化解“师生冲突”的有效策略例谈
化解师生冲突的策略
化解师生冲突的策略标签：师生关系；冲突；语言交流；家长；互动平台师生冲突是现代教育中无法回避的矛盾，而初中阶段是学生叛逆心理集中爆发的关键时期，如果教师的策略得当，就可规避冲突的发生，反之则会陷入冲突的泥潭，疲于应付。
师生冲突的发生不是必然事件，也不是洪水猛兽，是发生在教育教学活动中的偶发事件，可防、可控，只要教师注重规避的策略，就可以减少师生冲突的发生。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、重塑师生关系的新基石师生关系是现代教育的重要内容，同样的学生、同样的问题，遇到不同的教师就有不同的结果。
教师要有走下圣坛的勇气，要有亦师亦友的情怀，教师要和学生平等交流，努力打造自己的教学高地，使学生既能高山仰止，又能如沐春风。
著名教育家朱永新教授说过：“教师和学生是一对相互依赖的生命，共同成长的伙伴。
”这应该是对师生关系最恰当的定位，教师只有把学生视为具有平等人格的人，赢得学生的心，才能真正走进学生的内心世界，调动起学生的学习热情。
这就要求教师要放下“师道尊严”的架子，抛弃“不苟言笑”的面具，学会“蹲下身子看学生”，以一颗坦诚的心去感受每一个学生的喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界。
当面对“恨铁不成钢”的学生时，如果教师把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，将会把一触即发的师生冲突，带到“柳暗花明又一村”的境地。
二、提升教书育人的崇高追求首先，把热爱学生作为教育的抓手。
没有爱就没有教育，这是教育的真谛。
学生来自五湖四海，有听话乖巧者、有勤奋好学者、有亭亭玉立者、有自由散漫调皮捣蛋者等，这就是学生。
每一个学生都是一朵含苞待放的花，不论你高兴不高兴，都要面对，既要接纳他的优点又要接纳他的缺点，教师不仅要喜欢“白天鹅”，更要喜欢“丑小鸭”；教师在学生心中的地位越高，师生产生矛盾的概率就越小，即便有师生冲突的充分条件，也能进行有效的避让，不会使矛盾发生碰撞。
其次，演绎好课堂教学的这幕大剧。
课堂是师生冲突的多发地带，教师在课堂教学中要有所为有所不为。
协调教师与学生之间冲突的案例分析
协调教师与学生之间冲突的案例分析教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。
在教师与学生之间发生的业务关系、伦理关系、情感关系过程中会发生一定的矛盾，如果师生双方没有采取协商、对话等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比较不当的言行将会使小矛盾也会变成冲突。
我将结合工作中的实际案例进行分析，对师生冲突中的一些现象进行一些反思，从而去思考新型师生关系的构建。
案例1. 正在上课的时候，有一个张同学举手向我汇报“老师，林同学用粉笔砸我”。
坐在这个女同学身后的林同学是一个小调皮，学习成绩还可以，就是比较争强好胜，好狡辩，喜欢在课堂上做一些小动作。
听到张同学的汇报，我还没有说话，林同学就大声狡辩起来“我没有砸，是石同学砸的”我说“人家怎么不说是胡同学砸的呢？”胡同学是坐在林同学边上的一个比较好的女同学。
我继续说“你做了错事还不承认，还像一个男子汉呀！”这句话引来了其他同学对他的讥笑，使林同学非常气愤，他气乎乎的看看石同学又愤愤不平的看看我，说了句“有些人才不像男子汉呢”，于是在那又是拍书又是砸笔。
课后我很快了解到，今天确实不是他去惹事去砸人家的，而是石同学砸的。
由于前面说的一番话使我陷入了尴尬的境地，也使我和林同学之间产生了一丝不愉快。
分析：从这个案例来看，由于我误解了学生，学生比较委屈，在辩解的同时还闹起了情绪。
亏好我的情绪控制的还比较好，没有用自己的权威去压学生从而使矛盾进一步激化。
