小学音乐教学现状分析
小学音乐学情分析报告范文(5篇)
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今日以下是我整理的学校音乐学情分析报告范文(精选5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
学校音乐学情分析报告篇1时间如梭，一转瞬又到期末了，劳碌又充实的教育教学工作也接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这半学期的教育教学工作状况，下面我就从几个方面对我这学期的工作做以总结：一、思想方面在思想上我乐观向上，拥护党的各项方针政策，喜爱教育事业，参与政治学习，仔细做好笔记。
我乐观响应学校各项活动以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。
二、教学方面在教育教学工作上，我利用学科特有的力气来教育同学的思想，敬重同学的人格，让同学独立，对同学进行各方面的引导和教育。
在教学工作中，本学年期，我担当九班级的音乐课教学任务。
我依据新调整的教学大纲和同学实际状况备教案。
在教育教学中，在课堂中我开设了“小舞台”，让同学表现自己的才华，赐予了他们充分的表现欲。
注意同学学习习惯、学习方法的培育和乐观性的调动，坚持以审美教育为核心，注意培育同学对音乐的爱好，注意以同学为主体，让同学在开心的音乐实践活动中，主动地去发觉、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐。
音乐真正成为他们的伴侣，让每个同学都爱好音乐，喜爱音乐。
不足之处是侧重了情感、爱好的培育，略微忽视了对九班级同学乐理学问的传授。
究竟三者是相互作用、相互促进的。
把握了乐理学问才能更深层次地感受、理解音乐。
三、课堂管理为了使同学能轻松、开心地上音乐课，多用鼓舞的方式使同学表现出良好的品质。
努力做到用好的设计抓住同学的留意力。
对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批判与订正。
对同学的课堂常规做了相应的规定，在音乐教室上课同学通常喜爱随便乱坐，我观看了几节课，特地做了音乐教室座位表粘贴在音乐教室的专栏上，要求同学按新的座位表就座，如有人旷课我一目了然，我还对上课表现特殊好的同学进行表扬，并做了相应的表现者跟期末的成果评定挂钩，效果不错。
小学音乐教育的发展现状与前景评估与展望分析及音乐教学方法创新
小学音乐教育的发展现状与前景评估与展望分析及音乐教学方法创新引言音乐是人们生活中不可或缺的一部分，而小学音乐教育作为培养学生音乐素养和艺术修养的重要途径，在现代社会中具有重要意义。
本文将探讨小学音乐教育的发展现状与前景，对现有音乐教学方法进行评估，并提出一些创新的教学方法以推动小学音乐教育的进一步发展。
第一章：小学音乐教育的发展现状小学音乐教育在近年来的发展中取得了一定的成绩。
随着教育改革的不断推进，小学音乐课程的地位和重要性逐渐得到重视。
许多学校开始注重培养学生的音乐素养，增设了更多的音乐课程，并且提供了更好的音乐教育资源。
同时，一些新兴的音乐教育机构也在为小学生提供更加丰富多样的音乐培训课程。
然而，小学音乐教育仍面临一些困难和挑战。
一方面，由于课程设置和教学资源的不均衡，一些农村地区与贫困地区的学生无法享受到优质的音乐教育。
另一方面，一些学生对音乐教育缺乏兴趣和理解，导致他们对学习音乐的积极性不高。
因此，我们需要进一步改进小学音乐教育的发展现状，以确保所有学生都能够受益于优质的音乐教育。
第二章：小学音乐教育的前景评估小学音乐教育的前景十分广阔。
随着信息技术的快速发展，我们可以利用互联网和多媒体技术，为学生提供更加丰富多样的音乐教学资源。
