《祖父的园子》精彩片段赏析
祖父的园子好句赏析
祖父的园子好句赏析祖父的园子是我童年最美好的回忆之一。
那里有茂密的果树、鲜美的蔬菜和美丽的花朵。
每次到祖父家，我总是迫不及待地跑到园子里，沉浸在那片绿色的海洋中。
园子里的一切都是那样的生机勃勃，让我感受到了自然的力量和祖父的智慧。
在这篇文章中，我将为大家带来一些祖父的园子中的好句赏析，希望能够让大家感受到祖父的智慧和园子的美丽。
1. “春天的园子是一片绿色的海洋，夏天的园子是一片果香四溢的乐园，秋天的园子是一片金黄色的诗篇，冬天的园子是一片寂静的宁静。
”这句话用简洁明了的语言，描述了四季不同的景象。
春天的园子绿草如茵，蔬菜和花卉开始生长；夏天的园子果实丰硕、香气四溢；秋天的园子果实成熟，呈现出金黄色的色彩，诗意盎然；冬天的园子则因为寒冷而寂静，但也有一种宁静的美感。
祖父用这句话，让我感受到了四季更替的美妙和园子不同季节的变化。
2. “每一棵果树都有它的故事，每一朵花都有它的声音。
”这句话表达了祖父对园子中每一棵果树和每一朵花的热爱和关注。
祖父会给每一棵果树和每一朵花都取一个独特的名字，并告诉我它们的故事和特点。
他会告诉我这棵树是他年轻时亲手栽下的，那朵花是他从外地买回来的，每一个故事都让我感受到了祖父的爱和园子的温暖。
3. “园子里的蔬菜是最新鲜的，因为它们是从土地里直接摘下来的。
”这句话展现了祖父对园子中蔬菜的自豪和热爱。
他总是强调园子中蔬菜的新鲜和健康，因为它们是没有经过农药和化肥处理的。
每次到祖父家，我都能吃到最新鲜、最健康的蔬菜，感受到祖父的爱和园子的美好。
4. “园子里的果树是我的孩子，我要好好地照顾它们。
”这句话表达了祖父对园子中果树的热爱和责任。
他总是把果树当做自己的孩子一样，每天都要给它们浇水、施肥、修剪。
他会告诉我果树的成长历程，让我感受到了园子中果树的生命力和祖父对自然的热爱。
5. “园子里的花朵是我的情人，我要用心地呵护它们。
”这句话展现了祖父对园子中花朵的热爱和情感。
他总是把花朵当做自己的情人一样，每天都要给它们浇水、施肥、修剪。
部编版小学语文《祖父的园子》课文原文及赏析
部编版小学语文《祖父的园子》课文原文及赏析课文原文：祖父的园子是一个充满生机和活力的地方。
那里，蜜蜂在花间嗡嗡地飞舞，蝴蝶在草丛中翩翩起舞。
祖父种的各种蔬菜都长得茂盛，绿油油的一片。
黄瓜藤上挂满了嫩绿的黄瓜，西红柿树上结满了红彤彤的果实。
每天早晨，我都会跟着祖父去园子里劳动。
祖父教我如何锄地、播种、浇水，我虽然年纪小，但也在努力学习。
祖父总是笑眯眯地看着我，满眼的疼爱和期待。
在祖父的园子里，我感受到了大自然的奇妙和生命的活力。
我看到了生命的生长和变化，感受到了辛勤劳动带来的喜悦和满足。
这个园子不仅是祖父的心血，也是我童年的乐园。
每当夕阳西下，我和祖父就会坐在园子里的大树下，他给我讲述那些古老的故事，我则静静地听着，心中充满了对未知世界的向往和好奇。
赏析：《祖父的园子》这篇课文以生动细腻的笔触描绘了祖父的园子以及作者在其中的生活经历，展现了人与自然和谐相处的美好画面。
首先，课文通过描绘园子里的蜜蜂、蝴蝶、蔬菜等元素，构建了一个生机勃勃、丰富多彩的自然环境，让人感受到大自然的美丽和神奇。
其次，作者通过叙述自己跟随祖父在园子里劳动的经历，表达了对劳动的尊重和热爱，同时也揭示了劳动的价值和意义。
祖父的耐心教导和深情期待，也体现了长辈对后代的关爱和期望。
最后，课文通过描述作者在园子里听祖父讲故事的场景，展现了祖孙之间的深厚情感和文化传承。
这种温馨的家庭氛围和传统文化的熏陶，对作者的成长产生了深远的影响。
总的来说，《祖父的园子》这篇课文以朴实的语言和真挚的情感，描绘了一幅田园诗般的画卷，弘扬了劳动精神和家庭亲情，具有很高的艺术价值和教育意义。
