幼儿园区域活动的要素作用
幼儿园区域活动
幼儿园区域活动引言概述：幼儿园区域活动是指在幼儿园教育环境中，通过合理规划和划分不同功能的区域，为幼儿提供有针对性的活动场所，以促进他们的全面发展。
本文将从四个方面详细阐述幼儿园区域活动的重要性和实施方法。
一、创设安全舒适的游戏区域1.1 提供丰富多样的游戏材料和玩具，如积木、拼图、玩偶等，以满足幼儿的探索和想象力的需求。
1.2 设立适应幼儿身高的桌椅，保证幼儿在游戏过程中的安全性和舒适性。
1.3 设置安全防护措施，如安全网、软垫等，以防止幼儿在活动中发生意外。
二、构建富有创造力的艺术区域2.1 提供丰富的艺术材料，如彩笔、颜料、纸张等，鼓励幼儿进行绘画、手工制作等艺术创作活动。
2.2 设立展示区域，展示幼儿的艺术作品，激发幼儿的自信心和创造力。
2.3 定期组织艺术活动，如绘画比赛、手工制作工作坊等，培养幼儿的艺术兴趣和创造力。
三、建立丰富多样的角色扮演区域3.1 提供各种角色扮演场景，如厨房、医院、银行等，让幼儿摹拟真实生活中的场景，培养他们的社交交往能力和想象力。
3.2 提供丰富的角色扮演服装和道具，如厨师帽、医生衣服等，让幼儿更好地进入角色，增强角色扮演的乐趣。
3.3 引导幼儿进行角色扮演游戏，如摹拟购物、医生问诊等，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
四、打造多功能的科学探索区域4.1 提供各种科学实验工具和材料，如显微镜、放大镜、植物标本等，引导幼儿进行科学探索和观察。
4.2 设立植物园区域，培养幼儿对自然的兴趣和保护环境的意识。
4.3 定期组织科学实验活动，如水的变化实验、植物生长观察等，激发幼儿的科学思维和实践能力。
总结：幼儿园区域活动的设置对幼儿的全面发展至关重要。
通过创设安全舒适的游戏区域、构建富有创造力的艺术区域、建立丰富多样的角色扮演区域和打造多功能的科学探索区域，可以促进幼儿的认知、语言、社交和情感等多方面的发展。
教育者应根据幼儿的兴趣和需求，合理规划和设计区域活动，为幼儿提供一个充满乐趣和学习的环境。
区域活动的意义
区域活动的意义区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。
在开展区域活动时，要根据每个年龄段孩子的认知规律和年龄特点，来设置合理的活动区域。
一、区域活动能够促进孩子语言的发展区域活动中的“娃娃家”、“理发店”、“医院”、“超市”等区域是孩子们最喜欢去的地方。
孩子们自由地扮演各种角色，用他们自己的方式进行交流、互动。
这个过程中，孩子们的语言交往能力得到了提高和发展。
二、区域活动能够促进孩子社会性的发展区域活动多数为小组式活动，孩子们在小组中与同龄人一起做游戏、学习。
在这个过程中，孩子们就会慢慢学会与人商量、合作、谦让、轮流等与人交往的技能。
这些技能对于孩子今后走向社会是非常重要的。
三、区域活动能够促进孩子动手能力的发展区域活动让孩子在一个自由的环境中，通过自己亲手操作来获得知识、技能。
比如：在“益智区”孩子们可以玩拼图、穿珠子、搭积木等玩具，通过这些玩具来锻炼孩子们动手的能力。
四、区域活动能够促进孩子个性的发展每个孩子都有自己独特的个性，通过区域活动可以让孩子们在参与、探索、交流的过程中，逐渐发现自己的兴趣爱好，进而促进其个性的发展。
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。
教师应该为幼儿提供良好的活动环境并加以引导，让幼儿在区域活动中快乐成长。
幼儿园区域活动区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。
在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标创造一个自由、宽松的学习环境，设计各种区域，并在活动中引导幼儿自由选择区域进行活动，为其提供游戏材料，让幼儿通过游戏材料的操作去发现，思考问题，并寻找答案，实现自我。
在区域活动中幼儿按照自己的意愿，以操作、摆弄、模仿、交往及暗示为途径亲身体验，以自己特有的方式认识和感悟世界，在探索中发现“我与世界”，与周围环境发生积极作用。
区域活动对幼儿发展的作用
区域活动对幼儿发展的作用区域活动是指在幼儿园或教育机构中为幼儿提供的不同主题、不同内容的活动区域。
这些区域通常设有相关的玩具、教具和材料，以鼓励幼儿进行自主探索和学习。
区域活动在幼儿发展中起着重要的作用，有助于促进幼儿的认知、语言、社交和情感等多方面的发展。
一、认知发展在区域活动中，幼儿可以通过触摸、探索和操作不同的材料和玩具，发展他们的感官和运动技能。
例如，在感官区域中，他们可以接触到不同的物体质地，并通过观察和触摸，学习到物体的属性和特点；在运动区域中，幼儿可以锻炼身体的协调性和灵活性。
