青岛版三年级数学上册两位数乘一位数(不进位)的乘法练习题
2-1两位数乘一位数的口算、(不进位)的笔算(说课稿)-三年级上册数学青岛版
2-1 两位数乘一位数的口算（不进位）的笔算1. 教学目标(1) 知识与技能掌握两位数乘一位数的口算、（不进位）的笔算方法。
(2) 过程与方法通过口算、笔算方式，让学生能够迅速完成两位数乘一位数的计算，提高学生的数学口算和笔算能力。
(3) 情感态度和价值观在教学过程中，引导学生注重细节、认真仔细，同时培养学生的自信心和积极进取的精神。
2. 教学重难点(1) 教学重点掌握两位数乘一位数的口算、笔算方法。
(2) 教学难点让学生掌握口算、笔算的方法，进而培养学生的自学能力和自信心。
3. 学情分析本学期教育实验小学三年级共45人，学生年龄在8-9岁之间，数学成绩参差不齐，部分学生基础扎实，但还存在一些学生习惯性的口算错误，普遍认为数学口算难度较高，需要重点提高。
4. 教学步骤(1) 引入1.运用学生熟悉的口感，引入今天的主题，让大家能更快地进入状态。
2.让学生回顾上节课学习的知识点内容，复习上一节相关的口算和笔算的方法。
(2) 给学生题目1.在黑板上写下一道两位数乘一位数的口算题目，并引导学生进行口算计算。
2.让学生在纸上进行笔算，练习规范的数字书写和计算方法。
(3) 教师讲解1.引导学生尝试数学口算的“心算”方式，并让学生思考一下不同的口算方法可能带来的不同结果。
2.让学生对笔算规范性、结果正确性等方面进行思考和分析。
(4) 学生自主探究1.让学生自行选择两个数进行口算、笔算练习，并在最后的结果上进行比对。
2.引导学生在做题时多多思考，将学习到的笔算方法转化为自己熟悉的口说方法，以便更好地记忆与巩固。
(5) 对上节课及本节课进行检测总结1.布置上课作业，让学生在家中进行更多的口算和笔算练习。
2.充分了解全体学生口算和笔算的基础情况并进行检测，了解学生对相关知识点的掌握情况。
5. 教学材料1.两位数乘一位数的口算题目。
2.笔和纸。
6. 教学方法1.合作学习法2.讨论式学习法7. 教学评估(1) 测评方式口算和笔算练习、课堂测试。
青岛版三上数学《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
青岛版三上数学《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿大家下午好，我说课的内容是青岛版第5册第二单元——两位数乘一位数内容，它属于数与代数的范畴。
先来说一下教材分析：本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。
两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。
这部分内容先教学一位数乘整十数的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。
一位数乘几十是一位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。
教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起学生对乘法的回忆。
列出算式20×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。
在“试一试”中，继续口算8头大象能运多少根，学生从多种算法中选用比较好的方法需要一个过程。
20×8的积超过100，如果仍然进行同数连加或从一共几堆想一共几根会很麻烦，如果想2个十乘8或从2×8=16类推就很方便，这是教材为学生主动优化算法创造的一次机会。
第71页“想想做做”第1题设计了三组口算题，每组的上面一题是表内乘法，下面一题是相应的几十乘一位数。
比较同组两题间的联系，从上面一题类推出下面一题的得数，是教材又一次引导学生优化自己的算法。
一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依靠情境图启发学生思考。
教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把某个乘数分别与另一个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。
接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的一般写法，使学生明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。
说设计思路与方法1、情境创设与复习铺垫的有效结合。
2.1.1新授两位数乘一位数口算和不进位笔算(教案)- 三年级上册数学 青岛版
