遵循职业教育规律
教师专业标准
教师专业标准
一、基本理念
（一）师德为先
热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。
以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。
（二）学生为本
树立人人皆可成才的职业教育观。
遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。
（三）能力为重
在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
职业教育的规律和特点
职业教育的规律和特点以下是 6 条关于职业教育规律和特点的内容：1. 职业教育那可是相当注重实践操作的呀！就像学开车，光知道理论可不行，得上车真正去开，才能掌握驾驶技巧。
你想想看，要是学厨师，天天只背菜谱，不实际下厨操练，能做出美味佳肴吗？肯定不能啊！所以实践在职业教育中真的太重要啦！2. 职业教育还得因材施教呢！每个人的兴趣和能力都不一样，不能都用同一种方法教。
比如说，有的人动手能力强，那咱就多给他实践机会；有的人理论学习快，那就让他把基础打牢。
这就好比给不同的花浇不同的水，这样才能让他们茁壮成长，不是吗？3. 职业教育要紧跟时代潮流呀！难道不是吗？现在科技发展这么快，行业变化日新月异。
就像以前学修自行车，现在得学修电动汽车啦！如果还是按老一套教，那不就落后了嘛。
所以职业教育必须与时俱进，才能让学生不被时代淘汰呀！4. 职业教育还得有耐心、要反复练习呢！哪有一学就会的呀，不经过多次的尝试和磨练怎么行。
就好比学弹钢琴，一开始总是磕磕绊绊的，只有不断地练习，才能弹出优美的曲子。
哎呀，可不能小瞧了这反复练习的过程呀！5. 职业教育和企业合作那是相当重要的哦！想想看，如果学生学完都不知道企业需要什么，那不是白学啦！通过和企业合作，让学生提前了解工作环境和要求，这就好比给他们开了一扇通往职场的门，多棒呀！6. 职业教育培养的是实用型人才呀！可不是那种只会纸上谈兵的哟！就像学建筑，不但要懂设计，还得会施工。
培养出来的人要能在工作中实实在在做事，解决问题。
这才是职业教育的真谛啊，大家说是不是呢！我的观点结论就是：职业教育有着自身独特的规律和特点，只有遵循这些规律和特点，才能让职业教育发挥最大的作用，培养出符合社会需求的优秀人才。
中等职业学校教师专业标准--教育部(试行)
中等职业学校教师专业标准（试行）为促进中等职业学校教师专业发展，建设高素质“双师型”教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》，特制定《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中等职业学校教师是履行中等职业学校教育教学工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平。
《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。
一、基本理念（一）师德为先热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。
以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。
（二）学生为本树立人人皆可成才的职业教育观。
遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。
（三）能力为重在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
遵循规律 形成合力 创新高职教育新模式——以陕西高职教育现状为例
２ １ 年 ５ 月 ０１
西 北 农 林 科 技 大 学 学报 （ 会 科 学 版 ） 社
ｔｏｎ） Ｊ ｕ ｎ １ｏ ｒｈ ｓ ｏ ｒ ａ ｆ Ｎｏ ｔ ｗｅ ｔＡ＆ Ｆ Ｕ ｎｖ ｒｉｙ Ｓｏ ｉｌＳｃｅ ｃ ｉｅ ｓｔｒ ｃａ ｉ ｎ ｅ Ｅｄｉｉ （
摘 要 ：高等 职 业教 育是 高 等教 育 重要 的 组 成 部 分 ， 推 动 社 会 发 展 有 极 为重 要 的 作 用 。 近 些 年 来 陕 西 省 高 对
等 职 业教 育发 展 迅 速 ， 院校 体 制 、 模 、 资 力 量 、 业设 置 、 学条 件 等都 得 到 很 大提 高 ， 得 了 显 著 成 绩 ， 也 存 规 师 专 办 取 但 在 着 布 局 不 均衡 、 同质 化 现 象严 重 、 应 性 不 强 、 资 力 度 不 够 等 问 题 。针 对 高 等 职 业 教 育 的 这 种 现 状 ， 行 了 分 适 投 进
高等 职业 教 育是 在我 国经 济社 会 发展 到 一定 阶
段 ， 高 素 质 技 能 型 人 才 迫 切 需 要 的 背 景 下 发 展 起 来 对
一
、
陕 西 省 高 等 职 业 教 育现 状
的一种新 的教育形式 。社会发展 实践证 明 ， 职业技 术 教 育 水平 在 很 大程 度 上 决 定着 劳 动 者 的 素质 水 平 。 我 国市场经 济的发展与 逐步完善要 求人 才 多样化 ， 不
仅 需 要 大 量 的 学 术 型 、 程 型 人 才 ， 需 要 大 量 的 技 工 也 （ ） 等 职 业 教 育 办 学 体 制 呈 现 多 元 化 一 高
近年 来 ， 陕西 省 高等 职业 教育 蓬勃 发展 ， 现 出 呈 多元 化 的高 职教 育 办 学 体 制 。 目前 ， 陕西 有 高 职 教 育 的高等 院 校有 ８ 所 ， 中独 立设 置 的职业 技术 学 ２ 其 院和 高等 专科 学 校 ２ ８所 ， 高 职 教 育 的 本 科 高 校 有
中等职业学校教师专业标准--教育部(试行)
中等职业学校教师专业标准（试行）为促进中等职业学校教师专业发展，建设高素质双师型”教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》，特制定《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中等职业学校教师是履行中等职业学校教育教学工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平。
《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。
一、基本理念（一）师德为先热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。
