必修课程选修课程
高等教育课程结构
高等教育课程结构
高等教育课程结构可以分为以下几个部分：
1.必修课程
高等教育中，学生必须完成的基础课程，例如数学、英语、计算机科
学等。
这些课程通常是在学生入学时设置的，旨在帮助学生建立扎实
的基础知识。
2.选修课程
学生可以按照自己的兴趣和职业目标来选择的课程，例如艺术、音乐、体育、哲学等等。
选修课程可以使学生不仅在必修课程中获得知识，
而且在兴趣领域扩展更多的知识和技能。
3.实践课程
实践课程旨在让学生应用和实践所学的知识和技能。
例如，工程和技
术课程需要学生设计和制作项目，商学和管理课程需要学生开展市场
研究和商业计划。
这些课程是将理论知识转化为实际经验的重要手段。
4.研究课程
研究课程可以帮助学生进一步扩展知识和技能，例如建立研究问题、
收集和分析数据、进行研究并提出结论等等。
这些课程是为进一步学
习和研究领域做准备的一个重要步骤。
5.实习课程
实习课程旨在让学生在工作环境中应用所学的知识和技能，提高他们的职业技能和经验。
实习课程可以是在校内或校外的实习，包括为当地企业或组织提供有价值的工作义务。
这些课程的组合，可以帮助学生获得一种全面的高等教育，拥有技能和知识，在今后的职业生涯中获得成功。
学校课程分类、等级对照表
学校课程分类、等级对照表
一、概述
本文档旨在提供学校课程分类和等级对照表，以帮助学生和教师更好地理解课程分类和等级制度。
二、课程分类
1. 必修课程
必修课程是学生必须修读的课程，以确保学生掌握基本知识和技能。
它们通常涵盖核心学科，如语言、数学、科学和社会科学。
2. 选修课程
选修课程是学生可以根据自己的兴趣和专业方向选择修读的课程。
它们提供了更广泛的学科选择，以满足学生的个性化需求。
3. 辅修课程
辅修课程是学生可以同时修读的额外课程，以扩展自己的学科知识或增强自己的专业竞争力。
辅修课程通常与学生主修专业相关或有利于个人发展。
4. 研究课程
研究课程是为研究生学生设计的课程，旨在培养他们的研究能力和学术水平。
研究课程通常包括论文撰写、实验设计和数据分析等内容。
三、课程等级对照表
下面是常见的课程等级对照表，仅供参考：
等级 | 描述
---|---
A+ | 杰出
A | 优秀
A- | 良好
B+ | 中上
B | 中等
B- | 中下
C+ | 及格
C | 合格
C- | 一般
D | 不及格
四、结语
本文档提供了学校课程分类和等级对照表，希望能对学生和教师有所帮助。
课程分类和等级制度有助于学生选择课程和评估研究成果。
请注意，实际学校的课程分类和等级制度可能有所差异，请以学校规定为准。
必修课和选修课的关系问题
必修课和选修课的关系问题：相辅相成1、二者是相辅相成的关系。
必修课体现课程的基础性均衡性，而选修课则更多地体现选择性，支持学生的个性发展。
选修课要顾及基础性，例如学习“诗歌散文系列”要顾及“语言文字应用”系列的学习，当然必修课也要考虑到学生的个性发展，在发展学生审美鉴赏能力的同时也要强调基础知识的落实。
2、在教学中应强调对总体目标的把握。
“教材无非是例子”，确立目标尤其重要，特别是对单元目标的准确构建把握。
以必修课教材内容为“点”，“点”上求精深，“点”上求辐射；以选修课教材内容为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。
“选修”是“必修”必要的辅助与变通，并非异想天开闹“独立”，更非“花花架子”“打醉拳”。
它当然是不惟“应试”，而是更有弹性的与“必修”相关并具有亲合力的发展性教育的延伸。
3、在教学操作中，选修课当然有别于必修课。
既不要把选修课上成必修课的复制品，又不能将选修课上成随意的讲座，这里需要研究的实际问题更多。
对必修内容我们要求“精读不嫌细”，而选修内容则“宽泛不怕粗”，“读读议议加背背，书面练习几近无；重在多读多感受，触类旁通底不薄。
