部编人教版六年级道德与法治上册《宪法是根本法》第三课时教案

2.师提问：通过前两课的学习，你知道了有关宪法的什么知识？
3.小结：学校有学校的章程，班级有班级的班规。同样道理，一个国家必须有一个最高的法律权威，任何人都必须在这个权威规定的范围内活动，这个权威就是宪法。
4.我们如何理解宪法的权威？如何以实际行动维护宪法的权威？今天我们就来学习……出示课题：《树立宪法权威》。
…………
2.教师引导、点拨
2.出示《宪法》第五条：任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。
生诵读，感受宪法的权威性。
4.小结。
1.学生思考，小组说一说自己的感受。
预设：
（1）同学1：宪法是国家的根本大法，是维护和实现百姓权益最根本的保护神。
（2）同学2：宪法并不是高高在上，离我们太遥远，原来宪法就在我们身边，和每个人的生活息息相关。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
设计理念：学一学、读一读、看一看、辩一辩、说一说，引导学生小组合作，自主探究和学习。
教学策略：
教法：合作探究法、情境体验法
学法：结合设置问题进行小组合作探究、自主学习、情境体验
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
1．重点：了解并诵读宪法，感受其权威性。
2.学生汇报交流，评价，补充。
3.根据屏幕出示的相关宪法，学生诵读。
利用材料，引导学生分析。创设问题情境，激发学生思考，谈感受，树立宪法权威意识。
四、说一说，感受宪法宣誓之庄严。
1.出示宪法第二十七条：国家工作人员就职时应当依照法律规定公开进行宪法宣誓。生诵读。
2.观看视频：2018.3的宪法宣誓仪式。
2．难点：理解维护宪法尊严的意义，树立宪法意识，自觉维护宪法的尊严与权威。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习旧知，谈话导入。
1.出示《中华人民共和国宪法》，
学生结合前两课的学习回顾交流所学内容。
复习巩固，整体感知，引出话题。
二、找一找，宪法知识我知道。
1.过渡：同学们，要树立宪法权威，要求我们必须掌握宪法知识。
2.出示《中华人民共和国宪法》，思考：宪法规定的都是国家生活中的根本问题，是不是离我们太远?和我们毫不相干？
3.根据学生的回答，诵读并概括。
如：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯……（规定了公民的基本权利和义务）宪法还规定了国家的根本制度、国家机构以及国旗、国歌、国徽、首都这些国家标志。
6.小结：同学们，宪法在国家和公民生活中起到了很大的重要作用，它是我们行动的根本依据。
学生根据自己的实际进行思考交流，拿出《中华人民共和国宪法》，分小组找一找和自己以及生活相关的宪法条例，议一议、读一读。
联系实际，思考感悟。初步感知宪法和我们的关系，找出相关宪法条例并诵读，从而感知宪法规定的内容。进一步明确国家的根本制度，公民的基本权利和义务以及国家机构。
课题：宪法是根本法
科目：道德与法治
教学对象：六年级学生
课时：第三课时
提供者：姚伟琴
单位：江苏省吴江青云小学
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
本课是六年级上册第一单元《我们的守护者》中第二课《宪法是根本法》的第三课时《树立宪法权威》。本课时以学生活动为主，目的是引导学生理解“宪法是国家的根本大法，具有最高权威，神圣不可侵犯。”
八、板书设计（本节课的主板书）
树立宪法权威
掌握宪法知识
根本活动准则
3.出示宣誓词。
4.师生交流，小结。出示：全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织，都必须以宪法为根本的活动准则，都没有超越宪法的特权，一切违反宪法的行为都应该得到追究。
1.学生观看首次宣誓视频。说一说为什么要进行宪法宣誓？
2.交流思考并诵读。
通过观看视频，感受宪法宣誓的庄严。并引导学生说一说为什么要进行宪法宣誓？增强学生心中的使命感，培育宪法信仰维护宪法权威。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
六年级学生正值“身心变化”的时期。从心理发展特点上看，他们感觉自己长大了，并用批判的眼光看待周围事物。在认识处理我与国家的关系时，开始形成自己的看法和态度。但是，由于还不成熟，认识还很片面。基于此，注重对学生进行宪法原则和精神的教育，引导学生学习宪法，树立宪法权威。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
知识与技能：1.了解宪法是国家的根本大法，具有最高权威，神圣不可侵犯。
过程与方法：2.学生分小组，通过找一找、辩一辩、说一说等形式，感受宪法之庄严。
情感态度价值观：3.理解维护宪法尊严的意义，树立宪法意识，自觉维护宪法的尊严与权威。
五、写一写，我们在行动。
1.出示宪法宣传标语。
2.指导学生编制宣传宪法的标语。（每小组不得少于4条）
3.评选出优秀的宣传标语，作为国家宪法日的宣传标语。
1.读一读宣传标语。
2.小组讨论，群策群力，编制宣传标语。
3.小组评价，师生评价，评选出优秀宣传标语。
通过小组讨论，动手写一写宪法宣传标语，互相评一评，感知宪法在国家和公民生活中的重要作用。
三、辩一辩，宪法权威之我见。
1.出示材料，学生阅读
材料：农民工王登辉在下班途中遭遇车祸，公司以王登辉违反“禁止员工擅自在外住宿”的规定为由拒绝支付医药费。王登辉申请劳动仲裁，劳动部门认定其为工伤，反被公司推上被告席。2008年，法院大胆援用宪法中公民享有人身自由、居住自由的规定，裁定公司禁止员工外宿违背宪法精神。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）
多元的评价方式：
1.教师评价： 教师呈现案例、材料和视频资料，引导学生讨论、辨析。
2. 学自评、互评二者结合：学生对自己行为作出书面评价，反思自己的道德行为。
3.小组评价：制定评价标准，对小组的合作学习过程进行评价，以促进小组合作学习的有效性。