2.1.1新授两位数乘一位数口算和不进位笔算年级：三年级上册科目：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握两位数乘一位数的口算和不进位笔算的计算方法。
2. 培养学生运用乘法运算解决实际问题的能力。
3. 培养学生进行口算和笔算的准确性和速度。
教学内容：1. 两位数乘一位数的口算和不进位笔算的计算方法。
2. 两位数乘一位数的实际应用。
教学重点：1. 两位数乘一位数的口算和不进位笔算的计算方法。
2. 两位数乘一位数的实际应用。
教学难点：1. 两位数乘一位数的口算和不进位笔算的计算方法的掌握。
2. 两位数乘一位数的实际应用题目的解决。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，展示两位数乘一位数的口算和不进位笔算的计算方法。
2. 准备两位数乘一位数的实际应用题目。
教学过程：一、导入1. 复习导入：让学生回顾一下之前学过的乘法运算知识，如一位数乘一位数的口算和笔算。
2. 提问：我们已经学过一位数乘一位数的口算和笔算，那么两位数乘一位数的口算和笔算应该怎么计算呢？二、新课讲解1. 讲解两位数乘一位数的口算方法：a. 将两位数的十位数和个位数分别与一位数相乘。
b. 将得到的结果相加。
2. 讲解两位数乘一位数的不进位笔算方法：a. 将两位数的十位数和个位数分别与一位数相乘。
b. 将得到的结果相加，注意不进位。
3. 通过PPT课件展示具体的计算例子，让学生跟随课件一起进行口算和不进位笔算的计算。
三、实际应用1. 出示两位数乘一位数的实际应用题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，教师进行讲解和解答。
四、巩固练习1. 出示一些两位数乘一位数的口算和不进位笔算的练习题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，教师进行讲解和解答。
五、总结1. 对本节课的内容进行总结，让学生明确两位数乘一位数的口算和不进位笔算的计算方法。
2. 强调学生在计算过程中要注意准确性。
教学反思：本节课通过讲解、展示和实际应用，让学生掌握了两位数乘一位数的口算和不进位笔算的计算方法。
三年级数学上册二快乐大课间__两位数乘一位数教案青岛版六三制
二快乐大课间——两位数乘一位数教学目标知识与技能：理解并掌握整十数乘一位数口算方法和算理。
初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，运用学具操作理解算理，并能熟练计算。
过程与方法：通过具体情境，结合自主思考、合作交流等活动，进一步体会乘法的意义，掌握两位数乘一位数的笔算算理。
情感态度价值观：培养学生合作交流的意识，激发学生热爱体育锻炼，强健体魄的情怀。
教学重点：理解、掌握整十数乘一位数口算方法；学习两位数乘一位数不进位乘法的计算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）笔算的算理。
教学准备课件信息窗1 团体操——两位数乘一位数（不进位）的笔算第一课时整十数乘一位数口算教学过程（一）自主学习师：同学们，请看大屏幕，上面写的什么？（每天锻炼1小时，健康生活一辈子）从这句话，你知道什么? 学生回答。
师：为了我们的健康，咱们学校在大课间都组织了哪些活动？学生回答。
师：同学们请看，这儿有关于两个班的活动信息。
谁来读一下？学生读一读，说一说。
师：根据上面的信息，你能提出什么问题？学生提出相应的问题：三（1）班跳舞的一共有多少人？三（2）班跳舞的一共有多少人？（二）合作探究1、解决“三（1）班跳舞的一共有多少人？”师：三（1）班跳舞的一共有多少人？怎样列式？（1）自主思考，合作交流算法。
（2）迁移练习①学生独立完成自主练习第1题。
再对每一组上下两题进行比较，沟通表内乘法与整十数乘一位数的口算之间的联系。
②学生独立完成自主练习第2题。
交流时选取有代表性的几道题说说算法。
引导学生归纳乘法是一位数乘法估算的一般方法：把被乘数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，乘数不变，用口算除法的基本方法进行计算 2、解决“三（2）班跳舞的一共有多少人？”（1）学生自主探究，将方法写在答题卡上，而后小组交流，最后汇报展示。
（2）对比分析，理解算理。
师：仔细观察上面这些算法，它们之间有没有什么联系？引导学生比较得出：计算结果都是将个位数与一位数的积和十位数与一位数的积相加得出的。
两位数乘一位数(不进位)(教案)——二年级下册数学青岛版(五四学制)
两位数乘一位数（不进位）（教案）——二年级下册数学青岛版（五四学制）教案：两位数乘一位数（不进位）——二年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学的一个重点内容——两位数乘一位数（不进位）。
