
· 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；
· 《乡下人家》文章格调清新自然，语言朴实优美。一个个自然、和谐的场景，犹如一幅田园风光的写意画卷。细读课文，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。但对于城市的孩子们来说，这一切对他们是陌生的，在教学中如何引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
5.春笋生长图：制作简单有趣的动画，创设情境，激发阅读兴趣，丰富阅读体验。
6. 乡村之美：展示一组不同季节，不同情境中乡下生活的场景，延伸课堂。
说明：
1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价
2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类