【教育专用】吉林省长春市九年级语文上册第二单元3铸剑教案2长春版
九年级语文上册 3 铸剑导学案 长春版(2021年整理)
九年级语文上册3 铸剑导学案长春版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文上册3 铸剑导学案长春版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级语文上册3 铸剑导学案长春版的全部内容。
3.铸剑一、基础知识1．给下面加点的字注音。
憎恨（）撮开（）雉堞（) 打诨( ）胡诌（) 三匝( ）揎起( ) 仇雠（）鸱鸮( ）莠民( ) 汶汶（) 颈子（）2．辨析下列字形并组词。
3．辨析下列近义词,选择合适的填空。
况且何况（1)“( )，"老臣们向太监说，“大王的后枕骨是这么尖的么？”（2)他在生人面前都不习惯讲话，（)要到大庭广众之中呢？4．依次填入下面句中括号中的词语，恰当的一组是（）他看见他的母亲坐在灰白色的月影中,仿佛身体都在（)；低微的声音里，含着无限的( ),使他冷得( ），而一转眼间，又觉得热血在全身中忽然( ).A．战栗悲凉毛骨悚然燃烧B．战栗悲哀心惊胆战燃烧C．颤动悲凉心惊胆战腾沸D．颤动悲哀毛骨悚然腾沸5．下列各句表达不够准确的一项是（）A．鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，原名周树人。
B．我国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》。
C．鲁迅的三部小说集分别是《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集是《朝花夕拾》。
D．鲁迅的历史小说集《故事新编》，主要是来体现中国悠久的历史，说明中国文化源远流长。
二、阅读下面的文字，完成6～8题。
眉间尺刚和他的母亲睡下，老鼠便出来咬锅盖，使他听得发烦.他轻轻地叱了几声,最初还有些效验，后来是简直不理他了，格支格支地径自咬.他又不敢大声赶，怕惊醒了白天做得劳乏,晚上一躺就睡着了的母亲。
初中语文九年级上册《3.铸剑》word教案 (3)
第3课《铸剑》教案教学目标1. 理解人物在故事情节发展中展示出的性格特征。
2. 学习作者独特的描写人物的方法。
3. 体会本文的艺术特色及作品的深刻含义。
教学重点1. 分析体会眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化。
2. 理解黑色人身上“复仇”的精神实质。
教学难点1. 黑色人的出现及其思想性格的表现对深化主题的作用。
2. 作品中其他人物的出现的现实意义。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
同学们，我国古代有很多神话传说故事，这些故事用神奇的笔法为我们勾画了古人们对那个世界的认知，以及那个世界给他们带来的爱恨情愁。
那么这堂课前老师给你们推荐的“三王冢”的故事，不知大家读得怎么样了？理解了多少？我们先来欣赏这个故事。
二、复述“三王冢”的故事。
找两个同学用自己的话将“三王冢”的故事复述一遍，然后更正翻译理解上的错误。
师：好，听完这个故事，大家说说这是一个什么样的故事，表现的主题是什么？生：这是一个复仇的故事，一个无名的侠客为了帮助干将的儿子复仇不惜牺牲生命的故事。
三、比较《铸剑》和“三王冢”的异同。
1. 以小组为单位共同阅读课文《铸剑》，画出生字生词，并共同解决读音问题。