以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。
（二）学生为本树立人人皆可成才的职业教育观。
遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。
（三）能力为重在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
中等职业学校教师专业标准
中等职业学校教师专业标准（试行）为促进中等职业学校教师专业发展，建设高素质“双师型”教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》，特制定《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中等职业学校教师是履行中等职业学校教育教学工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平。
《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。
一、基本理念（一）师德为先热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。
以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。
（二）学生为本树立人人皆可成才的职业教育观。
遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。
（三）能力为重在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
中等职业学校教师专业标准--教育部(试行)
中等职业学校教师专业标准（试行）为促进中等职业学校教师专业发展，建设高素质“双师型”教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》，特制定《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中等职业学校教师是履行中等职业学校教育教学工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平。
《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。
一、基本理念（一）师德为先热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。
以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。
（二）学生为本树立人人皆可成才的职业教育观。
遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。
（三）能力为重在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
职业教育二十大基本原则
职业教育二十大基本原则1. 跟随市场需求：职业教育应根据市场需求及时调整课程设置，确保学生所学专业与就业市场需求相匹配。
2. 提供实践机会：职业教育应提供充分的实践机会，让学生通过实际操作和实地实，掌握相关技能和知识。
3. 强调学以致用：职业教育应以应用为导向，注重培养学生的实际能力和解决问题的能力。
4. 个性化教学：职业教育应根据学生的个体差异，量身定制教学计划，满足不同学生的研究需求。
5. 跨学科融合：职业教育应促进不同学科之间的交叉融合，培养学生的综合素质和跨学科能力。
6. 强化实用技能：职业教育应注重培养学生的实用技能，使其具备在实际工作中所需的能力。
7. 激发创新精神：职业教育应激发学生的创新意识和创造力，培养他们在工作中能够提出创新解决方案的能力。
8. 推动职业发展：职业教育应积极推动学生的职业发展，提供相关职业规划指导和就业服务。
9. 建立产学研合作：职业教育应与工业界、企业和科研机构建立合作关系，促进产学研相结合，提高教育质量。
10. 保障教学质量：职业教育应建立完善的质量保障机制，监控教学过程，确保教学质量达到标准要求。
11. 提高师资水平：职业教育应加强对教师的培训和发展，提高他们的专业素养和教学能力。
12. 提供多样化研究途径：职业教育应提供多种研究途径，包括线上和线下研究，以满足不同学生的研究方式和需求。
13. 培养终身研究意识：职业教育应培养学生的终身研究意识，让他们具备持续研究和自我发展的能力。
14. 开展职业素养教育：职业教育不仅要注重专业知识和技能的培养，还要强调培养学生的职业道德和职业素养。
15. 鼓励实实训：职业教育应鼓励学生积极参加实和实训活动，提升他们的实践能力和职业素质。
16. 强调职业规范：职业教育应教育学生遵守职业道德和规范，培养他们的职业操守和职业责任感。
17. 提供就业支持：职业教育应为学生提供就业支持，包括就业指导、就业信息发布等，帮助他们顺利就业。
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学习意愿小调查
◆主动要求 ◆被动接受 ◆不想参与
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培训期间的角色转换
◆教师→学员 ◆工作→学习 ◆家庭→集体 空杯向上→虚心与心虚
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职业教育的基本问题
什么是职业教育？ 职业教育的基本规律是什么？ 如何遵循职业教育规律？
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规律
◆规律——事物发展过程中的本质联系和必然趋势 。 ▼规律揭示的是本质非现象，是必然非偶然。 ▼苹果落地是现象，万有引力是本质。 ▼氢气燃烧和甲烷燃烧现象同、本质异：氢气燃 烧生成水（2H2+O2=2H2O）；甲烷燃烧生成水 和二氧化碳（CH4+2O2=CO2+2H2O）。 ▼物极必反、否极泰来是必然趋势，冬天都来了 ，春天还会远吗？否定之否定规律。
830元
5年
690元
5年
615元
5年
575元
5年
545元
技能型人才成长通道
2、技能型人才有广阔的发展空间
⑶ 职业学校技能型人才成长案例
杜 军 工程机械专业07届毕业 生；青藏铁路养护公司08年、09年 优秀团员，年收入达10万元。是通
过就读职业学校迅速实现家庭脱贫
致富的典型。