反思：1.教师面对一些突然的事件时，心态上还不够冷静，容易偏听偏信，用自己的思维定式去分析问题，去批评心中认定的问题学生。
当碰到两个学生闹矛盾，而我又没有看到真实的情况时，教师最好的处理方式就是采取“冷处理”，可以说课后再来处理或对那块地区加强巡视杜绝问题进一步扩大。
2．从案例中有可以看出除了我不够冷静外，和教师潜在的心理因素也有关系。
教师对于一般“问题学生”都存有偏见，导致教育行为失当。
如许多教师认为管束“问题学生”的唯一办法就是要“狠“，必须要压服他们，务必要把他们的锐气磨光掉。
小学课堂师生冲突与化解对策
小学课堂师生冲突与化解对策小学课堂是学生学习知识、成长的重要场所，而师生之间的关系也是十分重要的。
在小学课堂中，师生冲突是难以避免的现象。
师生冲突不仅会影响到师生双方的情绪和学习效果，还会对整个班级氛围和教学秩序产生负面影响。
如何化解小学课堂师生冲突，建立和谐的师生关系就显得非常重要。
本文将针对小学课堂师生冲突提出一些对策，以期帮助教师和学生更好地处理课堂冲突，促进教学活动的开展。
一、了解冲突的根源1.教师角度：教师要积极了解冲突的根源，避免发生沟通障碍。
教师应该注意观察学生的情绪变化和行为表现，及时发现潜在的冲突。
如果出现师生冲突，教师要冷静分析，找出冲突的原因，切忌情绪化，一味责备学生。
2.学生角度：学生也需要了解自己的情绪和需求，意识到自己情绪波动的原因。
学会用正确的方式表达自己的想法和情感，而不是采取激烈的行为。
二、建立良好的师生关系1.尊重学生：教师要尊重学生的个人差异，不要一味要求学生遵守规则，而是要注重体谅学生的独特性。
只有尊重学生，学生才能感受到教师的关怀和理解，从而建立良好的师生关系。
2.培养学生的自主性：教师应该给予学生适当的自主权，让学生有自主选择和决策的机会。
这样可以提高学生的责任感和积极性，降低师生冲突的发生频率。
三、改变传统的教学方式1.运用启发式教学：传统的教学方式往往会导致学生的抵触情绪，因此教师可以尝试运用启发式教学方式，让学生更加活跃地参与到教学中。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，减少师生冲突的发生。
2.建立合作学习氛围：通过小组合作学习，可以培养学生的合作精神和团队意识，提高师生之间的互信和互动，从而减少师生冲突的发生。
四、善于沟通1.建立良好的沟通渠道：教师应该和学生建立良好的沟通渠道，让学生有机会表达自己的想法和观点。
在遇到师生冲突的时候，教师可以主动和学生沟通，了解学生的心理需求，从而更好地化解冲突。
2.倾听学生的意见：教师要尊重学生的意见，不要一味强调自己的权威，而是要把学生当作平等的对待。
解决师生矛盾的策略
解决师生矛盾的策略在班级管理中，围绕着学生的学习表现和行为表现，偶尔会出现师生间的不和谐现象，甚至是矛盾冲突。
而这些现象尤以发生在学生与科任老师间为常见。
这样的矛盾由于是发生在师生之间，因而班主任处理起来最为棘手，从而给班主任的教育工作带来许多的困扰。
那么，处理这样的矛盾冲突应采取哪些有效的策略呢？一．发生矛盾，应主动参与协调。
在一个班集体中，由于班主任和学生经常接触，经常进行思想沟通，因而，学生把班主任当作最可信赖，最可依靠的人。
学生与科任老师之间发生矛盾冲突的时候，作为矛盾当事人的学生一方，应该说是处于弱势，些时此刻，他非常希望能有一位他信得过的人来从中解决，而这个人就是班主任。
一般说来，学生遇到问题首先想到的就是班主任。
如果学生与科任老师之间发生矛盾冲突，班主任能及时主动地参与协调和处理，往往能将问题消除在萌芽状态。
否则，等到事态发展严重，班主任再插手处理，其问题解决就会很困难。
二．处理矛盾，不能回避矛盾根源。
班主任在接手处理矛盾的时候，要注意不能回避矛盾的根源，不能和稀泥，不能一味地劝说一方或两方退让。
而要注意了解事情的起因，明白双方的对错，为解决问题找准切入点。
