四年级语文上册《牛和鹅》课件(完美ppt)部编版
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部编版小学四年级语文上册第18课《牛和鹅》优质课件
同学们，我们在第一课时针对有疑问的 地方作了批注，提出了两个问题：“我”为 什么改变了对牛和鹅的看法和态度？为什么 “直到现在，我还记着金奎叔的话？”
现在，请同学们再读课文，读读小伙伴 和你们完善后的批注，看能不能产生新的思 考，写下新的批注，得到新的启示。
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他， 用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻 轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的， 呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张 开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其 余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里， 向远处游去。
四、你在生活中遇到过与本文类似的事 情吗？说一说吧！
小时候，我身边的同学都说大公鸡嘴巴尖，会 啄人，特别可怕。所以，我每次看到大公鸡都躲得 远远的。后来，妈妈养了几只大公鸡，我开始帮助 妈妈喂它们，发现只要不去招惹它，它不会主动袭 击我，而且大公鸡每天都打鸣，叫我早起，我彻底 改变了“大公鸡是可怕的”这种印象。
（课后第三题）
说一说：学完本课后，你有怎样的启示？
这个故事告诉我们不要被事物的外表 欺骗，要看到事物的本质。还有我们不能 欺“牛”怕“鹅”。
尝试用批注的方法阅读“阅 读链接”中的短文《牛的写意》， 试着从多角度给短文作批注吧！
如：从“写得好” 的角度来批注，第一自然段用 了几个排比句，写出牛眼睛的特点。
模( 模样 ) 概( 大概 ) 脱( 脱下) 掐( 掐住 ) 摸( 抚摸 ) 既( 既然 ) 说( 说话) 焰( 火焰 )
二、根据课文内容填空。
课文记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶 ， 而后在金奎叔的帮助下， 把鹅赶走 的事。
第二课时
开火车读词语
无所谓 拳头 捶背 胳膊 酒瓶子 恐怖 欺负 掐住 凭
《牛和鹅》课件PPT(完美版)四年级上册语文部编
人教版 语文 四年级 上册
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全 的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子 才敢走过去。
“完全两样”体现了“我们”对鹅的态度与对牛的 态度的截然不同，过渡、衔接非常自然；两个“才 敢”表现了“我们”特别害怕鹅。
人教版 语文 四年级 上册
对牛：欺负 拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 扳它的角、骑牛背 对鹅：害怕 远远地站在安全的地方、绕个大圈
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人教版 语文 四年级 上册
这时，带头的那只老公鹅就啪嗒 啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了 我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住 了我当胸的衣襟，拉住我不放。
“跑了过来”“赶上”“张开”“咬住”“拉住”这一连串 的动作再加上“啪嗒啪嗒”的跑步声和“嘎嘎”的叫声，更 突出了鹅的气焰嚣张，根本不把“我”放在眼里。
人教版 语文 四年级 上册
“我们”是怎样对待牛和鹅的？
人教版 语文 四年级 上册
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它 的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似 的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它 跪下来，然后骑到牛背上去。
三个“敢”(敢、甚至敢、还敢)写出了“我们”不怕 牛、敢于欺负牛的心态；“拍、摸、触、扳、骑”这 几个动词写出了“我们”为所欲为欺负牛的具体行为。
人教版 语文 四年级 上册
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文是按什么顺序写的？
人教版 语文 四年级 上册
我会读
wèi quán chuí
jīn
bo
所谓 拳头 捶打 衣襟 胳膊
统编版(教育部编写)四年级上册语文课件-18 《牛和鹅》 (共48张PPT)
朗读时语速加快，读出紧张和害怕的感觉。
境遇危险
也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它 用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑 打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还 很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在 后面吭吭大叫着助威。
我们害怕鹅，可金奎叔不 怕呀！请接着看后面。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金 奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都 是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是 个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
找出描写鹅的 动作语句，你体会 到了什么？
鹅很凶，“我们”慌忙逃窜 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄 鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭， 它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
“我”惊慌 失措、狼狈不 堪，害怕鹅。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是 这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
课文可以分为几部分？各部分内容是什么？
第一部分（ 1-4 ）：“我们”都相信牛怕人、鹅不怕人的 说法。
第二部分（ 5-12 ）：“我”遭到了鹅的欺负，金奎叔帮“我” 教训了鹅，并告诉“我”不要怕鹅。