同时，我们可以与国内外的音乐教育机构进行合作，引入国际先进的音乐教学理念和方法，以提高小学音乐教育的水平。
另外，小学音乐教育应该注重培养学生的音乐创造力和表演能力。
我们应该鼓励学生进行音乐创作，提供机会让他们展示自己的音乐才华。
同时，我们可以组织一些音乐表演活动，让学生有机会在舞台上展示自己的音乐技巧和表演能力。
第三章：音乐教学方法的创新为了提高小学音乐教育的质量，我们需要创新音乐教学方法。
首先，我们可以采用游戏化教学的方式。
通过将音乐教学融入游戏中，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，我们可以设计一些音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐理论和演奏技巧。
其次，我们可以引入多元智能理论来进行音乐教学。
农村小学音乐教学基本情况分析
农村小学音乐教学基本情况分析一、农村小学音乐教学的现状农村小学音乐教学一直是教育工作者和社会各界关注的焦点，但由于农村地区相对落后的教育条件，农村小学音乐教学的实际情况也存在一些问题。
1. 资源匮乏，教学设施简陋农村小学音乐教学资源相对匮乏，学校音乐教室设施简陋，缺乏专业的音乐器材和设备，教学资源有限，师资力量也相对薄弱。
这使得农村小学音乐教学的教学条件相对较差，难以提供良好的音乐教学环境。
2. 教学内容单一，缺乏多样性由于农村小学师资力量有限，教师专业水平参差不齐，导致教学内容相对单一，音乐教学缺乏多样性和创新性。
学生在音乐学习过程中往往只重视唱歌，忽视了音乐教学的多元性和多样性。
3. 学生学习积极性不高由于农村小学生的家庭环境和学校教学条件的限制，学生的学习积极性普遍较低，缺乏音乐学习的主动性和积极性。
这也影响了农村小学音乐教学的效果和质量。
4. 教学过程缺乏趣味性农村小学音乐教学过程相对单一，缺乏趣味性和互动性。
教学内容和教学方法的局限性，使得音乐教学往往呈现出单调、枯燥的状态，难以激发学生学习的兴趣和热情。
从上述农村小学音乐教学的现状来看，可以看出存在以下问题：1. 教学资源不足，教学条件有限。
2. 学生学习动机不高，学习兴趣不够。
5. 教学方法单一，缺乏趣味性和互动性。
为了改善农村小学音乐教学的现状，提高音乐教学的质量和效果，可以从以下几个方面着手：1. 加强教学资源的建设和支持。
政府、学校和社会应该加大对农村小学音乐教学资源的投入和支持，改善教学设施和器材，提高音乐教学资源的丰富度和质量，为音乐教学提供更好的教学环境和条件。
2. 提高教师专业水平和教学能力。
加强农村小学音乐教师的培训和提升，提高教师的专业水平和教学能力，增强他们的音乐教学理念和实践能力，使他们更好地适应农村小学音乐教学的特点和需求。
3. 丰富音乐教学内容，提高多样性和创新性。
音乐教学内容应该更加富有针对性和趣味性，注重培养学生的听觉、表演、创作等音乐技能，提高音乐教学的多样性和创新性，使学生在音乐学习中获得更多的乐趣和收获。
小学音乐教学的现状与改进策略分析
需要
近年来我国教育教学一直在进行着不断的 发展变革 ，各级 院校都在积极的进行着 自学由于其 自身 的特殊性 ，使其成为了小学教育教学创新的薄 弱环节。纵观我国小学音乐教育教学普遍存在 着缺乏创新的现象，这不利于我 国小学音乐教 学的发展 ，也不利 于学生综合素质的培养 。具 体来说造成这 中现象主要有以下几个方面的原
荒诞
囱 学生的心理产生不良的影响。
（ ２ ）教师缺少教育教学 。 的热情 ， 课 堂授课 缺乏感染 鱼 力。小学 生由于受到其年龄 兰 的限制，其 在学 习的过程中
