汉语拼音4dtnl教学反思
第4课.《dtnl》教学设计与反思doc（优秀范文5篇）
第4课.《dtnl》教学设计与反思doc（优秀范文5篇）第一篇：第4课.《dtnl》教学设计与反思doc4《d t n l 》教学设计与反思一、课标依据根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。
二、学情分析：大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
三、教材分析第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。
第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。
配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。
米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
四、教学目标知识目标；学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
能力目标；学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
认识5个生字。
情感目标；会读儿歌，培养学生学习汉语拼音的兴趣。
五、教学重点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
难点；声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。
六、过程与方法利用图画，以说话助发音。
通过朗读儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。
设计特色：以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
七教学用具：1.d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2.拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3.学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
教学过程：一、复习导入1.复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。
2.复习音节：ba、fo、ma、po（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
一年级语文上册第二单元汉语拼音4dtnl教学反思新人教版
《d t n l 》一、教学成果让学生观察情境图，说说图上画的谁，他们在做什么，再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。
这四个声母都是舌尖音，学生很难直观感知其正确发音部位，因此，我通过形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。
教学d、t 时，请学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法，发d时，手掌感觉不到气流冲出，发t 时有较强的气流冲出。
教学n、l时，我放慢发音速度，拉长发音过程，让学生皱着眉头，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
学生对发音有了了解，在能初步掌握发音技巧的基础上，教师利用与声母发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生加以区分。
二、成功之处本课所学d、t、n、l与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生容易混淆，因此充分发挥学生小组合作探究学习的学习方式，弄清它们的区别，学生掌握读音后，出示字母图片，仔细观察，反复比较中，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一只伞柄是t，一根拐棍是f，一个门洞是n，两个门洞是n。
课前准备了雨伞，课上相机展示实物：雨伞朝上就是t，伞柄朝下就是f，加深了记忆。
三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：词语教学中缺乏对词语的理解，如：马路就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路要走人行横道路线；“泥土”就是小草、野花生长的地方，然后，教师借助生字卡片引导学生正确拼读音节。
四、努力方向利用多媒体课件，展示马路和泥土的图片让学生说说看到了什么，引导学生理解马路和泥土，然后借助卡片指导拼读。
识字效果会更好。
一年级上册《dtnl》教学反思4篇
一年级上册《dtnl》教课反省4篇dtnl》教课反省1今日上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教课。
在教课dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调换学生学习拼音的踊跃性，力争做到有情有境，创造优秀的学习气氛，引发学生学习拼音的饱满热忱。
在让学生读的过程顶用范读，齐读，指名读，开火车读，当小老师读的这几个方式让学生在每学习一个阶段就不会乏味了。
我还有些不足，让学生们打开书认真察看的时候，学生刚开始只看一眼书就举手说察看好了或许是我知道了，在这个方面我还要增强。
dtnl》教课反省2今日的讲堂教课出现了bpd和ft的混杂，这对于每届孩子来说都是一个难题。
我经过编顺口溜来记忆字型,比方右下半圆bbb,右上半圆ppp,左下半圆ddd初步抽查下来，成效对比其余儿歌更好一些。
在这一课的教课中,我还充足重视了情境的创建,如学习字母的书写时,我说,此刻我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢!你想做他的老师吗?这就大大地激发了学生想要把字写好的欲念,在音节的学习过程中,我又这样创建:闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么?乡间孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应当如何喊呢?你们必定知道小汽车的喇叭是如何鸣叫的吧!农民伯伯开拖沓机时，你能听到什么声音呀?这样的情境创建既抓住了学生的注意力,也极大地激发了他们的乐学情绪。
