最新沪教版小学语文五年级上册《图书馆里的小镜头》优秀教案第一课时(精品)
沪教版五年级语文《图书馆里的小镜头》
3、从文中找出一组反义词，并选择其中一个词语造句。
（
）——（
）
。
4、阅读《高尔基救书》和《鲁迅与书》两则小故事，想想高
尔基和鲁迅是怎么爱书的？
高尔基救书 世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火 了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢救书 籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面 帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片 泥塘里。”
清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐 后地涌进了图书馆。留披肩发的，梳辫子的，剃平头的， 梳分头的，黑发的，白发的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿 球鞋的，高跟的，矮跟的……宽敞的图书馆似乎显得拥挤 了些。
人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑， 似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。紧接着，那 双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯 上自己的目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细 的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸 着孩子光滑的脸蛋儿……
教学目标： 1、学习字词，理பைடு நூலகம்“争先恐后”“细腻”“小心翼
翼”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文。学习在阅读中提出问题，养
成边读边思的习惯。 3、模仿课文的写法，写一个小镜头。 4、通过图书馆里不同的小镜头，了解各种不同的人
是如何努力学习的，激发读书热情。
我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图 书馆。但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不 了。它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？
鲁迅与书 鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学 期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖 掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难 耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这 种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
图书馆里的小镜头教案
1、师：
阅览区也参加完了，你们猜，接下去作者去哪里拍一组小镜头？（还书区）
2、师：
是呀！镜头一、二或镜头三的写法，你们觉得哪个更适合镜头四？
生交流。追问：
能否用一个词来概括人们还书时的心情？
3、现在，我们利用学习任务单来进行交流讨论，并模仿课文第五节来写一组小镜头。
出示学习任务单五：
二、教学重难点：
模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头进行描写。
三、教学过程：
（一）启发谈话，揭示课题
1、师：
同学们，在我们的身边，有许多热爱生活的人们，他们用摄影器材捕捉一些小镜头，来反映多姿多彩的生活，体现拍摄者对生活的热爱。（出示：
小镜头）
2、师：
有一个小摄影师，他也是个热爱生活的人，他特别偏爱图书馆（板书：
生交流归类。追问：
你们小组为何这样归类？（预设：
1、2镜头写局部，并列着写，3写得很详细）
询问其他小组，归纳：
看来大家都发现了镜头1和2都是写了人体的局部，从语言表达特点上看，这两个镜头我们可以归为一类。而镜头三写得非常详细，与前两组镜头有所不同。
3、发现镜头
1、2的选材特点与语言表达特点。
1）师：
2）学会质疑，感悟文意
过渡：
师指着板书（各行各业，男女老少）图书馆中人这么多。
出示学习任务xx：
①快速默读第
2、3小节，找找两处写出图书馆里“人多，爱读书”的句子，并直线画下来。
②反复朗读这两句，提一个问题，并尝试解答这个问题。
问题：
______________________________？回答：
生交流，师归纳：
是呀，正因为人们迫不及待地要读书，一下子涌进图书馆，你来得及看清每个人吗？抬起头看见的是不同的（指板书：
五年级语文上册 图书馆里的小镜头 1教案 沪教版
图书馆里的小镜头关于教学设计教学目标1.在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的词语。
2.能正确有感情地朗读课文，学习作者抓住人物特征描写的表达方式。
3.通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。