只有这样，在解决问题时，你才能给双方分清责任，述厉害，明确后果，你的分析才能让双方心服口服，你的处理意见才能让双方都能欣然接受。
三．解决矛盾，引导换位思考。
师生矛盾发生后，在处理时最有效的方法是让双方换位思考。
让学生思考，如果你是老师，遇到自己的学生发生今天这样的事，你会怎么想、怎么做？通过细致的思想教育，让学生知道老师的良苦用心，让学生知道老师为了学生的成长，所付出的心血和汗水，让学生知道，使学生都能切实地掌握所学的知识，是每一位老师的最大的心愿，让学生知道，老师平时的每一句话，每一个个措施，其目的都是为了学生今天的成长，明天的成才。
同时，也要注意和老师交流，让他们思考，如果你是犯错误的学生，当时你会是什么样的心，会有什么样的举动？从而让老师知道，学生毕竟思想单纯，认识水平有限，分析问题不透，正需要我们老师的耐心教育和正确引导，从而让老师从心理上的对峙转化为心的理解。
小学课堂师生冲突与化解对策
小学课堂师生冲突与化解对策随着社会的发展，小学课堂中师生之间的矛盾和冲突也越来越多。
这些冲突不仅会影响到教学质量，还会影响到孩子们的心理健康和学习兴趣。
因此，及时发现和解决师生冲突是非常重要的。
本文将介绍小学课堂师生冲突的对策，希望对广大教师和家长有所帮助。
一、了解矛盾和矛盾产生的原因有效的解决矛盾的前提是了解矛盾的本质和矛盾的原因。
小学生的生理和心理特点决定了他们在学习中容易出现分神，注意力不集中的问题，这也是师生冲突的重要原因。
因此，教师应该充分了解学生的生理和心理特点，采取相应的措施，引导学生在学习中使自己的情绪稳定。
二、合理设置课堂规则严格、合理的课堂管理是对师生冲突的有效预防。
教师应该在教学开始前告诉学生课堂规则，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
同时，教师应该严格执行课堂规则，保障学生在安静、有秩序的环境中学习。
三、尽量体谅和关心学生小学期间是孩子成长的重要阶段，在学习和日常生活中经常会遇到各种问题和困难。
因此，教师在处理师生矛盾时应始终保持耐心和关心，认真倾听学生的意见和想法，理解学生的所思所想，培养学生良好的情绪、情感和性格特点。
四、根据不同情况采取适当措施在处理师生冲突时，教师应根据不同的情况，采取不同的措施，防止冲突升级。
如果是学生的行为问题，教师可以通过批评教育或者提醒来改变学生的行为。
如果是教师的教学方法存在问题，应该及时调整教学方法，以引导学生在充满活力和热情的教学环境中学习。
五、及时与家长沟通家长作为学生的第一任老师，对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
因此，教师应该时常与家长保持联系，了解学生的家庭环境和情况。
一旦发现师生冲突，教师应及时联系家长，谈论解决问题的措施，共同营造良好的教育环境。
总之，师生冲突无法完全避免，然而处理冲突的方法能对冲突双方产生积极的影响。
教师可以通过了解学生的生理和心理特点，合理设置课堂规则，关怀学生和及时与家长沟通等多种方法来预防和解决师生矛盾。
师生冲突解决策略
师生冲突解决策略师生之间的冲突是教育工作中常见的问题，解决师生冲突是促进教育事业发展和学生全面发展的重要环节。
本文将从以下几个方面探讨师生冲突解决策略。
一、理性沟通理性沟通是解决师生冲突的首选策略。
在沟通过程中，双方应该保持平等、尊重和耐心，听取对方意见并表达自己观点。
教师应该采用开放式问题引导学生表达真实想法，同时也要注意自己的语言和态度是否合适。
在谈话结束时，双方应该达成一致意见，并制定具体行动计划。
二、寻求第三方协调当师生之间的矛盾无法通过理性沟通得到解决时，可以寻求第三方协调。
这个第三方可以是学校领导、班主任或其他老师等。
在寻求第三方协调时，双方需要把问题详细地描述出来，并说明各自的想法和需求。
协调者需要以公正、客观的角度分析问题，并给出合理建议。
三、倾听与关注有时候，师生之间的冲突并非是因为某个具体问题，而是因为学生感到被忽视或不被重视。