祖父的园子赏析
祖父的园子赏析1. 祖父的园子，那可真是个奇妙的地方啊！就像一个装满宝藏的魔法盒子。
你看，那些五彩斑斓的花朵，不就像一群穿着漂亮裙子的小姑娘在跳舞吗？我小时候在园子里跑来跑去，多开心呀！那感觉，简直无与伦比。
2. 祖父的园子啊，是我心中最温暖的角落。
好比冬日里的一团火，给我无尽的温暖。
我还记得祖父在园子里劳作的身影，那认真的模样，真让人敬佩！我也会跟着捣乱，多有意思啊！3. 哇塞，祖父的园子真的太让人着迷啦！就如同一个梦幻的世界。
园子里的那棵大树，不就是我们的大朋友吗？我和小伙伴们经常在树下玩耍，那欢乐的场景至今难忘啊！4. 祖父的园子呀，有着说不完的故事。
它像一本厚厚的书，每一页都精彩极了。
祖父会给我讲他年轻时的事情，我听得津津有味，这园子承载了多少回忆呀！5. 嘿，祖父的园子可真是特别啊！仿佛是一片世外桃源。
我在那里捉过迷藏，还偷摘过果子呢，那刺激的感觉，现在想想都好笑。
6. 祖父的园子，绝对是个神奇的所在。
像一个能让人忘却烦恼的仙境。
我曾经在园子里追逐蝴蝶，跑得气喘吁吁，却乐此不疲，这就是它的魅力呀！7. 哎呀呀，祖父的园子可太有意思了！好比一个充满惊喜的大礼包。
园子里的那些小动物，不就是我们的小伙伴吗？我和它们玩耍的时光，多美好啊！8. 祖父的园子啊，是我永远的眷恋。
就像一首动听的歌，萦绕在我心间。
每次想起在园子里度过的日子，心里都暖暖的，难道不是吗？9. 哇哦，祖父的园子真的是独一无二的呀！仿佛是一颗璀璨的星星。
我在园子里放过风筝，看着风筝高高飞起，那兴奋劲儿别提了！10. 祖父的园子，就是我的快乐源泉。
像一束温暖的阳光，照亮了我的童年。
我会在园子里帮祖父浇水，虽然弄得一身水，可那又怎样呢？我开心呀！我的观点结论：祖父的园子是一个充满魅力和回忆的地方，它带给我无尽的欢乐和温暖，是我生命中非常重要的一部分。
学文扎实有功底趣从细读课中来——于永正老师《祖父的园子》课堂教学片断赏析
学文扎实有功底趣从细读课中来——于永正老师《祖父的
园子》课堂教学片断赏析
于永正老师是中国著名的教育家和文学评论家，他以其扎实的
文化功底和深厚的文学造诣受到广大读者的尊重和崇敬。
在他的多
年教学生涯中，他深刻理解了中外文学的魅力和教学的重要性，创
造了一系列优秀的课堂教学片段，其中《祖父的园子》课堂教学片
段被誉为范本。
这段教学片段主要讲述了《祖父的园子》这篇文学作品的精髓
所在。
在教学中，于永正老师首先解释了文学作品的作用，并强调
了文学对于人类生活的重要性。
他指出，文学可以帮助人们拓展视野、增长知识、提高修养，从而使人们更加深入地认识世界，了解
自己。
然后，于永正老师开始对《祖父的园子》进行深度解读。
他以
文本中的事实和细节为例，分析了文本中的丰富内容和深刻哲理。
他从文本中抽丝剥茧，引导学生理解作品中所蕴含的主题和思想。
他指出，这篇作品强调了个人和家庭的历史意义，反映了中国传统
文化的精神内涵，呼吁人们珍惜生命、珍惜家园、珍惜传统文化。
最后，于永正老师在教学中强调了文学教育的重要性，他鼓励
学生通过阅读文学作品，掌握文学语言和文化内涵，培养自己的审
美能力和文化修养。
他强调，阅读文学作品是一种享受、一种修行，帮助我们更好地认识世界、了解自己，提高自己的人文素质和精神
境界。
总之，于永正老师的《祖父的园子》课堂教学片段是一堂堂优
秀的文学教育课，他用自己深入浅出的教学方式，让学生更加深入
地理解文学作品的内涵和意义，为学生的文化修养和综合素质的提高做出了重要的贡献。
祖父的园子课文解析
《祖父的园子》课文解析（五年级下册）一、【《祖父的园子》课文解析】《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。