4.模仿课文第2、3小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。
积累并简单运用课文中的成语。
重点和难点1.学习作者抓住人物特征描写的表达方式。
2.模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
教学过程一、启发谈话，引入课题。
1.出示图片，说说这是什么地方？媒体出示三张图片：*图书馆的大门口*图书馆的借阅区*图书馆的阅览区2.根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。
3.出示课题，读课题。
4.请关注这个词语，小镜头，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧，说说你的理解。
本文就是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。
说明：通过三张图片的直观形象了解图书馆的各个场所，这对而后文章层次的梳理做好一个铺垫。
在揭示课题的时候，紧紧扣住题眼，对“小镜头”进行理解，这里我们可以分为三个步骤加以解析，首先了解生活中的小镜头指什么，其次通过手势了解小镜头看物体的特点，最后了解这种小镜头的观察方式用于写作后的特点。
二、初读课文，整体感知。
1.指读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景？2.检查字词。
（1）重点指导字音：纤．细重点指导字形：细腻．（2）比较下列两组词语的意思。
纤细——宽大细腻——粗糙文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻？3.作者分别在哪些地方取景？板书：大门口借阅区阅览区4.透过这些小镜头，你有什么感受或启发？学生发言时教师随机请同学读一读26课《读书再读书》中的几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。
说明：在学习生字词语的过程中，将文章中出现的较易混淆的词语加以区分，了解“粗糙、细腻”是描写出了手的触感，而“纤细、宽大”则是描写外形大小的。
图书馆里的小镜头第一课时教案
教学预备1. 教学目标一、学习字词，明白得“争先恐后”“细腻”“警惕翼翼”等词语的意思。
二、有情感地朗诵课文。
学习在阅读中提出问题，养成边读边思的适应。
3、仿照课文的写法，写一个小镜头。
4、通过图书馆里不同的小镜头，了解各类不同的人是如何尽力学习的，激发念书热情。
2. 教学重点/难点学习在阅读中提出问题。
学习作者抓住人物特点描述的表达方式，仿照课文的写法，写一个小镜头。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学进程一.揭露课题。
1.媒体出示图片，了解“小镜头”师：这些都是咱们平常生活中常见的小镜头（板书：小镜头），镜头能够是照相机的镜头，也能够是摄像机的镜头。
小镜头的特点是如何的用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳看成镜头来看一看。
（生做动作）小镜头的特点是捕捉到的不是全数，镜头很小，看不全。
本文是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们某时某刻的言行举止。
2.师：如此的镜头，记录下了咱们出色是生活。
但是有个小朋友，不仅爱这些，更爱图书馆里的小镜头。
（出示第一节，生朗诵）3、师：什么缘故酷爱生活的作者却如此偏爱如此的镜头呢今天，咱们就来学习第27课。
（出示课题，生齐读）二.整体感知。
1.轻声读读课文，找一找作者在图书馆里拍了哪些镜头透过这些镜头你们又感受到什么呢（生轻声读课文，师巡视）2.师重点指导多音字“纤、悄”：纤（xiān）细悄（qiǎo）无声息书空“腻”的字形3.理清层次，作者在图书馆里拍了哪些镜头交流板书：*大门口（2）*借阅区（3）（媒体出示图片）*阅览区（4）（5）（媒体出示图片）追问：那第四末节应放在哪个部份（看书），第四节又起了什么作用（过渡节——前一句承接上文，后一句开启下文）生交流板书：各类各样的人爱念书三.细读课文。
（一）学习第5末节。
那咱们就先走进图书馆，去看看人们看书时的镜头吧。
1.默读第5节，作者写了哪几个看书的人呢交流板书：小伙子姑娘老人小孩2.什么缘故作者只写了这4个人物(4个人物包括了男女老幼，具有代表性。
沪教版五年级上册《图书馆里的小镜头》之一
思考：
找找作者分别将镜头聚焦在哪 几个方面？
清晨,图书馆的大门敞开了 ,各种 留披肩发的 ,梳辫子的,剃平头的 ,梳 各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。 分头的,黑发的,白发的…… 穿皮鞋的,穿布鞋的,穿球鞋的,鞋 跟高的,鞋跟矮的…… 那双眼皮,那丹凤眼,那眼角布满 鱼尾纹的眼睛,都各自盯上自己的目 标;那粗糙的手,细腻的手,宽大的手, 纤细的手,都小心翼翼地拿下书,极温 柔地抚摸着,就像抚摸想想这一次作者又选 取了哪几个小镜头？
一个戴眼镜的小伙子 一位梳披肩发的姑娘
一位头发花白的老人
几个孩子
一位梳披肩 发的姑娘，此时 已顾不得去整理 那有些散乱的长 发，只是用大眼 睛在书上贪婪地 扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘 海儿，看那神情，要是有把剪刀的话， 她一定要把那束刘海儿剪铰了；