叱水瓮憎恨芦柴咻咻毛骨悚然拂拭骇异匣子颈子浑圆后苑仇雠杳无消息雉堞旌旗背脊灼热排衙鸱鸮磷火不暇计较午膳打诨缘竿胡诌颧骨暴躁兽炭面面相觑皓齿莠民缓辔戈戟黄钺起粟煎熬恍然大悟掣起疾趋2. 初步比较两文之异同。
好，我们阅读了鲁迅的《故事新编》中的《铸剑》，然后我们来比较一下，鲁迅改编的故事与古代的“三王冢”的故事有哪些异同点。
相同点：两篇文章的主题是基本一致的，都表现了“复仇”这个中心，都围绕着少年的家仇展开，都出现了一个侠士帮助他完成了复仇任务。
不同点：鲁迅的《铸剑》要比“三王冢”的故事内容丰富，改编和添加了很多内容，例如：（1）将“赤鼻”改成了“眉间尺”，并丰富了他的人物性格。
在鲁迅的笔下，他是一个刚满16 岁的优柔寡断的少年，经过母亲的教育刚强起来并终于完成报仇大业，其性格有一个发展变化及升华的过程。
【最新精选】长春初中语文九上《3.铸剑》word教案 (3).doc
第3课《铸剑》教案教学目标1. 理解人物在故事情节发展中展示出的性格特征。
2. 学习作者独特的描写人物的方法。
3. 体会本文的艺术特色及作品的深刻含义。
教学重点1. 分析体会眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化。
2. 理解黑色人身上“复仇”的精神实质。
教学难点1. 黑色人的出现及其思想性格的表现对深化主题的作用。
2. 作品中其他人物的出现的现实意义。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
同学们，我国古代有很多神话传说故事，这些故事用神奇的笔法为我们勾画了古人们对那个世界的认知，以及那个世界给他们带来的爱恨情愁。
那么这堂课前老师给你们推荐的“三王冢”的故事，不知大家读得怎么样了？理解了多少？我们先来欣赏这个故事。
二、复述“三王冢”的故事。
找两个同学用自己的话将“三王冢”的故事复述一遍，然后更正翻译理解上的错误。
师：好，听完这个故事，大家说说这是一个什么样的故事，表现的主题是什么？生：这是一个复仇的故事，一个无名的侠客为了帮助干将的儿子复仇不惜牺牲生命的故事。
三、比较《铸剑》和“三王冢”的异同。
1. 以小组为单位共同阅读课文《铸剑》，画出生字生词，并共同解决读音问题。
叱水瓮憎恨芦柴咻咻毛骨悚然拂拭骇异匣子颈子浑圆后苑仇雠杳无消息雉堞旌旗背脊灼热排衙鸱鸮磷火不暇计较午膳打诨缘竿胡诌颧骨暴躁兽炭面面相觑皓齿莠民缓辔戈戟黄钺起粟煎熬恍然大悟掣起疾趋2. 初步比较两文之异同。
好，我们阅读了鲁迅的《故事新编》中的《铸剑》，然后我们来比较一下，鲁迅改编的故事与古代的“三王冢”的故事有哪些异同点。
相同点：两篇文章的主题是基本一致的，都表现了“复仇”这个中心，都围绕着少年的家仇展开，都出现了一个侠士帮助他完成了复仇任务。
不同点：鲁迅的《铸剑》要比“三王冢”的故事内容丰富，改编和添加了很多内容，例如：（1）将“赤鼻”改成了“眉间尺”，并丰富了他的人物性格。
在鲁迅的笔下，他是一个刚满16 岁的优柔寡断的少年，经过母亲的教育刚强起来并终于完成报仇大业，其性格有一个发展变化及升华的过程。
吉林省长春市九年级语文上册第二单元3铸剑教案1长春版
教学
内容
三、铸剑（1）
序号
教学
时间
教具
教内
学容
目要
标求
1、情感价值观：培养学生广泛的文学爱好。
2、知识与技能：积累生字词，通过朗读整体把握课文内容与结构，依据要点复述故事情节。
3、过程 与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
重难点
整体掌
抽小条。
教学
反思