课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。
平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。
表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园中生活的深深怀念。
二、【《祖父的园子》课文结构】第一部分（1-3自然段）展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、花草和树木，表现了园子景色繁多、色彩明丽的特点。
第二部分（4-14自然段）主要写了“我”和祖父在园子里的活动。
栽花、拔草、下种、溜土、铲地、追蜻蜓、浇菜……每件事都是快乐的。
第三部分（15-19自然段）再次写了园中的景物。
园子中一切的动植物都富有生命力，充满灵气，不受任何约束，园中景物身上有“我”自由的影子。
三、【《祖父的园子》课文多音字】(1)晃huǎng（晃眼）huàng（晃动）(2)累léi（累赘）lěi（积累）lèi（劳累）(3)尽jìn（尽善尽美尽力）jǐn（尽早尽管）四、【《祖父的园子》课文词语】1.闪烁：①(光亮)动摇不定，忽明忽暗。
②(说话)稍微露出一点儿想法，但不肯说明确；吞吞吐吐。
2.瞎闹：没有来由或没有效果地做；胡闹。
3.存心：怀着某种念头。
本课指怀着要追上蜻蜓的念头。
4.倭瓜：文中指南瓜。
5.圆滚滚：形容非常圆,文中指蜜蜂的样子很圆。
五、【《祖父的园子》课文课后问题】1、通过写祖父的园子，作者表达了什么感情？答：作者通过写祖父的园子，表达了她对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
2、园子里有什么景物？祖父的园子是个怎样的园子？答：里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子。
祖父的园子是一个明丽漂亮、充满生命气息、自由、富有童话色彩的园子。
3、祖父是个怎样的人？答：祖父是一个慈祥、耐心、宽容、童心未泯的人。
《祖父的园子》 精彩点评评语
《祖父的园子》精彩点评评语一、初读感受哇塞，祖父的园子这篇文章一开头就把我给吸引住了。
那种对园子的描写，就像是一幅色彩斑斓的画在我眼前展开。
感觉作者笔下的园子呀，那就是一个充满奇幻和欢乐的小世界。
园子里的一草一木、小动物们，都像是有了生命一样。
比如说那些倭瓜啊，黄瓜啊，它们可不仅仅是普通的植物，在作者的眼里，它们像是有着自己的小脾气，想怎么长就怎么长，这多有趣啊。
就好像我自己小时候，也有那么一个小角落，虽然没有这么大的园子，但也是充满了自己的小秘密和小乐趣。
这种对童年记忆的描写，真的是太能引起共鸣了。
二、人物刻画祖父这个人物刻画得超级棒。
从作者的描述中，能感觉到祖父是一个特别和蔼、宽容的老人。
他不会去呵斥作者在园子里的那些“调皮捣蛋”的行为，反而陪着作者一起玩耍。
就像作者跟着祖父在园子里劳作的时候，祖父任由作者把韭菜当作野草割掉，也没有生气。
这让我想起了我的爷爷，也是这样包容我小时候的不懂事。
祖父就像是园子里的大树，为作者遮风挡雨，给她提供了一个无忧无虑的小天地。
这种祖孙之间的感情，真的是特别温馨，让人读起来心里暖暖的。
三、文字风格这篇文章的文字风格那叫一个独特。
语言特别的质朴，没有那些花里胡哨的大词，但是就是这种简单的文字，组合在一起却有着强大的魔力。
读起来就像是作者在跟你聊天一样，特别的轻松自在。
比如说描写蝴蝶、蜻蜓这些小动物的时候，用的都是很平常的词语，但是却能把它们的灵动表现得淋漓尽致。