”由“必修”范例的“举一”，到“选修”扩展之“反三”，翻出一个天宽地广的新领域。
4、在安排落实选修课时还应考虑现实状况。
例如，选修的内容同高考的关系，从本质上说开设选修课同提高学生素质适应高考并不矛盾，特别是高考命题中24分选做题目的设置，加强了学生对学选修教材的重视。
但实际操作时有些矛盾会凸现出来。
因此选修课不能随意不能太宽泛。
新的课程理念体现在哪些方面？新课程的定位，着眼于新世纪人才素质的需求，体现鲜明的时代特色，重视教材的整体性，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习；传授知识和技能与培养能力和创新意识并重；以人为本，以学生发展为本。
这正是新课程所体现的课程理念。
（1）个性创新。
21世纪是知识经济的时代，知识经济是一种智力支撑型经济，它的出现，使得知识成为经济发展的基础和经济增长的驱动力，拥有先进的技术和最新的知识，尤其是拥有知识创新能力的人就显得更加重要。
请阐述必修课程与选修课程之间的关系,并结合课程改革谈谈目前各国选修制度的发展
请阐述必修课程与选修课程之间的关系,并结合课程改革谈谈目前各国选修制度的发
展
必修课程与选修课程的关系:首先，必修课程与选修课程具有互补性。
其次,必修课程与选修课程具有等价性，即二者拥有同等的价值。
再次，必修课程与选修课程相互渗透、相互作用。
一、必修课程必修课程是指国家地方或学校规定学生必须研究的公共课程，是为了保证所有学生的基础研究而开发的课程。
其主导价值在于培养和发展学生的共性，体现对学生的基本要求。
就我国现阶段基础教育课程现状而言，必修课程一般包括国家课程和地方课程。
二、选修课程选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程。
其主导价值在于满足学生的兴趣爱好,培养和发展学生的良好个性。
高中学科的必修与选修课程解析
高中学科的必修与选修课程解析在高中阶段，学科教育被分为必修课程和选修课程两种类型。
这些课程不仅构建了学生的知识体系，也为学生未来的学术发展和职业选择提供了坚实的基础。
下面将对高中学科的必修与选修课程进行详细解析。
一、必修课程1. 语文语文作为学科教育的基础，是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和批判性思维的重要途径。
必修课程主要包括古代文学、现代文学、修辞学等内容，通过文学作品的学习和分析，帮助学生培养独立思考和批判性思维能力。
2. 数学数学作为一门逻辑性强的学科，旨在培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和问题解决能力。
必修课程主要包括代数、几何、概率与统计等内容，通过数学运算和问题解决的训练，提高学生的数学素养和逻辑思维能力。
3. 英语英语作为国际通用语言，具有重要的应用价值。
必修课程主要包括英语听力、口语、阅读和写作等内容，通过培养学生的英语交流能力和阅读理解能力，提高学生的英语水平和跨文化交流能力。
4. 物理物理作为自然科学的基础学科，旨在培养学生的科学思维能力和实验操作能力。
必修课程主要包括力学、电学、热学等内容，通过理论学习和实验实践，帮助学生理解物质世界的本质和规律。
5. 化学化学作为与生活息息相关的学科，旨在培养学生的实验操作能力和科学探究意识。
必修课程主要包括无机化学、有机化学、化学方程式等内容，通过实验操作和理论学习，帮助学生掌握化学的基本概念和实验技能。
6. 生物生物作为研究生命现象和生物体结构、功能的学科，旨在培养学生的科学观察能力和实验探究能力。
必修课程主要包括细胞学、分子生物学、遗传学等内容，通过实验实践和理论学习，帮助学生理解生物的基本原理和生命的奥秘。
