《古代诗歌五首》说课稿
部编版初中语文《古代诗歌五首》说课稿
部编版初中语文《古代诗歌五首》说课稿《古代诗歌五首》说课稿我说课的题目是部编教材人教版七年级下册第五单元的第四篇课文——《古代诗歌五首》。
今天我将从教什么、怎么教及为什么这么教、教得怎样三个方面来进行我三课时的说课。
一、说教什么对于诗词教学，新课标指出:“诵读古代诗词，理解基本内容，注重积累、感悟与运用，提高自己的欣赏品味。
”即突出学生心灵品悟与个性解读；这样的语文课堂才可以全面提升学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”的核心素养。
《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。
本单元单元提示要运用比较的阅读方法，感受作品的异同，以此拓宽视野，加深对课文的理解。
实现由课内知识向课外文化的科学拓展、系统延伸。
初一孩子乐于表达，却受思维初级层次所限不能深刻把握诗歌主旨，因此我确定了本课的教学目标：1．有感情的朗读诗歌，把握诗歌节奏与韵律。
2．运用联想与想象来感知“泰山”意象，进一步体会诗歌意境，通过知人论世法进一步把握诗人情感。
3.通过比较阅读来品读其他四首诗歌，在比较阅读中理解每首诗的情感。
教学重点：通过比较阅读法、知人论世法理解诗歌内容，品味诗人情感。
教学难点：全面理解诗人情感。
二、说怎么教及为什么这么教课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”为唤起学生的切身感受，引导学生主动参与课堂，并利用个性化的情感体验来提升核心素养。
本节课结合多媒体教学手段采用主问题教学法、诵读教学法、对比教学法。
学生也将在老师引导下运用比较阅读法、知人论世法以及朗读法来自主探究、个性解读这首诗。
教学过程：第一课时（一）初读《望岳》，整体感知教师导入：教师出示对联“草堂留后世，诗圣著千秋“让学生猜猜他写的是谁，并指出依据。
走进诗歌后，学生示范朗读诗歌，其他学生点评，我再总结性评价：语气、语调、节奏都能较好把握，而且节奏停顿把握很好，并明确“二一二”的节奏停顿（最后一句特例二二一）教师追问：这样的节奏停顿有什么好处？学生指出有韵律的情况下，教师指导“韵脚”“AO韵的开口音”的朗读方法。
《古代诗歌五首》说课稿（精选6篇）
《古代诗歌五首》说课稿（精选6篇）《古代诗歌五首》篇1第一板块：说教材《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。
这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。
诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。
本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。
二是析美情、赏美景、聚美言。
品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。
课前准备――课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。
1、铺垫认知的台阶――疏通文意。
上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查解决不认识的字词。
2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。
3、关注以往的经验――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。
4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。
第二板块：说教法（一）说教法1、方法导学，授人一渔。
对五首古诗采用分着教，合着比。
通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。
2、贴近文本，以读贯串。
诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。
在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。
（1）体会诗情――吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美。
（2）想像画面――译读《次北固山下》，对重点语句展开画面想像，想像画面美。
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案5篇
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（一）教案：古代诗歌五首教学目标：1. 了解古代诗歌的发展历程和特点。
2. 学习五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
3. 通过朗读、分析和讨论，理解古代诗歌的意境和审美价值。
教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和审美价值。
2. 掌握五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
教学准备：1. 教材《古代诗歌五首》2. 多媒体设备教学过程：导入（5分钟）：1. 导入课堂气氛，介绍古代诗歌在中国文学史中的地位和价值。
2. 引导学生讨论古代诗歌的特点和形式。
正文（40分钟）：1. 分组朗读：将学生分为几个小组，让每个小组选取一首诗歌进行朗读。
2. 讨论分析：让学生根据所选诗歌，分享他们对诗歌的理解和感受，指导学生从诗歌的意象、声调、节奏等方面进行分析。
3. 背景介绍：通过多媒体设备，向学生展示五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
4. 整体理解：让学生阅读整篇诗歌，理解其中的意境和主旨，分析作者通过诗歌表达的思想情感。
5. 交流讨论：引导学生展开诗歌的讨论，分享自己的理解和感受。
总结（5分钟）：1. 总结本节课学到的知识和体会，强化学生对古代诗歌的理解和欣赏能力。
