论师生冲突及其化解方式
化解“师生冲突”的有效策略例谈
化解“师生冲突”的有效策略例谈体育课堂教学的过程中，难免会遇到这样那样的师生之间的冲突。
有些冲突通过教师对学生做一些耐心细致的工作就可以化解掉，从而使课堂管理更加和谐；有些冲突因化解不及时而影响课堂教学。
因此，要使课堂教学正常进行，就应该巧妙地化解“师生冲突”。
在具体实践中应如何处理呢？笔者将一些具体案例中有关化解“师生冲突”的有效策略整理如下，供读者探讨。
一、沟通——化解“师生冲突”的前提【案例】课堂上，学生A突然喊道：“老师，学生B用绳子砸我”。
站在学生A旁边的学生B是一个调皮、好狡辩的孩子，经常在课堂上搞恶作剧。
听到汇报，我还没讲话，就听到学生B大声嚷嚷“我没有砸，是学生C砸的”。
以为他又想将责任推到同学C身上，于是我反问道“学生A怎么不说是别的同学砸的呢？每次都是你做的，却不敢承认，你像一个小男子汉吗？”这句话引起其他同学的哈哈大笑。
学生B非常气愤，他气呼呼的看看学生A，又愤愤不平的看看我，说了句“你才不像男子汉呢”！然后用力将手中的绳子往地上一摔，气呼呼地走了……【分析】遇到此类事件，教师首先应查看学生A是否受伤，若无大碍，则应继续进行课堂教学；其次，教师不能根据学生B过去的所作所为造成的印象来推断，这，一定是他所为，而应了解事情的真相再做处理；最后，教师不应该用讽刺、挖苦的言语来对待学生，这样只会使矛盾激化。
若换一种方式，如一边用手摸着学生B的头，一边和颜悦色地告诉他“ⅹⅹ同学，不要着急，慢慢说，等老师了解事情的真相后再作处理，相信同学、老师不会冤枉你的！”相信这样一来，也不可能出现下面摔绳子、走人的场面。
【反思】通过对此案例的分析，笔者体会到：现在的学生因家庭、社会等诸多因素的影响，形成了不同的个性性格。
表现为课堂上有的认真、专注，有的好动、调皮等。
发生课堂突发事件时，教师不能根据以往发生的事情，戴着有“色”眼镜来判断其行为的正误。
如果自己的做法确实不妥，应率先检讨，以真诚来感动学生，同时赢得学生的谅解。
小学课堂师生冲突与化解对策
小学课堂师生冲突与化解对策小学课堂是学生学习知识、成长的重要场所，而师生之间的关系也是十分重要的。
在小学课堂中，师生冲突是难以避免的现象。
师生冲突不仅会影响到师生双方的情绪和学习效果，还会对整个班级氛围和教学秩序产生负面影响。
如何化解小学课堂师生冲突，建立和谐的师生关系就显得非常重要。
本文将针对小学课堂师生冲突提出一些对策，以期帮助教师和学生更好地处理课堂冲突，促进教学活动的开展。
一、了解冲突的根源1.教师角度：教师要积极了解冲突的根源，避免发生沟通障碍。
教师应该注意观察学生的情绪变化和行为表现，及时发现潜在的冲突。
如果出现师生冲突，教师要冷静分析，找出冲突的原因，切忌情绪化，一味责备学生。
2.学生角度：学生也需要了解自己的情绪和需求，意识到自己情绪波动的原因。
学会用正确的方式表达自己的想法和情感，而不是采取激烈的行为。
二、建立良好的师生关系1.尊重学生：教师要尊重学生的个人差异，不要一味要求学生遵守规则，而是要注重体谅学生的独特性。
只有尊重学生，学生才能感受到教师的关怀和理解，从而建立良好的师生关系。
2.培养学生的自主性：教师应该给予学生适当的自主权，让学生有自主选择和决策的机会。
这样可以提高学生的责任感和积极性，降低师生冲突的发生频率。
三、改变传统的教学方式1.运用启发式教学：传统的教学方式往往会导致学生的抵触情绪，因此教师可以尝试运用启发式教学方式，让学生更加活跃地参与到教学中。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，减少师生冲突的发生。