第三部分（13-15 ）：“我”记住了金奎叔的话，从此不再 怕鹅了。
第二课时
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是
【大概】大致的内容或情况。 【惹怒】引来别人的愤怒。 【助威】帮助增加声势。 【恐怖】由于生命受到威胁或残害而恐惧。 【欺负】用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。 【无缘无故】没有原因，没有缘故。
默读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？
境遇危险
也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它 用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑 打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还 很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在 后面吭吭大叫着助威。
我们害怕鹅，可金奎叔不 怕呀！请接着看后面。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金 奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都 是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是 个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
找出描写鹅的 动作语句，你体会 到了什么？
鹅很凶，“我们”慌忙逃窜 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄 鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭， 它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
“我”惊慌 失措、狼狈不 堪，害怕鹅。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是 这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
课文可以分为几部分？各部分内容是什么？
第一部分（ 1-4 ）：“我们”都相信牛怕人、鹅不怕人的 说法。
第二部分（ 5-12 ）：“我”遭到了鹅的欺负，金奎叔帮“我” 教训了鹅，并告诉“我”不要怕鹅。
第三部分（13-15 ）：“我”记住了金奎叔的话，从此不再 怕鹅了。
第二课时
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是
【大概】大致的内容或情况。 【惹怒】引来别人的愤怒。 【助威】帮助增加声势。 【恐怖】由于生命受到威胁或残害而恐惧。 【欺负】用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。 【无缘无故】没有原因，没有缘故。
默读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(共17张PPT)
18 牛与鹅
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
部编版四年级语文上册课件18.《牛和鹅》 人教部编版 (共11张PPT)
从哪些句子能看出鹅的神气？ 找出重点词体会，并用三角符号 画出动词。
竖起头、侧着眼睛看、一摇一摆、 神气地走过来、伸长脖子、扑打翅膀
3.找出文中描写鹅欺负“我”的句子。 我又是怎样表现？
孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追 的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时， 带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来， “吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张 开嘴，一口就咬住了我当胸的 衣襟，拉住我不放。在忙乱中， 我的书——包—掉—了，鞋——子—也—弄—脱—了。 我想，它一定要把我咬死了， 我了就 ！又”哭又叫：“—鹅—要——吃—我—了—！—鹅—要——咬—死—我——
“我”狼狈不堪
4.这时，“我”的救命英雄— —金奎叔出现了！金奎叔是怎 样对待鹅？鹅又有什么表现?
他飞快地走了过来，一把握__住_鹅
的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴 啄他，可是金奎叔的力气是那么
大，他轻__轻__地_把鹅提__了起来。
老雄鹅害怕了，好 不容易挣__脱__束__缚__，_ 张开翅膀，_连__飞__带_ 跳__“啪啪啪”地__落 到了池中。
它虽然把我们 看得比它小,可 我们实在比它 强呀!
学了这篇课文你 明白了什么道理？
填表：
态度 对牛
对鹅
前 欺负
害怕
后
不欺负
不害怕
启发 看事物的角度不同,所得 结果不同
鹅的眼睛看人，
觉得人比鹅小，所
牛的眼睛看
以鹅不怕人 .
Hale Waihona Puke 人，觉得人比牛 大，所以牛是怕
人的;
1. “我们”是怎样对待牛和鹅的？ 从文中找出句子。
2. 找出“我们” 对待牛的动词， 并打上三角符号。
（拍、摸、触、刮、骑）
竖起头、侧着眼睛看、一摇一摆、 神气地走过来、伸长脖子、扑打翅膀
3.找出文中描写鹅欺负“我”的句子。 我又是怎样表现？
孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追 的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时， 带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来， “吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张 开嘴，一口就咬住了我当胸的 衣襟，拉住我不放。在忙乱中， 我的书——包—掉—了，鞋——子—也—弄—脱—了。 我想，它一定要把我咬死了， 我了就 ！又”哭又叫：“—鹅—要——吃—我—了—！—鹅—要——咬—死—我——
“我”狼狈不堪
4.这时，“我”的救命英雄— —金奎叔出现了！金奎叔是怎 样对待鹅？鹅又有什么表现?
他飞快地走了过来，一把握__住_鹅
的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴 啄他，可是金奎叔的力气是那么
大，他轻__轻__地_把鹅提__了起来。
老雄鹅害怕了，好 不容易挣__脱__束__缚__，_ 张开翅膀，_连__飞__带_ 跳__“啪啪啪”地__落 到了池中。
它虽然把我们 看得比它小,可 我们实在比它 强呀!
