8.21日本明治维新课件(川教版九年级历史上册)(7)
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川教初中历史九上《世界近代史(上)第21课 日本明治维新》PPT课件 (3)
让我们一起去了解：日本 是怎样推翻幕府统治，自上而 下进行社会改革的？明治政府 的对内改革、对外开放政策对 日本国家的发展产生了怎样深 刻的影响？
幕府统治的危机
镰仓幕府德川幕府源赖朝德川家康1147～1199.1.13
1543.1.31～1616.6.1
日本镰仓幕府第一代将军。1192年任征夷
日本德川幕府的创建者。1600年掌握全国
没有实权的皇帝和少数官僚
力量薄弱
废藩置县 加强中央集权
广开言路 裁撤冗官 精简机构
允许土地自由买卖 引进西方技术 发展近代企业
提倡“文明开化” 努力发展教育
提倡办实业 奖励发明创造 改革财政
改革科举制度 开办新式学堂 设立译书局
实行征兵制 建立近代化军队
训练和装备新式陆、海军
学习测评
B 1.明治维新最重要的意义是使日本（
明治天皇
1852.11.3～1912.7.30 日本第122代天皇（1867～1912）
明治天皇名睦仁。孝明天皇（讳统仁，幼名 熙宫）的第二皇子，母亲是英照皇太后。但真正 的生母是权大纳言中山忠能的女儿，名中山庆子， 又名典侍庆子。万延元年（1860）定为储君，并 赐名睦仁。
庆应三年（1867）倒幕运动开展之际，孝明 天皇骤死，睦仁16岁继承皇位。翌年1月9日，举 行践祚典礼。在革命份子的鼓舞之下，12月9日 断然实行“王政复古”。
性质：自上而下的资产阶级改革
身穿西服举办西洋音乐会的东京大学生 明治维新作用：①是日本历史的重大转折（由封建社会进入到资本主义社 会）；②改革很不彻底，保留了大量的封建残余（“天皇制”保留下来）。
课堂小结
幕府统治 的危机
1.19世纪中期的幕府封建统治 2.日本社会内部矛盾尖锐使幕府政治出现危机 3.日本国门被打开使幕府统治危机更加严重
幕府统治的危机
镰仓幕府德川幕府源赖朝德川家康1147～1199.1.13
1543.1.31～1616.6.1
日本镰仓幕府第一代将军。1192年任征夷
日本德川幕府的创建者。1600年掌握全国
没有实权的皇帝和少数官僚
力量薄弱
废藩置县 加强中央集权
广开言路 裁撤冗官 精简机构
允许土地自由买卖 引进西方技术 发展近代企业
提倡“文明开化” 努力发展教育
提倡办实业 奖励发明创造 改革财政
改革科举制度 开办新式学堂 设立译书局
实行征兵制 建立近代化军队
训练和装备新式陆、海军
学习测评
B 1.明治维新最重要的意义是使日本（
明治天皇
1852.11.3～1912.7.30 日本第122代天皇（1867～1912）
明治天皇名睦仁。孝明天皇（讳统仁，幼名 熙宫）的第二皇子，母亲是英照皇太后。但真正 的生母是权大纳言中山忠能的女儿，名中山庆子， 又名典侍庆子。万延元年（1860）定为储君，并 赐名睦仁。
庆应三年（1867）倒幕运动开展之际，孝明 天皇骤死，睦仁16岁继承皇位。翌年1月9日，举 行践祚典礼。在革命份子的鼓舞之下，12月9日 断然实行“王政复古”。
性质：自上而下的资产阶级改革
身穿西服举办西洋音乐会的东京大学生 明治维新作用：①是日本历史的重大转折（由封建社会进入到资本主义社 会）；②改革很不彻底，保留了大量的封建残余（“天皇制”保留下来）。
课堂小结
幕府统治 的危机
1.19世纪中期的幕府封建统治 2.日本社会内部矛盾尖锐使幕府政治出现危机 3.日本国门被打开使幕府统治危机更加严重
川教版九上历史世界近代史第三学习主题资产阶级统治的巩固与扩大第21课日本明治维新课件