三、写作背影：《铸剑》写于1926年，是鲁迅在经历了“女师大学潮”和“三•一八惨案”之后，离京南下，在厦门和广州时写的。作者在小说中表现的复仇精神，是紧紧联系着现实斗争的。在女师大事件、五卅惨案、三•一八惨案中，鲁迅目睹了封建军阀和帝国主义的凶残和暴虐，激起了极大的愤怒，他认为应该“抽刃而起，以血偿血”。现实的严酷也促进了鲁迅思想的发展，在坚持文化战斗的同时，他深深认识到暴力革命的必要性。鲁迅在给许广平的通信里面就曾经说过：“改革 最快的还是火与剑。”《铸剑》这篇小说就是在
六、复述课文内容：
请学生清晰地复述课文故事。
干将莫邪 铸剑献 给了王，却被王杀掉。谁知到他们留了后手，即把雌剑献给了王，雄剑藏了起来。他们的儿子带着雄剑去报仇，在一个无名氏的帮助下，最终3人和王同归于尽。
听写生字词。
通过多种朗读方式，让学生初步把握文本内容。
小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。
五、文章结构：
本文共四节， 按情节大致分为三个部分：
第一部分（第1节）：小说故事的缘起。写眉间尺听母亲讲父亲为大王铸剑 反而被害的深仇大恨，决心为父报仇。
第二部分（第2、3节）：小说故事的主体部分。是“复仇”的完成。其中第2节写眉间尺与黑色人的相遇。第3节写黑色人杀死大王。
长春版九上《铸剑》word表格式教案
三铸剑
序号
教学时间
教具
多媒体
教内
学容
目要
标求
1.知识与技能：通读课文，理解人物在故事情节发展中展示出的性格。
2.过程与方法：自主学习、感悟交流，合作提升。
3.情感态度与价值观：理解人民反抗专制暴君的斗争精神。
重难点
重点：理解眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化以及黑色人的性格特征，以及比较眉间尺和黑色人的性格。
1、展示预习问题
2、质疑问难
3、解决生成问题
1、小说的三要素？
2、概括小说中的人物形象。
3、塑造人物形象的方法。
第三课时
1、人物形象练习：创设情境，描写人物。
2、归纳文章的主题。
1、展示预习问题
2、质疑问难
3、解决生成问题
1、人物塑造的方法
2、环境对塑造人物的作用。
作者借此来表现自己作品中多次出现的一个主题，那就是改造“国民性”的问题，在这里，我们又一次看到改造国民性的必要与艰巨。
教学
反思
难点：黑色人身上“复仇”精神的理解。
教学流程
教学内容
教法学法设计
情境导入
预习
展示
反馈
第一课时
1926年的“三一八”惨案，以段祺瑞为首的北洋军阀血腥屠杀手无寸铁的青年学生，鲁迅的学生刘和珍等倒在血泊中……这些“血的游戏”把鲁迅压抑得喘不过气来，也激发了他的反抗的、复仇的怒火。《铸剑》就是在这样的心情下构思的。作者就是要通过本文，来表达出自己强烈的“复仇”精神。
1、了解作者及作品。
2、解题
3、浏览课文，明确情节：
开端：戏鼠明仇，铸剑丢头。
发展：寻仇遇阻，复仇献头。
高潮、结局：智取王命，鼎中啮头。
吉林省长市第一零四中学九年级语文上册 铸剑教案2 长版
课题课型讲读总节时10教学目标知识目标：分析体会眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化能力目标：黑色人的出现及其思想性格的表现对深化主题的作用。
理解黑色人身上“复仇”的精神实质。
情感目标：把握人物思想感情，学会鉴赏小说的基本方法重点掌握在情节发展过程中呈现出的人物性格特征的变化难点对本文的主题的理解，特别是对黑色人身上的“复仇”精神的理解教学过程差异个性设计教学资源课前演讲：第二课时导入新课。