2. 提出问题，引导学生思考：古代诗歌对我们有什么启示和意义？课后作业：1. 选择一首自己喜欢的古代诗歌进行欣赏和分析。
2. 思考并书写对古代诗歌的认识和感悟。
板书设计：古代诗歌五首作者背景内容（根据具体五首诗歌进行板书）部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（二）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。
2.理解短文中的主要情节和人物形象。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。
教学重点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
教学难点：1.分析短文中的主题和情节。
《诗词五首》说课稿范文
《诗词五首》说课稿范文《诗词五首》说课稿范文作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的《诗词五首》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一.目标设计1. 知识与技能(1)教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
(2)引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
(3)帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
2. 德育渗透点这五首诗富于艺术感染力，有的气势充沛、景象宏阔;有的情景交融，形象感人;有的感时伤别，忧国思亲;有的以理入诗，发人深思。
学习时要注意体会。
3. 重、难点重点：熟读、背诵难点：理解诗句蕴含的情理二.课时安排：3课时三.教学流程：第一课时(一)导入：可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。
(二)明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点，向学生提出学习要求。
(三)诵读——体会诗的韵律美1. 听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。
2. 学生范读，师生点评。
3. 全班齐读，加深体会。
(四)研读——品味诗的意境美、情感美1. 学习《使至塞上》①了解作者及写作背景，整体感知全诗。
②小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情。
③王维的诗曾给后世影响极大，人们评其诗，总言“诗中有画，画中有诗”，意即其最擅长写景。
品析“大漠孤烟直，长河落日圆”之妙。
并根据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画。
④有感情朗读，当堂背诵。
2. 学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》①释题，思考：你从此诗的标题中知道了哪些信息?②指名读，思考：A. 你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?B. 哪一个字真实集中体现了作者的感情?C. 当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情?③讨论：A.古人云：情哀而景哀，作者的`难过之情也融入了所见之景中。
那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的?(体会情景交融的艺术特色)B.作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里?(理解将客观景物人格化的艺术手法)④有感情朗读，当堂背诵。
《古代诗歌五首》说课稿
《古代诗歌五首》说课稿同学们好，我将给大家介绍一组古代诗歌五首的说课稿。
首先，我将介绍诗歌《登鹳雀楼》。
该诗是唐代文学家王之涣创作的作品。
这首诗描绘了一个壮丽的山河景色，展现了作者登上鹳雀楼后所见所感。
整首诗气势磅礴，表达了作者对大自然壮丽景色的美好感受。
接下来，我们来看看《静夜思》这首诗。
诗人李白通过描写一个人独自夜晚思念远方的亲友的场景，表达了乡愁和思乡之情。
诗中的意境清新脱俗，情感真挚细腻，给人一种深深的思考之感。
第三首诗是《送元二使安西》。
这是一首较长的七言律诗，是唐代文学家王之涣在公元751年唐玄宗贞元年间创作。
诗中描述了一位将士远征边境的场景，表达了作者对壮烈牺牲的将士的深深敬意。
整首诗气势磅礴，情感激昂，堪称是一篇咏史长诗。
第四首诗是《登别时晴望诸峰》。
这首诗是唐代文学家贺知章创作的作品。
诗人通过自然景观描写表达了自己对人事世界深深的失望和生活中的迷茫感。
从诗的起始，到最后以烦忧自咏。
整首诗写实纯美，意境清新，给人以深深的思考。
最后，我们来看看《滕王阁序》这首诗。
诗人王勃通过描写一幅生动的图画，讲述了洪武三年，滕王阁的壮丽景色和无尽荣耀。
诗中展示了滕王阁的宏伟景观，以及对人生短暂的思考。
这首诗的气势恢宏，意境瑰丽，给人以强烈的视觉冲击力。
通过这五首古代诗歌，我们领略了不同诗人的独到视角和诗意表达。
这些诗歌不仅有精湛的艺术表达，也饱含了丰富的人生哲理和情感体验。
阅读古代诗歌是丰富我们的文学素养和人文情怀的重要途径，希望同学们在细细品味中获得启发和感悟。
这就是我对于古代诗歌五首的说课内容，谢谢大家！同学们大家好！在刚才的介绍中，我们已经了解了五首古代诗歌的基本情况和作者创作背景。
接下来，我将进一步分析这五首诗歌的艺术特点，以及它们在历史背景中的意义和价值。
首先，让我们回顾一下《登鹳雀楼》这首诗。
王之涣通过描绘壮丽的山河景色，展示了作者登上鹳雀楼后所见所感。
整首诗气势磅礴，表达了作者对大自然壮丽景色的美好感受。
七年级上册语文古代诗歌五首说课稿怎么写：人教版
七年级上册语文古代诗歌五首说课稿怎么写：人教版
说课稿可以使人集中注意，如果要让学生感兴趣，教师就要饱含情感。
编辑了七年级上册语文古代诗歌五首说课稿，欢迎阅读!