◆达标演练
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◎综合能力提升
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第4课日本明治维新课件(共29张PPT)
CHAPTER
明治维新时期人物评价
明治天皇是明治维新的核心人物，他的角色定位是国家的最高领袖和改革者。
明治天皇在维新中发挥了至关重要的作用，他通过颁布一系列改革法令，推动了日本的现代化进程。
明治天皇还积极倡导学习西方文明，派遣使节团出访欧美各国，为日本的对外开放和国际交流奠定了基础。
伊藤博文是明治维新时期的重臣之一，他历任外务卿、内阁总理大臣等要职，对日本的现代化和国际化做出了重要贡献。
1890年，设立帝国议会，由贵族院和众议院组成，标志着日本近代政治体制的确立。
议会设立
03
CHAPTER
明治维新后政治经济变革
天皇被赋予神圣不可侵犯的地位，拥有最高权力，但实际政治权力由内阁掌握。
宪法规定了公民的基本权利和义务，为日本政治民主化奠定了基础。
1889年《大日本帝国宪法》的颁布，标志着日本成为君主立宪制国家。
木户孝允
明治维新时期的政治家和文人，他历任外务卿、内阁总理大臣等要职，对日本的现代化和国际化做出了重要贡献。同时他还是一位优秀的汉诗人和书法家。
西乡隆盛
06
CHAPTER
总结回顾与拓展思考
01
02
04
明治维新的背景和历史意义
明治维新的主要内容和措施
明治维新对日本现代化的影响
明治维新时期的代表人物及其思想
01
废藩置县，加强中央集权
明治政府通过废除封建藩国，设立县制，实现了政治上的统一，加强了中央政府的权力。
02
四民平等，废除士农工商身份等级
明治政府宣布四民平等，废除了封建时代的身份等级制度，为资本主义的发展扫清了道路。
1
2
3
明治政府通过与西方列强进行修约谈判，逐步收回了一些被割让的领土和主权，提高了日本的国际地位。
明治维新时期人物评价
明治天皇是明治维新的核心人物，他的角色定位是国家的最高领袖和改革者。
明治天皇在维新中发挥了至关重要的作用，他通过颁布一系列改革法令，推动了日本的现代化进程。
明治天皇还积极倡导学习西方文明，派遣使节团出访欧美各国，为日本的对外开放和国际交流奠定了基础。
伊藤博文是明治维新时期的重臣之一，他历任外务卿、内阁总理大臣等要职，对日本的现代化和国际化做出了重要贡献。
1890年，设立帝国议会，由贵族院和众议院组成，标志着日本近代政治体制的确立。
议会设立
03
CHAPTER
明治维新后政治经济变革
天皇被赋予神圣不可侵犯的地位，拥有最高权力，但实际政治权力由内阁掌握。
宪法规定了公民的基本权利和义务，为日本政治民主化奠定了基础。
1889年《大日本帝国宪法》的颁布，标志着日本成为君主立宪制国家。
木户孝允
明治维新时期的政治家和文人，他历任外务卿、内阁总理大臣等要职，对日本的现代化和国际化做出了重要贡献。同时他还是一位优秀的汉诗人和书法家。
西乡隆盛
06
CHAPTER
总结回顾与拓展思考
01
02
04
明治维新的背景和历史意义
明治维新的主要内容和措施
明治维新对日本现代化的影响
明治维新时期的代表人物及其思想
01
废藩置县，加强中央集权
明治政府通过废除封建藩国，设立县制，实现了政治上的统一，加强了中央政府的权力。
02
四民平等，废除士农工商身份等级
明治政府宣布四民平等，废除了封建时代的身份等级制度，为资本主义的发展扫清了道路。
1
2
3
明治政府通过与西方列强进行修约谈判，逐步收回了一些被割让的领土和主权，提高了日本的国际地位。
川教版九年级上册历史第21课日本明治维新
政治