2.建立合作学习氛围：通过小组合作学习，可以培养学生的合作精神和团队意识，提高师生之间的互信和互动，从而减少师生冲突的发生。
四、善于沟通1.建立良好的沟通渠道：教师应该和学生建立良好的沟通渠道，让学生有机会表达自己的想法和观点。
在遇到师生冲突的时候，教师可以主动和学生沟通，了解学生的心理需求，从而更好地化解冲突。
2.倾听学生的意见：教师要尊重学生的意见，不要一味强调自己的权威，而是要把学生当作平等的对待。
化解师生之间矛盾的策略探究
化解师生之间矛盾的策略探究在学校中，师生之间的矛盾是常见的现象。
师生之间的矛盾不仅会严重影响教学效果，还可能对师生双方的心理和情绪造成负面影响。
化解师生之间的矛盾是非常重要的。
本文将探讨一些化解师生之间矛盾的策略。
1.建立良好的沟通渠道师生之间的矛盾往往源于信息不对称和沟通不畅。
要化解矛盾，首先需要建立良好的沟通渠道。
学校可以设立师生沟通平台，如心理辅导室、学生会或者家长委员会等，使师生能够及时沟通和解决问题。
师生之间也应该建立起良好的沟通习惯，及时沟通和反馈，以避免矛盾的扩大和积累。
2.尊重和理解对方师生之间的矛盾往往是因为双方缺乏理解和尊重。
师生应该尊重对方的意见和权利，避免用粗暴的方式对待学生或者忽视学生的合理诉求。
同样，学生也应该尊重教师的职业素养和职责，不得对老师发表不当言论或进行人身攻击。
只有互相尊重和理解，才能化解矛盾。
3.引导师生合作师生之间的合作可以加强师生之间的联系与互动，从而缓解师生之间的矛盾。
可以通过组织课堂小组讨论、实验项目组等活动，鼓励师生进行合作学习，增进互相了解和信任。
合作学习可以培养学生的团队合作精神，增强他们的沟通与协作能力，同时也能提升教师的教学质量。
4.加强教师培训教师在教育过程中扮演着重要的角色，他们的教学方法和态度对师生之间的关系起到至关重要的影响。
学校应该加强对教师的培训，提高教师的教学能力和沟通技巧，增加师生之间的互动和融洽。
培训可以包括教育心理学知识、咨询技巧等内容，帮助教师更好地理解和应对学生的需求。
5.倡导民主管理学校应该倡导民主管理，给予师生更多的参与决策的机会。
教师可以与学生共同参与课程设置、教学活动的规划等，增加学生的话语权，促进师生之间的平等和谐关系。
学校也应该建立完善的投诉和申诉机制，及时解决师生的问题和纠纷，避免矛盾的升级。
6.加强心理辅导矛盾的发生往往伴随着情绪的激动和压力的累积。
学校可以设立心理辅导室或聘请心理专业人士，为师生提供心理咨询和辅导服务。
如何处理学校教师与学生之间的冲突
如何处理学校教师与学生之间的冲突在学校中，教师和学生之间可能会发生冲突，这是一种常见但需要妥善处理的情况。
冲突的存在可能会影响学生的学习和教师的教学效果，因此，学校需要采取措施来处理和缓解这种冲突。
以下是一些方法，帮助学校解决教师与学生之间的冲突。
1.促进沟通沟通是解决冲突的关键。
学校应该鼓励教师和学生进行开放而有效的沟通，以了解彼此的观点和需求。
为了促进沟通，学校可以组织定期的会议或集体讨论，提供一个平等和开放的平台，使教师和学生能够互相表达意见和感受。
2.倾听和尊重学校要求教师和学生在沟通中相互倾听和尊重。
教师应该倾听学生的意见和问题，理解他们的困难和需求。
同样，学生也应该尊重教师的权威和经验，在表达意见时注意礼貌和尊重。
3.建立正向关系建立正向关系可以减少冲突发生的可能性。
学校可以通过鼓励教师和学生之间的互动和合作来促进正向关系的建立。