教学目标
①了解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点
品味语言，体会意境，诵读并背诵。
教学过程
一、导入新课
钱塘湖是西湖的别名。
提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句欲把西湖比。
《古代诗歌五首》说课稿
《古代诗歌五首》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《古代诗歌五首》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《古代诗歌五首》是初中语文教材中的重要内容，这五首诗歌分别是《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》。
这些诗歌题材广泛，风格各异，涵盖了山水田园、边塞征战、人生感慨等多个方面，具有极高的艺术价值和思想内涵。
通过学习这五首诗歌，可以让学生领略古代诗歌的魅力，感受诗人的情感世界，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，也有助于学生了解古代文化，传承中华民族的优秀传统文化。
二、学情分析对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于古代诗歌的理解还存在一定的难度。
尤其是对于诗歌中所蕴含的深刻思想和情感，以及诗歌的艺术手法，需要教师进行引导和启发。
此外，学生在学习诗歌的过程中，可能会存在死记硬背、机械理解的情况，缺乏对诗歌的深入感悟和个性化的体验。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的自主探究能力和创新思维，让学生真正走进诗歌的世界。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读这五首诗歌。
理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
学习诗歌的表现手法，如借景抒情、托物言志等。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生自主探究，合作交流，提高学生的诗歌鉴赏能力。
鼓励学生展开想象，体会诗歌的意境和诗人的情感。
3、情感态度与价值观目标感受诗人的爱国情怀、壮志豪情和对人生的思考，培养学生积极向上的人生态度。
激发学生对古代诗歌的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和情感，体会诗人的思想境界。
掌握诗歌的艺术手法，如对仗、夸张、比喻等。
2、教学难点引导学生深入理解诗歌的意境和内涵，培养学生的审美情趣。
30、《诗五首》教案说课稿[修改版]
![30、《诗五首》教案说课稿[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/7c44399da45177232e60a266.png)
第一篇：30、《诗五首》教案说课稿30、《诗五首》教学设计一、教学目标（一）学习古代诗歌的朗读技巧。
（二）理解诗歌的意境及所抒发的思想感情。
（三）熟读成诵，品味诗歌的意境美、和谐美。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）导语中国古代诗歌源远流长，从两千多年前的《诗经》，到盛唐时期的李、杜，无一不是中国古代文化遗产中的瑰宝。
今天我们就一起来品读其中的五首诗，感受古诗精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。
（二）创设意境，指导朗读五首诗1、播放古筝曲（或琵琶曲）《春江花月夜》，教师范读诗五首。
2、学生结合注释，运用工具书，轻声朗读五首诗，直到能顺畅朗读。
（1）注意读准下列字音：岱（）宗青未了（）决眦（）碣（）石澹（）澹竦峙（）（）（2）注意诗句停顿，以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《望岳》为例：闻王昌龄/左迁龙标/遥有此寄望岳杨花/落尽/子规啼，岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。
闻道/龙标/过五溪。
造化/钟/神秀，阳/割/昏晓。
我寄/愁心/与明月，荡胸/生/层云，决眦/入归鸟，随风/直到/夜郎西。
会当/凌／绝顶，一览/众山小。
3、指名朗读五首诗，教师注意给学生正音，并在停顿、重音、节律方面作指导。
4、再次播放古筝曲，学生轻声自由朗读。