设新式学校，实行小学义务 教育 教育，发展中、高等教育
培养建设资本主义国 家所需的人才
生活 习俗 军事
革除旧习，提倡欧美生 活方式 实行征兵制，建立近代化的 军队
形成学习西方的社 会风气 增强军事力量
日本使团出访欧美
明治维新时期的日本纺纱厂
1869年，日本建造的第一艘轮船
1872年通车的日本第一条铁路
幕 府 已 成 为 众 矢 之 的 ， 国 内 阶 级 矛 盾 激 化
二、了解倒幕运动——明治维新的前奏
阅读课本P132-133找出以下问题答案
中下级武士、商人、 1、倒幕派成员构成： 资本家和新兴地主
1867年，睦仁继位， 2、明治天皇的继位： 称明治天皇 3、倒幕运动的爆发： 1868年，幕府挑起 战争 4、重要战役： 鸟羽、伏见
图说历史——下列四幅图片与日本明治维新有着重要联系。
美军舰队迫 使日本打开 闭关大门
图1：1854年美国海军在横滨登陆
面对民族危机，日本 仁人志士萌生了强烈 的民族意识，进行倒 幕运动。
图2：1868年鸟羽、伏见打败幕府军队
推翻幕府腐朽统治 后，开始明治维新， 派出使节向西方学习。
随着经济军事实力的 增长，日本走上军国 主义道路，对邻国大 肆侵略扩张。
1877年，日本东京大学成立
根据这几幅图片，结合明治维新的主要内容，阅 读史海拾贝，想一想，改革有什么消极影响？
不彻底，大量封建残余，“天皇制” 保留下来。
1894年甲午中日战争 1931年九一八事变 1945年日本投降 1937年卢沟桥事变
材料一：打破藩界，重划全国行政区，全国划为3府72 县，由中央政府任命知事管辖，完全取消大名的封建领 土权，大名离开藩国，迁居东京。 材料二： 启示：要实行改革开放；要向 图为明治初 先进国家学习。要重视教育； 期的小学 要引进外国先进技术等。 回答： 1、上述材料反映了哪一重大历史事件？根据两则材料 材料一：是废藩置县，加强中央集权。 概括其主要内容。 ___________________________________________ 材料二：是实行义务教育努力发展教育。 明治维新 2、这一事件对日本历史的发展有什么影响？从促进国 家的发展来看，它对中国的现代化建设有什么启示？ 影响：日本走上了发展资本主义的道路，还走上对外侵 略扩张的道路（或答改革不彻底，保留了封建残余）。 3、结合日本对外开放的做法，你认为我们中国在改革 和外界交往，走出国门，择外来文明为我 开放时如何借鉴外来文明？ 所用，要去其糟粕，取其精华。
第4课日本明治维新课件(共34张PPT)
根本原因：幕府的封建统治
严重阻碍了日本资本主义经济 的发展。
“黑船事件”
1853年7月，美国东印度舰队司令马修·佩里将 军，率领四艘军舰开到江户湾口，以武力威胁幕府开国 。幕府约定佩里下一年春天给予答复。
1854年2月23日，佩里再次率领七艘舰队来到日本 ，日本被迫签订不平等条约，开发港口。幕府统治发生 动摇。
经过： 发动“王政复古”政变；粉碎幕府的武力反扑
结果：
①结束了幕府统治，改年号为
“明治
②1869年，天皇及政府机构迁到东京”
意义：确立了明治政府统治，为明治维新扫清了障碍。
1、原因：
（1）内忧：
（2）外患：
幕府的封建统治严重阻碍了资本 主义的发展。（根本原因）
美国等西方国家的入侵
（3）前提： 倒幕运动结束了幕府统治
3.制定和实施了全面的、行之有效的措施 4.19世纪中期日本又有相对宽松的国际环境
知识链接：比较大化改新、明治维新的异同
大凡国之富强系于人民之贫富，而人民 之贫富系于物产之多寡。物产之多寡，虽 依赖于人民致力于工业与否……
——大久保利通 《关于殖产兴业建议书》
促进资本主义发展
教育上
国家富强之途……第一开发国民多数之智德良能，使进入文明开