而且文章的节奏感也很好，读起来朗朗上口，就像是一首轻快的小曲子。
这种文字风格真的很适合用来写童年回忆，就像我们回忆自己小时候的事情，也不会用那些很复杂的词汇，都是简单又直接的。
四、主题深度其实这篇文章不仅仅是在描写园子和童年，它还有更深层次的主题。
它像是在表达一种对自由的向往，对那种无拘无束生活的怀念。
在园子里，作者可以随心所欲地做自己想做的事情，没有大人世界里的那些规矩和约束。
这让我联想到我们现在的生活，虽然有很多便利的东西，但是有时候也会被各种规则束缚住。
祖父的园子重点句解析
祖父的园子重点句解析
摘要：
1.祖父的园子概述
2.祖父的园子的重点句解析
3.祖父的园子在文学中的意义
正文：
一、祖父的园子概述
《祖父的园子》是一篇描写传统中国农村生活的散文，通过讲述祖父的园子，展现了中国农村生活的淳朴与美好。
文章以第一人称的视角，回忆童年时期在祖父的园子里度过的快乐时光，表达了对祖父的感激和怀念之情。
二、祖父的园子的重点句解析
1.“园子里的菜，绿油油的，长得非常好。
”
这句话表现了祖父的园子是一个生机勃勃、充满活力的地方。
在祖父的精心照料下，园子里的蔬菜长得非常好，反映了祖父勤劳、善良的品质。
2.“祖父笑着说，这些菜都是他的宝贝。
”
这句话揭示了祖父对园子里的蔬菜有着深厚的感情。
在祖父看来，这些蔬菜不仅是他的劳动成果，更是他的精神寄托。
3.“我常常在园子里玩，看着祖父忙碌的身影，心里充满了敬意。
”
这句话描绘了作者童年时期在祖父的园子里度过的快乐时光，同时也表达了对祖父的敬爱之情。
通过这种回忆的方式，展现了祖父在作者成长过程中的重要地位。
三、祖父的园子在文学中的意义
《祖父的园子》作为一篇描写传统中国农村生活的散文，具有很高的文学价值。
首先，它通过具体的生活细节，展现了中国农村生活的淳朴与美好。
其次，它以真挚的情感，表达了对祖父这一代人的感激和怀念。
最后，它通过对祖父的园子的描绘，传达了勤劳、善良、珍惜劳动成果等中华民族的优秀传统美德。
7-17-1-祖父的园子赏析
祖父的园子赏析
1. 祖父的园子啊，那简直就是一个神奇的世界！就像童话里的魔法花园一样。
你看那满园的蔬菜水果，不就是祖父的宝贝嘛！
2. 祖父的园子赏析，哇，那里面的一草一木都充满了故事呢！好比每棵树都是一个会说话的精灵。
还记得我和祖父在园子里的时光，多美好呀！
3. 嘿，祖父的园子可不一般呐！那是能让人忘却烦恼的地方，就像一个温暖的怀抱。
每次走进园子，我都开心得要飞起来啦！
4. 祖父的园子赏析，哎呀呀，那是怎样的一个乐园哟！仿佛是一片能让心灵自由翱翔的天空。
我在那里捉过迷藏，玩得不亦乐乎呢！
5. 说真的，祖父的园子太有意思啦！简直就是一个充满惊喜的宝库，像极了圣诞老人的口袋。
我在里面发现过好多有趣的东西呢！
6. 祖父的园子赏析，哇塞，那可真是个特别的地方！就如同一个神秘的岛屿等待着我们去探索。
我和祖父一起在那里度过了好多难忘的时光，不是吗？
7. 嘿哟，祖父的园子，那可是我的快乐天堂呀！像个巨大的游乐场。
我在那里尽情地奔跑嬉戏，多爽啊！
8. 祖父的园子赏析，啧啧，那园子真的太棒啦！好像是一幅绚丽多彩的画卷。
祖父在园子里劳作的身影，至今还印在我的脑海里呢！
9. 哇哦，祖父的园子，是多么让人着迷的存在呀！简直就是一个能让
人陶醉的仙境。
我在里面感受到了无尽的快乐，你们呢？
10. 祖父的园子赏析，不得不说，那真的是一个独一无二的地方！就像一颗璀璨的星星在我心中闪耀。
那是我永远的美好回忆呀！
我的观点结论：祖父的园子是一个充满魅力和回忆的地方，它带给我无尽的快乐和温暖，是我心中永远的宝藏。