例如，组织一些团队项目或合作活动，让教师和学生共同努力解决问题，增加彼此之间的理解和信任。
4.提供支持和引导学校应该为教师和学生提供必要的支持和引导。
教师在教学过程中可能遇到难题或挑战，需要能够请教学校的专业人员或其他教师提供帮助。
同时，学生也可能需要学校的支持来解决学术或行为问题，以便他们更好地适应学校环境。
5.制定明确的规章制度学校应该制定明确的规章制度，为教师和学生提供明确的行为准则和指导。
这些规章制度应该平衡教师的权力和学生的权益，确保公平和正义。
同时，学校应该对规章制度进行宣传和培训，让教师和学生都清楚这些规定，并遵守它们。
6.及时解决冲突学校应该及时解决教师和学生之间的冲突，避免其进一步恶化。
当冲突发生时，学校可以派遣专门的人员进行调解，或者安排教师和学生进行面对面的沟通，以寻找解决方案。
无论是什么解决方法，都应该以公正和客观为原则，保护教师和学生的权益。
7.提供培训和发展机会学校可以提供教师和学生的培训和发展机会，以增强他们的沟通和解决冲突的能力。
小学课堂师生冲突与化解对策
小学课堂师生冲突与化解对策小学课堂是学生学习和成长的重要场所，师生关系的融洽与否，直接影响着学生的学习情绪和教学效果。
在小学课堂中，师生之间的冲突是难以避免的。
师生冲突的发生会影响到课堂的正常教学秩序，如何化解师生冲突成为了一个亟待解决的问题。
本文将从师生冲突的表现、原因及对策三个方面进行探讨。
一、师生冲突的表现师生冲突在小学课堂中表现出来的形式多种多样，常见的表现有以下几种：1. 口头冲突：师生之间发生口头争吵、对骂的情况。
2. 体罚冲突：师生之间因为学习或行为问题发生体罚行为，导致冲突加剧。
3. 误解冲突：由于师生之间沟通不畅，造成误会和不愉快。
4. 人身冲突：师生之间发生推搡、打架等肢体冲突。
以上几种冲突形式都会对师生关系和课堂教学产生负面影响，因此我们需要对师生冲突加以重视，并采取相应措施加以化解。
二、师生冲突的原因师生冲突的发生原因是多方面的，主要包括以下几点：1. 沟通不畅：师生之间由于语言交流不畅、表达不清晰、理解误差等，造成沟通不畅，从而导致误解和冲突的发生。
2. 角色认知不清：学生对老师的期望与老师的行为不符，老师对学生的期望与学生的行为也不符，导致矛盾和冲突。
3. 情绪管理不当：师生在课堂中情绪受到干扰，导致冲突的发生。
4. 管理方法不当：老师在课堂管理中采用的方法不当，导致学生的反抗和冲突。
三、师生冲突的化解对策针对师生冲突，可以采取以下对策来进行化解：1. 加强沟通：老师和学生之间加强沟通，倾听对方的意见，避免因为沟通不畅而产生误解和冲突。
2. 建立尊重的师生关系：在课堂教学中，老师要树立尊重学生的态度，给予学生足够的尊重和关爱，从而减少师生之间的矛盾和冲突。
3. 培养情绪管理能力：老师和学生都要学会管理自己的情绪，遇到问题冷静面对，不要因为情绪受到影响而产生冲突。
4. 教育性体罚：在学生犯错时，老师应该采取教育性体罚，避免因为体罚而引发冲突。
5. 合理管理课堂秩序：老师应该根据学生的年龄和性格特点，采取合理有效的课堂管理措施，避免因为管理不当而引发冲突。
化解师生之间矛盾的策略探究
化解师生之间矛盾的策略探究近年来，由于种种原因，学校内部常常发生师生之间的矛盾，影响学校的教育教学工作与师生关系。
解决这一问题，关键在于学校和教师采取合适的应对策略。
下面笔者将就化解师生之间矛盾的策略进行探讨。
一、沟通交流师生之间发生矛盾很大程度上是由于双方对某些事情的理解不同所致，因此，解决师生之间的矛盾，首先需要做的是建立良好的沟通机制。