化之域。
——伊藤博文
明治时期的日本课堂情景
明治维新时期教育普及率
社会生活
东京银座的路灯
——吴于廑、齐世荣《世界史﹒近代史》
根据材料，结合所学思考，废藩置县有什么好处？
知识拓展
岩仓使节团
（中央梳发髻 、着和服者为特 命全权大使岩仓 具视。其余四人 由左向右分别为 木户孝允、山口 尚芳、伊滕博文 、大久保利通）
《岩仓大使派遣欧美图》
严重阻碍了日本资本主义经济 的发展。
“黑船事件”
1853年7月，美国东印度舰队司令马修·佩里将 军，率领四艘军舰开到江户湾口，以武力威胁幕府开国 。幕府约定佩里下一年春天给予答复。
1854年2月23日，佩里再次率领七艘舰队来到日本 ，日本被迫签订不平等条约，开发港口。幕府统治发生 动摇。
经过： 发动“王政复古”政变；粉碎幕府的武力反扑
结果：
①结束了幕府统治，改年号为
“明治
②1869年，天皇及政府机构迁到东京”
意义：确立了明治政府统治，为明治维新扫清了障碍。
1、原因：
（1）内忧：
（2）外患：
幕府的封建统治严重阻碍了资本 主义的发展。（根本原因）
美国等西方国家的入侵
（3）前提： 倒幕运动结束了幕府统治
3.制定和实施了全面的、行之有效的措施 4.19世纪中期日本又有相对宽松的国际环境
知识链接：比较大化改新、明治维新的异同
大凡国之富强系于人民之贫富，而人民 之贫富系于物产之多寡。物产之多寡，虽 依赖于人民致力于工业与否……
——大久保利通 《关于殖产兴业建议书》
促进资本主义发展
教育上
国家富强之途……第一开发国民多数之智德良能，使进入文明开
化之域。
——伊藤博文
明治时期的日本课堂情景
明治维新时期教育普及率
社会生活
东京银座的路灯
——吴于廑、齐世荣《世界史﹒近代史》
根据材料，结合所学思考，废藩置县有什么好处？
知识拓展
岩仓使节团
（中央梳发髻 、着和服者为特 命全权大使岩仓 具视。其余四人 由左向右分别为 木户孝允、山口 尚芳、伊滕博文 、大久保利通）
《岩仓大使派遣欧美图》
2024年秋九年级历史上册第21课《日本明治维新》教案中图版
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与明治维新相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对明治维新的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
2024年秋九年级历史上册第21课《日本明治维新》教案中图版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年秋九年级历史上册第21课《日本明治维新》教案中图版
课程基本信息
1.课程名称：日本明治维新
2.教学年级和班级：九年级历史上册
3.授课时间：2024年秋
②趣味性：板书设计应有趣味性，通过创意的插图、图标或者趣味性的句子，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用历史人物卡通形象来代表重要人物，或者用有趣的比喻和句子来概括复杂的概念，使板书既有趣又易于理解。
③结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，将知识点分层次、分模块地进行展示，帮助学生理解和记忆。例如，可以将明治维新的背景、过程和影响分别用不同的板块呈现，并用简洁明了的语言概括每个板块的核心内容。
3.让学生通过查阅资料，了解明治维新时期日本社会的变革，如政治、经济、文化等方面。要求整理成一篇资料汇编，字数不限。
作业反馈：
