人教版数学五年级上册可能性教案与反思(精选3篇)
2023年人教版数学五年级上册可能性反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性反思第【1】篇〗1、课前交流很重要给孩子上课，为了调节气氛，也为了培养好的课堂习惯，课前我习惯性地和孩子们进行交流。
我觉得大家放不开，不能很好的表现自己。
2、让孩子们在游戏中活动，在活动中思考，在思考中收获。
枯燥的讲授，不止是孩子们不喜欢，我们也不喜欢。
数学较之语文更理性，也更枯燥。
我们要把这些枯燥的东西变得更灵性，更生动。
游戏就是个很好的载体。
这节课的摸球奖、掷筛子都是孩子们喜欢的游戏，并且每个游戏过程都能让孩子们自发地思考，我认为设计这样的游戏是可行的，但在操作过程中，因为事先考虑不周全，也因为个人课堂教学机智更待加强，所以最后的游戏并未达到预期效果。
3、数学课堂教师应该思路清晰，每一个环节都要有设计的意图，应该环环相扣，浑然一体。
4、数学教师要做到语言精炼第一次上课，老师就告诉我，可能性的语言一定要精炼。
简明扼要是一个方面，少重复学生的说话是另一个方面。
一直记着，一直努力控制自己。
这节课前半部分我就用的时间很长，越到课堂的后面，可能性大小上面，就强调的少了，学生掌握的也不太好，有待修炼呀！5、可以调整的地方：（1）在课堂的总结时，应该结合孩子们的学习体会结束本节课的学习。
（2）将判断生活中的例子和学生举例放到一起练习。
〖人教版数学五年级上册可能性反思第【2】篇〗人教版教材编写中在三年级上册中初步认识了可能性，学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性；而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的基础上，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
同时通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对“可能性”的认识和理解。
同时，通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对统计知识的理解，逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的能力。
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》教案(含教学反思共3篇)
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》第1课时可能性（1）教案【教学内容】：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。
【教学目标】：知识与技能：学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
【教学重、难点】重点：体验事件发生的可能性。
难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
【教学方法】：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中学习与积累知识。
【教学准备】：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。
生：棋子。
【教学过程】一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…2．师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演哪种节目是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
2023年人教版数学五年级上册可能性教案(推荐3篇)
人教版数学五年级上册可能性教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案第【1】篇〗《可能性》教学设计一、教材分析“可能性”这一教学内容，属于统计与概率范畴。
人教版小学数学教材分两个阶段进行教学，学生在三年级上册已经初步接触过，但只是局限在让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的以及影响可能性的直观因素。
现在我们再次学习可能性,是在三年级的基础上加以深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，联系实际情况进行逆向推理，掌握影响可能性的因素。
教材在编排上围绕可能性这一知识主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学，使学生在积极参与中直观感受可能性与因素的相互转化。