清晨,图书馆的大门敞开了, 各种各样 争先恐后 涌 各种各样的人便争先恐后地涌进 了图书馆。留披肩发的,梳辫子的, 剃平头的,梳分头的,黑发的,白发 的……穿皮鞋的,穿布鞋的,穿球 鞋的,鞋跟高的,鞋跟矮的……
那双眼皮,那丹凤眼,那眼角布满 鱼尾纹的眼睛,都各自盯上自己的目 标;那粗糙的手,细腻的手,宽大的手, 纤细的手,都小心翼翼地拿下书,极温 柔地抚摸着,就像抚摸着孩子光滑的 脸蛋儿……
一位梳披肩发的姑娘， 此时已顾不得去整理那有些 散乱的长发，只是用大眼睛 在书上贪婪地扫着，不时地 甩一下那束垂到额前的刘海 儿，看那神情，要是有把剪 刀的话，她一定要把那束刘 海儿铰了；
《图书馆里的小镜头》教学设计及教学反思
《图书馆里的小镜头》教学设计教学目标：1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。
2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。
3、通过对人物的动作神态描写，感悟人们对知识的渴求。
4、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
教学过程：一、谈话引入，感受小镜头1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。
板书：小镜头①看特奥运动员在顽强拼搏，残疾人的自强不息；②志愿者的服务；③天伦之乐；④假日小队的同学们给贫困学生捐书。
每当看到这些小镜头，许多美好的回忆就会浮现在眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。
2、了解写作背景。
从1966年到1976年中国经历了文化大革命，在这十年中，学生不上课，整天搞运动，也没有高考，社会上一片动乱。
1976年结束了文化大革命，恢复了高考，全国各地掀起了一股学习的热潮，人们如饥似渴地学习，要把十年中荒废的时间给补回来。
这篇文章就写于这个时期。
今天，就让我们跟随作者的脚步一起去看看——指读课题：图书馆里的小镜头（把课题补充完整）二、抓住人物的动作和神态描写，体会人们对知识的渴求（一）学习课文生字词。
1、在学习课文之前，我们先一起来看看这些字词。
◆出示：纤细粗糙细腻◆读词，说“纤、腻”字形，说“纤”另一个读音（qiàn）并组词（纤夫），解释“细腻、粗糙”通过预习你们知道这些词都是用来形容什么的？——手细细长长的手，我们可以说它是——纤细的手粗糙和细腻正好是一对——（反义词），意思是——，在课文里用来形容手的皮肤。
那么从事什么工作的人往往会有一双粗糙的手呢？（体力工作者）谁的手会比较细腻（年轻妇女）。
2、下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？3、交流后板书：大门口书架前阅览区4、小结：作者先后在图书馆的大门口、书架前、阅览区记录下了一组组精彩的小镜头，他想通过这些小镜头告诉我们什么呢？让我们来细细地读读这些内容。
五年级上册语文教案-6.27 图书馆里的小镜头丨沪教版(2015秋) (1) (1)
教学过程
教学环节（所需时间）
教师活动
学生活动
设计意图
热身活动：
师生共同合作背诵关于读书的名言古诗
语言积累，奠定基础
一、启发谈话，
引入课题。
出示“小镜头”
理解“小，镜头”的意思
在小镜头前面加上一个表示感受的词
课文结尾的问句留给读者无尽的思考，需要学生去体会，去寻找答案，领会作者写作的目的与意图，这是本课教学的难点。
学生分析：
对于本文总分总的结构，学生并不陌生，所以，在教学时，学生应该很快能理清文章思路，整体上做比较好的把握。但是对于本课的语言表达方式，学生一定会有新鲜感。尤其是课文2、3小节，用人物某一个特点来代替全貌，给学生很多想象的空间，而根据这种描写的方法，学生可以存在很多的猜想。而第5小节的描写，会给学生带来一定的视觉冲击力，指导学生吸收这种细腻的表现手法，学会观察自己的生活，并慢慢运用到自己的小练笔中。
教材分析：
1、整体把握教材
本文以写实的方法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。通过这些小镜头反映了不同年龄、不同职业，不同层次的人对知识的渴求，体现了人们如饥似渴地努力学习的精神风貌。
本文不是叙事性文章，没有曲折的故事情节，然而却是一篇很好的学习写作的例文。作者通过仔细观察，生动具体地描绘了图书管理的一个个小镜头。课文采用了最常用的“总分总的写作方式，第1、6小节概括写，第2~5小节具体写，课文第2、3小节通过对不同发型，不同的鞋子，不同的眼睛与不同的手的描写，介绍了来图书馆看书的读者不分年龄，职业，性别，写出了看书的人很多。课文第五小节描写的镜头是文章的重点。它不仅介绍了各种不同的人，还写了他们看书时的动作，神态。
小学语文沪教版五年级上册《27 图书馆里的小镜头》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角 布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目 标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手， 纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔 地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋 儿……