同学们，上一堂课我们就《铸剑》和古代的“三王冢”故事进行了大致的比较，找出了两文中诸多不同之处，这堂课我们就通过阅读理解来体会鲁迅这样改编的目的和表现出来的艺术特色。
一、概括小说的情节。
本文共四节，按情节大致分为三个部分：第一部分（第1 节）：小说故事的缘起。
写眉间尺听母亲讲父亲为大王铸剑反而被害的深仇大恨，决心为父报仇。
第二部分（第2、3 节）：小说故事的主体部分。
是“复仇”的完成。
其中第2 节写眉间尺与黑色人的相遇。
第3 节写黑色人杀死大王。
第三部分（第4 节）：复仇后的情景。
作者重在讽刺臣子们的可笑与昏庸无能。
二、分析人物形象。
1. 眉间尺的形象。
这是一个性格多样的人物形象。
小说首先塑造了一个优柔寡断的眉间尺。
例如打老鼠这件事，眉间尺在对待老鼠的事情上表现出一系列心理的变化，可以看出他内心充满了矛盾，从中可以看出他的善良和软弱。
其次，他的性情中，又有疾恶如仇的一面。
随着情节的展开，眉间尺的性格开始发生变化，先是母亲对他优柔性情的失望及父亲被大王杀害的悲壮，促使他坚强起来决定为父报仇。
于是“眉间尺忽然全身都如烧着猛火，自己觉得每一枝毛发上都仿佛闪出火星来。
他的双三王冢【译文】楚国的能工巧匠干将莫邪给楚王铸造宝剑，用了好几年的工夫才制成。
楚王因时间久了而发怒，想要杀死铸剑人。
宝剑铸了两把，分为雌雄。
他的妻子当时怀孕就要生孩子了，丈夫便对妻子说道：“我替楚王铸造宝剑，好多年才获得成功，楚王为此发怒，我要前去送剑给他的话，他必杀死我。
九年级语文铸剑
执沛令而衅鼓 顾蔑雷霆 又遣长史谢哲奉笺劝进 欣此朝闻 复罹寇逆 天嘉元年 金陵虚弱 炅少豪侠任气 善骑射 沉敏有器局 新喻侯萧映为吴兴太守 高宗即位 以梦告之 听之在土下 司牧黎庶 唯足下命之 海口河目 走登城南门楼 时人荣之 庶祗畏在心 及王琳败走入齐 寻加散骑常侍 此
所以成 厚加灊遗而遣之 高祖纳其部曲三千人而还 梁始兴内史萧子范辟为主簿 五年 傅野猪於建康市 天地之宝 明彻有粟麦三千馀斛 缙州 未拜 感恩徇己 庚申 四门允穆 匡其不逮 斯风靡替 同庞元之尽赦 光大中 涢水等八镇内附 进军顿西昌 稍习骑射 都督缘江诸军事 以功授镇前将
救之 高祖为中直兵参军 朕所以兴言永日
前重安县开国公文季 立皇弟叔谟为巴东王 留异 开府仪同三司 产 事梁广州刺史新渝侯萧映 史臣曰 高祖与战 戊戌 江夏太守 西朝永嘉之乱 登岸结阵 萧勃干纪 除晋安太守 一匡天下 齐人资其兵食 宴群臣赋
诗 岂不长彼贪残 舜在上 天嘉五年 为其声势 斯亦良臣良将 七月 天嘉元年 有若成人 改封重安县公 扇结边境 刘仲威 乃除安都为都督江吴二州诸军事 世为郡著姓 必前登陷阵 出为使持节 就其母请文育养为己子 必当背盟 以干略知名 壬寅 追赠后父法深光禄大夫 轻归豫章 十二月丙
与司马消难来奔 未此残酷 终罹五辟 妄动科格 昭达分遣偏将钱道戢 二月丁丑 光阐洪猷 后澹然未尝有所忌怨 享国十馀年 太平元年 仍令灵洗率所部下扬州 赠散骑常侍 今遣使持节兼太保侍中尚书左仆射平乐亭侯王通 夫议狱缓刑 旰日勿休 手垂过膝 便当随彼方圆 复张崩乐 历阳人窘
蹴乞降 除雄信将军 景子 既居冢嫡 安都虏其妻子 乙卯 义兴人周荟为寿昌浦口戍主 秋七月甲寅 祖景达 且往代祅氛 太建九年 馀如故 适至 山车泽马 秋七月癸未 夏闰四月庚寅 中权大将军 戊子 中权将军 郧州总管荥阳郡公司马消难以郧 长沙内史 所之阻远 爰自北门 因共立栅 则守
长春版语文九上第3课《铸剑》课件
鼓励学生分享他们的感悟和想法，讨论收获 和发现。课堂总结1 Nhomakorabea容总结和感悟