二、学情分析1、学生在三年级上册已经初步体验事件发生的确定性和不确定性，会用“可能”“一定”“不可能”等词语描述事件发生的可能性，为今天学习可能性从定向到定量的过渡奠定了基础。
2、五年级的学生已掌握了分数的初步认识，能够初步利用生活中的经验，对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。
但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
三、教学目标基于对以上教材的理解和教学内容的安排，结合课程标准的要求，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度确定如下目标：1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与面积大小和数量多少的关系，逆向推理数量与可能性大小关系。
2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。
3、情感目标：通过试验活动，感受可能性在生活中的应用。
从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。
四、教学重点难点教学重点：面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。
教学难点：正确地分析事件发生的所有可能性，解决实际问题。
五、教学方法本课主要采用师生互动和小组合作学习的方式，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中亲自实践体验，直观感受事件发生的可能性，自主探究面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。
人教版数学五年级上册可能性公开课教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性公开课教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性公开课教案第【1】篇〗人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计教学内容：人教版小学数学五年级上册教科书第98-99页及相应练习。
教学目标：1．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
2．根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，解决实际问题。
3．让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。
教学重点：体验事件发生的等可能性，会用分数进行表示。
初步感知游戏规则公平性的数学含义。
教学难点：验证抛硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。
教学准备：硬币、写有数字1-6长方体和正方体盒子、多媒体课件。
教学过程：一、故事导入师：同学们，喜欢听故事吗那我们一起来回忆一个经典的成语故事——《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。
（出示故事视频:宋国有一个农民，每天在田地里劳动。
有一天，这个农夫正在地里干活，突然一只野兔从草丛中窜出来。
野兔因见到有人而受了惊吓。
它拼命地奔跑，不料一下子撞到农夫地头的一截树根上，折断脖子死了。
农夫便放下手中的农活，走过去捡起死兔子，他非常庆幸自己的好运气。
晚上回到家，农夫把死兔交给妻子。
妻子做了香喷喷的野兔肉，两口子有说有笑美美地吃了一顿。
第二天，农夫照旧到地里干活，可是他再不像以往那么专心了。
他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄、听一听，希望再有一只兔子窜出来撞在树桩上。
就这样，他心不在焉地干了一天活，该锄的地也没锄完。
直到天黑也没见到有兔子出来，他很不甘心地回家了。
第三天，农夫来到地边，已完全无心锄地。
他把农具放在一边，自己则坐在树桩旁边的田埂上，专门等待野兔子窜出来。
可是又白白地等了一天。
后来，农夫每天就这样守在树桩边，希望再捡到兔子，然而他始终没有再得到。
但农田里的苗因他而枯萎了。
农夫因此成了宋国人议论的笑柄。
人教新课标五年级数学上册《 4 可能性 》教案(3)
人教新课标五年级数学上册《 4 可能性》教案(3)一、教学内容1. 知识点本节课主要讲解概率中的“可能性”，包括事件发生的几率计算和实际应用。
2. 概念理解•了解“可能性”是指一个事件发生的几率大小。
•能够根据给定的情况计算事件发生的可能性。
•能够在日常生活中应用可能性概念，做出合理的判断。
二、教学目标1. 知识目标•理解“可能性”的概念。
•掌握计算事件发生可能性的方法。
•能够在各种情景中运用可能性的概念。
2. 能力目标•培养学生分析问题、思维合理判断的能力。