清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先 恐后地涌进了图书馆。留披肩发的，梳辫子的，剃平头 的，梳分头的，黑发的，白发的……穿皮鞋的，穿布鞋 的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的……宽敞的图书馆 似乎显得拥挤了些。 人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了 笑，似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。紧 接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼 睛，都各自盯上自己的目标；那粗糙的手，细腻的手， 宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔 地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……
一位头发花白的老人，鼻梁上架
着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的， 舍不得 费力 显得很费力，但仍旧舍不得把书放下；
几个孩子趴在桌上，用手指着字，
一个字一个字地念着，很吃力，却很 吃力
专注……
一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜， 眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但 仍旧舍不得把书放下； 几个孩子趴在桌上，用手指着字，一个字 一个字地念着，很吃力，却很专注……
一个戴眼镜的小伙子， 一边看着，一边伏案疾书， 伏案疾书 有时，还停下来皱紧眉头想 皱紧眉头
着什么，时不时地扶扶那已
滑落到鼻梁上的眼镜；
伏：①靠着 疾：①病 ②低下去 ②疼痛 ③屈服 ④隐藏 ③恨 ④快、快速
一位梳披肩发的姑娘，此 时已顾不得去整理那有些散乱 的长发，只是用大眼睛在书上 贪婪地扫着，不时地甩一下那 甩 贪婪 扫着 束垂到额前的刘海儿，看那神 情，要是有把剪刀的话，她一 定要把那束刘海儿铰了； 铰了
沪教版五年级上册《图书馆里的小镜头》
一位梳披肩发的姑娘， 此时已顾不得去整理那有些 散乱的长发，只是用大眼睛 在书上贪婪地扫着，不时地 甩一下那束垂到额前的刘海 儿，看那神情，要是有把剪 刀的话，她一定要把那束刘 海儿铰了；
清晨,图书馆的大门敞开了, 各种各样 争先恐后 涌 各种各样的人便争先恐后地涌进 了图书馆。留披肩发的,梳辫子的, 剃平头的,梳分头的,黑发的,白发 的……穿皮鞋的,穿布鞋的,穿球 鞋的,鞋跟高的,鞋跟矮的……
那双眼皮,那丹凤眼,那眼角布满 鱼尾纹的眼睛,都各自盯上自己的目 标;那粗糙的手,细腻的手,宽大的手, 纤细的手,都小心翼翼地拿下书,极温 柔地抚摸着,就像抚摸着孩子光滑的 脸蛋儿……
默读第5节。想想这一次作者又选 取了哪几个小镜头？
一个戴眼镜的小伙子 一位梳披肩发的姑娘
一位头发花白的老人
几个孩子
一位梳披肩 发的姑娘，此时 已顾不得去整理 那有些散乱的长 发，只是用大眼 睛在书上贪婪地 扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘 海儿，看那神情，要是有把剪刀的话， 她一定要把那束刘海儿剪铰了；
自由读2、3两节
思考：
找找作者分别将镜头聚焦 留披肩发的 ,梳辫子的,剃平头的 ,梳 各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。 分头的,黑发的,白发的…… 穿皮鞋的,穿布鞋的,穿球鞋的,鞋 跟高的,鞋跟矮的…… 那双眼皮,那丹凤眼,那眼角布满 鱼尾纹的眼睛,都各自盯上自己的目 标;那粗糙的手,细腻的手,宽大的手, 纤细的手,都小心翼翼地拿下书,极温 柔地抚摸着,就像抚摸着孩子光滑的 脸蛋儿……
五年级上册语文教案-6.27 图书馆里的小镜头丨沪教版(2015秋)
《图书馆里的小镜头》教学设计教学目标：1．在语言环境中理解并积累“伏案疾书、贪婪、沉醉”等词语。
2．正确流利地朗读课文，品读描写图书馆里的一个个小镜头的语句，学习作者抓住人物特点进行描写的方法。
3、继续学习在阅读中提出问题，边读边思考的方法。
4．感受人们对知识的渴求、对学习的热爱。
教材分析：本单元的课文内容都是关于学习这一主题的，学习能力的训练目标主要是在阅读中提出问题，并解决问题。
本课是本单元的第二篇文章以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。
通过这些小镜头反映了不同年龄，不同职业，不同层次的人对知识的渴求，体现了人们如饥似渴地努力学习的而精神风貌结合课文内容联系自己的生活实际，学习课文的表达方式进行练笔。
在这一课中，作者对于人物特点的描写特别突出，所以在教学中，希望通过品读一个个小镜头的语句，引导学生体会作者的写法，为仿写做准备。
结合单元目标，本课教学继续培养学生质疑解疑的能力。
质疑能力是三年级就开始培养的，但是到了五年级，质疑的能力和中年级时应当有区别，本课中出现了多处一句话中有看似矛盾的地方，可以抓住这个进行质疑，所以在这节课中，质疑的训练主要是以矛盾处提问方法为主。
然后引导学生通过联系上下文的方法解疑。
学生分析：对于刚升入五年级的学生来说，他们已基本具备了较强的自学能力，在阅读方面，学生有自己的阅读方法，也有了一定的感知课文的能力。
所以对于这篇课文的内容的理解，学生应该没有困难。