1.对学生的短文进行批改，关注学生的语言表达、逻辑思维和观点阐述。对于存在的问题，如语言表达不清、逻辑混乱、观点不明确等，及时指出并提出改进建议。
2.对学生的报告进行批改，关注学生的分析能力和观点阐述。对于存在的问题，如分析不深入、观点不明确、论据不足等，及时指出并提出改进建议。
将学生分成若干小组，每组选择一个与明治维新相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对明治维新的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
2024年秋九年级历史上册第21课《日本明治维新》教案中图版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年秋九年级历史上册第21课《日本明治维新》教案中图版
课程基本信息
1.课程名称：日本明治维新
2.教学年级和班级：九年级历史上册
3.授课时间：2024年秋
②趣味性：板书设计应有趣味性，通过创意的插图、图标或者趣味性的句子，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用历史人物卡通形象来代表重要人物，或者用有趣的比喻和句子来概括复杂的概念，使板书既有趣又易于理解。
③结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，将知识点分层次、分模块地进行展示，帮助学生理解和记忆。例如，可以将明治维新的背景、过程和影响分别用不同的板块呈现，并用简洁明了的语言概括每个板块的核心内容。
3.让学生通过查阅资料，了解明治维新时期日本社会的变革，如政治、经济、文化等方面。要求整理成一篇资料汇编，字数不限。
作业反馈：
1.对学生的短文进行批改，关注学生的语言表达、逻辑思维和观点阐述。对于存在的问题，如语言表达不清、逻辑混乱、观点不明确等，及时指出并提出改进建议。
2.对学生的报告进行批改，关注学生的分析能力和观点阐述。对于存在的问题，如分析不深入、观点不明确、论据不足等，及时指出并提出改进建议。
初三历史 日本明治维新
材料二 （明治维新时）改革的动力是西化……英国模式自然作为铁路、电 信、公共建筑和市政工程、纺织工业以及许多商业方法方面的模范；法国 模式用来改革法制，改革军事（后来采用普鲁士模式），海军当然还是学 习英国；大学则归功于美国。
——（英）艾瑞克•霍布斯鲍姆《资本的年代》
破旧立新；主动学习；学习全面，择优学习； 自主学习和创新相结合。
初三历史名师课程
好书推荐：
吉田茂《日本史》、 安德鲁•戈登《现代日本史》、 唐纳德•基恩《明治天皇：1852-1912》、 马国川《国家的启蒙——日本帝国崛起之源》
初三历史名师课程
THANKS
（4）社会生活： 提倡“文明开化”，向西方学习，改造日本的教育、文化和生活方式。
6、改革性质：
自上而下的资产阶级性质的改革
措施中，最能体现其资产阶级改革性质的？ 学习西方技术，殖产兴业 最体现可持续发展战略理念和远见的？ 文明开化，改造教育
与西方国家相比，日本近代化（工业化、发展资本主义）的特点？
政府大力扶植私人企业
①废藩置县 ②实行征兵制 ③殖产兴业 ④文明开化
A．①②③④ B．①②③ C． ②③④ D．①③④
初三历史名师课程
及时巩固 3、关于俄国1861年改革和日本明治维新的共同点说法正确的一项 是（ ）
A、都是资产阶级领导的改革 B、都使本国摆脱了民族危机 C、都废除了本国的农奴制度 D、改革都不彻底，保留了大量封建残余
对于任何事情，日本人都是遵守着“静止的东西，不应该让他活动”的宗旨。 ——第一任美国驻日总领事 哈里斯