•促进学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标•培养学生合作意识，愿意分享学习心得。
•鼓励学生对数学问题保持耐心和兴趣。
三、教学重点1.“可能性”的概念理解。
2.事件发生可能性的计算方法。
四、教学难点1.如何根据给定条件计算事件发生的可能性。
2.如何引导学生将数学知识应用于实际问题解决。
五、教学过程1. 导入老师通过一个简单的抛硬币的游戏引出“可能性”的概念，让学生感受到事件发生的几率不同。
2. 讲解通过讲解事件发生的可能性计算方法，引导学生理解如何计算习题中的概率问题，包括基本概率、互斥事件的概率等。
3. 实践让学生通过小组合作解决几道可能性计算题目，强化学生的运用能力。
4. 总结在实践活动结束后，老师对学生的答案进行总结归纳，并强调可能性在日常生活中的应用。
六、课堂作业1.完成课后习题《可能性》部分。
2.思考生活中与可能性相关的情景，撰写一篇短文分享给同学。
七、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在理解“可能性”这一概念上存在一定的困难。
下节课我将增加案例分析的环节，以生动的例子引导学生深入理解概率计算方法。
以上是本节课的教学内容和安排，希望能够有效帮助学生掌握“可能性”概念，提升他们的数学能力和思维逻辑。
2023年人教版数学五年级上册可能性公开课教案(优选3篇)
人教版数学五年级上册可能性公开课教案（优选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性公开课教案第【1】篇〗教学内容人教版数学五年级上册第四单元《可能性》P44例1、P45页“做一做”及P47页练习十一第4题。
教材分析根据学生的年龄特点和生活经验，教材选取了学生非常熟悉的“抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容，还通过大量的生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的是使学生积极地参与到数学学习活动中，并感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系。
教学目标1. 使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”和“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。
2.在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。
3.让学生经历“猜想——实践——验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。
教学重点通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。
教学难点能准确使用“一定”“可能”和“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。
教学准备课件、棉袋10个、卡通橡皮、作业单。
情境串说明本节课以“元旦联欢会准备工作”为主题，创设了以下几个情境，将可能性的教学都融入到这一大情境之中。
情境一：抽签决定节目表演把全班分为6个小组，1、2小组为雏鹰队，3、4小组为火箭队，5、6小组为白杨队，各队派出代表抽签决定本队表演的节目。
让学生经历“猜想——实践——验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
情境二：小组活动选出游艺节目人员6个小组分别有一个布袋，袋中一共有6个不同颜色的卡通橡皮，各小组组织摸橡皮活动，摸到红色当选本次联欢会游艺节目的参与人员。
让学生在具体的操作活动中充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性，经历知识的形成过程。
情境三：设置摸奖箱的抽奖券在联欢会上每人都将获得奖品，奖品设为一、二、三等奖，每个学生按要求往摸奖箱里放抽奖券。
五年级数学上册可能性教案(最新3篇)
五年级数学上册可能性教案(最新3篇)可能性教案篇一活动一：完成调查表活动二：接力长跑活动三：有奖游戏教学内容：教材P93《铺地砖》教学目标：l．通过活动，使学生能应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题，能从实际需要出发，合理地选择所需的地砖，能根据不同要求灵活解决实际问题。
2、进一步增强估算意识，提高学生运用数学解决生活中问题的能力。
3．培养学生用数学的意识和创新精神，并在实践中对学生进行美育渗透，培养学生的'审美意识。
4. 体会数学与生活的联系，感受数学的作用和价值。
教学重点：运用多种知识解决问题。
合理地选择所需的地砖，根据不同要求灵活解决问题。
教学难点：灵活运用面积计算的知识解决实际问题。
