《幽径悲剧》优秀课件
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《幽径悲剧》 精品课件(共14张)
对这篇课文的研讨还只是 一个开始，你有哪些收获？ 有哪些困惑？有哪些建议？ 请你以自己的名义给季羡林 爷爷写一封信，不妨与他说 说真心话。
名言摘抄 1、抓紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来 2、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进的学习方法。——华罗庚 3、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有努力，不断地努力，才会出现才能。——华罗庚 4、发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。——华罗庚 5、自学，不怕起点低，就怕不到底。——华罗庚 6、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 7、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔基 8、学习永远不晚。——高尔基 9、学习是我们随身的财产，我们自己无论走在什么地方，我们的学习也跟着我们在一起。——莎士比亚 10、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德 11、单学知识仍然是蠢人。——歌德 12、终身努力便是天才。——门捷列夫 13、知之为知之，不知为不知，学而时习之，不亦说乎？三人行，必有我师焉。——孔子 14、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子 15、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 16、学而不厌，诲人不倦。——孔子 17、己所不欲，勿施于人。——孔子 18、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 19、敏而好学，不耻下问。——孔子 20、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子 21、不要企图无所不知，否则你将一无所知。——德谟克利特 22、学习知识要善于思考，思考再思考，我就是用这个方法成为科学家的。——爱因斯坦 23、要想有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。——斯大林 24、向所有人学习，不论是敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。——斯大林 25、自学，是我们当今造就人才的一条重要途径。——周培源 26、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。——毛泽东 27、情况在不断的变化，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东 28、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东 29、学习必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若可在一处，所得就非常有限，枯燥了。——鲁迅 30、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅
名言摘抄 1、抓紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来 2、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进的学习方法。——华罗庚 3、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有努力，不断地努力，才会出现才能。——华罗庚 4、发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。——华罗庚 5、自学，不怕起点低，就怕不到底。——华罗庚 6、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 7、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔基 8、学习永远不晚。