但是，对于这篇课文中作者的写作方法的认识可能存在一定困难，需要教师进行一定的引导，如抓住部分表现整体，抓人物的神态、动作特点的写法等，是需要教师引导的。
而质疑解疑这项能力，是从三年级就开始接触的，从能力培养的角度来说，应呈现螺旋上升的态势，即要在学生提问的方向、深度上做文章，在设计中，我着眼于引导学生抓住文章语句中看似矛盾之处进行质疑，这篇文章中的质疑点也是层层递进的，由易到难，如果学生学会了这种方法，那么在他们以后的阅读中也可以抓住矛盾，进行剖析，会有助于帮助孩子更深入地理解文章主旨！重点难点：正确流利地朗读课文，品读描写图书馆里的一个个小镜头的语句，学习作者抓住人物特点进行描写的方法。
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《图书馆里的小镜头》教案——第一课时
教学目标
1．能在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语，如“细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”的意思。
2.
模仿课文第2、3小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。
积累并简单运用课文中的成语。
3．学习阅览区小镜头的细节描写，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。
教学重点
学习作者抓住人物特征描写的表达方式。
教学难点
模仿课文第2、3小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。
教学方法
讨论法
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
1、导课
1．出示图片，说说这是什么地方？
媒体出示三张图片：
*图书馆的大门口
*图书馆的借阅区
*图书馆的阅览区
2.
根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。
3. 出示课题，读课题。
4．播放“手机”精彩的导学成果。
2、新授
（一）初读课文，整体感知。
1.
指读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景？
2. 检查字词。
（1）正确读出下列加点的字。
kǒng cāo nì jí qiǎo
xiān
争先恐后粗糙细腻伏案疾书悄无声息
纤细
重点指导字音：纤细
重点指导字形：细腻
（2）比较下列两组词语的意思。
纤细——宽大细腻——粗糙
文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻？
（3）找出下列词的反义词。
宽敞— 粗糙—
宽大— 封闭—
关注— 清新—
散乱—
3. 作者分别在哪些地方取景？
板书：大门口借阅区阅览区
4. 透过这些小镜头，你有什么感受或启发？
学生发言时教师随机请同学读一读26课《读书再读书》中的几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。
（二）细读课文，深入体会
学习2、3小节
先让我们来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。
1. 自由读，找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。
A. 自由读。
B.
作者选取四个局部的描写，这局部的描写极为巧妙地勾勒出了一个整体。
填空：不同的人，不同的人，不同
的人，不同的人共同进了图书馆。
（不同职业、年龄、性别的人共同涌进了图书馆）
2. 出示句子，学习写法。
A. 比较句子。
留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发的年轻人，白发的老人……
留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……
B. 引读第2小节。
那么多的人涌进图书馆，作者的镜头从上向下看，真是人头攒动——
再往下看，个个是步履匆匆——
大家的语速短促有节奏感。
C. 学习第3小节。
来到书架前，你觉得该描写什么了？为什么在这里将镜头对准了人物的眼睛和手？
男生读描写眼睛的句子，女生读描写手的句子。
小结：在图书馆的大门口，人头攒动，步履匆匆；在书架前，人们爱书。
作者的镜头所选取的材料很有代表性，展现了人们喜爱读书的社会现象。
3、练习
1. 给加点的字注音。
争先恐（）后粗糙（）细腻（）伏案疾（）书悄（）无声息纤（）细
2. 找反义词。
粗糙（）纤细（）宽敞（）粗糙（）
四、总结
1.
师：每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。
镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。
这篇文章写于1976年后，在这之前的十年间，中国曾经历一场文化的灾难。
1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，将镜头对准图书馆，难怪作者会情不自禁地偏爱上。
2.
请你说说学了整篇文章有哪些方面的收获？默读课文，静静地思考。
五、作业
我们根据2、3小节，抓住人物某一局部特点描写一个片段。
周末，各种各样的人争先恐后地涌进了大卖场。
……
六、板书
27 图书馆里的小镜头
大门口
各种各样
书架前
阅览区男女老少。