初三历史名师课程 阅读日记，归纳明治维新前的社会状况
材料一：
1860年4月15日
阴
这是来到日本的第200天，今天我来到了江户，这里已成为了日本的
——（英）艾瑞克•霍布斯鲍姆《资本的年代》
破旧立新；主动学习；学习全面，择优学习； 自主学习和创新相结合。
初三历史名师课程
好书推荐：
吉田茂《日本史》、 安德鲁•戈登《现代日本史》、 唐纳德•基恩《明治天皇：1852-1912》、 马国川《国家的启蒙——日本帝国崛起之源》
初三历史名师课程
THANKS
（4）社会生活： 提倡“文明开化”，向西方学习，改造日本的教育、文化和生活方式。
6、改革性质：
自上而下的资产阶级性质的改革
措施中，最能体现其资产阶级改革性质的？ 学习西方技术，殖产兴业 最体现可持续发展战略理念和远见的？ 文明开化，改造教育
与西方国家相比，日本近代化（工业化、发展资本主义）的特点？
政府大力扶植私人企业
①废藩置县 ②实行征兵制 ③殖产兴业 ④文明开化
A．①②③④ B．①②③ C． ②③④ D．①③④
初三历史名师课程
及时巩固 3、关于俄国1861年改革和日本明治维新的共同点说法正确的一项 是（ ）
A、都是资产阶级领导的改革 B、都使本国摆脱了民族危机 C、都废除了本国的农奴制度 D、改革都不彻底，保留了大量封建残余
对于任何事情，日本人都是遵守着“静止的东西，不应该让他活动”的宗旨。 ——第一任美国驻日总领事 哈里斯
初三历史名师课程 阅读日记，归纳明治维新前的社会状况
材料一：
1860年4月15日
阴
这是来到日本的第200天，今天我来到了江户，这里已成为了日本的
部编版九年级历史课件-日本明治维新
原因3 原因4
依據
佐證
封建專制統治相對較 幕府制下中央統治較
薄弱
薄弱
倒幕派勢力強大，有 武裝倒幕為改革掃除
自已的武裝，得到西 了障礙
南四藩和天皇支持
國際環境相對較寬鬆 處 於 十 九 世 紀 中 期 資
本主義自由發展階段
改革措施得當，行之 政治、經濟等措施有
有效
充分準備和應對舉措
明治維新前的日 本是一個什麼社會？ 與同期的中國社會 有何異同？
1.瞭解幕府時代政治狀況
封建專制統治
德川幕府
幕府的封建統治阻礙日本 資本主義的發展——明治 維新的根本原因。
德川將軍
資本主義經濟產生
培 理 登 陸
浦賀港
1853
1854年《日美親善條約》
日本簽訂的第一個不平等條約，結束閉關鎖 國政策。
二、武裝倒幕 （明治維新前提）
東京
說一說：
1.倒幕派的組成力量 是什麼人？
B.大力扶植資本主義工業的發展
B
C.學習西方先進文化，發展現代教育
D.改革軍警制度，建立新式軍隊
2.明治元勳大久保利通說：“大凡國之強弱，決定 於人民之貧富，人民之貧富決定物產之多寡，而物 產之多寡又起因於是否鼓勵人民之工業。”這段話
C 體現的治國思想是
A．學習西方 B．鼓勵人民富起來 C．工業立國 D．對外掠奪
明治天皇
“文明開化”
明治維新三傑Leabharlann 大久保利通 （1830-1878）
木戶孝允 （1833-1877）
西鄉隆盛 （1827-1877）
1868年，革新派實行“明治維新”，廢除封建割據的幕藩 體制，建立統一的中央集權國家，恢復天皇至高無上的統治， 發展資本主義，並逐步走上對外侵略擴張道路。在明治維新的 眾多元勳當中，擔任最重要角色的是西鄉隆盛 、大久保利通 、 木戶孝允 三人。
依據
佐證
封建專制統治相對較 幕府制下中央統治較
薄弱
薄弱
倒幕派勢力強大，有 武裝倒幕為改革掃除
自已的武裝，得到西 了障礙
南四藩和天皇支持
國際環境相對較寬鬆 處 於 十 九 世 紀 中 期 資
本主義自由發展階段
改革措施得當，行之 政治、經濟等措施有
