苏教版二年级数学下册《有余数的除法》第二课时
苏教版二年级数学下册《有余数的除法(2)》教案
学校年级二姓名课题有余数的除法(2)课时第（一）单元第（ 2 ）课时教学目标1．让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2．培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
3．感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
制定依据1.教材分析本课时的例题、“想想做做”主要教学除法竖式，以及有余数除法的求商方法。
由于教学表内除法时教材没有安排除法竖式的内容，而除法竖式又是学习有余数除法的必备基础。
因此，例3先教学除法竖式，再教学有余数除法的计算。
例题创设学生熟悉的实际问题情境，并结合直观图，由此提出了一个表内除法问题和一个有余数除法问题。
并通过第（1）题教学除法竖式，教材在提出问题后，先引导学生直接用口诀求商，再告诉学生“除法也可以用竖式计算”、“试一试”部分仍然创设学生熟悉的实际问题情境，引导学生先依据题意列出除法算，再尝试运用在例题学习中初步掌握的求商方法计算出结果。
“想想做做”重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。
第1题让学生先用小棒操作，再联系操作过程和结果计算相应的试题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。
第2题是有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。
通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的联系和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。
第3题是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。
第4题让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，帮助学生体会所学知识的应用价值，初步掌握有余数除法解决问题的基本思路。
2.学生分析学生已认识了余数，初步理解了有余数除法的意义，这些都为学习本课内容作了铺垫。
学生需要理解有余数除法的求商方法以及余数要比除数小的道理。
本课时主要教学除法的竖式计算。
由于有余数除法的商在乘法口诀中不能直接找到，因此，有余数除法的试商既是本课的教学重点，又是本节课的教学难点。
苏教版小学数学二年级下册第2课时 有余数的除法(2)知识点总结教案
苏教版小学数学二年级把数学当成一门语言学习，学会每一个术语的用法，熟悉每一个符号的意义不要放过任何一道看上去很简单的例题——他们往往并不那么简单，或者可以引申出很多知识点。
学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。
2、第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。
3、第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？4、第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。
四、全课总结：1、这节课你学会了什么？2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。
五、课堂作业第2课时有余数的除法（2）教学目标：1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
教学重难点：让学生探索有余数除法的计算方法。
教学用具：桃子贴图，圆片教学过程：一、先学探究：1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。
2、谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！二、交流共享：1、教学例题（1）出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？列算式：（）÷（）=（）… … …（）数（）数（）你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。
有余数除法的求商方法。
4、第4题：让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，帮助学生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。
5、第5题：25个气球，平均分给6个同学，每人分得几个，还剩几个？学生独立完成，用竖式计算。
二年级下册数学教案-《有余数的除法》2-苏教版
二年级下册数学教案《有余数的除法》 2苏教版教案：《有余数的除法》一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册数学第二单元，主要涉及有余数的除法。
具体包括：1. 理解有余数的除法的概念；2. 掌握有余数的除法的运算方法；3. 能够运用有余数的除法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生克服困难的意志，使学生感受到数学在生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
2. 教学重点：能够正确进行有余数的除法计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、小棒。
五、教学过程1. 情景引入：上课之初，我拿出20根小棒，问学生：“如果把这些小棒平均分成4份，每份会是多少根？”学生通过动手操作，发现每份是5根，剩下1根。
2. 讲解概念：我趁机引入有余数的除法的概念，解释道：“当我们将一个数平均分成若干份，每份的数量是另一个数，而剩下的数量就是余数。
这种除法就叫做有余数的除法。
”3. 例题讲解：我出示例题12÷4=，引导学生理解有余数的除法的运算方法。
我将12根小棒平均分成4份，每份是3根，剩下2根。
然后，我用符号“…”表示余数，写出算式12÷4=3…。
我解释道：“当我们进行有余数的除法运算时，商是每份的数量，余数是剩下的数量。
”4. 随堂练习：我出示一些有余数的除法题目，让学生独立完成。
如：18÷6=，20÷5=。
5. 小组合作：我将学生分成小组，让他们讨论交流如何解决实际问题。
如：“一个班级有45个学生，如果每排坐5个学生，会剩下几个学生？”学生通过小组合作，得出答案：9个学生剩下。
苏教版二年级下册数学课件-《2、有余数的除法(2)》(4) (共50张PPT)
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
10÷4=2（盘）······2（个）
8个 9个 10个 11个 12个 13个 14个 15个 16个
···