dtnl》教课反省3汲取以前的经验，这节课的教课中，我安排了多种形式的活动，摘苹果小游戏、开火车、flash动画等，让全体学生一同动脑，着手，动口。
所以，讲堂上学生情绪高涨。
可是，我也发现了问题。
1/3班里有好多孩子上学前班的时候有拼音基础。
所以学的很快，回答下列问题声音宏亮，反响也很快。
那些不会的孩子也会随着溜，这样就给了我一个大家都会了的设想，而后就开始持续往下讲。
可是在开火车拼读的时候，这个问题就裸露了，有些孩子甚至在讲堂快要结束的时候，不看书就分不清“b与”“d。
一年级语文上册汉语拼音4dtnl教学反思1新人教版
（教学反思参考1）d t n l
语拼音这部分教材中，安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。
为此，教学d t n l时，我选择了能激发学生学习兴趣，利用富有生活情趣的图画，来调动学生学拼音的积极性。
首先，我设计了四座卡通房子，每学完一个声母，就把它作为门牌号贴在屋顶上，学生看了都很兴奋。
接着让学生根据老师、同学的发音，找到门牌。
一年级的孩子思维还是以形象思维为主，于是在识记声母的字形时，我让学生根据图编顺口溜来记忆。
如让学生看图说，像个大鼓d d d，;鱼儿上跳t t t。
我又让学生观察字形编，如左下半圆d d d；伞柄朝上t t t；一个门洞n n n；一根筷子l l l等等。
这样加深了他们对拼音音形的记忆，同时也激发了他们学习的兴趣。
1。
拼音dtnl教学反思(集锦8篇)
拼音dtnl教学反思（集锦8篇）作为新老师,我们必须具备一流的授课本领,在课堂上运用课堂教学反思,我们才略把握更多的授课方法,好的课堂教学反思应当是怎样的？以下是我为大家收集整理的拼音dtnl教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
拼音dtnl教学反思第1篇今日上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母d、t、n、l的教学。
语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味味性，与说一般话相结合，为此，在订立教学目标时，除了让同学学会d、t、n、l四个声母，能读准音，认清形；学习d、t、n、l与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培育同学学习拼音的爱好，又依据同学的实际情形，年龄特点，重点抓同学的倾听习惯的培育。
在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发同学的学习爱好，乐于被同学接受的学习方式来调动同学学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发同学学习拼音的饱满热诚。
游戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计由接龙游戏开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等游戏，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的同学有时的表现不尽人意，我觉得同学可以有更杰出的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在同学眼里，没有纪律概念，个别同学在课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。
当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培育的重点，由于我认为拼音学习就是一个从仿照到把握方法的过程。
拼音dtnl教学反思第2篇拼音教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方了。
重要是d的`显现，加深了bpd的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难题。
b和p通过游戏区分记忆，在巩固原有学问的基础上连续学习。
在学习声母中，重要发动同学的积极性和制造性，让他们自身想方法记住这些声母伙伴。
在读中强调读得短，在写中，重要强调写字姿势和静下心认真写的习惯。
语文《dtnl》教学反思
语文《dtnl》教学反思《语文《dtnl》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《dtnl》教学反思汉语拼音教学应尽可能体现趣味性，与说普通话相结合，因此，在制定教学目标时，除了让学生学会d t n l四个声母，能读准音，认清形，还应该注重培养学生学习拼音的兴趣。
在教学d t n l时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。
由于是一年级，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。
课上，我设置了游戏来激起学生拼读的兴趣。
在老师语言的刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态。
在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关。
只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。
寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了学生对汉语拼音学习的兴趣，达到事半功倍的效果。
今天的课堂教学也存在着几点问题：1、本节课的内容安排过多，以至于学生对某些知识点掌握不够扎实。
如：在学习d、t的时候学生经过老师引导会读字母的音了，但个别差生掌握的还不太扎实;在大家讨论怎么记忆字母的时候，留给大家的发言时间也不够多。
2、在学习声母l的时候，我没有做到深挖教材，图中是一个小孩子拿着一根小棍儿在赶小猪，学生只发现了l的样子像一根小棍儿。
但是字母l的音像“乐”的音，则没能发现。
通过这节课的教学实践活动，我深深的体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的孩子在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂四十分钟发挥出最大的效益。
语文《dtnl》教学反思这篇文章共1998字。
dtnl教学反思教学反思5篇
dtnl教学反思教学反思5篇dtnl教学反思教学反思篇1叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。