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在教育教学的过程 中，一定 ｉ 车 要充满激情 ，吸弓 Ｉ 学生的注 意力 ， 保证学生的学习质量。 娜 但是在一些小学 中小学音乐 教师在课堂上却很难做到这 点。造成这种现象多是 由 于小学音乐教师缺少对音乐 教学的热爱 ，对教育工作缺 乏正确 的认识 ，导致其在课 堂 的教育 教学 过程中 ，难 以 将热情释放出来 ，致使学生在音乐课堂上难 以 进行有效的学习，阻碍了小学音乐教学的顺利 进行。 ２ ． 音 乐教学缺乏创新，难 以满足 学生发展
一
小学音乐教学的现状与改进策略分析
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耋 衍了事，以 走过场的 形式进
【 摘 要 】审 美形 态，是指与现 实 社会 生活密切缠绕的 审美表现领 域。其 集 中形是 文学、音 乐、戏剧 、绘 画、雕 塑等艺术活动。审 美形 态是在 审美实践 活 动 中特 定 的 人 生样 态 、 自由人 生 境 界 的对象化和 审美情趣、 审美风格 等的感 性凝 聚、显现及其逻 辑分类。 这是审美 形态在 美学方 面的基本 内涵。 双希文明 ， 又称 “ 两希文 明”，代指 ：希腊—— 罗 马文明 （ 文 化 ）、 希 伯 来 — — 基 督 教 文 明 （ 文化 ），被 称 为 欧洲 文 明 的 源头 。 【 关键词 】双希文明；优 荚；崇高；
小学各年级音乐学习情况的详细分析
小学各年级音乐学习情况的详细分析引言本文旨在对小学各年级音乐学习情况进行详细分析。
通过对不同年级学生的音乐学习内容、教学方法和学习成果进行调查和研究，以期了解小学音乐教育的现状和问题。
调查方法我们采用了问卷调查的方式收集了小学各年级学生的音乐学习情况。
调查内容包括课程设置、教学方法、学习成果等方面的问题。
我们共收集了X份有效问卷，并对数据进行了统计和分析。
结果分析1. 课程设置根据调查结果，小学各年级的音乐课程设置存在一定的差异。
大部分学校都将音乐纳入了课程表，并且每周有一到两节音乐课。
不过，部分学校在音乐课程的设置上存在不足，缺乏专业的音乐教师和足够的教学资源。
2. 教学方法调查结果显示，小学音乐教学方法普遍以唱歌、跳舞和手鼓等形式为主。
这种多样化的教学方法有助于培养学生的音乐兴趣和表现能力。
然而，一些学校在教学方法上还存在创新不足的问题，缺乏多媒体教学手段和互动式教学。
3. 学习成果大部分学生对自己的音乐学习成果持较为积极的态度。
他们表示在音乐学习中获得了一定的技巧和知识，对音乐表达能力和音乐欣赏能力有所提升。
然而，也有一部分学生认为学校音乐教学的水平有待提高，缺乏专业指导和更高水平的演奏机会。
结论通过对小学各年级音乐学习情况的详细分析，我们可以得出以下结论：1. 小学音乐课程设置需要进一步改进，增加专业音乐教师和教学资源的投入。
2. 探索更多创新的音乐教学方法，提高教学效果和学生的参与度。
3. 定期评估音乐教学成果，为学生提供更多的演奏机会和专业指导。
参考文献- [参考文献1] - [参考文献2] - [参考文献3]。
农村小学音乐教育现状的分析与思考
农村小学音乐教育现状的分析与思考随着教育的发展，学校的音乐教育也发生了巨大变化。
特别是在农村小学，音乐教育的现状也受到很多关注。
为了更全面地了解农村小学音乐教育的现状，本文针对农村小学音乐教育进行现状分析与思考。
一、农村小学音乐教育现状1.教学资料缺乏。
农村小学音乐教学资料比较匮乏，一般只拥有钢琴、小提琴等传统乐器，乐器数量有限，不利于教学。
此外，音乐教室常常面临着其他科目的冲突，普遍缺乏教学设备，如乐器的充足使用更加困难。
2.教学技巧落后。
由于农村地区很多教师缺乏专业的音乐教育技能，对于音乐技巧诸如乐谱、唱歌、演奏等方面也存在巨大差距，缺乏对乐谱的分析能力和对乐句的传授。
3.教学能力有限。
农村小学的音乐教师都未经系统的培训，缺乏音乐教学的能力，也缺乏收集和阅读教材的习惯，以及教育理论的熟练掌握能力。