教学流程与设计一、汇报课前调查情况，做好设计准备师：要铺地砖，我们必须先选地砖，那选地砖时必须要考虑哪些条件才能选好呢？师根据学生的回答，出示各种地板模型及规格。
（40×40，50×50）二、联系实际，小组讨论计算。
1、出示卧室地面的平面图，并介绍地面的长和宽，分别是长5米，宽4米。
2、师指定50×50这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。
（估计学生都用“客厅地面面积÷每块地砖的面积＝所需地砖的块数”这种方法计算）50×50=2500（平方厘米）=0.25（平方米）5×4=20（平方米）20÷0.25=80（块）80×8=640（元）师指定40x40这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。
40×40=1600（平方厘米）=0.16（平方米）5×4=20（平方米）20÷0.16=125（块）125×5=625（元）通过计算用40x40地转铺地更省钱三、活动小结，发散联想师：通过本节活动课你受到什么启发？在日常生活中（或在布置装饰家居时）还有哪些方面的计算要根据实际情况灵活运用所学知识进行计算？板书设计：估计学生都用“客厅地面面积÷每块地砖的面积＝所需地砖的块数”这种方法计算）50×50=2500（平方厘米）=0.25（平方米）5×4=20（平方米）20÷0.25=80（块）80×8=640（元）师指定40x40这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。
第四单元 可能性整单元(教案)2023-2024学年数学五年级上册 人教版
第四单元可能性整单元教案一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过具体情境判断事件的可能性大小。
2. 培养学生运用数学方法解决实际问题的能力，提高数据分析观念。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 事件的确定性与不确定性2. 可能性的大小3. 概率的初步认识三、教学重点与难点重点：理解可能性的概念，能够判断事件的可能性大小。
难点：如何将抽象的概率问题具体化，让学生在实际操作中感受可能性的大小。
四、教学方法1. 采用情境教学法，创设生动有趣的教学情境，让学生在实际情境中感受可能性。
2. 采用直观演示法，通过实物、模型等教具，让学生直观地理解可能性。
3. 采用小组合作法，鼓励学生相互交流、探讨，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学过程第一课时：事件的确定性与不确定性1. 导入：通过游戏或实例，让学生初步感知事件的确定性与不确定性。
2. 新课：讲解事件的确定性与不确定性的概念，举例说明。
3. 练习：让学生判断一些事件是确定性还是不确定性，并说明理由。
4. 小结：总结本节课的主要内容。
第二课时：可能性的大小1. 导入：通过实例，让学生回顾可能性的概念。
2. 新课：讲解可能性的大小，如何判断事件的可能性大小。
3. 练习：让学生通过实际操作，感受可能性大小，并能用数学方法计算可能性大小。
4. 小结：总结本节课的主要内容。
第三课时：概率的初步认识1. 导入：通过实例，让学生了解概率的意义。
2. 新课：讲解概率的计算方法，举例说明。
3. 练习：让学生计算一些简单事件的概率，并能用分数、百分数表示。
4. 小结：总结本节课的主要内容。
六、作业设计1. 让学生收集生活中具有不确定性的例子，并判断其可能性大小。
2. 设计一些可能性大小的题目，让学生计算并解释其答案。
3. 让学生尝试编写关于可能性大小的数学故事，激发学生的创造力。
七、教学反思1. 教师应及时反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
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人教版数学五年级上册可能性教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案与反思第【1】篇〗小学数学人教版五年级上册《认识可能性》教学设计教学内容：教材第44页例1和第45页例2教学目标：1、初步认识、体验事件发生的等可能性2、会判断简单事件发生的可能性大小。
教学重难点：重点：确定事件发生的几种可能的情况。
难点：判断事件发生的可能性的大小。
教学准备：例1、例2主题情境图，教学卡片，装有棋子的盒子教学过程：一、情境导入师：元旦快到了，为了能让同学们尽情展示自己的才艺，实验小学五(一)班班委会决定让每位同学表演一个节目，但为了避免节目的重复或单一，大家一致表决用“抽签”的方式决定。
看老师为他们准备的节目单可丰富了，全在这个盒子里的小卡片上。
(教师展示装有小卡片的盒子，让班上同学模拟实验)1、猜猜看。
每位同学会抽到什么？(自由大胆地猜测)2、抽抽看。
刚才，大家都进行了猜测，接下来我们再从盒子里摸摸看。