（三）研读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1、解读题目：诗人王昌龄清白无辜，却“左迁龙标尉”。
正在江南漫游的李白得知这一消息后，写下这首诗远道相寄，以表达自己的关切同情之心。
2、入境动情，领会意境美。
学生结合注释了解诗意，学生质疑，师生合作讨论解决疑难问题：（1）诗人眼前可写之景很多，为什么仅写“杨花”“子规”？明确：“杨花”即柳絮，寓意为“漂泊不定”，使诗歌更具形象美；“子规”即杜鹃，而子规鸣叫，是用其“不如归去”的谐音。
这种写法，既合事理，又能表现李白当时的心情：对王昌龄被贬一事的同情和悲哀。
（2）“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”抒发了作者什么样的情怀？明确：朋友远去，本当相送，无奈相隔千山万水，只好相托明月，随风送你到被贬之地了。
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《古代诗歌五首》说课稿
《登幽州台歌》说课稿
一、说教材：
1.教材所处的地位和作用：
《登幽州台歌》是人教版七年级下册20课第一篇古诗。
2.教育教学目标：
（1）知识目标：了解古诗几种体裁,掌握古风和近体诗体裁的不同。
（2）能力目标：提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
（3）情感目标：感受诗中的意境，体会诗人独特的感情。
3.重点，难点设置：
重点：感受意境，提高对古典文学的兴趣
难点：学习诗歌鉴赏的方法。
二、说教法
1.学情分析
本课的教学对象是七年级的学生，经过几年的诗歌学习，在诗歌的学习和理解上有了一定的基础。
准备的教学方法为：
2.教学方法
移情法：用多媒体音乐、画面等营造浓厚的氛围帮助学生迅速进入情境。
诵读法：反复诵读，甚至背诵，体会唐诗音韵的和谐和凝练的语言。
可以加深了解，加强记忆。
设疑讨论法：启发学生思考讨论探究学习中的问题，解决教学中的重点、难点。
比较阅读法：对比这一组唐诗，比较体裁的变化，格律的不同。
比较课内外不同诗文，感受不同意象营造出的不同意境。
三.说学法
1.课前自习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景。
）
2.诵读感知法(学生先听范读，后反复诵读)。
3.合作探究法(学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习
讨论，分析解决问题)。
4.比较阅读法（通过比较阅读分辨不同体裁，或者通过不同的意象表现不同的意境展延伸课堂知识，培养诗文鉴赏能力）。
最后我来具体谈谈这堂课的教学过程：
四、说教学过程
这堂课的教学过程一共由四个环节组成，导入—鉴赏—练习—总结
第一个环节是导入和提示教学内容
采用多媒体手段，以名家名句导入。
（如：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流———李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》感时花溅泪，恨别鸟惊心——杜甫《春望》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人——王维《鹿柴》羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关——王之涣《凉州词》唐朝是诗歌的黄金时代，诗写得好会被人追捧，写诗是一件很时尚的事，不仅文人墨客写诗，就连出家的和尚都写诗。
七岁的骆宾王写了“鹅、鹅、鹅、”一夜成名。
既有七岁就写出咏鹅的骆宾王（鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波）。
也有八十五岁写出《回乡偶书》的贺知章（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
）
既有皇帝甚至女皇帝写的《如意娘》（看朱成碧思纷纷，憔悴支离为忆君。
不信比来常下泪，开箱验取石榴裙。
）也有村夫张打油的打油诗：（江上一笼统，井上黑窟窿，黄狗身上白，白狗身上肿。
）
采用大量的旧知识和少量的课外知识相结合的方式，让学生迅速处于一种比较熟悉却又略有陌生的情感体验中，对接下来的教学内容产生强烈的期待。
提示：我们将要学习鉴赏的是一组唐诗，既然是一组,那么我们就应该从了解唐诗整体的概貌。
古代诗歌从唐代开始，逐渐进入了一个严格要求格律的近体诗阶段。
强调：这三首诗虽然题目中都有一个“登”字，都可以算登临抒怀诗，但是体裁也有不同。
风格、意境更不相同。
要求：不仅仅象初中一样要求能理解、会背诵，在高中阶段要要扩大知识面，学会鉴赏诗歌的主要方法，学生们在课外应多了解唐诗。