我们将通过具体的例题和练习，让学生掌握这个运算的方法和技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握两位数乘一位数（不进位）的运算方法，能够熟练地进行计算，并理解其内在的数学原理。
三、教学难点与重点重点：两位数乘一位数（不进位）的运算方法。
难点：理解并掌握两位数乘一位数（不进位）的内在原理。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家帮我解决一个问题，我需要买3个苹果，每个苹果的价格是2元，那么我需要支付多少钱呢？2. 例题讲解：现在请大家拿出课本，翻到第67页，我们来看一下课本上的例题。
例题是：23乘以4等于多少？我们可以用一种简单的方法来解决这个问题。
我们将23分解成20和3，然后将20乘以4，得到80，再将3乘以4，得到12，将这两个结果相加，即80加12，得到92。
所以，23乘以4等于92。
3. 随堂练习：请大家完成课本第67页的练习题，题目是：25乘以6等于多少？请大家按照我们刚才讲的方法，试着解决这个问题。
六、板书设计黑板上我会写出今天我们要学习的两位数乘一位数（不进位）的运算方法，以及相关的例题和解答过程。
七、作业设计作业题目：请完成课后练习第68页的练习题，题目是：32乘以5等于多少？45乘以7等于多少？答案：32乘以5等于160，45乘以7等于315。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课的学习，我发现大部分学生已经掌握了两位数乘一位数（不进位）的运算方法，但在解决实际问题时，有些学生还是不能灵活运用这个方法。
在今后的教学中，我将继续加强对这个运算方法的教学，让学生能够更好地理解和运用。
两位数乘一位数(不进位)(教案)青岛版三年级上册数学
两位数乘一位数（不进位）（教案）青岛版三年级上册数学在今天的数学课上，我们要学习两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
这是青岛版三年级上册数学的教学内容，主要包括了两位数乘一位数的笔算乘法。
我们的教学目标是让学生掌握两位数乘一位数（不进位）的计算法则，能够正确熟练地进行计算，并能够理解乘法的基本概念。
在教学过程中，我会重点讲解两位数乘一位数的计算方法，并通过例题和随堂练习来帮助学生理解和掌握。
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器以及相关的练习题。
然后，我会通过一个具体的例题来讲解两位数乘一位数的计算方法。
例如，我会选择一个简单的两位数乘以一个一位数的例子，比如23乘以4。
我会引导学生按照计算法则进行计算，将一位数4乘以两位数的个位数3，得到12，写下2，进位1；然后将一位数4乘以两位数的十位数2，得到8，再加上进位的1，得到9；将这两个结果相加，得到92。
这样学生就可以理解并掌握两位数乘一位数的计算方法。
在讲解完例题之后，我会进行一些随堂练习，让学生亲自动手进行两位数乘一位数的计算，并及时给予他们反馈和指导。
在板书设计上，我会将计算过程和结果清晰地展示在黑板上，以便学生能够直观地看到每一步的计算过程。
在课后反思和拓展延伸部分，我会让学生回顾今天所学的两位数乘一位数的计算方法，思考还有没有其他的计算方法，以及如何将这个计算方法应用到解决实际问题中。
通过这样的教学设计，我希望能够帮助学生理解和掌握两位数乘一位数的计算方法，并能够运用到实际问题中。
同时，我也希望能够激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
重点和难点解析：在今天的数学课上，我们学习了两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
这个内容是青岛版三年级上册数学的教学内容，主要包括了两位数乘一位数的笔算乘法。
在这个教学过程中，我发现有几个重点和难点需要我们关注和突破。
我们需要重点关注两位数乘一位数的计算法则。
这个计算法则对于学生来说是新的概念，他们需要理解和掌握这个法则才能正确地进行计算。
青岛版数学三年级上册 两位数乘一位数(不进位)的笔算
12×4= 48
22×3= 66
21 ×3
63
43 ×2
86
12 ×4
48
22 ×3
66
在 里填上“>”“<”或“=”。
13×2 < 31
31×3 > 31×2
25×1 < 52×1
11×2 = 22×1
一本练习本有24页，2本练习本一共有多少 页？
2 两位数乘一位数
两位数乘一位数（不进位） 的笔算
情境导入
三（2）班跳舞的同学 分3组,每组12人。
三（2）班跳舞的一共 有多少人？
探究新知
例 三(2)班跳舞的一共有多少人?