——高尔基 9、学习是我们随身的财产，我们自己无论走在什么地方，我们的学习也跟着我们在一起。——莎士比亚 10、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德 11、单学知识仍然是蠢人。——歌德 12、终身努力便是天才。——门捷列夫 13、知之为知之，不知为不知，学而时习之，不亦说乎？三人行，必有我师焉。——孔子 14、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子 15、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 16、学而不厌，诲人不倦。——孔子 17、己所不欲，勿施于人。——孔子 18、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 19、敏而好学，不耻下问。——孔子 20、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子 21、不要企图无所不知，否则你将一无所知。——德谟克利特 22、学习知识要善于思考，思考再思考，我就是用这个方法成为科学家的。——爱因斯坦 23、要想有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。——斯大林 24、向所有人学习，不论是敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。——斯大林 25、自学，是我们当今造就人才的一条重要途径。——周培源 26、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。——毛泽东 27、情况在不断的变化，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东 28、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东 29、学习必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若可在一处，所得就非常有限，枯燥了。——鲁迅 30、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅
《幽径悲剧》季羡林(PPT课件by澈)
学习目标
1.阅读描写藤萝的有关语段，能说出藤萝的 不幸遭遇以及原因。
2.通过反复朗读体会，感受藤萝的美和悲， 感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的 含义。
3.学会欣赏美，保护美。
字词注音
潋滟( liàn yàn ) 诛伐( zhū fá ) 虬干( qiú ) 悚然( sǒng ) 猬亵( wâi ) 愚氓( yú mãng ) 浩劫( jiã ) 荆棘( jīng jí ) yâ 摇曳( ) 惆怅(chóu chàng) 万斛( ) hú
作者简介
季羡林（1911-2009）：字西逋，又字齐奘， 当代著名学者，北大副校长、教授，世人称其 为“学界泰斗”“一代宗师”，国内外公认的 “东方学大师”，我国著名的文学家、教育家、 社会活动家、古文字学家、佛学家、翻译家， 精通12国语言。2009年7月11日北京时间8点50 分，在北京301医院病逝，享年98岁。著有散 文集《天竺心影》、《朗润集》、《留德十 年》、《牛棚杂忆》、《季羡林论人生》、 《病榻杂记》等。
课堂小结
本文描绘了幽径藤萝之美和置 身其中的情味，揭露了令人无比痛 心的愚氓灭美的现实，抒发作者了 矢志维护真、善、美的决心。
毁灭
思考问题
如何理解文章最后一段:“但是,我 愿意把这个十字架背下去,永远永远地 背下去。”
这里的十字架指的是“揭露悲剧、维护 真善美的责任”，作者深感到社会对于“愚 氓”毁灭美丽的现象还没有引起起码的重视， 呼唤社会群体爱美护美意识的提高，自己愿 意承担起呼唤人们重视美，保护美的责任， 表现了作者矢志维护真、善、美的决心。
越美的东西被毁灭， 其悲剧性就越强烈。
这里曾经……小园 香径独徘徊。
对比突出其悲
而如今……断根残 枝空悲切。
《幽径悲剧》ppt课件优秀课件
愚氓 世人
燕园中人
毁灭藤萝
争名于朝 争利于市
决不会注意 决不会关心 决不会伤心
对美 毁灭
对美 忽视 否定
这不 仅是 藤萝 的悲 剧，
更是时代悲剧、民族悲剧、人性悲剧
走进大师心灵深处
1俗话说“男儿有泪不轻弹”，身 为北大教授的季老却常常为一些 小动植物而落泪，你怎样看待其 人？