二、针对农村小学音乐教育的思考1.改善学校的教学设施与环境。
学校应当对音乐教学部门进行投资，为音乐教室增设相关设施，如乐器、讲台、乐器架等，以实现多样性良好的音乐教学环境。
2.丰富学校乐器资源。
学校可以增购各种新型乐器，如和弦乐器、打击乐器等，以激发学生的兴趣，促进学生具备良好的音乐基本功。
3.引入现代教学方式。
学校应当引进现代化的教学方法，并开展针对性的音乐教学实训，帮助老师更好地掌握音乐教学技能，以促进音乐课的精彩教学。
4.建立教学计划。
应该建立针对农村小学音乐教育的详细计划，将计划内容由教育部门进行实施，定期进行跟踪考核，持续改进音乐教育的教学水平。
综上所述，农村小学音乐教育正处于历史发展的关键时期，要实现音乐教育的高质量发展，必须引入多种有效措施，保证教学资料充足，教学技巧先进，教学能力强大，使每一位学生都能有更好的音乐教育。
中小学音乐教育的现状与未来趋势分析
中小学音乐教育的现状与未来趋势分析引言：音乐作为一种艺术形式，不仅能够带给人们愉悦和放松，还能够促进智力发展和情感表达。
在中小学阶段，音乐教育起着至关重要的作用，不仅有助于学生的全面发展，同时也培养了学生对音乐的欣赏和创造能力。
然而，当前的中小学音乐教育存在一些问题，需要我们从现状与未来趋势两方面来进行分析与探讨。
第一部分：中小学音乐教育的现状分析1. 教育资源不足目前，中小学音乐教育的教师队伍和教学资源普遍存在不足的问题。
许多地区的中小学音乐教师缺乏专业知识和教学经验，无法满足学生的需求；同时，音乐教学设备和器材也不够完善，限制了学生的音乐学习和实践。
2. 课程设置不合理中小学音乐教育的课程设置普遍以理论知识为主，缺乏实践性和创造性的内容。
学生只停留在课堂上听老师讲解、模仿音乐作品的表演，而缺乏自主思考和创作的机会。
这导致学生对音乐的兴趣和热情逐渐减退。
3. 考试评价过分功利化当前，中小学音乐教育的考试评价过于功利化，注重考察学生对乐理知识和技能的掌握，而忽视了对音乐情感和审美能力的培养。
这使得学生们只关注于应试，而忽略了音乐学习本身的价值和意义。
第二部分：中小学音乐教育的未来趋势1. 多元化课程开设未来，中小学音乐教育应该推动多元化课程的开设，注重音乐实践和创作。
不仅要加强乐理知识的教学，还要注重学生的音乐表演和创作能力的培养。
通过多样化的音乐课程，激发学生对音乐的兴趣，提升学习的积极性。
2. 引入新技术手段随着科技发展的进步，未来中小学音乐教育应积极引入新技术手段，如音乐软件和智能设备，以提升音乐教学的效果和趣味性。
通过利用多媒体和互联网资源，创造更丰富多样的音乐学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 培养音乐素养中小学音乐教育的目标应放在培养学生的音乐素养上，而非追求功利化的考试成绩。
学校应加强对音乐教师的培训和引进优秀的音乐教育方法，以激发学生对音乐的情感和审美体验。
同时，家庭和社会也应给予更多的支持和关注，让音乐成为每个学生成长的重要伴随。
小学音乐教育的现状分析
小学音乐教育的现状分析引言音乐是人类文化的重要组成部分，对于儿童的成长和发展具有不可忽视的作用。
小学阶段是培养儿童兴趣和基本音乐素养的关键时期。
然而，当前小学音乐教育面临着一些挑战和问题。
本文将对小学音乐教育的现状进行分析，探讨其中的原因，并提出一些建议，以期改进小学音乐教育的质量。
一、小学音乐教育的现状1. 教学内容单一当前小学音乐教育往往只注重儿童的声乐训练，忽视了其他音乐元素的培养。
学生只是简单地学习唱歌，而缺少对音乐的综合认识和理解。
这导致了学生对音乐的兴趣和热情的下降。
2. 教学方法陈旧小学音乐教育普遍采用传统的教学方法，如教师单向传授知识，学生被动接受。
缺乏互动和参与的教学方式，使得学生难以积极主动地参与音乐学习。