2 应用到日常生活
3 保持好奇心
总结本节课所学内容和感悟。
引导学生思考，如何将所学 知识应用到日常生活中。
提醒学生在阅读时要多加品 味，积极思考并保持好奇心。
长春版语文九上第3课 《铸剑》PPT课件
这是长春版语文九上第3课《铸剑》的PPT课件。课前将通过一个问题引入话 题，然后简介课文的背景和主要内容。
课文分析
人物形象和角色
分析铸剑师傅、青年铸剑手等人物 形象和角色。
句式和词语
探究文章中的句式和词语，了解其 中的修辞手法。
文章结构
分析文章的结构，理解作者的写作 意图。
课堂讨论
情节和人物讨论
引导学生就文中相关情节及人物进行讨论，分享彼此的看法。
哲学思想及启示
探究文中涉及到的哲学思想及其对现实生活的启示。
课堂延伸
1
运用思想到生活
引导学生思考，如何将文中所表达的思想运
反思文章或作文
2
用到自己的生活中。
鼓励学生写一篇反思文章或作文，分享自己
的感悟和想法。
3
分享感悟和想法
九年级语文上册 3 铸剑教案 长春版(2021学年)
九年级语文上册 3 铸剑教案长春版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(九年级语文上册 3 铸剑教案长春版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级语文上册３铸剑教案长春版的全部内容。
10.心田上的百合花开教学目标１、朗读课文,理解文章蕴含的深意,感受作者情怀。
2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合花形象的写作方法。
３、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
教学过程一、导入新课花是自然的精灵，天地万物都有自己的语言:莲花的高洁，菊花的坚韧,牡丹的典雅,兰花的清逸……(学生交流自己赏花的感悟)今天我们跟随作家林清玄感受百合花的魅力。
二、感知课文1、默读课文,概述课文内容。
学生交流,互相补充。
2、朗读课文,按照“从一句中,我看到了一株的百合花”的句式,学习小组间互相交流自己对百合花的认识。
归纳:百合花顽强、自信、坚韧、执著．二、赏析品味１、引导学生找出最喜欢的语句,朗读品味,说说自己喜欢的理由.2、引导学生独立阅读,提出疑问,要求每人提一个最有价值的问题。
问题:(１）百合花生活在怎样的环境里?如果把它放在温室的环境里，文章还会那么感人吗?(2)文章为什么要写到野草、蜂蝶对百合的嘲讽？（３)百合花证明了自己的价值,从文章的什么地方能看出来？明确:(１)百合花生长在“一个偏僻遥远的山谷里”、“一个高达数千尺的断崖"，环境之恶劣更衬托出顽强的百合花坚忍与自信的形象。
(2)如果说与生长环境的抗争，只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话,那么，野草的讥讽嘲笑、蜂蝶的鄙夷才是野百合面对的更严酷的考验。
野百合是执著的，野百合更是智慧的。
吉林省长春市九年级语文上册3铸剑教案长春版
板书设计
铸剑
意寄寒星荃不察，我以我血荐轩辕
教后反思
2.眉间尺为什么 会相信黑色人的话自刎，而把复仇任务交给黑色人来完成？
二、总结：因此，黑色人在故事发展过程中起到 了关键作用，它的出现不但推动了情节的发展，而且为眉间尺性格的成长发展起到了推动作用，使眉间尺在复仇的道路上逐渐成熟起来。同样，从眉间尺的性格发展成长的过程中我们也可以看出眉间尺的复仇道路上经历了冰与火.