求三(2)班跳舞的一共 有多少人，就是求3个 12是多少，用乘法计算。
12×3
方法一：用加法计算
12×3 =36
12×3表示3个12相加。 12+12+12=36 所以12×3=36。
4×21 =84
21 ×4
84
课堂练习
直接写出得数。
23×3= 69 14×2= 28 22×4= 88 31×3= 93
21×4= 84 13×3= 39 24×2= 48 33×3= 99 31×2= 62 42×2=84 32×3= 96 44×2= 88
竖式计算。
21×3= 63 43×2= 86
24×2=48（页）
答： 2本练习本一共有48页。
一头牛每天吃32千克草，3头牛每天吃多少 千克草？
32×3=96（千克） 答： 3头牛每天吃96千克草。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
两位数乘一位数（不进位）的计算方法有 很多，但用竖式计算最简便。
两位数乘一位数(不进位)的笔算(教案)三年级上册数学青岛版
两位数乘一位数（不进位）的笔算（教案）三年级上册数学青岛版我今天要为大家教授的是三年级上册数学青岛版中的一项内容——两位数乘一位数（不进位）的笔算。
一、教学内容我们今天的学习内容是第七章第二节的两位数乘一位数（不进位）的笔算。
具体包括7个知识点：1. 20乘以19；2. 30乘以19；3. 40乘以19；4. 50乘以19；5. 60乘以19；6. 70乘以19；7. 80乘以19和90乘以19的笔算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够独立完成笔算，并理解笔算的原理。
三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
难点则是让孩子们理解笔算的原理，能够灵活运用笔算法则。
四、教具与学具准备我会准备多媒体教学设备，以便于展示笔算的过程。
孩子们需要准备笔和本子，以便于跟随我一起进行笔算练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题引入今天的课题，比如“小明有30个苹果，他想把它们分成每份5个，他能分几份？”2. 知识讲解：我会用多媒体展示两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，让孩子们跟随屏幕一起进行笔算。
3. 例题讲解：我会用几道典型的例题，详细讲解两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
4. 随堂练习：我会给出几道随堂练习题，让孩子们当场进行笔算练习。
5. 作业布置：我会布置一些相关的作业，让孩子们回家后进行巩固练习。
六、板书设计我会设计一份简洁明了的板书，把两位数乘一位数（不进位）的笔算方法清晰地展示给孩子们。
七、作业设计作业题目：1. 20乘以19；2. 30乘以19；3. 40乘以19；4. 50乘以19；5. 60乘以19；6. 70乘以19；7. 80乘以19和90乘以19。
答案：1. 20、30、40、50、60、70、80和90分别乘以19的结果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看孩子们掌握了多少知识，哪里讲得不够清楚，哪里需要改进。
《三位数乘一位数的口算及不进位笔算》(教案)-三年级上册数学青岛版
《三位数乘一位数的口算及不进位笔算》（教案）三年级上册数学青岛版我今天要为大家教授的是《三位数乘一位数的口算及不进位笔算》，这是三年级上册数学青岛版的一节课。
教学内容主要包括两位数乘一位数的口算及不进位笔算。
我会通过具体的例题来引导学生理解和掌握这个知识点。
本节课的教学目标是让学生能够熟练地进行三位数乘一位数的口算及不进位笔算，并能够理解其背后的运算规律。
在教学过程中，我会通过一个实际的情景引入，让学生理解三位数乘一位数的概念。
接着，我会通过讲解和示范，让学生掌握口算和笔算的方法。
然后，我会布置一些随堂练习，让学生能够及时巩固所学知识。