这些活动有助于幼儿对世界的认知和理解，促进他们的思维发展和问题解决能力的提升。
二、语言发展区域活动提供了一个富有语言交流的环境，幼儿可以通过与同伴和教师的互动，丰富自己的语言表达和理解能力。
例如，在角色扮演区域，幼儿可以扮演不同的角色，通过模仿、对话和表演，学习到丰富的词汇和语言表达方式。
此外，区域活动中的教具和材料也提供了丰富的语言输入，激发幼儿的兴趣，并促进他们的听说能力的提高。
三、社交发展区域活动创造了一个自由、开放的环境，使幼儿有机会与其他幼儿互动和合作。
在这种互动过程中，幼儿学会分享、合作和解决冲突。
例如，在建构区域中，幼儿可以一起玩乐高积木，通过分工合作，完成一个共同的建构任务。
这些合作经验有助于培养幼儿的团队合作精神和社交技能，提高他们的社交适应能力和人际关系的发展。
四、情感发展区域活动提供了一个安全、有趣的学习环境，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
在这种积极的情境中，幼儿可以充分享受学习的乐趣，并逐渐建立积极的学习态度和自信心。
例如，在艺术区域中，幼儿可以进行绘画、剪纸等创作活动，表达自己的情感和想法。
这些活动有助于促进幼儿的情感表达和情绪管理能力的发展，培养他们的审美情趣和情感智能。
综上所述，区域活动在幼儿发展中具有重要的作用。
它为幼儿提供了一个多元化的学习环境，通过认知、语言、社交和情感等方面的活动，促进幼儿的全面发展。
幼儿园区域活动的作用
幼儿园区域活动的作用区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。
它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。
它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为"我要游戏"，而不是"要我玩"自主性是幼儿游戏活动的内在特征。
区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现"玩中学"、"做中学"。
在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。
这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。
另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。
通过观察，我发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。
一、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。
在娃娃家这个区角中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。
在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进行自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去玩玩具，高兴时还可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。
我们班的洋洋一直比较孤僻，平时不爱与人交往，话也很少，开展区角活动后，他非常喜欢当菜场服务员，每次都会选择在菜场里当服务员，当有顾客来买菜时，他总是积极地介绍，不仅提高了口语表达能力，性格得到了很大的改变，家长反映在家也愿意和周围的小伙伴交流了，变得开朗了。
区域游戏在幼儿园活动中的重要性
区域游戏在幼儿园活动中的重要性
区域游戏在幼儿园活动中扮演着重要的角色，对幼儿的综合发展具有积极的影响。
以下是区域游戏在幼儿园活动中的重要性：
1.激发创造力和想象力：区域游戏提供了一个开放的环境，鼓励幼儿发挥想象力和创造力。
通过角色扮演和自主探索，幼儿可以创造自己的故事和情景，在游戏中表达自己的想法和感受。
2.发展社交技能：区域游戏是一种互动和合作的活动，可以帮助幼儿学习与他人合作、沟通和分享。
在游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，学会倾听、表达自己的观点，并与他人建立关系和合作。
3.培养解决问题的能力：区域游戏提供了解决问题和面对挑战的机会。
幼儿在游戏中可能遇到各种问题和障碍，他们需要思考和尝试不同的方法来解决问题。
这培养了他们的逻辑思维、问题解决和决策能力。
4.促进身体发展：区域游戏通常涉及到运动和身体活动，帮助幼儿发展协调性、平衡能力和肌肉控制。
例如，攀爬、跑跳、平衡等活动可以促进幼儿的身体发展和运动技能。
5.提供情感支持：区域游戏提供了一个情感支持的环境，让幼儿感到安全和受到关注。