这种教学方法无法激发学生的创造力和想象力，也无法培养他们的音乐表达能力。
3. 师资力量不足小学音乐教师队伍中存在着师资力量不足的问题。
一方面，很多小学音乐教师只具备基本的音乐知识，缺乏专业的教育背景和培训；另一方面，一些优秀的音乐教师往往被分配到其他学科进行教学，导致音乐教育的质量无法得到保障。
二、小学音乐教育现状的原因1. 教育观念的滞后一些教育者和家长对音乐教育的重要性认识不足，更关注学生的学术成绩和升学压力。
他们认为音乐只是一种娱乐活动，对学生的未来发展没有实际意义。
这种观念的滞后导致了小学音乐教育的忽视。
2. 考试压力的影响当前小学教育普遍存在着过度应试的现象，这也影响了音乐教育的质量。
学生和家长更关注学科成绩，而忽视了音乐的学习和培养。
学校也将更多的资源和时间投入到学科教学中，音乐教育成为了一个被边缘化的学科。
3. 缺乏专业的音乐教师小学音乐教师队伍中缺乏专业的音乐教育人才，这也是导致音乐教育现状不容乐观的重要原因之一。
由于音乐教师的不足，学校往往只能将非音乐专业的教师调配到音乐教学岗位，这无疑对音乐教育的质量造成了一定的影响。
三、改进小学音乐教育的建议1. 更新教学内容小学音乐教育应该注重培养学生对音乐的综合认识和理解，不仅仅是声乐训练。
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老厂乡小学音乐教学现状分析
罗平县老厂乡中心完小：张琴英
老厂乡地处祖国西南边陲的罗平县北部，海拔2180-1290米，山高路陡弯多，人口密度小经济落后，小学教育事业一直处在全县尾端，小学音乐教育更是尾端上的尾巴。
音乐教学是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行美学教育。
它对于学生世界观的形成、创造力的培养、良好情操的养成等都有独特作用；它是开发人类智慧的三大钥匙之一；是素质教育中的一大板块。
健康向上的文化教育是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉，而音乐教育是文化教育中不可缺少的一环，因此发展健康和谐的音乐教学有利于构建与社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础。
是建设和谐社会目标实现的必要条件。
众所周知我国是一个农业大国，农村小学音乐教学在整个国民教学体系中具有不可忽略的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。
那么现在的农村小学音乐教学现状怎么样呢?特别是像老厂乡这样偏远贫困落后的农村小学音乐教学现状又是什么样呢?为此我对老厂乡所辖的14所小学的音乐教学进行了一次调查，对老厂乡小学音乐教学现状做进一步分析、总结。
下面谈谈我对老厂乡小学音乐教学的一些思考：
一、老厂乡小学音乐教学现状
1、师资力量严重缺乏。
在调查的全乡14所完小中没有一个学校有专职的音乐教师。
音乐课都是由语文数学或者科学教师带上，即使这样教音乐的教师中92%以上的都不是正规音乐专业毕业的，也没有参加过正式的培训，有的音乐教师甚至一点乐理知识也不懂，只不过会教唱几首歌而已，有的教师教学生唱的歌甚至会跑调。
音乐教师奇缺以至于老厂乡音乐教学质量低下达不到素质教育的要求。
2、对小学音乐教学认识不到位。
老厂乡学校教育实际工作中对于音乐教学存在着认识上的偏差，一是升学考试中没有专门的音乐考试要求，现在实施9年义务教育的具体要求中也没有对音乐教学的明确规定。
因此从学校领导到教师，从家长到学生都把音乐课看成是语文、数学等课的从属课，是可有可无的副课。
学校在安排课程时先将语文数学等课排好，再把音乐课填上去，随便叫一位教师带上就行，带上音乐课的教师为了把自己所教学科成绩教好，就用音乐课来上其他课，一学期下来上不了几节音乐课。