8÷4=2（盘） 余数 <除数 9÷4=2（盘）······1（个） 10÷4=2（盘）······2（个） 11÷4=2（盘）······3（个） 12÷4=3（盘） 13÷4=3（盘）······1（个） 14÷4=3（盘）······2（个） 15÷4=3（盘）······3（个）
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
16÷4=4（盘）
···
用一堆小棒摆 ，如果有剩余， 可能会剩几根小棒？
1 ，2
如果用这些小棒摆 呢？
1， 2，3，4
1
÷6= ······（
余数可能是几？
2 3
）
4
5
÷（7）= ······6
除数最小是几？
( ) ÷3 =
······（ ）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
把下面这些 每2个摆一盘，能摆几盘？
把下面8个 每4个摆一盘，能摆几盘？
二年级下册数学教案-有余数的除法2-苏教版
二年级下册数学教案：有余数的除法2（苏教版）教学目标1. 理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法运算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的态度。
教学内容1. 有余数的除法的概念。
2. 有余数的除法的运算方法。
3. 解决实际问题，运用有余数的除法。
教学重点与难点教学重点1. 有余数的除法的概念和运算方法。
2. 解决实际问题，运用有余数的除法。
教学难点1. 理解有余数的除法的概念，掌握运算方法。
2. 运用有余数的除法解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程一、导入1. 通过PPT展示有余数的除法的概念。
2. 引导学生理解有余数的除法的含义。
二、新课1. 讲解有余数的除法的运算方法。
2. 通过示例，展示如何进行有余数的除法运算。
3. 引导学生进行课堂练习，巩固运算方法。
三、实践与应用1. 分组讨论，引导学生运用有余数的除法解决实际问题。
2. 各小组展示解题过程和结果。
2. 学生分享学习心得，反思学习过程。
板书设计1. 有余数的除法的概念。
2. 有余数的除法的运算方法。
3. 解决实际问题，运用有余数的除法。
作业设计1. 完成练习册上的习题。
2. 结合生活实际，运用有余数的除法解决实际问题。
课后反思本节课通过讲解、示例、练习、讨论等多种教学方式，使学生掌握了有余数的除法的概念和运算方法。
在实践与应用环节，学生能够积极参与，运用所学知识解决实际问题。
整体教学效果良好，但在教学过程中，对于部分学生的理解难点，需要进一步关注和辅导。
2年级数学教案《苏教版小学数学二年级下册 2、有余数的除法（2）》98
既然都读懂了游戏规则，我们要开始玩游戏了，老师要选5个小选手参赛。（找5个学生上前参赛）
（拍手声停，5人游戏结果已展现）有一个小朋友被淘汰了，上节数学课哪个数学有关的词比较适合他呢？
是的，他被淘汰了，剩余的那个，所以用余数比较合适。老师给余数一个爱的抱抱，老师相信下次你一定会获胜的。
游戏：最小除数请起立
5.思考题：商是几？
四．总结
你学到了什么？
老师总结
“抢座位组小组”游戏读游戏规则
1生回答列式：4÷4＝1（组）
5人上前参加游戏，其余人拍手与老师一起掌控游戏节奏。
（如果5人有没遵守游戏规则的小朋友，找小裁判来帮忙，使4个孩子组成小组，1人剩余）
生回答：余数。
1生回答列式：5÷4＝1（组）……1（人）
板书：11÷4＝2个……3根
他们汇报的结果和你们的一样么？
你们这么厉害都对了，老师就要再难为难为你们了，这回不画图，也不摆小棒，只看已列的式子，你能直接出12、13、14、15根小棒摆正方形的结果么？
12根的结果，你们的和他的一样么？
这是我们直接写的结果，它到底对不对呢？谁有什么好办法验证一下么？
13根的结果，你们的和他的一样么？谁有什么好办法验证一下么？
这回余数又是谁？
这个“3人”在算式中叫做？
这个“1组”在算式中叫做？
“4”在算式中叫做？
“7”在算式中叫做？
二．探究新知
这回老师想找8个小选手参赛，老师再找一个小选手，假设刚才剩余的3人和老师后选的这名同学最慢，老师直接说他们是余数，行不行？
为什么不行？
谁能来列个算式？
（板书：8÷4＝2（组））
刚才的小游戏考验了你们的小脑瓜与脚的配合，现在老师要考验你们的小脑瓜与手的配合了，你们敢接受挑战么？
苏教版小学数学二年级下册《有余数的除法》第2课时公开课教学设计(有配套课件)
苏教版小学数学二年级下册《有余数的除法》第2课时公开课教学设计（有配套课件）教学设计方案学校：常州市第二实验小学年级：二年级班级：二（1）人数：52学科：数学课题：有余数的除法（2）教师：曹莉萍日期：2012.2.17一、教学目标：1.经历用竖式计算有余数除法的探索过程，初步理解并掌握有余数除法的试商方法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数的除法。
2.在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数要比除数小”的计算规律，进一步发展简单的推理能力。
3.感受数学与生活的联系，运用有余数的除法解决生活中的实际问题。
二、制定依据：1.教材分析本节课研究有余数除法的计算方法，发现“计算有余数除法时，余数要比除数小。
”怎样求商是计算有余数除法最关键的一步，教材通过实例引导学生体验求商的方法。
在安排上是由易到难，先学习一位数除以一位数的求商，再学习两位数除以一位数的求商。
在形式上是由直观到隐蔽，先是能够在图上看到商，然后是图上不显示出商。
在方法上是形象思维和抽象思维相结合，理解求商的方法。
这一内容的学习是以后三、四年级学习“除数是一位数”、“除数是两位数”的学习基础，有着非常重要的地位。
2.学生分析计算有余数的除法是本单元的教学重点，也是教学难点，学生在上节课的学习中，已经对“有余数的除法”概念有了清晰的认识，对于“余数一定要比除数小”的道理以及如何试商（想几里面最多有几个几）也有了初步的认识，但在本课的学习活动中，试商的过程已经不像上节课那么直观，逐步从形象思维到抽象思维过渡，学生也在一次次的练习中，能够总结出快速求商的方法。
但还要在自己不断探究尝试的过程中提高学生的试商能力和数感，为后续学习做好充分的准备。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累出示题组：6个桃，每盘放3个，放了（）盘。
÷ =7个桃，每盘放3个，放了（）盘，还剩（）个。
÷ = ……提出问题：老师这里有一些桃，想按照每盘3个平均分，你能先圈一圈，再写一写算式并说一说分的过程吗？巡视指导：**和**两个同桌已经在轻声交流。
二年级下册数学课件《2、有余数的除法(2)》 苏教版 (共19张PPT)
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谁来说说你是怎么列式的？ 56÷8＝7（个）
探索新知
乐乐玩具店
为什么用除法计算？ 一个地球仪是8元，要求“56元可以买几个地球仪” ， 也就是求56元里面有几个8元， 56÷8=7，因为56里面有7个8， 所以能买7个地球仪。
探索新知
课件PPT
星期天，妈妈带着文文来到了乐乐玩具 店，让我们一起来看看吧！