教师和学生之间应保持经常的、无歧义的沟通交流，双方都要坦诚相待，不吝表达自己的想法和意见。
当然，沟通交流不等于讨好和妥协，而是要在互相尊重基础上找到一个双方都满意的解决办法。
二、平等对话最有效的沟通是平等的对话，老师应该尊重学生的人格，不批评、不挖苦、不急躁，更不能高高在上。
一旦师生之间形成了平等的对话机制，老师就能了解学生的需求、能够理解学生的想法、能够关注学生的关注点，从而能够有效地预防和化解一些矛盾。
三、关注学生情绪教育工作与学生成长息息相关，学生情绪易受影响，如情绪焦虑、疑惑、烦恼等都可能成为矛盾的源头。
因此，在化解矛盾方面，教师需要耐心倾听，尊重学生的想法，宽容对待学生的错误，根据学生的情感背景，适当给予安慰和鼓励，帮助学生增强自我认知和情感调节能力，避免随着时间的推移更大的矛盾的出现。
四、加强冲突矛盾管理的培训和能力提升管理与领导层应该建立一个矛盾管理的培训和能力提升计划；教师应该定期参加如何化解师生之间矛盾的培训，并纳入教师职业发展的课程。
同时，学校应该对矛盾纠纷进行分类，从根源上找出让纠纷产生的祸害，为师生提供有效的指导，建立一个以学术为本的教育环境，积极消除纠纷。
五、学生心理健康教育学生的心理健康也是化解师生矛盾的关键，在学校中，心理健康教育应该予以足够的重视。
可以发动学生积极参与心理研究，促进学生心理健康，加强学生心理健康服务和辅导，帮助学生建立心理自我保护机制。
化解师生之间的矛盾是一个复杂的系统工程，需要学校、教育管理部门、教师、学生以及家长等群体的共同协作。
教师如何处理师生之间的矛盾与冲突
教师如何处理师生之间的矛盾与冲突矛盾与冲突是教育领域中常见的问题，常常存在于师生关系中。
如何合理处理矛盾与冲突，维护良好的教学环境，是每位教师都需要面对和解决的挑战。
本文将探讨教师如何处理师生之间的矛盾与冲突，以期提供有益的参考和指导。
一、倾听与尊重首先，教师应当倾听和尊重学生的诉求和感受。
矛盾和冲突的源头多数是因为双方的需求和期望产生了差异。
教师应当耐心聆听学生的意见和反馈，尊重学生的感受，不要轻易贬低或忽视学生的诉求。
只有真正理解学生的观点，才能更好地解决问题。
二、建立有效沟通渠道建立有效的沟通渠道是处理矛盾与冲突的关键。
教师可以通过以下方式来促进师生之间的沟通：1. 班会：定期组织班级会议，让学生有机会表达对学习和教学的意见，同时教师也可以向学生传达相关信息。
2. 个别谈话：教师可以在课后或课间主动与学生进行面对面的沟通，了解他们的困惑和问题，并共同寻找解决方法。
3. 邮件、通知等书面沟通方式：有时候，学生对于师生之间的矛盾或冲突不愿意当面表达，教师可以通过邮件、通知等书面形式进行沟通。
通过建立多样化的沟通渠道，教师能更好地了解学生的需求和反馈，有效处理矛盾与冲突。
三、公正处理矛盾与冲突在处理矛盾与冲突时，教师应当保持公正和客观的态度。
不偏袒任何一方，要根据事实来进行判断和处理。
教师应该熟悉学校相关规章制度，并依据制度进行解决，既要尊重学生的权益，也要维护学校的正常秩序。
四、引导学生学会解决矛盾与冲突作为教育工作者，教师的职责不仅仅是解决矛盾和冲突，更重要的是要引导学生学会自行解决问题。
教师可以通过以下方式来帮助学生培养解决矛盾和冲突的能力：1. 培养学生的情绪管理能力：教师可以引导学生学会正确表达和处理自己的情绪，让他们了解到过度情绪化解决不了问题。
2. 培养学生的人际交往技巧：教师可以通过课程或特定活动，引导学生学习有效的沟通技巧和冲突解决策略。
3. 鼓励学生主动解决问题：教师应当鼓励学生勇于面对问题，培养他们主动解决矛盾和冲突的能力。
师生冲突解决策略