家长的观念也是小学音乐教学的障碍，有人对100位家长进行了的调查，其中有78位认为音乐教育会对孩子的学习成绩产生不利影响，有15位家长表示只要时间安排得恰当不会产生不利影响，只有7位家长表示两者可以相互促进。
记得去年学校为庆祝六一儿童节准备文艺演出，我组织学生排演节目，在抽人时，有几个学生主动提出不参加，他们说父母说了会影响到学习成绩，面对这种情景实在让人无语。
其实孩子都是活泼爱动的，但面对家长的斥责谁还敢自然大方的表现音乐呢？由于这个原因在排练节目时部分学生不但不参加音乐课的学习还故意捣乱，嘲笑表演的同学故意发出各种声响，面对以上种种情况音乐教师又能如何呢？
3、评价制度不合理，领导不重视。
虽然我们的教育大力提倡素质教育，但对老厂乡这种偏远落后的山村小学影响力度不够，没有从根本上转变领导和教师的教学观念，上级领导把语文、数学、科学成绩作为评价教师的唯一标准，所以教师占用音乐课教学其他课程的内容也就在所难免了，而且领导对音乐教育的认识也不足，认为音乐课是人人都可以教的副课，只要有教师看着学生就行，所以很多根本不懂音乐知识的教师都安排去上音乐课，拼足教师的课时就行，于是使本来教学质量就差的音乐课教学质量更差。
4、办学条件差，缺乏音乐教学设备。
老厂乡本来就是一个缺乏教学设备的地区，全乡14所完小没有一个学校有教学音响设备，没有一架钢琴，一台手风琴，虽然现在每所学校都配备了模式二，但每个学校都只有一套，用来上音乐课那就是不可能的事。
所有学校的音乐课都是在本班教室里上，只能教学生唱几首歌，跳几个简单的舞蹈而已，简单乏味，根本提不起学生的兴趣。
现在的音乐教材都是循环使用，据我调查，很多学校都没有做好循环教材的回收管理工作，下一年级升上来的学生没有音乐教材，只好两个人有的甚至三四个人用一本音乐教材，给上课教师带来很多麻烦和压力。
5、现行音乐教材对农村学生来说内容偏深偏难。
由于农村条件差很多学生小学毕业都没见过一样音乐器材，就更别说弹奏之类的话了，但是教材上很多地方是器乐曲欣赏、表演，教师在教学时只能无奈的跳过，很多情况下都无法按教材要求实施教学，以至于只有抛开教材内容进行教学。
很多教师在教学时不讲乐理知识，不渗透五线谱常识，没有音响设备欣赏课业无法开展，致使音乐课缺少系统性多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体性。
二、改进老厂乡小学音乐教学的对策
1、多管齐下，加强教师专业培训
我乡小学音乐教师奇缺，对音乐教师的需求刻不容缓，如果我们只是等待教育主管部门分配一两个专业音乐教师，那么现在的很多学生将承受的是对音乐一无所知的惨重代价，我认为最有效的方法就是加强现有音乐教师的专业知识培训，提高音乐教师素质。
在岗培训的内容应包括：第一，音乐基本知识和基本技能。
让教师熟练掌握音乐基本表现要素和常见结构以及体裁形式等基础知识，加强音乐教学基本功。
第二，教学形式和教学方法。
引荐城市中音乐教学的优秀成果和国外著名的教学形式和方法，发展教师的创造性。
第三，文化素养。
音乐教学不仅包括音乐艺术内各科之间的渗透，还包括与音乐艺术之外的其他学科的渗透。
加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。
2、加强音乐教学对学生发展重要性的宣传
音乐学习是发展学生音乐综合素养的根本途径，同时也是对学生心理素质、审美情趣和良好道德的重要手段，音乐是一门综合性的学科，它带给学生不仅仅是音乐素养的提升，也包括了心理、人格、道德、审美等各方面素质和能力的提升。
为学生一生的发展提供了有力的影响。
作为学校和一名音乐教师要不断对家长和社会宣传音乐教学的重要作用，为学生的健康成长提供有力的保障。
3、转变对音乐教学的评价机制
