人教部编版七年级语文上册：13《植树的牧羊人》第1课时
二、合作探究
1.掌握课文中的生字词。 2. 课文按照时间顺序写了“我”和牧羊人几次见面？ 请找出“我”和牧羊人见面的情形。并说一说每一次见 面高原上都有什么变化？（参照课后习题P74第1题）
3.作者在第17段说“是我见过的最了不起的奇迹”，你 能找出文中最能印证“奇迹”的具体描述吗？
字词学习
1.◆生难字
树。尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种
树。森林的规模不断扩大，渐渐地，这个地区有了雾气、水分、 溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。作者为老人 的见识、胸怀、坚持而感动，于是写下了这篇文章以做纪念。
定向导学
走近作者
让•乔诺，法国著名小说家。1895年生
于法国南部马诺斯克小镇。家境贫寒。16
达标检测
3、下列句子没有语病的一项是( ) A、为了保护生态环境，政府作出了不准销 售、使用、生产一次性筷子的决定。 B、只有走好人生的每一步，我们才能真正 拥有灿烂的明天。 C、通过老师的教导，使他认识到自己的错 误。 D、在暑假的户外活动中，同学们要注意安 全，防止不要发生意外事故。
一、定向导学
中国植树节定于每年的3月12日
定向导学
14 植树的牧羊人
让.乔诺
背景链接
定向导学
这个故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区的一片荒 芜、破落、毫无生气的荒原。只有很少的人在这儿过着冷漠、
孤独的生活。有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100
棵橡树。由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大
岁辍学到当地一家小银行谋生。20-24岁
时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大
战，由此坚定和平信念。作品有《人世之
歌》、《庞神三部曲》、《屋顶上的轻骑
兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小
说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。
定向导学
学习目标
1.熟读课文，掌握文中的生字词。 2.了解牧羊人的故事。 3.评价牧羊人形象。 4.体会文章精巧的构思，了解对比 手法的作用。
（2）房屋里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没 有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾 的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝的结结实实， 补丁的针脚也很细，几乎看不出来。（第5段） 他是一个爱整洁、一丝不苟的人。（间接描写）
（3）接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又 把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又 大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。（间接描写） （第7段）
他是一个认真、仔细的人。
（4）他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。 （第6段）
他是一个安静、忠厚、不张扬的人。（直接描写）
精讲点拨
（4）他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私 人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意地把 一百颗橡子都种了下去。（第10段） 他是一个无私、默默奉献的人。（间接描写） （5）战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树、 种山毛榉，还种白桦树。（第14段） 他是一个心无旁骛、坚持不懈的人。（间接描写）
合作探究Βιβλιοθήκη 慷慨（ kānɡ kǎi ）
● ●
干涸（ hé ） 坍塌（ tān ）
● ● ●
缝隙（ fènɡ xì ）
● ●
酬劳（chóu ） 废墟（ xū