为了帮助学生更好地理解和掌握知识，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、练习本等。
在板书设计上，我会将重点的知识点和运算规律用简洁明了的方式呈现出来，以便学生能够清晰地理解和记忆。
对于作业设计，我会布置一些相关的题目，让学生能够进一步巩固所学知识。
其中一道题目是：234×5=？答案是1170。
在课后，我会进行反思和拓展延伸，看看学生掌握的情况如何，以及是否有需要改进的地方。
同时，我也会鼓励学生在生活中多运用所学的知识，提高他们的实际操作能力。
重点和难点解析：在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要我们特别关注。
学生需要理解并掌握三位数乘一位数的口算及不进位笔算的运算规律。
这个规律是整个教学的核心，也是学生能够正确进行计算的基础。
在这个环节中，我会特别强调两位数乘一位数的运算规律，因为这是三位数乘一位数运算的基础。
我会通过具体的例题和练习，让学生反复进行两位数的乘法运算，从而加深他们对这个运算规律的理解和掌握。
学生需要能够熟练地进行口算和笔算。
在这个环节中，我会特别强调口算的训练，因为口算是提高计算速度和准确性的重要手段。
我会通过一些口算练习，让学生逐渐提高口算的速度和准确性。
同时，我也会教授笔算的方法，让学生能够正确地进行笔算。
在这个环节中，我会特别强调笔算的步骤和注意事项，比如如何正确地写下乘法算式，如何清晰地进行计算，以及如何检查和修正错误等。
青岛版三年级数学上册第二单元《两位数乘一位数(不进位)的乘法》教学设计
《两位数乘一位数（不进位）的乘法》教学设计教学内容：教科书第10～13页，两位数乘一位数（不进位）的笔算。
教学目标：1．通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。
2．探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算。
3．积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。
教学重点：两位数乘一位数的笔算方法的探讨。
教学难点：两位数乘一位数的笔算方法。
教学过程：活动一：创设情境，提出问题。
谈话：同学们，上节课我们看了体育大课间的表演情况提出并解决了相关问题，这节课我们继续观察情境图，你发现了什么数学信息？1．解读信息。
同学们正在围成圈跳舞，一个同学说：“三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。
”2．提出问题。
师：根据上面信息，还能提出什么数学问题？引导学生提出问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？3．列出算式。
引导生列出算式，师板书：12×3＝师：为什么用乘法？引导生分析题意：有3个组，每组12人，要求一共有多少人，就是求3个12相加的和是多少，所以要用乘法。
4．自主猜想。
师：想一想，12×3等于多少呢？（根据以往教学经验，一部分学生会回答出：36。
）【设计意图：此环节让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生带入新知的学习之中。
】活动二：操作探索，创编竖式。
1.方法思考。
师：12×3，到底是不是等于36呢？我们需要验证一下。
用什么验证合适呢？（引导学生说出小方块或小棒。
）2.动手操作。
师为学生准备小方块或小棒学具，引导学生用学具表示三（2）班跳舞的人数。
要求：摆的学具能让人一眼看清3个组，每组12人，一共多少人。
（交流中引导学生指着学具说清：每组12人，共3个组，要求一共有多少人就是求3个12一共是多少。
）【设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累，本环节意图通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。