在游戏中，幼儿可以表达自己的情感，并与他人建立情感连接。
这有助于幼儿发展情绪管理和社交情感技能。
通过区域游戏，幼儿可以在有趣和富有挑战的环境中获得全面的发展。
这种游戏不仅激发幼儿的想象力和创造力，而且促进了他们的社交、解决问题和身体发展的各个方面。
因此，区域游戏在幼儿园活动中起着重要的作用，对幼儿的成长和学习具有积极的影响。
幼儿园区域活动
幼儿园区域活动引言概述：幼儿园是孩子们进行学习和成长的重要场所，而区域活动是幼儿园教育中的重要组成部份。
区域活动通过创设不同的学习环境，匡助幼儿发展各个方面的能力。
本文将从环境创设、活动内容、教师引导、评估与反思以及家庭参预五个方面详细阐述幼儿园区域活动的重要性和实施方法。
一、环境创设：1.1 提供多样化的学习环境：幼儿园应创设多个区域活动场所，如角色扮演区、艺术创作区、科学实验区等，以满足幼儿的不同学习需求。
1.2 营造安全舒适的环境：幼儿园应确保区域活动场所的安全性，如安装护栏、软垫等，同时提供舒适的坐位和适合幼儿活动的空间。
1.3 激发幼儿的好奇心：在区域活动场所中，教师可以提供各种吸引幼儿注意力的物品，如绘本、玩具等，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
二、活动内容：2.1 综合性活动：区域活动应涵盖多个学科领域，如语言、数学、科学等，通过综合性的活动培养幼儿的综合能力。
2.2 互动性活动：区域活动应鼓励幼儿之间的互动合作，如角色扮演中的合作游戏、艺术创作中的合作绘画等，促进幼儿的社交能力和合作精神。
2.3 创造性活动：区域活动应鼓励幼儿的创造力和想象力，如艺术创作中的自由绘画、科学实验中的自主探索等，培养幼儿的创造性思维。
三、教师引导：3.1 观察和记录：教师应通过观察幼儿在区域活动中的表现，记录他们的兴趣、需求和进步，为后续的教学提供依据。
3.2 提供适当的指导：教师应根据幼儿的发展水平和个体差异，提供适当的指导，匡助幼儿解决问题和克服难点。
3.3 促进思维发展：教师应引导幼儿思量、提问和探索，通过提供问题和启示性的教学材料，促进幼儿的思维发展。
四、评估与反思：4.1 观察评估：教师应通过观察幼儿在区域活动中的表现，评估他们的学习成果和进步，并及时赋予反馈。
4.2 反思改进：教师应不断反思自己的教学方法和区域活动的设计，根据幼儿的反馈和需求进行改进，提高教学效果。
4.3 家校合作：教师应与家长保持密切的沟通和合作，了解幼儿在家中的表现和需求，为区域活动的改进提供参考。
幼儿园区域活动
幼儿园区域活动引言概述：幼儿园区域活动是指为了促进幼儿全面发展而设置的各种活动区域。
这些区域旨在提供丰富多样的学习和探索机会，匡助幼儿在不同的领域中获得知识和技能。
本文将探讨幼儿园区域活动的重要性以及如何设计和实施这些活动。
一、创造性区域活动1.1 艺术区域艺术区域是幼儿园中一个重要的创造性区域。
在艺术区域，幼儿可以通过绘画、手工制作和雕塑等活动表达自己的想法和感受。
这有助于培养他们的创造力和审美观。
1.2 建构区域建构区域是指提供积木、拼图和磁力片等材料的区域。
在这个区域，幼儿可以通过搭建和组合不同的材料来创造新的结构。
这有助于培养他们的空间认知和问题解决能力。
1.3 戏剧区域戏剧区域是一个让幼儿发挥想象力和表达能力的地方。
在戏剧区域，幼儿可以扮演不同的角色，摹仿生活中的情境，通过角色扮演来理解和表达自己的感受和想法。
二、运动性区域活动2.1 操场区域操场是幼儿园中最常见的运动性区域之一。
在操场上，幼儿可以进行各种户外活动，如奔跑、跳跃和球类运动。
这有助于提高他们的身体协调能力和运动技能。
2.2 游戏区域游戏区域是一个提供各种室内游戏和角色扮演的地方。
在游戏区域，幼儿可以参预团队游戏、角色扮演和摹拟游戏等活动，这有助于培养他们的社交能力和合作精神。
2.3 健身区域健身区域是一个专门用于促进幼儿身体发展的区域。
在健身区域，幼儿可以进行各种体操、瑜伽和舞蹈等活动，这有助于提高他们的灵便性、协调性和体力水平。
三、认知性区域活动3.1 图书角图书角是一个提供各种绘本和故事书的地方。
在图书角，幼儿可以翻阅图书，培养阅读兴趣和阅读能力。
同时，故事书也可以匡助他们了解不同的文化和价值观。
3.2 科学实验区科学实验区是一个让幼儿进行简单科学实验的地方。
在科学实验区，幼儿可以进行观察、探索和实验，匡助他们理解科学原理和培养科学思维。
3.3 数学角数学角是一个提供各种数学游戏和拼图的地方。
在数学角，幼儿可以通过玩游戏和拼图来学习数学概念和技能，培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
幼儿园区域活动的作用
幼儿园区域活动的作用区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。