有效
充分準備和應對舉措
明治維新前的日 本是一個什麼社會？ 與同期的中國社會 有何異同？
1.瞭解幕府時代政治狀況
封建專制統治
德川幕府
幕府的封建統治阻礙日本 資本主義的發展——明治 維新的根本原因。
德川將軍
資本主義經濟產生
培 理 登 陸
浦賀港
1853
1854年《日美親善條約》
日本簽訂的第一個不平等條約，結束閉關鎖 國政策。
二、武裝倒幕 （明治維新前提）
東京
說一說：
1.倒幕派的組成力量 是什麼人？
B.大力扶植資本主義工業的發展
B
C.學習西方先進文化，發展現代教育
D.改革軍警制度，建立新式軍隊
2.明治元勳大久保利通說：“大凡國之強弱，決定 於人民之貧富，人民之貧富決定物產之多寡，而物 產之多寡又起因於是否鼓勵人民之工業。”這段話
C 體現的治國思想是
A．學習西方 B．鼓勵人民富起來 C．工業立國 D．對外掠奪
明治天皇
“文明開化”
明治維新三傑Leabharlann 大久保利通 （1830-1878）
木戶孝允 （1833-1877）
西鄉隆盛 （1827-1877）
1868年，革新派實行“明治維新”，廢除封建割據的幕藩 體制，建立統一的中央集權國家，恢復天皇至高無上的統治， 發展資本主義，並逐步走上對外侵略擴張道路。在明治維新的 眾多元勳當中，擔任最重要角色的是西鄉隆盛 、大久保利通 、 木戶孝允 三人。
最新中图版历史九年级上册第21课《日本明治维新》公开课课件
反对
日本明治维新
一、明治维新的背景
（一）改革的必要性—幕府封建统治的危机
1、何为幕府统治 “幕府”一词源于古代汉语，指出征时将 军专用的帐幕。在日本，最初以幕府称武士首 脑征夷大将军的府邸，以后又把以征夷大将军 为首的中央政府称为幕府。从1192年—1867年， 日本的征夷大将军架空天皇，实际上掌握了国 家大权，开始了历时六百多年的“军事封建统 治”时期，历史上称为幕府统治。
◆大阪富豪一怒，天下诸侯惊惧！ ◆1837年大盐平八郎大阪武装起义。
西方启蒙思 想，推动日 思想上 本人的觉醒 和反对幕府
以吉田松阴、高杉晋作、伊藤博 文、福泽喻吉为代表的日本知识 分子学习和了解西方，推动了日 本的反幕府和改革运动
三千年来独立不羁之大日本，一旦受人羁 缚，有血性者岂能忍视乎！ ——吉田松阴
幕府封建统 为什么实行锁国政策 ？ 治实行锁国 外交上 政策，阻碍 锁国政策的含义表现 ？ 了日本发展 锁国政策的消极影响 ？
原因—封建自然经济的产物；害怕地方各藩在
外贸易中发展壮大威胁幕府；防止外部势力的
侵入，维护统治。 含义—严格限制对外交往。①②③④
影响—日本逐渐落后于世界发展的大趋势，造 成落后挨打，使社会矛盾激化。 注意明朝“海禁”和清朝的“闭关锁国”政策。
概况 结果
直接结果 迫使日本签订第一个不平等条约 —《日美亲善条约》 英、俄、荷、法与日本签订不平等条约，被迫开国
间接结果
客观上刺激了资本主义经济的进一步发展 西南强诸藩发展迅速，成为倒幕和改革主要力量 民族危机加深、人民生活日益困苦、社会危机加剧
（二）改革的可能性—经济、政治、思想发展+推翻 幕府建立了以天皇为首的新政府
西南四强藩——长州、萨摩、土佐、肥前 1867年“大政奉还” 1868年“戊辰战争”
中图版历史九年级上册第21课《日本明治维新》导学课件36张(共36张PPT)
第四单元 第一次工业革命时代 (18世纪中后期—19世纪中期)
第21课 日本明治维新
学习目标
课前预习
合作探究
课堂检测
历史
课后作业
首页
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学习目标
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课前预习