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为语言而教:阅读教学的理性诉求教材：人教版五年级下册《祖父的园子》精彩片断一：归类听写，提纲挈领师：这篇课文同学们预习过吗？有一个良好的预习习惯可以让你终身受益。
老师请三位同学到前面来，不知道干什么能有勇气上来的老师佩服他。
带着课文上来，请你们听写三组词，最好能不看课文就写，假如忘记了可以偷偷地看一下。
老师只念一遍，而且是一下子念，所以要听清楚。
其他同学自己找一本本子写。
第一组：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱师：你还可以再写一个和上面四个词是同一类的，随便你写什么。
第二组：倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗师：（特意表扬一位学生，暗藏方法指导）这位同学很聪明，他先写每个词的第一个字，这叫信息；然后再把词写完整，这叫诀窍。
第三组：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜师：要注意这五个词语之间有哪些内在的联系，了解了有助于你把它们记住。
第四组：下面有个词，你把它归类——“草帽”，一定要写到这个词，你思考选择写在哪里。
师：（问第一个学生）：你为什么不写草帽？生：因为这几个都是昆虫，草帽不是。
师：（问第二个学生）：你为什么不写草帽？生：因为这几个都是农作物，草帽不是。
师：说得更通俗一点，这些都可以称之为庄稼。
这里面有个“倭瓜”，见过吗？吃过吗？生：就是莴苣。
（众笑。
）生：倭瓜就是南瓜。
北方人说是倭瓜。
师：（问第三个学生）：你为什么不写草帽？生：这几个词都是写干农活，草帽不是。
师：纠正字音“下种”的“种”，练习多音字读法。
师：那么“草帽”应该写在哪里？生：应该单独写在旁边。
师：“草帽”的“帽”是个生字，这个字怎么写，看老师。
老师范写“帽”，讲解：两横，不与竖连着。
这是因为古代的帽子两根带子不相连（画），所以两横不能与竖连起来。
师：刚才这些词语全写对的举手，了不起！今后我们预习课文要把课文中的生字新词划下来，读读写写记记，如果有可能可以把课文中的词语进行归类，这样可以使我们记得快，记得牢。
[赏析]这段听写词语的练习看似随意，实则很不简单，这个环节具有如下多元和辐射的功能：首先，检测了学生预习时的生字新词掌握情况。
因为学生不是在零起点状态下走进课堂的，他们在预习过程中已经积累了一定的知识经验，这个环节体现了老师对学生学习起点的关照。
值得一提的是，这里的“听写词语”允许学生默不出来时照着课文抄抄也好。
什么情况下抄写的效率最高？在写不出的时候，在写错的时候，他会关注，印象更加深刻，这样的抄一遍比抄三遍作用更大，可以有效地减轻学生的记忆负担。
其次，词语只有归类才有利于形成一个整体，便于记忆、便于运用。
教者在让学生听写词语的过程中有意识地渗透了良好的预习习惯教育，注意教给学生寻找词语之间的内在逻辑联系，以及维持记忆的科学方法和窍门。
再次，巧妙利用易错生字“帽”，不仅创造机会让学生练习了书写，更让学生进一步明确了词语之间的编排规则和内在联系。
最后，不仅让全体学生一开始就全部动起来，而且利用以上写昆虫、农作物和农活的3组词语，巧妙地导入了下面的教学环节，对理解整篇课文起到了提纲挈领的作用。
精彩片断二：朗读指导，关照全体师：同学们，在我和祖父的园子里，有这么多的昆虫、这么多的庄稼，在我童年的眼里，这些昆虫、这些庄稼各是怎样的？读读描写昆虫和庄稼的两个段落，大声用心地读书，要让老师听得到你读书的声音。
生自由练读。
师：谁来读其中一个段落。
其他同学用心去听，他是怎么读的，更要用心去感受，这个园子是个怎样的园子。
一生朗读第2小节。
师：做到了正确，不错。