(以小组为单位，每人自由摸一张)3、设疑揭题：(看着同学们或兴奋或诧异的表情，老师故作不解或惊讶)同学们是否觉得奇怪或不解？盒子里小卡片明明写着有自己猜测的节目，但有的同学抽到了，有的同学却没有抽到，这是为什么呢？通过今天对可能性的认识和学习你就会明白了。
(板书课题：认识可能性)二、新知探究1、教学例1(1)出示例1主题情境图。
(三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？)大胆猜测：学生先大胆猜测，并畅所欲言。
合作探究：拿出学习卡片，以小组为单位合作探究学习，教师巡视指导。
汇报讲解：请几名小组代表汇报说出各组成员探究学习得出的结论，同时说出为什么。
得出结论：唱歌、跳舞、朗诵这三种节目小明都有可能会抽到，结果他抽到了跳舞。
像这种情况就是事情发生的可能性。
(2)设疑：小明抽完还剩下两张，接下来小丽可能会抽到什么？为什么？根据前面摸卡片的学习经验，学生们可能得出两种结论：唱歌和朗诵小丽都可能会抽到；小丽不可能抽到跳舞的卡片结果小丽抽到了朗诵。
(3)第三次设疑：最后只有一张卡片了，小雪会抽到了什么？(只能抽到唱歌了)(4)得出结论：通过各组抽卡片实践结果的不同，师生共同讨论得出结论，并用图表板书：小明小丽小雪结论跳舞唱歌朗诵三种节目3个小朋友都有可能抽到，可能性相等朗诵唱歌唱歌跳舞朗诵朗诵跳舞朗诵跳舞唱歌唱歌跳舞2、对应练习完成教材第45页例2上面的“做一做”。
(学生独立看题，并猜测，然后小组用学具实践验证猜测的结果，最后点名汇报，集体订正)3、教学例2课件出示教材第45页例2情境图。
猜一猜：摸出一个棋子，可能是什么颜色？学生自由猜测，点名汇报，简单说明猜测原因。
(2)摸一摸：小组同学分别在盒子里摸一次，摸一个棋子，验证自己的猜测。
小组合作教师先提出合作要求：分5小组做摸棋子试验，每组指定一名同学摸棋子，两名同学记录，其他同学观察，最后统计出结果；摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。
合作开始，教师巡视指导成果展示按小组合作完成的先后顺序，进行成果展示，各组代表把记录卡放在实物投影仪上，教师汇总全班的记录结果。
教师组织学生观察汇总的记录表，说说自己的发现。
全班归纳：从记录来看，5个组各摸20次，都是绿色棋子次数比红色棋子次数少。
由此推测：摸到红色棋子的可能性大。
(5)设疑：如果再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？学生根据已有的经验，可能会说：摸出红色棋子的可能性大。
〖人教版数学五年级上册可能性教案与反思第【2】篇〗教学目标：1.初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。
2.培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作及团结协作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。
3.通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神。
4.渗透猜测、实验等数学思想方法。
教学重点与难点：体验、描述生活中的确定和不确定事件。
教具准备：有关课件，抽奖的盒子及彩球，奖品，水彩笔。
教学过程：课前谈话：今天我特别激动！孩子们你们知道我的哪些信息？你确定吗？看到你们灿烂的小脸，老师突然感觉自己似乎老了。
孩子们猜猜看我有多大年龄。
生猜想，言语中带上“可能”，初步领会这件事的不确定性。
老师告诉你一个信息：我去年四十岁，现在你们能确定我的年龄吗？一、初步体验生活中确定和不确定现象（一）引入师：同学们，你们抽过奖吗？今天老师给你们带来了抽奖的盒子，还有奖品哦：只要摸到红、黄、绿这三种颜色中的任何一种彩球，你就可以得到奖品了。
（二）学习“一定”“不可能”“可能”。
1、老师现场在抽奖的盒子里放入蓝色的彩球。
谁想试一试？师：为什么没人愿意上来抽奖？你们有话说吗？生：不管谁上来都不可能摸到红、黄、绿色，因为里面没有这三种颜色，我们不可能得奖。
师：不仅没有而且这里全是蓝色。
那么继续让你们摸，会出现什么情况？（一定是蓝色。
）（板书：一定）而不可能摸出什么颜色？（不可能是红、绿、黄色。
）师：仅此而已？（从中不可能摸出除了蓝色以外的任何颜色。
）（板书：不可能）师：那你们就不可能得到奖品。
你们都觉得不公平吧？（为了让你们能中奖）该怎么办呢？2.放进去这三种颜色。
谁想摸？（教师放进这三种颜色，摇一摇盒子。
）请一个学生上来，在摸出来之前问：“猜猜看，他从中摸出一个会出现什么情况？”（他可能中奖，也可能中不了奖。
）师：为什么？（因为盒里有红、蓝、黄、绿这四种颜色。
）师：对，盒里有红、蓝、黄、绿这四种颜色，红、黄、蓝、绿色都有可能被摸出，因此他可能中奖，也可能中不了奖。
（板书：可能）3、师从盒子里取出蓝色彩票，此时盒子里剩下红、黄、绿三中颜色的彩球。
师：如果现在让他们去摸，会出现什么情况？生：一定能得奖生：可能是......也可能是......4、三个孩子轮流摸奖。