2、“我自己的性格制造的这样一个十字架，只有 我自己来背了。奈何奈何！”“但是，我愿意把 这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这里 的“十字架”是什么呢？为什么作者要背下去?
作者的感情 顾 而 乐 之 安 慰
留 恋
藤萝被毁后又是怎样的惨状？找出 描写的语言,并体会作者的情感。
藤
形： 花朵－－孤儿、吊死鬼
萝 声： 哭泣、哭泣、哭泣 之 情：（花）万分委屈、投诉无门 惨 情：（人） 极度痛苦、悲哀至极
惹起了万斛闲愁
作者的感情 痛苦
悲哀至极
催 藤萝 人 悲剧 泪
下
对比突出其悲
这里的十字架指的是“揭露悲剧、 维护真善美的责任”，作者深感到社 会对于“愚氓”毁灭美丽的现象还没 有引起起码的重视，呼唤社会群体爱 美护美意识的提高，自己愿意承担起 呼唤人们重视美，保护美的责任，表 现了作者矢志维护真、善、美的决心。
走进大师心灵深处
谴责愚氓灭美 关爱生命、敬畏生命 用实际行动爱美、护美
悲剧反思
请同学们想想在我们生活的周围是不是也 有类似的悲剧发生呢？（试举两例）
这里曾经一碧万顷 碧波荡漾……
而如今 湖水混浊，鱼儿死去……
这里曾经绿草如茵 牛儿满坡……
而如今 戈壁荒滩，枯木无语……
这里曾经林木遮天 生意盎然……
而如今 浓烟滚滚，满山荒芜……
幽径悲剧 (共25张PPT)
此时，绿叶接天，红荷映日。仿佛从地下深处
爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向 上，欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给 人以无穷的感染力。
幽径之美，美在四时，美在湖山。
环境：一面……一面……
幽径四季 山上：春夏秋冬四时景物
赞 美
之美
之 情
湖中：绿叶接天．红荷映日； 一股无比强烈的生命力
在茫茫人世中，人们争名于朝，争利 于市，只能哪里有闲心来关怀一棵古藤的生 死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
五、探究悲剧的原因
藤萝被无情的毁掉了，作者伤心之极。 那么，更令作者伤心忧虑的是什么？
悲剧的制造者是谁，藤萝之美毁 灭的现实告诉我们什么？
人们的愚昧无知把人类赖以生存的自 然环境逐渐毁灭。
幽径悲剧
季羡林
一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。 一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国 的文字。 出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书 之足。 就读清华，博得“四剑客”之一的美誉。 留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。 回归祖国，执教北大。 文革间挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学 之道。 十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的《罗摩衍那》。 是他-------大力的沟通了东西方文化。 是他-------推动了东方文化的前进。
• 阅读课文，请找出文中表现藤萝之 美的语句，并说说你所感受到的美。 （提示：可以从用词、修辞、形象 描写、情感表达等角度来谈。）
感受藤萝之美
……它既无棚，也无架，而是让自己的枝
条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而 上，大有直上青云之概。因此，从下面看，除 了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外，根本看不 出是一株藤萝。每到春天，我走在树下，眼前 无藤萝，心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地闯 入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看， 在一团团绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶， 哪是其他树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色 的花，颇有万绿丛中一点红的意味。直到此时， 我才清晰的意识到这一棵古藤的存在，顾而乐 之了。
《幽径悲剧》优教课件
那我们那我们在研读这一部分时不妨也暂且把古藤萝 当作一个这样的主角——神话传说中美丽的女子，经过 层层铺垫之后，我们的女主角终于登场了，试想象一下 这个传说中的美女拥有怎样的容貌、气质，性情？怎样 的举止、声音呢？（注意想象不能游离课文情境）