在这种情况下，教师应该倾听学生的心声，关注他们的需求和感受，并尽力满足他们的合理需求。
同时，教师也应该及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的自信心和自尊心。
四、寻求专业支持在一些特殊情况下，教师可能需要寻求专业支持来解决师生冲突。
例如，在遇到涉及到身体安全、精神健康等方面的问题时，教师应该及时向学校领导或相关专业人士寻求协助。
这样可以更好地保障学生的权益和安全。
五、制定明确规则最后，在课堂管理中制定明确规则也是预防和解决师生冲突的有效手段之一。
通过制定规则可以让学生知道哪些行为是不被允许的，并且知道违反规则会有什么后果。
同时，教师也应该在制定规则时充分考虑到学生的实际情况和需求，使规则能够得到学生的认可和遵守。
总之，解决师生冲突需要双方共同努力，通过理性沟通、寻求第三方协调、倾听与关注、寻求专业支持以及制定明确规则等多种手段来达成共识。
只有这样才能保障学生的权益和安全，促进教育事业的发展。
小学课堂师生冲突与化解对策
小学课堂师生冲突与化解对策小学课堂是师生相处最密切的地方，师生冲突时有发生是难免的。
师生冲突不仅会影响教学效果，更可能对学生的心理健康和成长产生负面影响。
本文将就小学课堂师生冲突的原因、表现和化解对策进行探讨，希望能够为教师和家长提供一些有益的参考。
一、师生冲突的原因师生冲突的原因多种多样，可以从师生个体的角度和教学过程的角度进行分析。
1. 从师生个体的角度来看，师生冲突可能源于教师和学生个性的不合，比如教师严厉而学生叛逆、教师好言相劝而学生不听话等。
教师和学生的态度和情绪也会对师生关系产生影响，比如教师情绪低落而学生跟着情绪低落、学生情绪暴躁而教师也跟着生气等。
2. 从教学过程的角度来看，师生冲突可能源于教师的教学方式与学生的学习方式不匹配，例如教师讲述的内容过于枯燥难懂、教师教学节奏过快导致学生跟不上、教师对学生的要求过高等。
师生冲突有很多种表现形式，主要包括以下几个方面。
1. 学生表现：学生可能出现情绪波动大、消极抵触、情绪低落、行为暴躁等情况。
3. 课堂氛围：课堂可能出现紧张的氛围、情绪不稳定的氛围、课堂秩序混乱等情况。
三、师生冲突的化解对策师生冲突的化解对策是保持师生关系良好、维护课堂秩序的关键所在。
以下是一些化解师生冲突的对策。
1. 激发学生的学习兴趣教师可以通过设置生动有趣的教学内容、引导学生参与课堂互动、使用多媒体教学工具等方式，激发学生对知识的兴趣，降低学生对学习的抵触情绪，从而减少师生冲突的发生。
2. 耐心倾听学生的需求与想法教师要耐心倾听学生的需求和想法，尊重学生的个性和情感，理解学生的心理，与学生建立融洽的师生关系，培养学生的自尊心和自信心，减少师生冲突的发生。
3. 善用教育心理学原理教师可以善用教育心理学的原理，比如根据学生的认知规律和认知水平选择合适的教学方法，关注学生的情绪和情感变化，根据学生的特点和需求进行个性化教育等。
4. 善于沟通与引导教师要善于与学生进行良好的沟通，及时发现学生的问题和需求，引导学生正确的情绪表达方式，帮助学生理解和解决问题，从而减少师生冲突的发生。
师生冲突案例分析法律(3篇)
第1篇摘要：师生冲突是教育领域常见的现象，涉及法律、教育伦理和社会情感等多个层面。
本文通过分析一起具体的师生冲突案例，从法律的角度探讨冲突的成因、法律责任的界定以及冲突的解决途径，旨在为教育工作者、学生及其家长提供参考，促进教育环境的和谐稳定。
关键词：师生冲突；法律分析；责任界定；解决途径一、案例背景某中学发生了一起师生冲突事件。
一名高一年级的学生（以下简称“学生甲”）因在课堂上与班主任（以下简称“班主任”）发生争执，被班主任批评并要求其在课后写检讨。
学生甲认为班主任的批评不公，遂在社交媒体上发表了批评班主任言论的文章，引起了广泛关注。
班主任发现后，要求学生甲删除文章并公开道歉，但学生甲拒绝执行。
