最全总结范文之：汉语拼音教学反思10篇
汉语拼音教学反思(15篇)
1.在教声母时，因为有部分孩子在幼小衔接班已经学过声母，于是没有耐心听其他 同学的发言，课堂上不够遵守纪律。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在 以后的教学过程中不断强化，反复抓。
2.音节的拼读还有部分学生没有掌握，如会读成 b-a---pa,还有部分同学在拼读时 把声母丢掉了，今后在教学中一定要关注一些拼音基础差的同学的发音
2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。
在平时的汉语拼音课上，透过老师的指导和学生自我的思考，创编了一些识记拼音 字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你 猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞 nnn；师问二个门洞是什么，学生就 会接二个门洞 mmm。合作问答除了对帮忙学生记忆拼音字母有帮忙外，对帮忙学生拼读 音节也很有帮忙，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学 生听了我的拼读便把音节直呼出来。透过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得 活跃起来，而且也帮忙学生区分了易混淆的字母和音节。
汉语拼音教学反思 3
汉语拼音是帮忙学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一 学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”要到达这个 目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践 和运用。因此，本学月的研讨课，我们就选取了汉语拼音复习四，由本年级的付勤老师 执教，上了复习四的第一课时，听完之后，有自我的一点浅显的看法。
如：复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。我根据学生愿意动口，不愿 意动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。游戏是这样的：先让一个 孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出
汉语拼音教学反思12篇
汉语拼音教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《汉语拼音》教学反思精选21篇
《汉语拼音》教学反思精选21篇汉语拼音教学反思1很早就听说过这样一句话：让学生喜欢语文，这是一年级语文老师最大的责任。
今年，我也担任了一年级的语文教学工作，一下子觉得肩上的担子特别重。
在班上，每个孩子是班级的一份子，而在每个家庭中，孩子却是唯一，父母对他们寄予了最大的期望。
面对入学不久正在学习拼音的孩子们，如何激发他们学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，让学生逐渐喜欢语文呢？这是我在今年语文教学中一直思索着、探究着的。
刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。
而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。
汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
一、创设故事情境学习汉语拼音人教版语文教材的拼音部分，本身就安排了情境图和语境歌来帮助学生学习汉语拼音。
在解决一些学生常见错误的问题上，我也利用故事情境来帮助孩子记忆。
如ü在jqx后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx 走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。
小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx 手拉手（板书：juquxu）一起玩。
（教读juquxu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。
再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。
《汉语拼音》语文教学反思12篇
《汉语拼音》语文教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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拼音教学反思优秀10篇
拼音教学反思优秀10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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拼音教学反思（通用10篇）
拼音教学反思（通用10篇）身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的拼音教学反思（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
拼音教学反思1拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学教学中比较枯燥，乏味的内容之一。
现在拼音教学还在进行中，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，我明显感觉到，学习速度变慢了，学习热情也少了许多。
针对目前这种状况，为了下一步更有效的学习，我总结了以下几点看法：一、固定模式干扰激情到现在为止，开学已经接近一个月，学生们已经不是第一次上汉语拼音课了，但每次教学，我都是用一个基本固定的模式：看情景图训练说话——利用情境图感知读音——认识新的字母、拼读教学——复习总结。
在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。
看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。
看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作打下良好的基础，一个语文老师，就是要是时刻刻为学生终身学习奠定基础，让学生有学习的意识。
利用情境感知读音是对现在知识的一个总的概括，让学生学会倾听，在听的过程中去感受每个拼音字母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有它的作用和意义。
虽然这种固定模式是在培养学生的习惯和素养，增长了孩子的知识；但是，从汉语拼音第一课到第十三课一直这样学习过来，的确有许多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，也缺少了吸引力。
根据一年级学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，虽然不够系统和准确，但大都有一定的印象，对于单调的固定模式，不容易引起学生的共鸣。
因此，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。
那么如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式带来的弊端呢？这就涉及到了我将要谈及的二、三、四方面的内容：二、让单调的教学内容变得丰富汉语拼音课的教学内容只有拼音和字词，句子练习很少，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。
汉语拼音教学反思(优秀8篇)
汉语拼音教学反思(优秀8篇)汉语拼音教学反思篇一开学已经有两周了，作为一名新教师，我觉得我得跟孩子一起成长，每天收获一点点，每天努力着进步一点点，多向同事和有经验的前辈学习，向他们看齐。
但是，我也认识到自己在汉语拼音教学上还有很多不足，主要问题如下：一是对拼音教学的要领尚未体系化。
在我上复习课中出现了很多错误。
听课领导和指导老师都给我提出了宝贵的建议。