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
例：“她如空谷幽兰，淡淡幽香中透出高雅绝俗，她 似‘清水出芙蓉，天然去雕饰’一般清纯、脱俗。”
語文
这真是一个如天使一样的人物呀，然而现实却是残 酷的，毫不留情的，十年浩劫期间，这些美丽的花木被 异化为“修正主义”，遭到了无情的砍伐，同学们可能 不能理解，那就查阅一下“十年动乱”的历史资料吧， 寻找故事性较强的资料。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
“十年浩劫”期间，游街、批斗、挂牌、住牛棚，季老 一一品尝过，最可悲的是，他被宣布为“不可接触的 人”，被分配掏大粪、看大门、守电话、发信件。“文 革”期间被打倒的又何止是他一人，可以说一切能代表 “真、善、美”的人和事物，几乎都被颠倒过来，被打 倒，糟践踏。那是一个怎样的年代呀？是失去理智的、荒 唐、愚昧而疯狂的年代，是一个时代的悲剧，更是一个民 族的悲剧。“古藤萝”被无情砍伐是那个时代悲剧的见 证。
一般。 蜿蜒： （山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。 相映成趣：互相对照、映衬着就显得更有趣味，更有
意思。 潋滟： 水波荡漾的样子。 懦者立怯者强： 软弱胆小的人也分发刚强起来。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
抖擞： 振作。 猬集： 如刺猬的硬刺那样丛聚，比喻众多。 惆怅： 伤感，失意。 摇曳： 摇荡。 自知之明：了解自己（多指缺点）了解得透彻的能力。 懦者立怯者强： 软弱胆小的人也分发刚强起来。 毛骨悚然： 身上汗毛竖起，脊梁骨发冷，形容非常吃惊
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語文
例：“她如空谷幽兰，淡淡幽香中透出高雅绝俗，她 似‘清水出芙蓉，天然去雕饰’一般清纯、脱俗。”
語文
这真是一个如天使一样的人物呀，然而现实却是残 酷的，毫不留情的，十年浩劫期间，这些美丽的花木被 异化为“修正主义”，遭到了无情的砍伐，同学们可能 不能理解，那就查阅一下“十年动乱”的历史资料吧， 寻找故事性较强的资料。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
“十年浩劫”期间，游街、批斗、挂牌、住牛棚，季老 一一品尝过，最可悲的是，他被宣布为“不可接触的 人”，被分配掏大粪、看大门、守电话、发信件。“文 革”期间被打倒的又何止是他一人，可以说一切能代表 “真、善、美”的人和事物，几乎都被颠倒过来，被打 倒，糟践踏。那是一个怎样的年代呀？是失去理智的、荒 唐、愚昧而疯狂的年代，是一个时代的悲剧，更是一个民 族的悲剧。“古藤萝”被无情砍伐是那个时代悲剧的见 证。
一般。 蜿蜒： （山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。 相映成趣：互相对照、映衬着就显得更有趣味，更有
意思。 潋滟： 水波荡漾的样子。 懦者立怯者强： 软弱胆小的人也分发刚强起来。
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抖擞： 振作。 猬集： 如刺猬的硬刺那样丛聚，比喻众多。 惆怅： 伤感，失意。 摇曳： 摇荡。 自知之明：了解自己（多指缺点）了解得透彻的能力。 懦者立怯者强： 软弱胆小的人也分发刚强起来。 毛骨悚然： 身上汗毛竖起，脊梁骨发冷，形容非常吃惊
《幽径悲剧》PPT教学课件【完美版课件】共43页
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
《幽径悲剧》PPT教学课件【完美版 课件】
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关ห้องสมุดไป่ตู้--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
《幽径悲剧》PPT课件3 (共14张PPT)
悲剧就是美的毁灭
越是美的事物被毁灭越具悲 剧性。
合作探究，美点寻踪
幽径美 藤萝美 语言美
重点阅读1至6段，赏析幽径之美，划一 划，读一读，品一品描绘幽径之美的精 彩语句。 重点阅读7至10段，赏析藤萝之美，
划一划，读一读，品一品描绘 藤萝之美的精彩语句。
走进悲剧
幽径之美 古藤之美
层层铺垫
步步蓄势 一棵古藤之美
读故事，谈感受