随后，班主任在学校内对学生甲进行了进一步的批评和处罚，包括取消其班级职务和参加某些活动的资格。
学生甲对此表示强烈不满，认为班主任的行为侵犯了其合法权益，遂向学校提出了投诉。
二、冲突成因分析1. 教育理念差异：班主任可能过于强调纪律和规范，而忽视了学生的个性化需求和发展。
学生甲可能更注重自由表达和个性发展，两者在教育理念上的冲突导致了冲突的发生。
2. 沟通不畅：班主任与学生甲之间的沟通可能存在障碍，未能充分了解学生的想法和需求，导致误解和矛盾的产生。
3. 情感因素：班主任和学生甲可能存在情感上的隔阂，如班主任对学生甲的行为产生不满，而学生甲对班主任的批评感到反感。
三、法律责任界定1. 班主任的法律责任：- 班主任在履行职责时，应当遵守教育法律法规，尊重学生的合法权益。
- 班主任对学生甲的批评和处罚，如未经充分调查和论证，可能侵犯学生的名誉权和受教育权。
2. 学生甲的法律责任：- 学生甲在社交媒体上发表批评班主任的言论，可能侵犯班主任的名誉权。
- 学生甲拒绝删除文章和道歉，可能违反了学校的规定和纪律。
四、冲突解决途径1. 校内调解：- 学校可以成立专门的调解委员会，对师生冲突进行调解。
- 调解过程中，应当充分听取双方的意见，寻求合理的解决方案。
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化解“师生冲突”的有效策略例谈
体育课堂教学的过程中，难免会遇到这样那样的师生之间的冲突。
有些冲突通过教师对学生做一些耐心细致的工作就可以化解掉，从而使课堂管理更加和谐；有些冲突因化解不及时而影响课堂教学。
因此，要使课堂教学正常进行，就应该巧妙地化解“师生冲突”。
在具体实践中应如何处理呢？笔者将一些具体案例中有关化解“师生冲突”的有效策略整理如下，供读者探讨。
一、沟通——化解“师生冲突”的前提
【案例】课堂上，学生A突然喊道：“老师，学生B用绳子砸我”。
站在学生A旁边的学生B是一个调皮、好狡辩的孩子，经常在课堂上搞恶作剧。
听到汇报，我还没讲话，就听到学生B大声嚷嚷“我没有砸，是学生C砸的”。
以为他又想将责任推到同学C身上，于是我反问道“学生A怎么不说是别的同学砸的呢？每次都是你做的，却不敢承认，你像一个小男子汉吗？”这句话引起其他同学的哈哈大笑。
学生B非常气愤，他气呼呼的看看学生A，又愤愤不平的看看我，说了句“你才不像男子汉呢”！然后用力将手中的绳子往地上一摔，气呼呼地走了……
【分析】遇到此类事件，教师首先应查看学生A是否受伤，若无大碍，则应继续进行课堂教学；其次，教师不能根据学生B过去的所作所为造成的印象来推断，这，一定是他所为，而应了解事情的真相再做处理；最后，教师不应该用讽刺、挖苦的言语来对待学生，这样只会使矛盾激化。
若换一种方式，如一边用手摸着学生B的头，一边和颜悦色地告诉他“ⅹⅹ同学，不要着急，慢慢说，等老师了解事情的真相后再作处理，相信同学、老师不会冤枉你的！”相信这样一来，也不可能出现下面摔绳子、走人的场面。
【反思】通过对此案例的分析，笔者体会到：现在的学生因家庭、社会等诸多因素的影响，形成了不同的个性性格。
表现为课堂上有的认真、专注，有的好动、调皮等。
发生课堂突发事件时，教师不能根据以往发生的事情，戴着有“色”眼镜来判断其行为的正误。
如果自己的做法确实不妥，应率先检讨，以真诚来感动学生，同时赢得学生的谅解。
在此基础上，了解事情的发生经过，并根据事情的真相，判断谁是谁非。
若真是其所为，则通过沟通，想方设法让其说出自己的真正意图和目的，了解其思想和行为的动机，帮助其分析这样可能会发生怎样的严重后果，促使其认识到自己在课堂上的过激行为影响了课堂秩序。
这样“师生冲突”在双发坦诚的沟通中得以顺利化解，师生之间也会建立起一种和谐的、相互信任的课堂氛围。
二、爱心——化解“师生冲突”的基础
【案例】耐久跑教学课上，正当全体同学进行完整的1000米跑练习时，学生A又停下来，说自己肚子痛，不能再跑了。