● ● ●
）
薰衣草（ xūn ）
●
滚烫（ tànɡ ） 光秃秃（ tū ） 硬朗（ yìnɡ lǎnɡ ）
● ●
流淌（ tǎnɡ ）
●
沉默寡言（ ɡuǎ ）
层次内容
一访牧羊人
牧羊人的活动 为”我“打水，拣 橡子，种橡树。
改养蜜蜂，一直在 种树 无
环境的变化 荒野无际，泉眼干涸， 房屋倒坍
橡树、山毛榉树、 白桦树成林，看到 溪水。 建起干净的农舍、泉水 源源不断，一万多口人 幸福生活。
（1913年）
二访牧羊人
（时隔6年）
三访牧羊人 （1945年６月）
合作探究
精讲点拨
四、达标检测
1、下列字形和加点字注音有误的一项是（
A.慷慨（ kǎi ）
●
）
干涸（ hé ）
●
琢磨 硬朗
刨根问底 不毛之地
B.坍塌（ tān ）
●
废墟（ xū ）
●
c.酬劳（chóu ）
●
fénɡ ） 缝隙（
●
微薄
帐篷
沉没寡言
光秃秃
D.滚烫（tànɡ ）
●
流淌（tǎnɡ ）
●
达标检测
2．下列句中画线词语的使用有误的一项是 ( ) A．经过一夜的风吹雨打，这棵千年老树终 于轰然坍塌了。 B．在被环境污染和自然灾害破坏之后，这 里由曾经的绿洲变为了一片不毛之地。 C．老师应该鼓励学生对周围感兴趣的事 物刨根问底，乐于探究。 D．地球是我们的母亲，她慷慨地给我们 提供许许多多的资源。
三、精讲点拨
1.朗读课文，找出课文中作者评价牧 羊人的语句，以“他是一个_____的人” 的句式说说你对牧羊人的认识。（包括 直接描写和间接描写）
精讲点拨
1.以“他是一个_____的人”的句式说说你对牧羊人的认识。 注意结合课文中描写牧羊人的相关语句例如： 作者评价牧羊人的句子有： （1）这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。他 显得自信、平和。（第4段） 他是一个充满自信、平和的人。（直接描写）
通过对比表现“我”与牧羊人三次见面时所见 到的高原上的巨大变化。由寸草不生、奇旱无比、 荒无人烟到绿树成荫、溪水潺潺、生机勃勃的对比 不难看出老人的巨大贡献，突出了牧羊人顽强的意 志、坚忍不拔的毅力和默默无闻无私奉献的精神。
合作探究
3.作者在第17段说“是我见过的最了不起的奇 迹”，你能找出文中最能印证“奇迹”的具体描述 吗？ 树林留住了雨水和雪水，干 涸已久的地里又冒出了泉水。许 多健康的男男女女，孩子们的笑 声又开始在热闹的乡村聚会上飘 荡。人们生活得幸福、舒适。
●
刨根问底（ páo ）
●
合作探究
1. 根据下列意思写出相关的词语。
（1）建筑物或堆积物的东西倒下来（ 坍塌
（2） 不声不响，很少说话。比喻人性格内向
）
（
沉默寡言
）
）
刨根问底 （3）追究底细，寻根究底。（
（4）不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地，或地带
（ 不毛之地 ）
2.课文按照时间顺序写了“我”和牧羊人几次见面？请找出 合作探究 “我”和牧羊人见面的情形。并说一说每一次见面高原上都 有什么变化？（参照课后习题P78第1题）
七年级语文上册13植树的牧羊人课件(1)
小说
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节 的叙述和具体的环境描写反应社会生活的一种文学体裁 ，它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品。小说的 三要素是生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环 境描写。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分 ，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境 。小说按篇幅长短可以分为微型小说、短篇小说、中篇 小说和长篇小说。
酬（chóu）劳 tāntā（坍塌） 流tǎng（ 淌） 水qú（ 渠 ） 睡jiào （ 觉 ） jué（ 觉 ）悟
魔法记忆之记少余多法：当“睡眠”之义使用时,读“jiào”; 其余,读“jué”。
三 记一记词义
1．大方： 大方；不吝惜。 大方、大方辨析： 二者都有“不小气、不吝啬”的意思。两词不同 之处在于：“大方”除“大方，不吝惜”外，还 有“充满正气，情绪激昂”的意思。如：刘胡兰 面对敌人的铡刀大方就义。“大方”除“对于财 物不计较，不吝啬”外，还有“(言谈、举止)自 然，不拘束”的意思。 2．揣摩： 思索；考虑。
5.课文第5段侧重于哪一方面的描写? 有何作用?