进一步感受可能、不可能、一定。
（适时板书课题：可能性）【考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验，我从大家极感兴趣的抽奖活动引入，一下子抓住学生的注意力，增强学生学习的兴致。
从“抽奖”过程中又丰富了学生的感性经验，自然引出描述确定和不确定现象的“一定”“不可能”“可能”这三个数学用语。
这一层次的设计我注意抓住学生的生活经验构建新知，充分体现了数学的生活性。
】二、再次体验生活中确定和不确定现象（一）准备1号、2号两个盒子及6个黄球，2个红球、2个绿球、2个蓝球出示小组讨论的内容：每次在抽奖盒中放入6个彩球，要求分别符合以下条件，该怎样放？（1）任意摸一个球一定是黄球；（2）任意摸一个球可能摸到黄球；（3）任意摸一个球，不可能摸到黄球；（4）任意摸一个球，红、黄、蓝、绿四种彩球都有可能摸到，但摸到黄球的可能性很大。
小组讨论后，汇报交流。
你们的猜测和实验结果一样吗？（二）练一练：1、连一连：从盒子里摸出一个球，结果会是什么？（书第47页第3题）2、用不同的颜色给盒中的物体涂色，使以下条件成立。
（学生独立完成作业纸）（1）摸出的一定是红色正方体。
（图略）（2）摸出的不可能是绿色圆形。
（图略）（3）摸出的可能是黄色三棱锥。
（图略）学生独立完成后校对。
第一题：五个正方体全部涂成红色。
第二题：出示学生涂的几种方案，师：就这几种方案吗？（不是）如果用一句话来概括所有的可能性，该怎样说？第三题：出示学生中的几种方案，（每种方案至少要有一个三棱锥涂成黄色。
）师：五个全部涂成黄色，可以吗？为什么？三、判断、描述生活中的确定事件和不确定事件过渡：刚才我们通过游戏知道了事情发生时出现的几种情况，其实在我们的日常生活中发生的事也存在这三种情况。
(一）用手势来判断画面中的现象，是“一定”就用手势“√”，是“不可能”就用手势“×”，是“可能”就用手势“”。
课件：（依次出现下列图文）（1）地球是旋转的。
（2）今年我11岁，明年我10岁。
（3）明年的今天下雨。
（4）地球上太阳从西边升起。
（5）花是香的。
（6）摸到的是绿棋子。
注意：教师要让学生把这些现象描述清楚，（3）、（5）、（6）要问为什么是可能（还可能出现哪些情况）。
（二）学生举生活中确定或不确定事件的实例并描述1.你能用“一定”“不可能”或“可能”描述你们身边的一些现象吗？2.师：请先独立思考，想好后再告诉小组内同学，让他们给你评价。
（教师注意了解小组描述的情况，并规范语言。
请一些学生举例，其他同学评价。
）3、出示儿歌，帮助理解一般事物可能性，大家快来记分明。
全部都是用一定，不能确定用可能。
如果一点都没有，那就要用不可能。
【这一层次让学生找身边的实例，体会生活中处处有数学，并进一步提高学生语言表达能力。
在此，我注意教师与学生、学生与学生之间的交流，如让学生做小老师对同学的描述进行评价，这样不仅提高了兴趣，还规范了语言，而且培养了学生倾听意见，汲取经验和相互交流的能力。
】四、拓展提高：（出示）口袋里装有6只黑色袜子，4只白色袜子，2只红色袜子，从中任意拿出7只袜子，一定有什么颜色的袜子？思考后把你的想法和组内同学交流一下。
五、课堂总结。
通过今天的学习，你有哪些收获？同学们：这节课，可能你的表现不是最出色的，但是只要你在以后的学习中多动脑，勤思考，你就不可能没有进步。
继续努力吧，相信你一定是最棒的！板书设计：可能性不可能：一定：可以确定可能：不能确定〖人教版数学五年级上册可能性教案与反思第【3】篇〗教学目标：1.初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。
2.培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作及团结协作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。
3.通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神。
4.渗透猜测、实验等数学思想方法。
教学重点与难点：体验、描述生活中的确定和不确定事件。
教具准备：有关课件，抽奖的盒子及彩球，奖品，水彩笔。
教学过程：课前谈话：今天我特别激动!孩子们你们知道我的哪些信息你确定吗看到你们灿烂的小脸，老师突然感觉自己似乎老了。
孩子们猜猜看我有多大年龄。
生猜想，言语中带上“可能”，初步领会这件事的不确定性。
老师告诉你一个信息：我去年四十岁，现在你们能确定我的年龄吗一、初步体验生活中确定和不确定现象(一)引入师：同学们，你们抽过奖吗今天老师给你们带来了抽奖的盒子，还有奖品哦：只要摸到红、黄、绿这三种颜色中的任何一种彩球，你就可以得到奖品了。
(二)学习“一定”“不可能”“可能”。
1、老师现场在抽奖的盒子里放入蓝色的彩球。
谁想试一试师：为什么没人愿意上来抽奖你们有话说吗生：不管谁上来都不可能摸到红、黄、绿色，因为里面没有这三种颜色，我们不可能得奖。
师：不仅没有而且这里全是蓝色。
那么继续让你们摸，会出现什么情况(一定是蓝色。