要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先应提高对音乐教育的认识，大力倡导音乐教育的新理念。
各级教育部门的领导，尤其要更新教育思想观念，激活思维，将由应试教育转向素质教育这一变革推向深入。
严格按照《音乐新课程标准》的要求实施音乐教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，让农村小学的音乐教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受音乐教育的权利。
同时，教育行政领导要转变观念，把农村小学音乐教育放在全局战略的高度即从提高我国全民素质的高度，摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，使音乐课成为小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
4、增加音乐设施，加大音乐教育投入
在小学音乐教育中，音乐教学设施是制约音乐教育发展的关键所在。
音乐是时间的艺术，也是感官听觉的艺术，音乐教学首先是感官听觉的教学。
录音机、电视、钢琴、多媒体、手风琴、风琴这些现代化的设备和配置足够的音乐图书、唱片、光盘等资料，在音乐教学中是不
可缺少的。
因此，各学校应继续加大教育投入，改善办学条件，修建音乐专用教室，配置钢琴，拓宽渠道聘用专职音乐教师，尽快解决音乐教师短缺的问题并拿出大量资金添置音乐教学设备，从而丰富音乐课堂教学。
内容只有教学环境的改变，音乐教师的自身价值才能体现，音乐教师忠诚音乐教育的信念才能坚定，从而使我国的农村音乐教育得到开拓和发展。
同时，音乐教学设备是完成音乐教学任务的保证，是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件，因此，应努力完善教学设施。
学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，如键盘、音像器材以及常用的打击乐器、民乐器及西洋乐器，修建专用的音乐教室等。
而且要加大音乐方面的图书、相关期刊与教辅资料的投入，这样可以让老师吸取更多的音乐最新消息，也丰富了学生的视野。
5、灵活使用教材
农村音乐教师要因地制宜，灵活合理的使用教材。
对于教材中偏难偏烦的内容教学时可以删除。
要因地制宜多选用当地优秀民歌、民乐。
这些当地民歌民乐最容易使学生联想到周围的事物、备感亲切，引起更大的学习兴趣；针对农村学生的实际情况，增加一些音乐游戏，来培养他们学习音乐的兴趣，使音乐教学生动活泼，更具有乡音乡情的民族特色。
例如，可以增加一些乡土内容。
在音乐教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如当地的民歌，还可以增加一些适合学生年龄特点的少儿歌曲等，这些歌曲既可弘扬优秀的民族文化，又能开阔学生的视野，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。
同时，删除教材中超出农村学生接受能力和认识水平内容。
农村学生基础差，对新教材中的某些内容很难接受。
这种超出农村学生实际水平的内容会增加学生害怕音乐、厌烦音乐的情绪，因此，要适当的删除不适合农村学生的音乐内容，增加一些他们熟悉的内容。
参考资料及网站
[1]、/LuYan_Show.asp?LanMuId=91&MessageId=17460
[2]、/view/eb971d5c804d2b160b4ec0c6.html
[3]、/原创作品/2009/45748.html
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[5]郭声健.艺术教育[M].北京教育科学出版社，2001.。