”作为教师肯定要跳出这个框子。
教学中，就要注意全方位地为学生搭建学习的平台。
正如《新课标》所提倡的那样，要“努力建立开放而有活力的语文课程。
”一旦学生突破了教材的封闭状态，置身于一种“开放、多元、生动”的环境中，学习才真正属于学生，学生也才会积极地参加学习。
“新课标”提出“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。
”这就意味着在教学活动中，更需要发动学生去参加争论，去搜集信息。
因此，不管我们手中拿的是哪种教材，只要有了新的教学理念，同样可以让学生的语文素养得到全面协调的进展。
一、让学生明确学习目标。
学习目标是学生学习一篇文章的方向，明确目标让学生有的放矢。
学习《寡人之于国也》先要把握文中重要文言实词、虚词的意义和用法，归纳文言句式。
其次是了解孟子施行王道、推行仁政的政治主见和详细措施。
再次是学习孟子善用比方说理的论辩方法。
二、本课教学力图表达“重在自主，重在发觉，重在探究”的教学理念。
1、本文诗篇文言文，文言文重在朗读和背诵。
同学们在课前就已经反复朗读几近成诵，课堂上仍应当加强学生的诵读力量的培育。
教师应指导学生把我语言的节奏和文言语言特点以及文言语气词的语气。
如，“然而不王者，未之有也”一句，学生很简单读成“然而/不王者，未之有也”而这里的“然而”并非现代汉语中的一个转折连词，而是“这样却”的意思，它是两个词。
又如，第五段每句末几乎都用一“也”子，而第六段则几乎是“矣”字，此两者语气不同，表达的情感内容也不同。
这就需要学生在反复朗读中仔细体会。
2、学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发觉的。
在课堂上，鉴赏主体拥有比拟充分的鉴赏权、思索权、发言权，这就为主体“发觉”供应了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正仆人。
部编版语文一年级上册汉语拼音4d t n l教学反思(两篇)
《dtnl》教学反思（两篇）（一）本课有五部分内容。
第一部分是 4 个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。
舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示 d 的音，鼓和鼓槌的组合提示 d 的形。
男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示 l 的形。
舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示 t 的形。
舞台背景中的拱门上有“艺术节”3 个字，拱门提示 n 的形。
第二部分是 d、t、n、l 和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tù、nǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母 d、t、n、l 的笔顺以及在四线格中的位置。
一、教学效果：先让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。
再找找图画中藏着哪些字母，从而引出 d、t、n、l。
声母 d、t、n、l 都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。
教学时，我用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。
教学d、t 时，让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，手掌感觉不到气流由舌尖接触上齿冲出；发 t 时，有较强的气流冲出。
教学 n、l 时，让学生皱着眉头，捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发 n 的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
同时，尽可能地利用与 d、t、n、l 发音相似的字，编成儿歌，帮助学生较快地掌握发音要领。
通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。
在学生掌握读音后，出示 d、t、n 与 b、f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是 d，右下半圆是 b，一根鱼竿是 t，一根拐杖是 f，一个门洞是 n，两个门洞是 m。
教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是 t，伞柄朝下就是 f。
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汉语拼音4dtnl教学反思
汉语拼音4dtnl教学反思
教完dtnl，课间照常抽查拼读，发现仍有不会拼，连最简单的ba 也拼不出。
（又是这个李美婷）现在看她一点也不美。
心急，上火。
一个课间就在我拼她模仿中度过。
眼看快上课了，再将拼过的音让她念，仍然不会，气疯了。
顺手在她的书上写上“李美婷拼读有问题，请家长帮助。
”下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察她，看她很用心地跟读，就让她站起来读da，在我的帮助下终于读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬她的原因告诉大家，还给她的书上贴了张表示奖励的小贴画。
她的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。
从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的`要求。
这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。
因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。
在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。
“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。
不仅是老师，家长也要懂得这一点。
对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定
表扬他。
多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。