它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。
它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为"我要游戏"，而不是"要我玩"自主性是幼儿游戏活动的内在特征。
区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现"玩中学"、"做中学"。
在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。
这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。
另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。
通过观察，我发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。
一、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。
在娃娃家这个区角中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。
在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进行自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去玩玩具，高兴时还可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。
我们班的洋洋一直比较孤僻，平时不爱与人交往，话也很少，开展区角活动后，他非常喜欢当菜场服务员，每次都会选择在菜场里当服务员，当有顾客来买菜时，他总是积极地介绍，不仅提高了口语表达能力，性格得到了很大的改变，家长反映在家也愿意和周围的小伙伴交流了，变得开朗了。
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幼儿园区域活动的要素作用
区域活动是在幼教工作实践中提炼形成的一种新的教育模式和新的教育理念,于集体教育教学活动这一灌输式的传统教育模式相比较,由于它内容丰富、形式多样、效果凸显而已被广泛运用。
我从事幼教工作二十二年了,多年的教育教学经验表明,通过科学设置、合理安排符合幼儿年龄、兴趣爱好和发展水平情况的区域活动,可以让孩子们在宽松、愉悦的学习环境中,体验操作和交往的乐趣,积极主动地发现、探索和表现,全面促进幼儿身心健康成长。
我认为开展幼儿园区域活动要重点把握三大要素,即教师、材料、幼儿,它们三者相互依从,缺一不可。
教师是区域活动的筹划和组织者,主要起引导作用;幼儿是区域活动的具体操作者,主要起主体作用;材料是连接教师和幼儿之间的桥梁和纽带,主要起载体作用。
开展区域活动要充分发挥教师的引导作用,合理运用材料的载体作用,注重体现幼儿的主体作用。
一、充分发挥教师的引导作用
《幼儿园教育指导纲要》指出:“教师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者”。
可见教师的引导在区域活动的开展中起着举足轻重的作用。
1、教师要适时介入。
常常有这样的情况:一个孩子在认真操作的时候,老师走过去问,你在做什么呀?能告诉老师么?孩子们处在大脑发育阶段,注意力一旦转移就很难再集中过
来,这样不但起不到应有的指导作用反而会影响幼儿的正常思维甚至创造力,达不到区域活动的教育目的。
一般在幼儿进行动手操作和动脑思考时不要轻易上前打扰,而应在其做完这件事情后再进行必要的询问,并及时以适当的方式给予应答。
2、教师要善于观察。
观察是教育的先导。
教师只有在善于观察、充分了解的基础上,才能提高指导幼儿的针对性和实效性。
区域活动基本以自然观察为主,在实际操作过程中教师要了解掌握幼儿行为发生的时间、背景,注意捕捉随时散发的各种信息,必要时可做一定纪录,整理归纳后获取一些有指导价值的资料。
3、教师要因人施教。
要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展水平,结合近期的教育目标进行分类指导,坚持因人施教。
如有的幼儿喜欢建筑区,怀揣以后想当建筑师的梦想;有的幼儿爱好科学区,抱有将来要当科学家的志向,虽说小时候的梦想总有些幼稚、志向多少有些盲目,但教师只需顺着每个孩子的想法进行适时引导,就能够使得孩子们学习起来更有乐趣、更有动力、更有方向。
4、教师要积极评价。
幼儿都有表现自己的欲望和想要被别人肯定的奢望。
教师在幼儿取得成绩或者是小小的成功时,就要赶紧给予肯定和表扬,以此激发出他们的自豪感。
要知道教师肯定的语言,那怕是做些肢体语言,诸如轻抚孩子
的肩膀、竖起大拇指等,对孩子们的健康成长是多么重要啊!