师生冲突解决策略师生之间的冲突是教育工作中常见的问题，解决师生冲突是促进教育事业发展和学生全面发展的重要环节。
本文将从以下几个方面探讨师生冲突解决策略。
一、理性沟通理性沟通是解决师生冲突的首选策略。
在沟通过程中，双方应该保持平等、尊重和耐心，听取对方意见并表达自己观点。
教师应该采用开放式问题引导学生表达真实想法，同时也要注意自己的语言和态度是否合适。
在谈话结束时，双方应该达成一致意见，并制定具体行动计划。
二、寻求第三方协调当师生之间的矛盾无法通过理性沟通得到解决时，可以寻求第三方协调。
这个第三方可以是学校领导、班主任或其他老师等。
在寻求第三方协调时，双方需要把问题详细地描述出来，并说明各自的想法和需求。
协调者需要以公正、客观的角度分析问题，并给出合理建议。
三、倾听与关注有时候，师生之间的冲突并非是因为某个具体问题，而是因为学生感到被忽视或不被重视。
在这种情况下，教师应该倾听学生的心声，关注他们的需求和感受，并尽力满足他们的合理需求。
同时，教师也应该及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的自信心和自尊心。
四、寻求专业支持在一些特殊情况下，教师可能需要寻求专业支持来解决师生冲突。
例如，在遇到涉及到身体安全、精神健康等方面的问题时，教师应该及时向学校领导或相关专业人士寻求协助。
这样可以更好地保障学生的权益和安全。
五、制定明确规则最后，在课堂管理中制定明确规则也是预防和解决师生冲突的有效手段之一。
通过制定规则可以让学生知道哪些行为是不被允许的，并且知道违反规则会有什么后果。
同时，教师也应该在制定规则时充分考虑到学生的实际情况和需求，使规则能够得到学生的认可和遵守。
总之，解决师生冲突需要双方共同努力，通过理性沟通、寻求第三方协调、倾听与关注、寻求专业支持以及制定明确规则等多种手段来达成共识。
只有这样才能保障学生的权益和安全，促进教育事业的发展。
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论师生冲突的性质及其化解方式
黄凌子
（汕头市实验学校，广东汕头515000）
摘要：师生关系不仅有和谐的一面，也有分歧、对抗和冲突。
本文对学校里最重要的人际冲突——师生冲突的性质从教育学、心理学和社会学等不同角度进行分析，并提出化解师生冲突的方式，旨在维持一种健康、积极、融洽、和谐的师生关系。
关键词：师生冲突；性质；化解方式
在学校教育情境中，师生关系是教师与学生之间最基本、最重要的人际关系。
师生人际关系包括师生人际吸引和师生人际冲突。
师生人际吸引是师生之间的相互接纳和喜欢；师生人际冲突是与师生人际吸引相反的概念，指教师与学生之间的情绪对立或公开对抗的现象，从而引起认识、情感和行为的对立，包括背离、排斥、侵犯等方面，表现为不满、拒绝、对抗、破坏、暴力、报复等现象。
师生冲突是人际冲突的一种特定形态，也是学校里最值得关注的人际冲突。
描述师生冲突的状态，探究师生冲突的成因，思考处理与应对师生冲突的策略，是摆在我们面前的课题。
一、师生冲突的性质
美国社会学家特纳认为，冲突是双方之间公开与直接的互动，冲突的每一方的行动都在力图阻止对方达到目标。
因此，我们可以界定师生冲突就是师生之间由于价值观、目标、地位、资源等方面的差异而产生的直接的、公开的、对立的、旨在阻止对方并实现自己目标的互动过程。
从教育学的视角分析，师生关系本质上被看作是一种教与学的关系，教师与学生之间是管理与被管理、控制与被控制的关系，师生关系的好坏取决于教育手段的有效性。
[1]