徐 俊 数控技术专业09届毕业生；0708学年度校一等奖学金获得者；08-09学年 度成都市优秀三好学生；09年成都市中职
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教育规律
◆教育内部因素的必然联系——内部规律 ◆五大教育公理：
1.潜在公理——人有潜在的才能和智慧， 这种潜在是天赋的。它表明的是教育的基 底。对人的尊重、对人的爱护是教育良知 的基础。教育没有理由去怨受教育者，因 为只有无能的教育，没有不能开发的受教 育者。真正的教育应是经常的检讨者。
-
教育规律
中级人才
初级人才
劳动密集
高级人才 中级人才 初级人才
技术密集
高级人才 中级人才 初级人才
知识密集
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2、技能型人才有广阔的发展空间
⑵ 专业技术人才和技能型人才的成长通道模型及比较
高级工程师 930元5年Biblioteka 工程师 680元4年
助理工程师 590元
1年
技术员 550元
1年
实习生
专业技术人才成长- 通道
高级技师 技师 高级工 中级工 初级工
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2、我们需要转变评价学生的观念
职业学校的学生是“差生”？
承认学生的智能差异，不能把学习 成绩作为评价学生的唯一标准。 职业学校的学生大多是具有形象思 维优势的个体，他们在从事技术、技 能和技艺等方面具有比较优势。 老师和家长应该注意发现、发掘和 尊重学生（或孩子）的智能优势，因 势利导，培养学生个体的优势智能， 让学生发挥自己的“天才”。
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教育规律
◆教育规律——教育内部诸因素之间、教育 与其他事物之间内在的必然的本质联系， 以及教育发展变化的必然趋势。
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教育规律
◆教育的外部规律——教育与经济社会的关系。 教育事业发展的规模和速度，从根本上说，
要受社会生产力发展的制约，一个国家的生产力 发展水平是与它的教育发展程度成正比的，这就 是规律。又如，教育为人类社会所共有，而在不 同的历史阶段上或不同的社会里有不同的性质， 这主要是由社会制度决定的，即受经济政治制度 决定的，这也是规律。
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自然规律
◆自然规律——由自然科学来揭示 ▼物理学：万有引力、相对论 ▼化 学： 有机化学、无机化学 ▼数 学：几何、代数、函数、微积分
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社会规律
◆社会规律——由社会科学来揭示 ▼哲学：世界观、方法论。哲学使人智慧。 ▼经济学：经济发展规律。亚当斯密的《国 富论》奠定了经济学基础。 ▼历史学：研究过去，揭示未来。读史使人 聪明 ▼人学：医学、心理学、教育学
2.动因公理——人有把自身潜在表现出来、开发出 来的欲望。它表明教育启动的根源。 作为检讨者的教育，当深深反省，自己是否不 仅没有深信，没有唤醒，而且有的是压抑了人的 表现欲望、人的发展欲望、人的向上本能？教育 是否让欢快的儿童寡言了？教育是否让活泼的青 少年抑郁了？教育是否用冰冷的水浇灭了青少年 的憧憬和期盼？教育是否真的以为唯有靠灌输行 事的？ 人的需要、人的欲望、人的追求，都是动因存 在的表现，是先天存在，却又是后天可发展的。 教育肩负著让其充分并健康发展的使命。
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教育规律
3.反身公理——人是可以自己作用于自己的 ，他用自己的意识和意志作用于自己，改 变自己。这是人能够开发自己的潜在的基 本条件，也是人能够开发自己的基本途径 。它表明教育展开方式的基本依据。反身 公理告诉我们，在人的成长过程中，人自 身是起主要作用的，教育是起辅助作用的 。
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教育规律
4.美学公理——人在通过反身性作用于自己 的时候，基本的中介是美学因素。人按照 美的规律构造自己。
忠告：不因学生（或孩子）的文化 课成绩不好而轻视他（她）甚至羞辱 他（她）！
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如何看待和评价 职业学校的毕业生
——职业教育的人才观
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1、社会需要多种类型、多种层次的人才
劳动密集型企业的人才结构模型：金字塔型 技术密集型企业的人才结构模型：橄榄型 知识密集型企业的人才结构模型：倒金字塔型
高级人才
策层关注的重点）：职业教育的规模、层 次、体系；职业教育的管理体制、办学机 制等 ◆职业教育内部因素的关系（教育工作者关 注的重点）：揭示教育教学规律。
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如何看待和评价职 业学校的教育对象
——职业教育的学生观
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1、多元智能理论对学生评价的影响
陈
景
多元智能理论认为：人类智能是
润
多元的，个体身上独立存在七种智
能。即语言智力、音乐智力、逻辑-
数学智力、空间智力、身体-运动智
力、自我认识智力（内省智力）、
人际关系智力。
上述七种智力可大致分为抽象思 维能力和形象思维能力两大类。
个体呈现的智能类型是不同的， 存在极大的差异。主要能倾为抽象 思维的人可以成为研究型、学术型、 设计型的专家；主要能倾为形象思 维的人可以成为技术型、技能型、 技艺型的专家。
5.中介公理——人天赋的群生性，使得他人 他物在人的反身性作用过程中产生可能的 影响，也就是产生中介作用。它表明的是 教育的外部关系基础
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职业教育规律
◆职业教育——对受教育者进行思想政治教 育和职业道德教育，传授职业知识，培养 职业技能，进行职业指导，全面提高受教 育者的素质。
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职业教育规律
◆职业教育规律——职业教育学 ◆职业教育与经济社会的关系（管理层、决