现在请你推荐一位同学来读，你推荐谁？推荐她总该有理由，说说为什么要推荐她？生：因为她是我们班读书读得最好的。
被推荐的学生读。
师：你为什么读得这么好，有经验向大家介绍吗？生：我把自己的感情融进去了，我好像就在这个园子里了。
师：她有两点经验：一要投入自己的感情，二要想象，仿佛自己看到园子里的景物。
同学们像她一样，一要投入，二要想象，再自己读读。
生再次自由练读。
师：写昆虫的这段愿意读的举手？都愿意，不读这段，谁来读写庄稼的另外一段？指名一生读第13小节。
师：我看到了他读书时的表情变化，读书能读出表情来，肯定能读好！我要看到大家的表情变化，自己再读。
生自由读。
师：这次我发现80％的同学都有表情变化。
刚才这位同学读得很好，奖励你也推荐一个同学读，这次推荐的同学是最需要锻炼的，平时胆子比较小，读的机会比较少。
师：她说你胆子比较小，锻炼的机会比较少，真的吗？今天老师对你只有两点要求，一是读得慢一点，二是声音响一点，能够吗？生读。
师：这里有个字要提醒你的，“似的”，“似”念翘舌音，在“似乎”里才念平舌音。
好的，他读完了，你们觉得他这次读书和平时有哪些不同？生：声音更响亮一些了。
生：比平时读书更流利了一些。
生：错误比平时少。
师：这是因为他读得更认真、更细致了。
大家都这样认真、细致地读，书肯定能越读越好。
生再次自由朗读第13小节。
[赏析]这个教学环节中的朗读指导主要分三步进行：第一步，在学生自己练习后，先请一个敢于举手的至少是中等的学生读；第二步，再请中等生推荐一名学生读，并说说推荐的理由，一般来说，这次读书的应该是班里的优等生，读完后请优等生介绍自己读书的宝贵经验，同学们利用经验再次练读课文；第三步，请好学生也推荐一名学生读，不过这次是最需要锻炼的，平时很少有读书机会的学生，一般来说，这样的学生应该是班里的后进生了，但是，这段话已经读来读去读了很多遍了，即使是后进生，加上老师的鼓励和期待，也不怕读不顺畅了，等读完后引导大家讨论他今天读书跟往常的不同，后进生可以从中受到极大的鼓舞，也许能在今后较长的一段时间内保持这份读书的热情。
这样的读书练习，不仅高效地突出了教学的重点、难点，还巧妙地开发并利用了学生之间存在的差异。
说“开发”，是因为老师精心地创设了让课堂呈现出差异的情境；说“利用”，是老师始终有意将“个别或少数学生的智慧转化成所有学生的所得”，使不同水平的学生都能得到相应程度的发展和提高，利用学生朗读水平层次的不同，引领学生朗读水平的提高。
精彩片断三：自读自悟，领会写法师：我们刚才读了两个段落。
在作者童年的眼里，这是个怎样的园子？作者心目当中的园子，使你想到了一个什么词语？有的词可能就藏在这两段话的字里行间,把你认为最恰当的词在书旁空白处写下来。
生：生机勃勃师：请你把这个词写在黑板上。
生：无拘无束的园子。
师：这个词好，和课文中有个词的意思是一样的，“自由自在”，两个词都可以写。
生：丰富多彩生：课文里就是样样都有。
师：这个“彩”是“彩色”的“彩”，请你写上来。
生：鸟栖虫居生：鸟语花香生：生机盎然生：充满温馨师：让我们看着黑板，读读这是一个怎样的园子呢？同学们读得非常认真，所以能从不同的角度，不同的侧面感受到这个园子的特点。
再轻轻地读一读两个段落，看看作者是怎样来表现园子的生机、自由以及温馨的？哪些句子哪些写法很特别，与我们平时有些不同？注意划下来。
学生轻声读课文。
生：读第13小节。
“太阳……似的”把生机勃勃写了出来，用了拟人的手法，让人感觉到很自然。
师：一切都是活的，活的才有生命，才能让人感受到生机勃勃。
你再读读，三个句子结构相似，这叫什么？（排比句）我们把这三句话连起来读一读看。
生齐读。
师：作者用了排比句，把一切都写活了，一切都充满生机。