二、合理运用材料的载体作用
瑞士心理学家皮亚杰说:“儿童的智慧源于材料”。
材料是区域活动教育意图的物质载体,材料的投放往往决定着幼儿将会获得什么样的收获,得到什么样的发展。
1、材料的层次性。
通过观察、评估每一个幼儿的发展状况,为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。
一要从年级幼儿的需要考虑,提供操作性的材料。
小班幼儿喜欢模仿,好奇心强,可借助图片范例,主要保证孩子顺利完成活动。
大中班幼儿动手能力较强,思维也较敏捷,要注意材料的多样性和丰富性,以满足他们自主发展的需求。
二要从班级幼儿的喜好着眼,提供趣味性的材料。
如在“我要上小学啦”区域活动中,按照小学的构建模式精心设立了“音乐室”“美术室”“阅览室”“体育室”“实验室”“劳技室”“教室”“办公室”八个区域。
幼儿可根据兴趣爱好选择不同内容的区域,通过操作,提高他们的自信心、想象力和动手能力。
三要从同班幼儿的发展出发,提供可变性的材料。
幼儿的发展是存在个体差异的,要考虑材料内容的深浅程度既要符合幼儿原有水平和基础,又能促进幼儿在原有基础上的有所提高。
如在“做针线活儿”区域活动中,投放的材料有针、绣花线、毛线、小裙子、小上衣以及大小、颜色、形状不同的纽扣和珠子。
发现能力强的幼儿会自己穿针、在小裙子上按一定规
律钉纽扣,能力弱的幼儿则选择老师提供的穿好线的针,穿大珠子。
照此提供材料,就能满足不同幼儿的发展需要。
2、材料的季节性。
自然界有着取之不尽、用之不竭的天然材料,要不遗余力地挖掘和利用。
一年四季中各种各样的果蔬类、动植物可谓琳琅满目、变化无穷,这些形态质地各异的自然物,极大地丰富了活动区材料。
如在美工区,可以将麦粒、豆子、花生等制作成各式各样的装饰品,还可将土豆、萝卜、黄瓜等装饰成惟妙惟肖的小动物。
这样做幼儿不仅认识了一年四季,还把四季中存在的自然物,采取剪剪、贴贴、画画的手段完成了一个个小作品。
如果教师把这些作品布置在教室里,孩子们的荣誉感和成就感那就更大了。
3、材料的价值性。
在收集利用废旧材料的过程中,可以借此循循善诱地向幼儿进行思想品德教育。
如用旧挂历纸剪“窗花”,用旧毛线学编织,用方便面盒种蔬菜,用鸡蛋皮画图案等等。
这些废旧材料的收集利用,拓宽了幼儿的思维空间和想象力,有利于磨练幼儿的意志性格,有利于促进幼儿独立人格的良好形成。
三、注重体现幼儿的主体作用
前苏联着名教育家苏霍姆林斯基说:“儿童的能力才干来自他们的手指尖”。
幼儿是区域活动的主体,在区域活动中要力求推行“自主、自行、自由”, 注重体现幼儿的主体作用。
1、让幼儿自主学习掌握。
幼儿往往表现出强烈的好奇心和求知欲,通过主动参与活动,充分显示自主学习的兴趣和能力。
如幼儿平时跟家长逛超市,对超市的情景比较熟悉,在设计“超市购物”区域活动时,孩子们热情高涨,主动为超市取名、布设环境、确定人员、落实分工,操作中孩子们也就很投入。
2、让幼儿自行解决疑惑。
营造一个轻松活泼且富有启迪性的氛围,可使幼儿产生无限的想象和创造的欲望。
如角色游戏区中“菜场”的“顾客”要买“海带”,可惜没有存货,于是孩子们自己动脑经、想方法,极力寻找合适材料来替代完成,由此激发了幼儿克服困难、解决问题的能动性,同时还发挥了幼儿的想象力和创造力。
3、让幼儿自由组团发展。
要为幼儿提供与同伴学习和游戏的机会,让幼儿在区域活动中学会合作,提高交往能力。
如美工区“漂亮的伞”制作过程,要通过设计室的设计,然后送到制作室去制作。
这个活动材料内容复杂,方法步骤很多,组合难度较大,一个幼儿不可能独立完成,大家必须协商配合,组团发展,只有这样才能共同创作出漂亮的小伞。
以上是我开展幼儿园区域活动的肤浅体会,在实践中还有亟待共同探究的问题,仍需大家继续去挖掘,以此不断推动幼儿的全面发展。