接下来交代学习任务，提醒高中阶段的学生不仅要象初中一样要求理解，背诵，还要扩大知识面，掌握诗歌鉴赏的主要方法。
第二个环节是具体鉴赏《登幽州台歌》
首先是采用多种方式诵读诗歌：
（1）、范读，分读、齐读等等（为了使学生能更好的体会诗歌的意境，精选了一个埙曲《哀郢（yǐng）》曲风沉重悲凉，与此诗的意境十分符合。
）同时在读的时候提示学生注意该怎样停顿,该有怎样的情感.（前/不见/古人，后/不见/来者。
念/天地/之/悠悠，独/沧然/而/涕下。
）
（2）、设疑讨论、合作探究：
1、诗给大家怎么的感受？（感悟情感）
2、诗中抒情的句子是哪句，在抒情之前在看到了什么，想到了什么？这究竟是怎样的思想感情？（体会意境）
3、请试着联想想象诗人登幽州台的情景。
（再现情境）
4、这是一首流传千古的写孤独的诗，写孤独，这首诗最大的特点是什么？（分析写法）
5、莫非有莫大的忧伤？究竟是什么而导致诗人产生这种旷世的孤独感呢？（了解背景）
设置这样五道问题。
第一道问题凭借前面朗诵的环节是比较容易感悟得到答案，诗中蕴涵的情感是孤独，但是最难体会到的是诗中那种旷世的孤独，这就必须从诗文的词句入手，思考第二个问题。
诗歌的前三句用粗笔勾勒,仿佛是写“古人”、“来者”，写“天地”岁月，似乎没有写景而实际上是景被虚化了，我们可以联想到古今沧桑易变的人事和一个浩茫宽广的宇宙天地，而在这无垠的时空诗句中嵌入两个感官动词：“不见”和“念”字，就突出了一个视极四野，思及古今的孤独的思索者的形象。
他“念”而无法得到解答，愁怀无法得到排解，自然就悲怆，转化出最后的结句“独怆然而涕下”。
结合前面的三句诗，诗人陈子昂应该是思考到的了人类一个宿命的问题：即宇宙无穷而人生有限，岁月易逝而功业难就。
这个矛盾对于当时的诗人来说，是无法作出解答的，意境显得就十分的悲怆和黯然。
整首诗就成就出这样一个情境，一个有理想有抱负的志士在当朝复杂的人事面前无能为力，报国无门，只空怀一腔怨愤，在这无垠的时空中黯然悲歌。
这就是旷世的孤独。
自然引起无数人的共鸣，所以诗歌流传千古。
这道题的完成为教学难点的突破打下了基础，为了让学生能更进一步感悟到意境，我要求学生完成第三题，以联想再现的方式来感受情境。
这道题是开放性的，并不要求一个标准答案，如果学生能联想到时空的浩渺无情和人的渺小无力，得出对比，突出孤独感觉即可。
第四题的目的把握这首诗的特点，实现从感悟到到理论的提升。
这首诗的意境是通过设置情境得以实现的，情与景是密不可分的，把握意象、感受情境是体会诗歌意境的最重要的途径。
懂得了这点，就为以后鉴赏诗歌奠定了基础。
第五题实际是介绍诗人陈子昂的背景材料。
希望同学在这堂课上能体会到对一首诗的理解是有层次的，当他了解背景后
才会体会到诗人为什么会有这样的旷世的孤独。
让同学们懂得鉴赏一首诗歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道诗人当时所处的时事环境。
这五道题目，实际上是按照感悟—体会—探究的顺序来进行的，基本完成诗文的鉴赏。
（3）、分析体裁
这一步是让同学们掌握唐诗的体裁。
（古风：唐代以前，写诗不讲究平仄、对仗，用韵自由，句式句数不拘，每句则有四言、五言、六言、七言、杂言诸体（后世使用古体诗、七言者较多），唐人因而将这类诗歌称为古体诗。
三类：“歌”、“行”、“吟”唐人也有写古风的。
）
（4）、小结
到这里，要为这首诗的鉴赏学习做一个小结，提醒同学们，每一首诗歌，都应该采用了解背景、感受音韵、感悟意象、体会意境、辨析技巧、分析体裁等方面来鉴赏第三个环节是拓展练习
比较阅读，鉴赏一些诗句，教师用多媒体展示，同样是写孤独感，使用的意象不同，我们能感受意境的有何不同。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”——柳宗元《江雪》的孤独“清江一曲柳千条，二十年前旧板桥。
曾与美人桥上别，恨无消息到今朝。
”——刘禹锡《柳枝词》物是人非思念伊人的孤独
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
”——张继《夜泊枫桥》清幽寂远思念亲人的孤独
“守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
”——李清照《声声慢》孤寂愁苦,国破家亡的孤独
“把栏杆拍遍，无人会，登临意”——辛弃疾《水龙吟》缺少知音
第四个环节是课堂总结
完成练习后，提醒同学们，我们七年来所学过的诗歌有几十首，从现在起，我们应当从以上六个方面以鉴赏的态度去对待每一首诗歌，如果在鉴赏当中遇到了问题，我们可以去网络搜索和查阅工具书。
（特别提醒同学们,我们学过的每首诗都可以从百度百科中搜索到大量资料）同时告诉他们我很乐意和大家一起来了解优秀的唐诗。
其他四首诗歌说课稿类似上述说课稿。