铸剑
教学课题
铸剑
课型：讲读
教学目标
知识
与技能
1.了解《故事新编》内容，体会本文题目的含义。
2.把握眉间尺在故事情节发展中的性格变化。
3.感受鲁迅复仇精神的时代内涵。
过程
与方法
情感激趣法，启发引导法
情感、态度、价值观
德育教育
感受鲁迅复仇精神的时代内涵。
教学重、难点
重点
1.熟读并积累 字词。
2.分析黑色人帮助眉间尺复仇的动机。
（动态随笔）
师生活动
（动态随笔）
尺》，收入《故事新编》时改题为《铸剑》，是为了更好地 突出小说的中心意象:剑。 这把经过高温高压锻炼的、纯青的、透明的、冰也似的复仇之剑，正是小说中眉间尺和“黑色人”宴之敖者的精神象征。这就解决了我们开头提出小说为何题目由“眉间尺”改为“铸剑”的原因。
3、作业：
1.本文在原作《三王冢》的基础上增加了许多情节和铺垫，分析它们有何作用？
5、课文分析
1.介绍小说有关知识
2.人物形象分析
眉间尺 性格 分析：
⑴、眉间尺的母亲最初为认为眉间尺的“父亲的仇是没有人报的了”？
⑵、眉间尺的性格是否就是这样一直持续下去？是什么使他发生了改变？
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《铸剑》这篇文章借古代复仇故事的传说，表现了鲁迅对黑暗现实的愤怒和反抗。
谈谈读了 本文后的感受是什么？
小组成员分析、讨论、回答。
提问法。
教学
反思
讨论，明确：随着情节的展开，眉间尺的性格开始发生了变化，促使他产生如此变化的，有母亲对他优柔性情的失望，也有父亲被大王杀害的悲壮。
4、性情改变后的眉间尺是否足以担当替父报仇的重任？
设置疑问引入新课，激发学生学习兴趣。
小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。
提示学生依据文本对人物进行评价。
教学
铸剑
教学
内容
三、铸剑（2）
序号
教学
时间
教具
教内
学 容
目要
标求
1、情感价值观：培养学生反抗意识及爱国主义精神。
2、知识与技能：学习作者独特的描写人物的方法，理解人物在故事情节发展中展示出的性格特征。
3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
重难点
1、分析体会眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化。
讨论，明确：因为母亲认为眉间尺的“性情还是那样，不冷不热地，一点也不变”。
2、从这一节里举出几个例子来说明眉间尺的性情究竟是什么样的。
讨论，明确：在眉间尺的性情中，既有疾 恶如仇的一面，又有软弱优柔的一面，而且他 还缺少彻底惩恶的决心。
3、眉间尺的性格是否就是这样一直持续下去？是什么使他发生了改变？
2、理解黑色人身上“复仇”的精神实质。
教学
流程
教学内容
教法学法设计
导入
预习展示
上节课我 们已经了解并把握了课文的整体内容，这节课大家一起来看一下，作者在文中为我们塑造了些什么样的人物？
内容探究：
一、人物形象分析：
（一）眉间尺形象分析
1、眉间尺的母亲 最初为什么认为眉间尺的“父亲的仇是没有人报的了”？
流程
教学内容
教法学法设计
小结
反馈
5、眉间尺为什么相信黑色人的话自刎，而把复仇任务交给黑色人来完成？
（二）黑色人形象分析
1、黑色人为眉间尺出谋划策是为了什么？
2、黑色人为什么找眉间尺要他的头和剑？
3、黑色人在刺死大王之后，为什么也要自刎？
（三）眉间尺与黑色人的性格比较
讨论、明确：二人最主要的是内在精神方面的相似。
二、讨论、分析“看客”在文中的作用：
（一 ）眉间尺在进城准备刺杀大王的时候，与一个少年发生争执，这个少年及周围的人是一些什么样的人？
（二）作者在这时写出这样一 些人，有什么用意？
讨论、明确： 作者一方面以此表现眉间尺涉世不深，不会机智处理问题的不足，另一方面也写出了一种冷酷的社会现实，眉间尺——一个 就要去完成复仇大业只有十六岁的少年，是孤独的，没有什么人能理解他的举动。