澳大利亚网球公开赛的赛场上， 激战正酣，突然，一只小鸟飞 入了赛场，被球击中落地而亡。 年青的网球手立刻停止比赛， 跪地捧起小鸟，流着泪为可怜 的小生命祷告。
进作者
北京大学教授、 中国文化书院 院务委员会主 席、中科院院 士、中国语言 学家、文学翻 译家，梵文、 巴利文专家。
一棵古藤的悲剧
感受悲剧
1 你知道悲剧的主角、见
证人、制造者分别是谁？
2 作者看到了什么，听到了什么，
想到了什么？找出文中的句子读 一读，也可以谈谈你的感受。
思考悲剧
1 发现一下你的身边是否也有类 似的藤萝被毁灭的悲剧。？ 2 发现一下你的身边是否有毁灭美的 愚氓，如果有，那么你想对他说些什 么。 3为了悲剧不再重演，为了人类与自 然的和谐，为了一切真、善、美， 我们应该怎么做？
潜心读文，自主学习
1读一读，用你喜欢的 方式 读课文。 2查一查，标出生 字词。 3想一想，本文主要写一个 什么悲剧。
挑战自我，展示风采
1读准红色字的字音
蜿蜒 懦者 潋滟 浩劫 惆怅 荆棘 悚然 愚氓 摇曳
攀附 虬干 诛伐
2 读一读，想一想每个部分写 什么，试一试给每个部分加个 小标题。
认识悲剧
写一写 以珍爱自然，维护真、 善、美为主题写一条 广告词。
《幽径悲剧》公开课件 图文
斛 (hú) 万斛 触 (chù) 接触
词语释义 ①漠然：不关心不在意的样子。 ②蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。 ③凄清：形容凄凉冷清。 ④潋滟：水波荡漾的样子。 ⑤猬集：如刺猬的硬刺那样丛聚，比喻众多。 ⑥诛伐：讨伐。文中有“砍伐”的意思。 ⑦万斛：极言容量之多。古代以十斗为一斛，南宋末年改为 五斗。 ⑧愚氓：愚民，愚昧之人。氓，民、百姓。
自己的羽翼和体温去为它孵化和催生，这样，你就可以及 时地听到另一种“天籁”了。
长时间以来，我都迷恋于谛听各种花开的声音。我始 终认为，在人世间，倾诉是一种方式，谛听也是一种方式。 一个人能听到花开的声音是十分幸福的，因为花开的那一 刹那，会最充分地展开事物的内秀和外美，会给你带来一 种审美的愉悦和情感的满足。
深感社会对于“愚氓”毁灭美的现象还没有足够的重视， 呼吁社会群体强化爱美、护美的意识。
10.（上海中考，T23）谈谈你对文章最后一段的理解。 文中“十字架”比喻藤萝毁于愚氓之手对作者的博爱
之心所带来的巨大痛苦。作者“愿意把这个十字架背下 去”，表明他永远不能容忍愚氓灭美的悲剧，永不放弃揭 露悲剧，维护真、善、美的责任，也表现了一个倔强老人 矢志不移的决心。
正面描写：主要从视觉（“盘曲而上”“万绿丛中一 点红”）、嗅觉（“幽香”）、听觉（“嗡嗡的蜜蜂声”） 角度写了古藤萝的美。侧面烘托：①以“我”“根本分不 清哪是藤萝叶，哪是其他树的叶子”衬托古藤萝的繁茂， 以“我”“顾而乐之”衬托古藤萝的迷人。②从命运方面 进行衬托，以其他藤萝被砍伐而仅存这一棵“成了燕园中 藤萝界的鲁殿灵光”，烘托这棵古藤萝的珍贵。
本文描绘了北大燕园中幽径藤萝之美和置身其 中的情味，揭露了令人无比痛心的“愚氓灭美”的 悲剧现实，表现了作者矢志维护真、善、美的决心。
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季 羡 林
作者简介
季羡林(1911)山东清平县人。北 京大学教授、中科院院士、中国语言 学家、文学翻译家，世人称其为“学 界泰斗”、“一代宗师”，是国内外 公认的“东方学大师”，梵文、巴利 文专家。他精通英语、德语、梵语、 巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、 俄语书籍。在语言学、文化学、历史 学、佛教学、印度学和比较文学等方 面卓有建树。他曾长期致力于梵文的 研究和翻译，还创作了许多散文作品， 有《天竺心影》、《朗润集》、《季 羡林散文集》。
幽径 美景
幽径的四季之美
形： 盘曲而上
为 悲
层 层 铺
幽 径 悲 剧
藤萝 之美
色： “万绿丛中一点红” 声：“袭入耳内”的蜜蜂声 香： “蓦地闯入鼻官” 形： 像吊死鬼、孤儿 声： 哭泣、哭泣、哭泣
剧 蓄
万分委屈、投诉无门
情：（人） 极度痛苦、悲哀至极
赏析阅读 感悟真情
第一部分（1—6）：写幽径美景。 第二部分（7—10）：写幽径藤萝之美。 第三部分（11—16）：写藤萝悲剧。
文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你 怎样理解？ 在行文中体现出作者怎样的感情？
认识悲剧
越美的东西被毁灭， 其悲剧性就越强烈。
精读品析
–欣赏（1—6）
–——感受“幽径美景”
精读品析
顾 而 乐 之 安 慰 留 恋
藤萝就是真善美的化身
文章在写这一株古藤萝之前还 有大量的篇幅在写什么?作者写 这些内容的目的何在?作者是用 哪句话把前面的内容和这一株 古藤萝联结起来的?