比如在声母教学环节，在引导孩子发音过程可能只是一味地很心急想让学生读会，却忽视了声母发音应该做到的基本要求。
二是对课堂教学的重难点把握不准。
由于对课文的认识不足，在实际上课环节很难对拼音知识驾熟就轻，总是眉毛胡子一把抓，分不清重点和难点，这是很致命的错误。
三是对学生的课堂反应无所适从。
总是一味迎合，很少发现孩子提问背后的知识漏洞，也很少有课堂应急智慧。
在以学生为本的课堂中，老师本应该做好明确的引导工作，让学生在知识的殿堂里尽情遨游，而我在这方面是远远不足的。
四是课堂纪律没有控制好。
对于刚刚处于幼小衔接的一年级的小朋友来说，往往还没有做好适应小学生活的充分准备。
但是，在这个过程，我也并没有充分发挥一个班主任老师应有的威严和领头羊的职责，这是我接下来的课堂教学中需要大大提升的空间。
五是整个课堂教学的情景性不够强。
在学生为本的课堂里，老师扮演的角色是一个能带领孩子进入游戏空间、故事情景的大孩子，我个人觉得自己缺乏用儿童的`语言来传述我的课堂指令。
课堂教学的趣味性不强，很多孩子会因为课堂没有吸引力而注意力不集中做小动作。
另外，在多媒体制作上面，由于个人水平有限，制作的课件也就显得有些生硬，没能真正实现为课堂教学服务的宗旨。
针对以上的五大问题，我将采取多举措，多学习，争取能够在原来的基础上有些许的提升，非常感谢领导、指导老师和各位同事的帮忙和热心指导。
首先，在以后的汉语拼音复习课环节，应该做到有详有略，整个课堂掌握有张有弛。
课前做下上课准备儿歌，让孩子做好进入上课环节的准备，课间可以插入适应本节课的儿歌操，既缓解孩子的疲劳，又能使孩子们重新以旺盛的状态投入课程的学习当中。
小学语文拼音的教学反思范文（通用10篇）
小学语文拼音的教学反思范文（通用10篇）小学语文拼音的教学反思范文（通用10篇）作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的小学语文拼音的教学反思范文（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文拼音的教学反思1汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。
《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。
拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。
因此，本学期的研讨课，我就选择了汉语拼音复习四，上了复习四的第一课时，上完之后，有自己的一点浅显的体会。
一、在游戏中复习拼音游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。
游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。
二、在实践活动中复习拼音鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。
所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。
例如，在复习形近声母“b”、“d”“p”、“q”时，让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。
由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。
可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。
三、体现层次性，体现情趣性一年级学生学习语文由易到难、由浅入深，在复习声母时遵循这一认知规律。
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《汉语拼音教学反思》汉语拼音教学反思（一）：教学汉语拼音第四课时，声母t、f容易混淆。
让学生先自我想办法，自我解决难题。
也许是因为刚入学没几天吧，只有孙启震同学站起来大声说：小伞把儿t t t，一根拐棍儿f f f。
引用了教学时候教给他们的顺口溜。
于是乎，大家摇头晃脑，一齐放声高歌：小伞把儿t t t，一根拐棍儿f f f。
既然大家都明白了，那就动动笔吧。
在巡视时，傻眼了：有些同学t f混为一谈。
看来只是挂在嘴上而已。
刚入学的小学生，需要直观的认识。
于是，我拿来了一把拐杖和一把伞，让学生仔细观察，找其相似点。
学生认真看，同桌再说一说，就很容易找到了。
在此基础上，让学生自我再次起来说我记住了 t f。
我记住了t！王乐欣同学拿起雨伞，小伞把儿要握在手里，瞧，这就是小伞把儿！陈国豪同学拿起拐杖，一边指着，一边给大家讲解：老爷爷要用右手扶着拐杖，右手扶着的地方向右弯，所以是竖右弯。
于是我赶紧趁机让孩子们书空竖右弯。
同时补充：老爷爷长得很高，他拄的拐杖要长。
所以，竖右弯的竖要长。
否则，就得趴下走了！学生们明白了，哈哈大笑起来。
来，老爷爷、老奶奶们，拄起你的拐杖吧！嘻嘻哈哈中，小家伙们记住了f的形。
下课铃响了，小家伙们有的学着老人拄拐杖的样貌，有的做着打雨伞的动作，哈哈笑着，走出教室。
汉语拼音教学反思（二）：在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材关于汉语拼音的安排体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。
这样的教材，给了我们教师极大的创新空间，我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使学生乐上拼音课。
我在拼音教学中采用的方法是：一、让学生在学习过程中体验到乐趣。
新的课程标准个性强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。
色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣。
儿歌深受低年级学生的喜爱。
它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。
在拼音教学中，从教材资料和学生实际出发，我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习，这样既能清楚地揭示规律，又利于学生记忆。
如：用j、q、x真淘气，从不和u在一齐，它们和来相拼，见了帽子就摘去。
和j、 q、x、y四兄弟，见了小把点去。
的儿歌，指导学生记住j、q、x和相拼的规则;用有ɑ别放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。
的儿歌记住给韵母标调的方法;效果都很好。
还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成汉语拼音休息操。
既能够在上课时进行放松休息，同时又能够巩固拼音知识。
如：(1)点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
动动手，动动脚，我们来背声母表b、p;(2)扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、 o;站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri;(3)专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
类似的游戏能充分激发学生的学习兴趣。
二、让学生把已有的生活经验和新的知识联系起来。
在教学拼音音节的拼读时，除了让学生正确拼读课文中的拼音音节之外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中有哪些事物与这些拼音音节的读音相似。
此话题一出，学生的小手如林举起。
当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音的读音。
他们会有很强的成就感。
在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。
三、找出合作点，初建合作意识。
新的课程标准用心倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。
拼音教学中能不能进行合作式教学?我们在边教边摸索。
透过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样能够进行合作式学习。