7. 历史历史作为人类经验和文化传承的学科，旨在培养学生的历史思维能力和文化认同感。
必修课程主要包括古代史、现代史、中国历史等内容，通过历史事件的学习和分析，帮助学生理解人类社会的发展和历史进程。
8. 地理地理作为研究地球表面自然和人文现象的学科，旨在培养学生的地理空间观念和地理信息技术能力。
如何分清必修课和选修课的重要性
如何分清必修课和选修课的重要性大学生活的重要组成部分就是课程，它们可以分为两类：必修课及选修课。
在安排课表时，学生需要明确它们的重要性。
必修课是大学生涯中必不可少的一部分，确保学生获得必备的知识及技能。
而选修课则为学生提供更广泛的教育选择，帮助他们探索专业之外的领域。
在此文章中，我们将探讨如何分清必修课及选修课的重要性。
首先，必修课对大学生来说至关重要。
这些课程直接涉及学生所选择的专业领域，并提供学生在未来职业生涯上所需的技能和知识。
例如，商业学位课程通常包括财务、营销和管理等必修课，而工程学生则需要学习数学、物理和计算机科学等必修课程。
这些课程为学生打下了坚实的基础，使他们能够更深入地研究专业领域，并为工作做好准备。
从根本上讲，必修课程是学生学术和职业发展中的基石。
同样，选修课也为学生提供了各种机会。
这些课程允许学生探索他们感兴趣的领域，或是提高他们通用技能，例如写作、演讲和传播能力。
在必修课程中无法学到这些技能。
选修课程还提供了体验其他专业的机会，这对于有些学生来说，有助于了解他们是否真正喜欢这些领域。
此外，一些选修课程可以帮助大学生发掘新的兴趣爱好，或是为他们的职业生涯带来新的机遇。
虽然必修课和选修课都具有其独特的价值，但考虑到时间和资源的有限性，学生必须慎重考虑如何将它们结合起来。
因此，分清这两种课程的价值是至关重要的。
对于大学新生来说，首先要考虑和优先完成的是必修课。
在确保自己拥有必要的知识和技能的前提下，他们才能选择适合自己的选修课程。
有些学生可能会考虑减少必修课程的学习量，以便能够学习更多的选修课程。
这虽然可以拓宽他们的知识领域，但也可能会阻碍他们的学术和职业发展。
事实上，如果学生在必修课程中做得不好，他们可能会失去参加必修课程后续课程的机会。
此外，如果他们在必修课程中所做的工作不足，教授或是其它学习者的评价也会直接影响到他们的职业生涯。
因此，当学生选择选修课程时，他们必须考虑自己的兴趣和职业发展，以及自己当前并未掌握的专业领域。
高中三种课型对学生的要求
高中三种课型对学生的要求
高中三种课型包括必修、选择性必修和选修，对学生的要求如下：
必修课程是所有学生必须全部修习的，由国家根据学生全面发展需要设置。
学生完成相应课程规定课时的学习并考试（考核）合格，即可获得相应学分。
例如语文、数学必修8学分。
选择性必修课程由国家根据学生个性发展和升学考试需要设置。
参加普通高等学校招生全国统一考试的学生，必须在本类课程规定范围内选择相关科目修习；其他学生结合兴趣爱好，也必须选择部分科目内容修习，以满足毕业学分的要求。
选修课程由学校根据学生的多样化需求、当地社会、经济、文化发展的需要，学科课程标准的建议以及学校办学特色等开发设置，学生自主选择修习。
选修课程是校本课程。
以上内容仅供参考，如需更多信息，建议查阅高中新课标方案。
山东新高考选课要求
山东新高考选课要求
山东省实施的新高考制度对学生选课提出了一些要求。
新
高考选课要求将重点放在学生发展潜力与兴趣的培养上，注重全面发展。
以下是山东新高考选课要求的详细内容：
1. 必修课程：学生必须完成语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物等基础学科的学习。
这些课程是学校教学计划中必须见到并完成学习的课程。
2. 选修课程：学生需要根据自己的兴趣和特长，在规定范
围内选修课程。
选修课程包括文科类、理科类、艺术类、实用技能类等。