学了这篇课文你 明白了什么道理？
填表：
态度 对牛
对鹅
前 欺负
害怕
后
不欺负
不害怕
启发 看事物的角度不同,所得 结果不同
鹅的眼睛看人，
觉得人比鹅小，所
牛的眼睛看
以鹅不怕人 .
Hale Waihona Puke 人，觉得人比牛 大，所以牛是怕
人的;
1. “我们”是怎样对待牛和鹅的？ 从文中找出句子。
2. 找出“我们” 对待牛的动词， 并打上三角符号。
（拍、摸、触、刮、骑）
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(16张PPT)
鹅的神气 我们的恐惧
牛和鹅
衬 托
牛和鹅
牛和鹅
勾圈写
眉旁尾 批批批
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启示也批注
牛和鹅
通过本节课的 学习，你收获
了什么
牛和鹅
将全篇课文仔仔细 细再读几遍，把自 己的想法、疑问有启示也批注
牛和鹅
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启示也批注
牛和鹅
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见 有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们立刻 都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的 心里很畏惧，怕它们看见了会追过来。这时， 有一个顽皮的孩子有意要引它们来，就吁哩哩 哩地叫了一声。鹅听见了，就竖开端来，侧着 眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气 地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着， 扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们 这些人似的。
牛和鹅
“鹅鹅鹅，曲项 XXX；白毛浮绿水， 红掌拨清波”
牛和鹅
牛和鹅
牛和鹅
1.标出自然段 2.读清字词，读通句子 3.了解文中出现了哪些人物、 产生了什么事情
批注
牛和鹅
勾画、批语、提问......
牛和鹅
事情真的是这样吗？
逃跑——被鹅咬住——呼救，那种 惶恐失措写的很真实。
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
看来鹅并不可怕！只要不怕它， 鹅就不敢欺侮人了。
牛和鹅
“事情真的是这样吗？”
牛怕人，鹅不怕人
有疑问要批注
牛和鹅
“逃跑——被鹅咬住——呼救， 那种惶恐失措写的很真实。”
勾圈写
懂写法得批注
牛和鹅
“鹅之前多神气，现在 多狼狈啊。”
你有什么想法？
部编版小学四年级语文上册第18课《牛和鹅》优质课件(共220张PPT)
“又哭又叫”写出了“我”极度的慌乱和恐惧。
我想，它一定要把我咬死了。我 就又哭又叫，可是叫些什么，当时自 己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅 要吃我了！鹅要咬死我了！”
“我”狼狈不堪。
朗读指导：要读 出害怕的心理。
从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看
了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地
想一想：
下面的句子中的破折号的作用是哪一种？( Ａ ) “我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和
它一样高呢！” Ａ.表示解释说明 Ｂ.表示语音的延长 Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折 Ｄ.用在副标题前
这时，“我”的救命英雄——金奎叔 出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有 什么表现?
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全
的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子
才敢走过去。
“完全两样”体现了“我们”对鹅的态度与对牛的 态度的截然不同，过渡、衔接非常自然；两个“才 敢”表现了“我们”特别害怕鹅。
对牛：欺负 拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 扳它的角、骑牛背 对鹅：害怕 远远地站在安全的地方、绕个大圈
“我们”是怎样对待牛和鹅的？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它 的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似 的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它 跪下来，然后骑到牛背上去。
三个“敢”(敢、甚至敢、还敢)写出了“我们”不怕 牛、敢于欺负牛的心态；“拍、摸、触、扳、骑”这 几个动词写出了“我们”为所欲为欺负牛的具体行为。
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康?