【答案】本段侧重于对牧羊人居住环境的描写。这 与他周围荒凉、破败的大环境形成了鲜明的对照, 突出了牧羊人居住环境充满生活力息的特点,展示 了牧羊人的人物性情。
句段赏析
6、第六段“他的那条大狗也像主人一样，安 静，忠诚，不张扬。”这句话怎么理解？ 通过对牧羊人的大狗地描写，从侧面体 现出牧羊人“安静、忠诚、不张扬”的性 情。
11.在11段中插叙有关牧羊人三年来的生活及家庭情况 有何作用? 【答案】此处插叙牧羊人三年来的生活及家庭情况, 丰富了文章内容,便于全面了解牧羊人的生活及家 庭背景,体现其生活的孤独和艰辛,展现其顽强的 毅力和伟大的壮举。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文才不过八年的时光,整个高地便焕然一新，散发出健康富裕的光芒。
假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
大约四十年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。
当时这个高原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有。
我走了三天，来到一个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房子早已在风吹雨淋之下，失去了它们的屋顶。
一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是现在却毫无生命的迹象。
由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。
我原本以为村子里应该有水井，找到它时才发现，它早已干涸。
其实，我对这一带相当熟悉。
高地上稀疏地错落着四五个村庄，其中大部分居民因为忍受不了干旱的气候搬走了，剩下几家烧炭工人，生活十分艰辛。
我继续向前走，心想：要找到水，恐怕是没指望了。
就在我爬上一个山坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，我朝那人大声叫道：“给我一点儿水好吗?”那是一个牧羊人，在石屋前还有一群绵羊。
牧羊人默默地从井里汲水给我，水质清洌可口。
他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
这栋房子到处都有他建造的痕迹，也有他抵达高地后修复废墟的血汗。
屋顶很牢，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛海啸冲到岸边的声音。
尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。
他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
牧羊人带着我进房间，倒了一碗汤给我。
我递上烟草袋，他说他不抽烟。
不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。
我好奇地问：“你在做什么？”牧羊人回答：“我要选一百颗种子，明天种。
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(优秀5篇)
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(优秀5篇)部编版七年级上册语文第一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一教学目标：1、知识与能力：运用第一人称，增加了故事的真实性。
运用对比的写法来突出主题。
2、过程与方法：运用对比的写法，突出主题。
3、情感、态度与价值观：培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
教学重点：1、植树人的精神品质；2、首尾呼应，结构严谨。
教学难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
课时安排：2节课第一课时教学过程：一、引入新课：让。
乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
二、新课教学：（一）泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。
指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
部编版七年级语文上册13《植树的牧羊人》课件(1)
明确种树之事
TREE FARMER
课文讲述了一个牧羊人，用35年时 间，在普罗旺斯地区，游人稀少的阿尔 卑斯山地，一直种树，最终让荒地变成 沃土的故事。
三，种树之变
TREE FARMER
跳读课文，勾画关键语段， 讨论概括“种树之变”
种树之义
TREE FARMER
“种树书记”——扬善洲
杨善洲，自1988年6月退休以后，扎根大亮 山，义务植树造林，一干就是22年，带领大家植 树造林建成面积5.6万亩，价值3亿元的林场，最 后将林场捐赠给国家。“他绿了荒山，白了头发， 志在造福百姓；他老骥(jì)伏枥（ lì），意气 风发，心向未来。”
13.植树的牧羊人
让·乔洛
一，释题
TREE FARMER
在西方，牧羊人，作为象征，常 和“牧羊”一起被用来形容神和其所 为，在《圣经》中，牧羊人特指心灵 导师。
二，默读课文，勾画圈点，复述种树 T R E E 之事 F A R M E R
默读提示：不出声, 不动唇 , 不指读，不回看，一气读 完全文
例如:土地变化了,从荒地变成沃土
四，心境之变
TREE FARMER
11段： 牧羊人的妻儿都去世了， 他选择一个人生活，在这荒凉之 地，与羊群和狗为伴……
内心：痛苦 无奈 绝望 悲痛·······
心境之变 TREE FARMER 7段： 牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子， 散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好 的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑，但他说 不用我帮忙。看他挑得那么认真，那么仔细，我就不再 坚持了。这就是我们所有的交流，过了一会儿，他挑出 了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个 一堆把它们分开，他一边数，一边又把个儿小的，或者 有裂缝的拣了出去。最后，挑出一百颗又大又好的橡子， 他停下手来，我们就去睡了。