藤萝被毁后又是什么样的,找 出描写的语言,并找出作者情 感的变化.
感受悲情
藤 萝
吊死鬼 ：悬 摇曳
孤儿 微笑
比 喻 拟 人
作者的感情
惹起了万斛闲愁
之
惨
痛苦
悲哀至极
（以乐衬悲）
对比突出其悲
这里曾经…… 小园香径独徘徊
而如今……
断根残枝空悲切
思考悲剧背后的问题：
1.这个悲剧发生在哪里？什么时间？ 地点：北大 时间：1992年春
2.作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然 会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活 猜猜，“毁美”哪些人呢？ 愚氓、伟人、追名逐利的人、心中无美的人……
如何理解本文的中心意思
1、藤萝很美，但又不仅是美，而是兼具真、善、美，这 从文中所写藤萝“从无害人之意”，只是“以自己的花 朵为人间增添美丽”可以看出，如果一定要用一个“美” 字来概括藤萝的话，这个“美”则是广义的“美”。 2、文章矛头所指，既是“十年浩劫”，又不仅是“十年 浩劫”，作者痛心的是“毁于愚氓之手”，这就有了更 深的揭露意义，意味着必须消除愚氓，提高全体国民的 素质，才能是真、善、美得到维护和弘扬。 本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露 了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真、 善、美的决心。
悲剧之因
幽 径
悲 剧
人 们 给 它 的 是 毁 灭 。
通过描写北大燕园内一 条幽径上的一株古藤萝 的悲剧。作者把这株古 藤萝的悲剧视为整个幽 径的悲剧，整个燕园的 悲剧，一个时代的悲剧， 谴责愚氓毁灭自然和生 命的行径，呼吁人们要 牢记并反思那段沉重的 历史。抒发了作者关爱 生命、热爱自然的感情 以及矢志维护真、善、 美的决心。
–欣赏（7—10）
–—— “古藤萝之美”
– 请从语言特色、藤萝之美、作者感情三
个角度加以赏析。
寻美之旅
形： 盘曲而上 “蓦地”扑鼻之香 藤 外 香： 在 “袭入耳内”的蜜蜂声 美 萝 之 声： 万绿丛中一点红 美 与大树和睦相处 内 色： 在 阅尽沧桑，幸免于 美 难，从无害人之心 和：
作者的感情
1、找出文章最后三节让你感 受最深的一句话，细细地品 读一下，说说你的感受。 2、作者通过层层铺垫的手法 抒发了什么感情？
二．体味文章之中的语言魅力．
１．每到春天，我在悲愤．惆怅之余，唯一的一点安慰就是幽 径中这一棵古藤．每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到翁 翁的风声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘 丛． 问：为什么作者对一棵古藤会产生这样 的感觉？
．
２．真正的伟人们是决不会这样的．反过来说，如果他们像我 这样的话，也决不能成为伟人．
问：作者对他所说的伟人是什么感情？你是怎样理解的？
３．再茫茫人世中，人们争名于朝．争利于市，哪里有 闲心来关怀一棵古藤的生死呢？
问：作者批评世人缺了点什么？ 明确：追名逐利，缺少对自然．对他人的关爱．自 私．冷漠．无情．
检查预习，给下列红色的词语注音：
• 蜿蜒 • 潋滟
(wān) (yá n)
懦者 攀附
(nuò)
(lià n) (yà n)
(jié )
(pān) (fù ) (zhū)
(jīng) (jí )
• 浩劫 • 虬干
• 悚然
诛伐 摇曳
愚氓
• 惆怅 (chó u) (chà ng) 荆棘
(qiú ) (sǒng)
3.创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区 别在哪里？
前者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者 缺乏对生命、自然的关爱，自私、冷漠、无情。
揭露什么？人们缺少博爱之心，自私、冷漠。 说明什么？ 愚氓多，国民素质有待提高。 希望什么？ 人们珍爱生命，关爱自然。
古 藤 萝 给 人 的 是 美 ，
• 本文写的是“幽径悲剧”，具有强烈的悲剧效果，那么， 这个悲剧效果是怎样得到表现和加强的呢？如果我们比 较全面地分析以下，文章加强悲剧效果的主要写法是： （1）悲剧是美的毁灭，文章着力描写了藤萝的美，不 但有外在的美，而且有内在的美。藤萝愈美，藤萝的悲 剧也就愈突出。（2）悲剧是把美毁灭给人看，文章也 着力描写了藤萝被毁的惨状，令人触目惊心，当藤萝的 根干已被砍段之时，不知真相的藤萝花朵“还在绿叶丛 中微笑”，更使人欲哭无泪。（3）美被什么所毁灭， 也关系到悲剧的性质及强烈与否。美丽的藤萝“一旦毁 于愚氓之手”，这种愚氓灭美的现实，十分可悲，也十 分发人深思。（4）悲剧的气氛因渲染而更为强烈，文 章一方面写“隐隐约约听到古藤的哭泣声”，“它感到 万分委屈，又投诉无门”，一方面反复抒发“我”的痛 苦，就是对悲剧气氛的反复渲染，就是对被毁者的挽歌， 对毁美者的谴责。