从心理学或社会心理学的视角，师生交往关系是人与人之间心理上的关系，反映了师生之间心理上的距离，人际关系的好坏主要取决于双方相互满足对方生存与发展的需要的情况的好坏。
[2]
从社会学的角度分析，师生之间的冲突的实质是一种社会冲突，学校的主要作用在于传授社会支配集体的身份与文化，学校是实现阶级统治的一种武器：学校教育发展的动力来自于不同身份集团之间的冲突。
教育社会学家华勒（W·Waller）在《教学社会学》一书中提出，教师代表成人社会，这与儿童自发的欲望是相对的，因此，教学中的师生对抗、冲突是一种必然的现象。
他认为，教育必然、也必须是一种“驯服”；师生关系应该是一种制度化的“支配一从属”
关系，类似于封建统治的关系——教师的权威必然要凌驾于学生之上，这样教学才能进行。
从文化的视角分析，师生之间由于所持的文化类型不同，在课程授受以及教学中产生不同的观点乃至冲突。
近年来的研究表明，课堂上师生之间产生冲突的文化因素可以分为两种类型[3]：（1）主流文化与多元文化的冲突：所谓主流文化是指教师所代表的法定文化或者社会文化。
他将依据社会主流文化的规限和自身的文化视阈对课程知识进行重组与再加工，形成“师定知识”。
虽然，有时候，“师定知识”展示的教师文化与作为课程的知识本身隐含的“主流文化”之间有一定的重合、移位，甚至是相悖，但是总体而言，教师是社会主流文化的代言人。
其根本职责依然是“通过向学生传授被统治阶级所赋予了特定意识形态、价值目标取向和规范规则的课程文化，以向将要成为社会新成员的学生宣传、灌输既定社会政治统治的社会合法性，来维护既有的社会秩序和社会控制”。
（2）成人亚文化与青少年亚文化的冲突：教师与学生代表着不同的文化群落，以教师为代表的成人亚文化和以学生为代表的青少年亚文化之间存在一定的差别。
教师和学生作为两个不同的群体，他们在价值观、审美观、谈吐方式、礼仪教养、行为方式等方面存在较大差异。
教师作为成年人有着比较稳定的价值取向，而学生由于心理生理上均不成熟，价值取向呈现多元、多变的特点，这些差异就成为冲突发生的可能性条件。
二、师生冲突的化解
师生之间产生的人际冲突需要师生双方共同来解决。
合作性和坚持性是人际冲突解决的两个基本要素。
合作性指关注他人的需求，愿意满足他人需求的程度；坚持性指只关注自己的需求，坚持满足自己需求的程度。
回避、迁就、妥协、权利控制、合作则是由这两个基本要素派生出的解决冲突的五种方式。
1.回避是一种消极的冲突处理方式。
当双方处于消极情绪状态时，一方保持冷静，首先平息自己的消极情绪，主动避免和对方直接接触，以抑制、缓和和消解冲突。
这种策略虽意味着一种逃脱或无动于衷，但它也可以代表一种忽视、沉默或是拖延，一定情况下能够让双方保持冷静，防止冲突升级。
回避策略是在冲突不甚激烈时，教师用来延迟缓解冲突的权宜之计。
教学活动中，当学生出现不听讲、有小动作或其他违纪行为时，只要不影响其他同学，教师应采用回避策略暂时忽略这些问题，以保证课堂教学的顺利进行。
2.迁就，是以一方忽视自己而关心他人为特征，目的在于息事宁人。
是一种利他的冲突解决方式。
具有较高的合作倾向。
在冲突相当激烈，如果“视而不见”则会影响课堂教学时，教师宜采用迁就策略。
在课堂中，集中性开展教学活动是师生的主要任务，教师必须避免冲突影响到课堂教学活动的顺利开展，为此，教师可以为了息事宁人而放低姿态，以求
暂时缓和冲突，这是教师的职责所在。
值得注意的是，运用这一策略必须有个限度，即以激烈冲突暂时得到缓解为目的。