一、幕府统治的危机 1.19世纪中期，日本仍是一个 闭关锁国 、封建落 后的国家，国家实权掌握在幕府将军手中。 2.随着商品经济的发展，日本出现了带有 资产阶级 性质的新兴地主和大商人等。社会各 阶层不满 幕府 的专制统治，特别是受西方思 想影响的 武士 ，他们后来成为反对 幕府统治的主力。
幕府推行闭关锁国的政策，不同其他国家建立 任何关系，本以为这样就可以长治久安了。但 他们万万没有想到，18世纪后期随着商品经济 的发展，新兴的地主阶级和商业资本家为了争 取政治上的地位对幕府统治产生了不满。
课后作业
(1)根据材料回答：日本停滞的根源是什么？
幕府统治。
课后作业
【第二幕 西去的路】 “过去的西洋文明史是外国人引进的，从今以 后我们日本人要用自己的手将西洋文明带入国 内。” (2)日本在教育和社会生活上分别是如何“将西 洋文明带入国内”的？
9.19世纪中期，在近代社会发展的进程中，相 继出现了俄国农奴制改革、美国内战和日本明 治维新等重大历史事件。以下关于它们共同点 的表述，正确的是( B ) ①都摆脱了统治危机，缓解了内部矛盾 ②都促进了本国资本主义的发展 ③都是自上而下的资产阶级性质的改革 ④都保留了大量封建残余 A.①③ B.①② C.③④ D.②④
末页
课堂检测
3.日本在明治维新前，掌握实权的是( C ) A.天皇 B.大名 C.幕府将军 D.武士
4.创新与发展是每一个国家都很关注的问题， 日本明治维新时期，哪一政策的提出为日本以 后的创新与可持续发展奠定了基础(D ) A.废藩置县 B.鼓励发展近代工业 C.实行征兵制 D.努力发展教育
第21课 日本明治维新
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一、幕府统治的危机 1.19世纪中期，日本仍是一个 闭关锁国 、封建落 后的国家，国家实权掌握在幕府将军手中。 2.随着商品经济的发展，日本出现了带有 资产阶级 性质的新兴地主和大商人等。社会各 阶层不满 幕府 的专制统治，特别是受西方思 想影响的 武士 ，他们后来成为反对 幕府统治的主力。
幕府推行闭关锁国的政策，不同其他国家建立 任何关系，本以为这样就可以长治久安了。但 他们万万没有想到，18世纪后期随着商品经济 的发展，新兴的地主阶级和商业资本家为了争 取政治上的地位对幕府统治产生了不满。
课后作业
(1)根据材料回答：日本停滞的根源是什么？
幕府统治。
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【第二幕 西去的路】 “过去的西洋文明史是外国人引进的，从今以 后我们日本人要用自己的手将西洋文明带入国 内。” (2)日本在教育和社会生活上分别是如何“将西 洋文明带入国内”的？
9.19世纪中期，在近代社会发展的进程中，相 继出现了俄国农奴制改革、美国内战和日本明 治维新等重大历史事件。以下关于它们共同点 的表述，正确的是( B ) ①都摆脱了统治危机，缓解了内部矛盾 ②都促进了本国资本主义的发展 ③都是自上而下的资产阶级性质的改革 ④都保留了大量封建残余 A.①③ B.①② C.③④ D.②④
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3.日本在明治维新前，掌握实权的是( C ) A.天皇 B.大名 C.幕府将军 D.武士
4.创新与发展是每一个国家都很关注的问题， 日本明治维新时期，哪一政策的提出为日本以 后的创新与可持续发展奠定了基础(D ) A.废藩置县 B.鼓励发展近代工业 C.实行征兵制 D.努力发展教育