学生在选修课程中可以根据自己的职业规划和兴趣爱好，选择相关的课程进行学习。
3. 学科必修模块：学生需要选择学科必修模块进行深入学习。
学科必修模块是在基础必修课程的基础上，加强某一学科领域的学习。
学生可以根据自己的发展方向，在不同学科领域进行深入学习。
4. 选考课程：学生按照自己的发展方向和兴趣爱好，选择
两门选考课程进行考试。
这两门选考课程可以是与自己学习方向相关的学科或者专业领域的课程。
5. 综合素质评价：新高考制度强调对学生综合素质的评价，要求学生积极参与社会实践、体育锻炼、艺术和文化活动等。
学生需要提供相应的素质评价材料，将综合素质评价纳入高考招生录取中。
山东新高考选课要求强调培养学生的综合素质和兴趣特长，注重个性化的发展，鼓励学生根据自己的目标和职业规划进行选课和学习。
通过新高考选课，学生将有更多的机会发展自己的潜力，并在招生考试中展现自己的优势。
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一、选修课程校本化开发的意义 3、促进教师专业素养的不断发展。 “校本课程的开发意味着教育管理中一种权力的下放”, 教师能够根据自己对学校和学生的了解,开发出符合本 校特色和适合学生个性发展的课程,使自己的能力和价 值得到最大的发挥。
三年级计划
二、我们的思考 1、我们开设哪一类选修课程。 必修课程
表三：联系生活生产的会考试题
年份 题 号 考查题材
2009
1
18 19 60
PVC、PE
DDT、降解塑料 太阳能、电池、含磷洗涤粉、无铅汽油 维生素C的浓度计算与含量测定 酒精测试 花生油、鸡蛋、米饭 低碳生活
2010 2011
1 57 1
35
47 2012 1
人造奶油
酒精与葡萄糖 核污染泄漏 同位素I
二、我们的思考
3、选修课要正面影响会考、高考
表一：“分离与提纯”高考试题 年份 题号 考查内容 分13 升华温度，判断蒸馏时分离情 况）、结晶和分液 2010 28、11 结晶与过滤、蒸馏、层析、萃取 15分+6 分 2011 28 15分 结晶、过滤、层析
“知识拓展类”选修课程校本化开发计划
温州十四中高中化学组
2012.9.13
选修课程校本化开发的意义
我们的思考
我们的做法
一、选修课程校本化开发的意义 1、补充国家课程的不足。
确保国家对各级各类学校的培养目标和培 国家课程 养规格的统一。无法考虑地方与学校实际、 学生特点与兴趣等。
学 校 课 程
地方课程 校本课程 确保国家课程的有效实施，照顾学生的个
选修课程 校本化开 发
别差异，满足学生发展的需求，促进教师 专业能力的持续发展。
一、选修课程校本化开发的意义 2、促进学生学习成绩的提高。 2006年 校本课程《化学与生活》 思考： 课程目标的确定 提高学习兴趣。 课程内容 联系生活生产实际和化学实验 课程资源 化学1、化学2、课外书籍、网络资源
二、我们的思考 5、课程资源有哪些？
化学实验室（虽不是特别先进，但基本能满足常见实验的开 设，特别是数字化实验设备刚引进学校，我们可以充分利用。 实验员王素燕老师也很支持我们开设实验。）
二、我们的思考 6、开发时注意哪些原则
6.1德育性原则。 化学与健康、化学实验室探秘、化学与材料、化学与环境、 化学与能源、化学与航天等知识拓展类选修课程都是渗透 德育的好课程。
9
10
Li-Al/FeS电池
维生素B2
26
29 2011 7 9 26 29 2012 7 29
洗车安全气囊
稳定性好、抗氧化能力强的活化化合物 化学模拟生物酶 褪黑素 加碘盐 具有抗氧化、抗癌和预防心血管疾病的作用的白黎芦醇的合成 蔗糖、淀粉、油脂，石油催化裂化，太阳能 环境激素
二、我们的思考 3、选修课要正面影响会考、高考
二、我们的思考 6、开发时注意哪些原则