四年级上册语文课件—18 牛和鹅 部编版(共61张PPT)
思考
我为什么怕鹅？为什么金奎叔不怕？ 我怎样怕鹅？金奎叔怎样不怕？鹅为什 么怕金奎叔却不怕我？
我为什么怕鹅？
鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不 怕人的观念深入我的心中。
为什么金奎叔不怕？
金奎叔是大人，不把鹅看的很可怕。
我怎样怕鹅？
远远地站在安全的地方，才敢看它。 要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢 走过去。
拳
chuí
捶
wán
yū
jīn
顽吁 襟
bó
pínɡ
bù
膊瓶 怖
pínɡ
qī
qiā
凭欺 掐
会写字
mō
笔顺：
音序：M 结构：左右 偏旁：扌 笔画数：13 形近：模特 模范 模型 组词：摸头 摸索 摸黑
shèn
笔顺：音序：SFra bibliotek结构：独体
偏旁：一 笔画数：9
形近：基金 基础 基调
组词：甚至 甚好 不求甚解
边读边作批注,可以帮助我们理解课文, 回顾主要内容。
精读课文
课文按事情发展顺序分为三部分。
第一部分(1—4) :写由于牛和鹅看人的 态度不同，所以我们欺负牛，怕鹅。
第二部分(5—11): 写“我们”回家的 路上被鹅追赶，后来金奎叔叔帮助“我们” 赶走了鹅。
第三部分(12—13): 写“我们”回家 的路上被鹅追赶，后来金奎叔叔帮助“我 们”赶走了鹅。
第二课时
阅读策略 学习用批注的方法阅读——多角度作批注。
课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。有对 课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗?”;有对 课文内容的体会,如“鹅之前多神气,现在多狼狈 啊”“‘挂着泪笑’事情的变化对‘我’来说太突 然了”;有对写法的点评,如“逃跑—被鹅咬住—呼 救,那种惊慌失措写得很真实”;还有读了课文后获 得的启发,如“看来鹅并不可怕!只要不怕它，鹅就 不敢欺负人了”。边读边作批注,可以帮助我们理 解课文,回顾主要内容。
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同学们对牛有什么印象？
你对鹅又有什么看法呢？
1、认识本课8个生字，会写11个生字； 理解重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文， 理清课文脉络。 3、初步理解课文内容，明白从不同 角度出发会得到不同的结果。
字词检测：
一、看拼音，写词语。
bó zi dà gài rĕ nù qī fù chí táng
对牛：欺负
拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 刮它的皮、扳牛角、骑牛背
对鹅：害怕
远远地站在安全的地方看、 碰见绕个大圈
思考：
它虽然把我们 看得比它小,可 我们实在比它 强呀!
对于任何事物,由于看问 题的角度不同,结果就会不 同。因此，我们要多角度看 问题，做生活的有心人！
拓展延伸：
在生活中，你们有没有遇 到类似的事情？结合自己的经
历，谈谈自己的感受？
一、听写词语。 二、比一比，组词。
琢（ ） 傅（ ） 馅（ ） 脖（ ） 啄（ ） 缚（ ） 掐（ ） 勃（ ） 三、填空。
课文记叙的是“我们”在放学回家的路上 被（ ）追赶，后来在（ ）的帮助下，（ ）的故事，借助金奎叔的话告诉我们（ ）。
( )(
) ( ) ( )(
)
gē bei wú yuán wú gù zhuó yăo
( )(
)(
Hale Waihona Puke )二、多音字组词。
臂
挣
扎
理解下列词语：
无所谓： 神气： 惹怒： 助威： 无缘无故： 束缚：
初读思考:
1.课文主要写了一件什么事?
2.课文按________顺序来 写,可分为 部分.
“我”对牛和鹅的态 度又是怎样的？
你对鹅又有什么看法呢？
1、认识本课8个生字，会写11个生字； 理解重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文， 理清课文脉络。 3、初步理解课文内容，明白从不同 角度出发会得到不同的结果。
字词检测：
一、看拼音，写词语。
bó zi dà gài rĕ nù qī fù chí táng
对牛：欺负
拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 刮它的皮、扳牛角、骑牛背
对鹅：害怕
远远地站在安全的地方看、 碰见绕个大圈
思考：
它虽然把我们 看得比它小,可 我们实在比它 强呀!
对于任何事物,由于看问 题的角度不同,结果就会不 同。因此，我们要多角度看 问题，做生活的有心人！
拓展延伸：
在生活中，你们有没有遇 到类似的事情？结合自己的经
历，谈谈自己的感受？
一、听写词语。 二、比一比，组词。
琢（ ） 傅（ ） 馅（ ） 脖（ ） 啄（ ） 缚（ ） 掐（ ） 勃（ ） 三、填空。
课文记叙的是“我们”在放学回家的路上 被（ ）追赶，后来在（ ）的帮助下，（ ）的故事，借助金奎叔的话告诉我们（ ）。
( )(
) ( ) ( )(
)
gē bei wú yuán wú gù zhuó yăo
( )(
)(
Hale Waihona Puke )二、多音字组词。
臂
挣
扎
理解下列词语：
无所谓： 神气： 惹怒： 助威： 无缘无故： 束缚：
初读思考:
1.课文主要写了一件什么事?
2.课文按________顺序来 写,可分为 部分.
“我”对牛和鹅的态 度又是怎样的？