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部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案【优秀8篇】在现实生活或工作学习中，大家都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编精心为大家整理的8篇部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案，希望能够满足亲的需求。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一教学目标：1、运用第一人称，增加了故事的真实性。
2、运用对比的写法来突出主题。
3、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
重点：首尾呼应，结构严谨难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
知识链接：描写人物角度：正面描写、侧面描写。
环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。
②衬托人物心理，表现人物性格。
③深化主题。
④交代背景，渲染气氛。
⑤感染读者。
⑥推动故事情节的发展。
⑦交代故事发生的时间、地点。
描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近。
教学过程：【检查预习】一、音形识记。
戳( ) tān( )塌山毛榉( ) 废xū( )Chóu( )劳水qú( ) 缝隙( )干涸( ) Kāngkǎi( )二、词语解释。
1、坍塌：2、废墟：3、干涸：4、刨根问底：5、不毛之地：三、作者作品。
《植树的牧羊人》作者( )，( )国著名作家、电影编剧。
代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
【初读课文】1、标段序，画词句。
2、一句话概括文章内容。
【研读课文】一、文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，有什么好处？二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。
(选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。
)1、作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？2、对比的写法在文中找出描写种树前后普罗旺斯地区变化的句子，并体会对比的好处。
第13课《植树的牧羊人》课件统编版语文七年级上册
可以看出他是一个干净利 落、做事认真的人
“拍摄”第7自然段：牧羊人
拿出一个袋子，从里面倒出
一堆好的橡子，散在桌上。
接着，一颗一颗仔细地挑选
起来。
——动作描写
表现了牧羊人一丝不苟，认真 仔细的态度，这也是他日后植 树造林，成功改造环境的重要 条件之一。
“拍摄”第10自然段：他 停了下来，用铁棍在地上 戳了一个坑。然后，轻轻 地往坑下栋梁之树， 医生植下生命平安之树， 科学家植下科技兴国之树 全体中国人植下复兴之树。 新时代，每个人都是也必须是植树人 我们整个社会才会郁郁葱葱， 我们才呼吸到更多新鲜空气， 欣赏到更多美丽的鸟儿， 拥有更多生命的绿地和生活的诗意。 我们都是植树人。
我们不能只 乘凉，更要 做新时代
植树人
③战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在种树。
④每当我想到这个老人，他靠一个人的体力和毅力，把这片荒漠变成 了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊。
⑤当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一人的双 手和毅力创造的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。
分析人物形象 直接描写+间接描写
点出了社会的背景是第一次世界大战爆发期 间，从侧面突出牧羊人在战争期间植树时 的心无旁骛。
环境描写的作用 （1）交代事情发生的地点或背景； （2）烘托情感； （3）表现人物性格或主题； （4）渲染气氛； （5）推动故事情节发展。
本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处？
运用第一人称叙事。
①推动情节发展，“我”是变化的发现者，也是因为“我” 的好奇，在初见牧羊人的第二天，决定留下来刨根究底，才有 了后文故事情节的展开。
慷慨无私
充满自信
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(精选6篇)
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案（精选6篇）部编版七年级上册语文一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一一、说教材（一）教材的地位及其作用这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。
本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（二）教学目标根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“人生之舟”，我确定我的教学目标如下。
知识目标：1、抓各段的关键词，理解课文内容；2、把握文章脉络及作者的情感。
能力目标：1、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，复述课文。
2、领悟并学习传神的肖像描写。
情感目标：学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（三）、教学重点和难点根据课文文本特点，我确立以下教学重点、难点。
教学重点：抓各段的关键词，理解课文内容3、教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。
二、说学情。
七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。