6.2立足学校实际。 选课模式：网上“自助餐” 启发1：内容对学生要有足够的吸引力 选修课时间：周二、周三下午同时开设多门不同学科选修课， 教学模式：走班模式 教学时间：每周1节，每节课40分钟 启发2：内容选择时考虑一个课题在1课时完成。
二、我们的思考 6、开发时注意哪些原则
《化学与技术》、《实验化学》 大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等
为满足不同水平、不同兴趣和不同个性的学生需求
二、我们的思考 2、我们通过选修课给学生补充什么？拓展什么？
（1）补充学生身边的真实情景，让学生体会学科价值； （2）补充真实体验，让学生体会体会学习化学的乐趣；
（3）补充学生活动，让学生在做中学； （4）补充学习方法，让学生的学习可持续发展；
《化学1》、《化学2》、《化学反应原理》
确保学科基础及其发展功能，强调对学科基本思想和基 本概念的理解和掌握，重视基本技能的学习，构建必修课程 核心知识结构，夯实学科基础，激发学习兴趣，为促进学生 发挥学习潜能、实现层次递进和自主发展奠定基础。
选修课程 知识拓展类：《有机化学基础》、《物质结构与性质》
表三：联系生活生产的高考试题
年份 2009 题号 7 9 12 27 28 29 2010 7 考查题材 PVC、纤维素等高分子化合物，蛋白质二级结构，太阳能、玉米制乙醇、沼气等，化 石燃料。 植物中提取的制作香水的天然化合物α－damascone 锂离子电池 尾气中的NO和CO处理 单晶硅制备 医用麻醉药品苄佐卡因的合成 光导纤维、棉花、油脂、ABS树脂，核能、太阳能、甲醇汽油、无磷洗涤剂，
6.3科学性、时代性。 选修课程要贴近生活、贴近社会，反映学科最新的发展趋势。
二、我们的思考 6、开发时注意哪些原则
6.4立足学生实际 普通高一学生的特点：学习习惯相对落后，学习兴趣普遍不 高，学习意志力薄弱。自主学习能力和探究能力不强。不善 于思考。 校本课程的目标：兴趣的提高、习惯的培养、各种能力的锻炼 高一上学期：学生对化学知识已有的认知水平比较低，化学知识 储备非常可怜，对化学没有概念。知识拓展类选修课程校本化开 发是以提高学习兴趣为宗旨进行的。 校本选修模块《化学与健康（饮食篇）》和《化学实验室探秘》 高一下学期的学生已经有了一定化学知识储备，学习兴趣也 稳定起来了，学习能力也有所提高了。以引导学生从化学视角 初步分析解决社会问题进行知识拓展类选修课程校本化开发。 校本选修模块《化学与环境》《化学研究性学习》 《化学与健康（美容美发篇） 》
2
17 47
“高钙牛奶”、“含氟牙膏”、“铁强化酱油”
食物与纤维素、蛋白质、淀粉、油脂的联系 “神舟八号”
二、我们的思考 4、我们组老师有哪些个性与特点
武巧丽老师：性格开朗，热爱生活，对保健和饮食健康一直有 钻研。她一直坚持阅读健康类的书籍，并且付诸实践。 负责开设《化学与健康（饮食篇）》。 黄晓杰老师：亲和力强、管理学生有自己独特的方法，喜欢 实验研究。负责开设实验研究类。 潘敦陆老师：知识渊博、有想法，对化学前沿知识、化学与 材料能源等都有一定的研究。负责开设《化学与材料》 张淑蕾老师、翟乔菲老师、吴怡怡老师：年轻有活力，善于学 习、喜欢专研，有创新精神，想法多。负责开设《化学与环境》 、《化学与能源》。 李雅老师：年轻漂亮，热爱生活，追求健康生活，对化妆等有 一定的研究。负责开《化学与健康（美容美发篇）》
2012 28（4）、 萃取、分液、蒸馏 （5） （6） 10分
二、我们的思考
3、选修课要正面影响会考、高考
表二：分离与提纯会考试题： 年份 2009 题号 58 分值 蒸馏、过滤、分液（仪器） 5分 考查内容
2010
2011 2012
14
结晶、过滤、分液、蒸馏
2分+2分
2分+6分 2分 2分
12、48 洗气、分液、蒸馏 48（3） 分液（仪器） 39 植物中提取青蒿素的方法 （萃取）