还有写得特别的地方吗？生：“倭瓜……没人管”结构相同，写出了园子的无拘无束。
师：怎么个相同法？生：农作物愿意怎么样就怎么样。
师：如果你在课堂上，想唱歌—就唱歌，想说话—就说话，想喝茶—就喝茶，想打瞌睡—就打瞌睡，想不听—就不听，想走出去—就走出去，一句话，想怎样就怎样，能做到这一切的话自由吗？倭瓜、黄瓜能做到，多么自由！读读。
生读。
师：“谎花”是什么意思？为什么是这个“说谎”的“谎”呢？生：这个花是骗你的，不结果。
师：文中写玉米的话有些特别，“它若愿意长上天去，也没有人管”，如果写成“它愿意长到天上去，就长到天上去”好吗？为什么？生：还是课文中的写法好，“长上天也没有人管”，没人管就更自由了。
师：对，这样的句式就使表达显得更丰富了。
作者就是这样写出自由的！这样自由的园子你喜爱吗？你看作者的喜爱就藏在字里行间。
[赏析]在这个教学片断中，教者主要引导学生做了两件事。
所做的第一件事情是：引导学生读出隐藏在文字背后的词语。
对于同一段文字，学生的感悟是多元的，富有个性的，教者不仅首肯了不同的理解，保留了学生种种独特的视角和感受，还让学生把自己的所得所悟写在黑板上，让学生那歪歪斜斜的幼稚字体成为本课的板书主体，真正体现了“学生是课堂的主人”。
所做的第二件事情是：引导学生领悟本文的写作特色，特别注意引导学生关注“想……就……”的句式以及排比手法，也就是萧红特有的表达方式。
使学生不仅知道课文写了什么，还知道是怎么写的。
如果仅仅停留在帮助学生疏通理解课文写了什么的地步，不能使学生真正地吸收这篇文章的精髓；只有读出文章是怎么写的，让学生学习言语的表达方式，才是真正促进学生习得语言能力的根本。
精彩片断四：模仿写话，读写迁移师：作者写这篇文章就是要表现童年生活的快乐、自由、幸福、有趣的，那么，为什么要写园子里的昆虫和庄稼呢？园子与作者的童年有什么联系呢？生：正是因为有了这样的园子，作者的童年才会这么快乐幸福。
生：先写园子生机勃勃、无拘无束，更能衬托作者的自由和快乐、。
师：作者如果光喊口号自己的童年是多么快乐、多么幸福，你们信吗？所以作者除了写自己在童年时的玩、闹，还写了园子的景物，这种写法叫——借物抒情。
特别是课文的第13小节，把一切都写活了，要做什么就做什么，想怎么样就怎么样，一切都是自由的，其实是借倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶的自由来写自己的自由。
你们能借课文写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶的写法来写“我”在园子里的玩、闹吗？把铲地、拔草、浇菜这些事情写到你的文章中去，用上排比的写法，看谁写得形象生动。
句式要有点变化，比如“它若愿意长上天去，也没有人管”，这样的句式要善于借。
可以选用书上第二段的一处，两处，还可以发挥想象，写写读读改改。
学生在本子上练写。
师：我请几个同学来读一读看，自己写的东西要珍惜，把它当作课文来读，用心读好。
生：我的童年生活是自由的、快乐的，没人管也没人骂。
下种时我在祖父旁边胡闹，就算脑袋上被蜜蜂蛰个大包也没有人管……师：当然没有人管，也不很疼。
你写得很生动，很有生活情趣。
生：我的童年是快乐的，祖父干什么我就干什么，小跟屁虫似的。
甚至有的时候祖父抽烟，我也找根黄瓜当烟抽……师：很生活化，很自由。
生：我的童年是自由的，要做什么就做什么。
我想浇菜时，水不往菜上浇，却往祖父身上浇，即使把祖父浇成落汤鸡，他也不怪我……师：即使怎样也没事，会用句式了，活学活用啊！生：我的童年实在是太自由了，想摘花就摘花，想捉蝴蝶就捉蝴蝶，想跑就跑起来，想躺就躺下来。
我的心也像园子里的天空一样蓝悠悠的，又高又远……师：写得好，借天空蓝悠悠的，写出我的心也蓝悠悠的。