如果教师总是对学生无原则地让步，学生就会觉得“老师没能力，管不了学生”，这会导致教师威信扫地，课堂秩序混乱，因此，教师在教学中树立专业权威和课堂规范仍然是非常重要的。
在现实中，班风、学风较好的班级的学生能更好地配合教师的教学和管理。
3.妥协是一种合作性和专断性均处于中间状态的冲突处理方法。
冲突双方进行谈判，力求消除分歧，做出让步，达到利益的平衡。
是求得冲突暂时解决的策略。
也就是说，妥协是一个师生双方通过谈判不断争取和做出让步的过程。
通过谈判，教师要采用有效的方式让学生明白师生双方的根本利益是一致的，并且在与学生的互动中不断强化这种认识。
在日常教学生活中，师生之间或缓和或紧张的互动关系，实际上是师生双方通过谈判不断调整各自的利益诉求，以求达到利益平衡的过程。
4.权利控制是一种暂时性的的冲突解决方式。
教师在特殊情况下，利用自己的权利对学生采用强制手段来解决问题，以防止师生冲突失控。
5.合作是一种双方满意度最高的冲突解决方式。
双方既坚持己见又与对方协作，做出不同程度的让步，寻求一种双方都可以接受的方案，使得双方的共同利益最大化。
师生合作是师生关系的理想状态，在教学活动中，教师和学生都是“主体”，是“我和你”的关系，通过主体间的平等对话、相互尊重达到双方互相理解、彼此接纳，最终实现教学相长。
可见，合作既是一种管理策略也是一种管理思想。
在以上这五种解决冲突的方式中，前四种不是有效解决师生人际冲突的方式，只有合作是一种具有建设性的方法。
首先，师生间遇到问题通过移情换位来获得解决。
认识到冲突所在，师生双方均站在对方的角度考虑对方的感受，老师从学生的角度看待问题，主动积极思考冲突发生的原因，多找周围学生了解问题的起因和真相，和当事人交流、沟通，了解当事人的真实想法。
学生更应该在恰当的时间、用合理的方式找老师交谈，要充分信任老师是关心每一个学生的。
其次，老师和学生沟通时可以通过自我表露来达到交心的效果，双方可以谈谈自己的感受和思想。
自我表露可以增强双方的情感，增进相互理解和信任，不过老师在进行自我表露时．要把握好度。
以防降低自己在学生中的地位和威望。
老师更多时候应该抱一颗宽容、理解的心。
师生双方都应该相互用一颗宽容的心去爱护和包容。
做到情感融洽，共同架起一座通向双方心灵的桥梁，那样才会关系和谐，增进师生之间的情谊。
师生双方抱合作性的态度以达到双赢的目的。
最后，老师应该通过班会课组织一些师生共同参与的活动，让班级气氛更加和谐、融洽。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样分析：“我坚信。
常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。
”
[4]因此，如果师生双方带着他们对自己的关切、带着彼此的关切互相走进对方，生命被彼此拓展了，意义被彼此生发了，师生都获得了崭新意义上的“视界融合”，这是一种生命境界的提升，这是一种生活质量的丰满[5]。
参考文献：
[1] 陈振中,重新审视师生冲突.教育评论,2002(2).
[2] 蒲勃.师生冲突研究.重庆师范大学硕士学位论文,2004.
[3] 主要参考:叶为,韦耀阳.重新审视师生冲突———一种文化学分析[J].湖北师范学院学报,2005,（4）.丁敏.师生冲突的文化因素探析[J].苏州科技学院学报,2003,（3）.黄忠敬.关注课堂生活中的冲突———文化学的视角[J].人大报刊复印资料教育学，2003,(10).
[4] 苏霍姆林斯基.集体的社会心理学[M].北京:人民教育出版社,1985.
[5] 王啸.教育人学一当代教育学的人学路向[M].南京:扛苏教育出版社.2003.。