无论我怎么跟他说，他就是不跑。
这时，我火大了：“每次1000米练习你都肚子痛呀，你骗谁呀！真不知好歹，到时看还要不要参加1000米测试？”学生A也急了：“我就不准备参加1000米考试，关你什么事！”……
【分析】教师要通过与学生的谈心，分析其找借口逃避练习原因。
是因其内容单一、枯燥无味而不被其喜欢，还是其因心理的消极障碍而产生畏难情绪，从而寻求更合理、有效的练习方法。
此案例中的学生A显然是经常借肚子痛而逃避练习，一味地说教，只会引起其抵触、厌烦的情绪。
若换一种方式，将其看成自己的孩子，先了解事情的真相，如果其并不是真的肚子痛，则拉着他的手陪他进行练习。
并不断地用语言去鼓励他，用行动去感化他，相信再懒的学生在你的感召下一定会跑完全程的。
【反思】爱心是成功教育的原动力，它可以消除师生之间的情感障碍，没有爱就没有教育。
在平时的教育教学中，教师要尊重每一位学生，放低自己的高度，放到和学生一样的高度，让学生感受到自己被平等对待。
在遇到“师生冲突”时，要多想想“如果他是自己的
孩子或者亲戚家的孩子……”，这样，你会用软方法或委婉的语气与其交流，由此将师生关系转化成亲人、朋友关系，用爱心、亲情去鼓励其排除烦恼、克服困难，从而陪伴学生一同成长。
三、宽容——化解“师生冲突”的保证
【案例】篮球课上，原地单手肩上投篮分组练习后，我吹了哨子，准备集中学生纠正错误动作，当其他同学都过来后，却还有一位同学依然自顾自地在投篮，我吹了几次哨子，提醒他过来集合，他都未予理睬。
我气愤极了，拿了一个篮球就朝他砸过去，正好打在了他的脚上，他停止了投篮，没说一句话，却用眼睛狠狠地瞪着我一下……
【分析】教师发出停止练习的口令后，学生未予理睬，仍然我行我素的投篮。
此时，教师感觉有损自己的“尊严”。
当他把篮球扔向学生时，虽然这一动作表面上维护了他的“尊严”，实际上也埋下了“师生冲突”的隐患。
如果将别的同学对此同学行为的关注的注意力通过提问的方式，转移到投篮技术上，并针对其动作技术让全班同学进行讨论，同时就其不规范动作给出合理的教学建议，相信再爱表现的学生也会乖乖听话的。
【反思】要消除“师生冲突”，教师必须摒弃“师道尊严”的陈旧观念，树立正确的教育新观念，要知道学生是具有主体意识的人。
在接受教育的过程中，不再是消极被动地接受，而是主观、能动的参与教育活动。
在此过程中，他有自己的情感、需求、尊严，教师不能随意控制和压制，而要根据他们的心理需求，用宽容的心态看待其因需求而产生的行为，并理智地将其引入到课堂教学中，从而巧妙地化解“师生冲突”。
四、幽默——化解“师生冲突”的手段
【案例】游戏分组垫球接力赛后，各组学生正讨论比赛技巧、失败原因时，一位学生唱起了《落花》。
我脸一沉，责问道：“ⅹⅹ同学，现在是唱歌的时间吗？”他斜视了我一下，虽然停止了唱歌，但在后来的游戏中明显故意捣乱……
【分析】体育课上唱歌，虽然扰乱了课堂纪律，但考虑到这位学生是因为小组比赛失利有感而发，属于无意而为的错误。
如果一味地简单、强制地压制，这样只会引发学生的叛逆心理，容易引起矛盾的激化。
相反，巧用幽默地语言，挖掘学生身上的闪光点，并给与真诚的赞扬。
如：“嗯，ⅹⅹ同学唱得真不错，只是老师感觉这首歌更适合于后面的放松活动。
现在’播放’是不是太早了些！”这样使全班学生的注意力转移到他的闪光点上，同时在轻松的调侃中的氛围中，使其摆脱尴尬的局面。
【反思】学生在课堂上难免会有这样、那样的精力不集中行为。
教师如果采用居高临下、咄咄逼人的责问方式，则会使学生在同学面前颜面丢尽，容易出现破罐子破摔，跟老师对着干的现象。
作为现代教育工作者要学会换位思考，要反问自己：如果你是学生，这样的教育方式你能接受吗？美国一位心理学教授认为，幽默是文学与心理学相结合的、与人友善相处的一种科学方法，是人与人之间的润滑剂。
当师生之间发生冲突时，教师要心存宽容，运用得体的幽默，给对方台阶下，使其及时摆脱窘困的境地，从而为问题的解决创造一个良好的开端。