七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。
三、说教法和学法（一）说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。
（二）说学法苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。
”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。
根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。
人教部编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》课件
2、根据文中直接描写牧羊人的句段，概括说一 说他是一个什么样的人？
2、本文的结构有什么特点？
本文以时间为顺序,以荒原到绿洲的变化为线索, 详：祥写作者与牧羊人第一次见面的情景;最后一次见 面。 略:1920年后我几乎每年都去看望他。 文章的详略，按照表现人物的需要，合理安排。(详略 得当) 将人物的活动放在第一次和第二次世界大战的背景之 下,以突出人物的品质及生命的价值。
4、选文第二段中作者细致描写“在无边无际的荒野中” 等环境，这对表现主题有什么作用？ 5、文中说“这是老人种树带来的连锁反应，是我见过 的最了不起的奇迹”,句中“这”指什么?“奇迹”指什 么? 6、请从修辞方法的角度赏析下面句子“向远处望去， 看到了一片灰灰的什么顺序 记述故事，哪些详写，哪些略写？
自主学习
不毛之地：不长庄稼的地方。指荒凉贫 瘠的土地。 刨根问底：盘问事情的根源底细 沉默寡言：指人不声不响，很少说话。 3.刨根问底 不毛之地 慷慨
干涸：干枯没有水。
坍塌：建筑物或堆积物倒下来。 流淌：指液体在流动。 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地 方。 酬劳：用钱物答谢出过力的人；付给出力人的报酬。 转悠：漫步，无目的的闲逛。 富饶：物产多，财富多。
4、找出描写植物前后高原景色的词句，看看发 生了怎样的变化？ 植树后：一眼望不到边的山毛榉树林、茂盛的 橡树、挺拔的白桦树鲜嫩的薄荷、源源不断的 泉水飘着香气的微风、干净的农舍。
思路导图
初遇牧羊人
部编版七年级语文上册13.植树的牧羊人-课件
同学们下课！
七年级上册语文课件
11段：在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而 这两万颗苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏， 或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万棵 树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。 （句子中的数词有什么作用？）
通过数字的对照，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧 羊人植树的艰辛历程。
文章结尾段运用了哪种表达方式？ 有什么作用？
再见牧羊人（1918年）
牧羊人的情况
身体硬朗；沉默寡言，改养蜜蜂，继续种树
高原的情况
橡树、山毛榉、白桦树成林；看到了溪水；
最后一次相见（1945年）
牧羊人的情况
八十七岁，生活幸福
高原的情况
鸟语花香，美丽富饶，充满生机，人们生活幸福
“人们挖了水渠，农场边上，枫树林里， 流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜 嫩薄荷”，这段话在文中有什么作用？
让•乔诺，法国作家、电影编剧。16 岁辍学到当地一家小银行谋生。20-24岁 时应征参军，经历了残酷的第一次世界 大战，由此坚定和平信念。作品有《人 世之歌》、《庞神三部曲》、《屋顶上 的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》， 长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为 电影。
字词 学习
拣 戳 大方 帐篷 连锁反应 栋 废墟 坍塌 呼啸 滚烫 张扬 散步 揣摩 沉默寡言 酬劳 硬朗 水渠 微薄 流淌 光秃秃 不毛之地 刨根问底
三次拜访牧羊人
一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林； 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野
时间顺序
文章重点写“我”和牧羊人三次见 面的情形以及高原上的变化，勾画 故事中的重点相关句子，做出对照。
初遇牧羊人（1913年）
第13课《植树的牧羊人》课件部编版语文七年级上册(1)
本文对你的记叙文写作有何启示？
时间顺序
A.抓取关键 时间节点
体现人物精 神与性情
第一人称
B.抓取关键事物和关键词
C.对照、照应
总结
本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为 线索，条理清楚。
一个静谧的黑夜， 一本享誉世界的绘本， 一句句质朴如诗般的语言， 瞬间震颤着我的心灵， 让我鼻头一酸，泪光盈 盈...... 这就是植树的牧羊人， 它被誉为童话般的圣经。
植树牧羊人
让·乔诺
学习目标
1.默读课文，整体把握文章内容，梳理小 说的故事情节。
2.分析人物形象，体会环境描写的作用， 学习对照手法的运用。
行文中注意前后对照、照应。 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人， 使故事才显得真实可信。又通过我的所想所感， 对植树人的平凡而又伟大的一生作了高度评价。 思考：能否安排牧羊人叙述此故事？
思考
“他不理会1939年的世界大战，如同不理会 1914年的世界大战。”作者这样又怎样的言外 之意？
牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁 灭，而牧羊人在创造。
课堂探究
1.你对本文还有哪些与众不同的见解？ 2.你学了本文后有哪些与众不同的收获？
都跟着产生变化。 • 大方，不吝惜。
理清结构
默读课文，圈点勾画出反应文章线索的以及表示时间的词 语。小组讨论，完成下表。
时间顺序 时间 牧羊人情况 高原情况
初见牧羊人
1913年
独自生活；不太爱 说话；自信、和平
到处是荒地；无边
无际的荒野；狂风 呼啸......