只但是要找准合作点，教会学生怎样合作。
例如：在教学《拼音11》时，在学生自学拼音和巩固拼音的环节中，都指导学生合作学习，读准拼音。
学生在合作学习中互相帮忙，互相完善，取得了长足进步。
透过教学实践活动，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师广阔的教学的空间，给了学生广阔的学习的空间。
在新的课程标准下，在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。
我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，用心探索自主、合作、探究的学习方式，才能到达新的课程标准制定的目标。
汉语拼音教学反思（三）：刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时光短，据专家研究证明这个时期的学生注意力集中时光一般持续在十分钟左右。
因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。
但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种潜力培养为主的学习，并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有好处，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一向思索着、探究着的，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点思考，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
一、创设情境学习汉语拼音１、在听故事、讲故事中学习拼音：比如在学习韵母a、o、e及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。
新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aa aa a―aa aa a在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a 的读音，练读a）。
大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o―oo o（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。
大白鹅在水里快活地游着，看着自我在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e―e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。
小河的清晨好热闹啊！在读准了aoe以后，再听老师把故事编下去。
鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示ā），鸭阿姨边游边说，那里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：啊，你说什么？（出示），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：啊，听清了，那里的空气真好，我们喜欢在那里游泳。
（出示ǎ）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：啊，前面游来了三只鸭子。
（出示）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了四声的读法。
再让学生认识a头上的四顶帽子，集中练读四声。
学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法，学得主动用心、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达潜力和听话潜力，又养成了良好的听话、说话习惯。
２、设计一个生活情境来学习拼音：在教学翘舌音zh ch sh r时，思考到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个招待客人的情境。
这天啊，有四位客人来我们那里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，这天这几位客人的名字很个性，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zh ch sh r的认读）。
再搬椅子来招待客人。
在这招待的过程中既训练了口语交际潜力又加强了zh ch sh r的认读。
学生在生活化的情境中多读多练，简单搞笑地突破了翘舌音认读的难关。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和搞笑的活动来组织汉语拼音的学习，如猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者能够刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）等。
透过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读用心性更高，学得简单，练得扎实。
三、手脑并用亲密接触汉语拼音在学习拼音的过程中，还能够让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、能够触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。
这种手脑并用的学习，既培养了动手潜力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
四、联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。
汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习就应重在运用。
在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上方，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。
在学完全部字母之后，送学生每一天一首诗，让他们自我去拼读，自我去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
五、以小组合作，优带差的方式学习拼音由于智力发展、思维潜力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子理解得就十分快，而有一部分孩子就理解得个性慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。
课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读潜力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读用心性。
教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。
新教材拼音和识字几乎是同步进行的，一个多月教学下来，发现该会认的生字很多学生还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时光在哪里呢？一周里三个早晨读语文，晚上不是语文老师辅导时孩子们又不去读拼音了。
如何在拼音教学的同时充分利用时光提高学生的识字效率呢？这是值得深入探究的问题。
汉语拼音教学反思（四）：教完 d t n l，课间照常抽查拼读，发现仍有不会拼，连最简单的 ba 也拼不出。
（又是这个李美婷）此刻看她一点也不美。
心急，上火。
一个课间就在我拼她模仿中度过。
眼看快上课了，再将拼过的音让她念，仍然不会，气疯了。
顺手在她的书上写上李美婷拼读有问题，请家长帮忙。
下午上课，拼读 d t n l 音节，我很注意地观察她，看她很用心地跟读，就让她站起来读 da，在我的帮忙下最后读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬她的原因告诉大家，还给她的书上贴了张表示奖励的小贴画。