２．作者写幽径和藤萝侧重点是什么？表达了一种什么思想 情感？从那些语句中能够看出来？
明确：侧重点是对藤萝悲惨命运的描写，表达了作者对藤 萝之死的悲哀之情，揭露了令人无比痛心的愚氓灭没的现 实，抒发了矢志维护真．善．美的决心． ３．请你找出强烈抒情和深刻议论的语句，体会作者感情的纯真 与崇高，文章主题的深刻与蕴藉．
课外阅读
1、完成《幽径悲剧》课后精读精练 2、阅读《失去声音的鸟》一文，加深对文本 的理解和感悟，我们要关爱生命、善待自然。 3、课外选择阅读中外悲剧名篇。推荐书目： 《窦娥冤》（关汉卿） 《桃花扇》（孔尚任） 《巴黎圣母院》（雨果） 《哈姆莱特》 （莎士比亚） 《罗密欧与朱丽叶》（莎士比亚）
如何理解本文“悲剧”的写法
本课小结： 本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭 露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志 维护真善美的决心．
艺术特点：
１．巧妙的运用了层层铺垫得手法来突出中心． ２．通过细腻生动的心理描写来抒发情感． ３．浓墨重彩的描写与酣畅淋漓的抒发相结合．
语言特色：
．
【第三幕】让悲剧落幕
明 天 还 有 树 吗 ？
【第三幕】让悲剧落幕
让 人 窒 息 的 垃 圾 山
【第三幕】让悲剧落幕
这是鲸鱼？！
【第三幕】让悲剧落幕
谁 能 还 我 亲 人 ？
公益广告词
• • • • • • • • • • • • 一、动物 兴我中国虎 振奋民族魂 拯救藏羚羊--可可西里的呼唤 保护动物就是保护我们的同类 地球上没有动物，那是一个没有活力的世界 不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物 二、植物 保护树木，就是保护自己 树木拥有绿色，地球才有脉搏 一花一草皆生命，一枝一叶总关情 小草对您微微笑，请您把路绕一绕 只要你手下留情，我在枝头永远为你开放
(yè )
(yú ) (mé ng)
初读整体感知内容
• 用自己喜爱的方式阅读课文，时间三分 钟，在读的过程中要求能用笔圈画出不 理解的字词、语句，读完后请用一句话 概括这篇课文主要内容。
《幽径悲剧》写的是家门附近一条 幽径上的古藤萝被诛伐的悲剧。
再读课文，理清文章思路：
文章主要内容是写古藤萝的悲剧，本文题目为何 不用“古藤悲剧”，而是用“幽径悲剧”？ 文章除了写古藤萝的悲剧，还写了什么内容？根 据一些过渡句，把本文分为三部分。
作者简介
季羡林(1911)山东清平县人。北 京大学教授、中科院院士、中国语言 学家、文学翻译家，世人称其为“学 界泰斗”、“一代宗师”，是国内外 公认的“东方学大师”，梵文、巴利 文专家。他精通英语、德语、梵语、 巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、 俄语书籍。在语言学、文化学、历史 学、佛教学、印度学和比较文学等方 面卓有建树。他曾长期致力于梵文的 研究和翻译，还创作了许多散文作品， 有《天竺心影》、《朗润集》、《季 羡林散文集》。
幽径 美景
幽径的四季之美
形： 盘曲而上
为 悲
层 层 铺
幽 径 悲 剧
藤萝 之美
色： “万绿丛中一点红” 声：“袭入耳内”的蜜蜂声 香： “蓦地闯入鼻官” 形： 像吊死鬼、孤儿 声： 哭泣、哭泣、哭泣
剧 蓄
万分委屈、投诉无门
情：（人） 极度痛苦、悲哀至极
赏析阅读 感悟真情
第一部分（1—6）：写幽径美景。 第二部分（7—10）：写幽径藤萝之美。 第三部分（11—16）：写藤萝悲剧。
文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你 怎样理解？ 在行文中体现出作者怎样的感情？
认识悲剧
越美的东西被毁灭， 其悲剧性就越强烈。
精读品析
–欣赏（1—6）
–——感受“幽径美景”
精读品析
顾 而 乐 之 安 慰 留 恋
藤萝就是真善美的化身
文章在写这一株古藤萝之前还 有大量的篇幅在写什么?作者写 这些内容的目的何在?作者是用 哪句话把前面的内容和这一株 古藤萝联结起来的?
藤萝被毁后又是什么样的,找 出描写的语言,并找出作者情 感的变化.
感受悲情
藤 萝
吊死鬼 ：悬 摇曳
孤儿 微笑
比 喻 拟 人
作者的感情
惹起了万斛闲愁
之
惨
痛苦
悲哀至极
（以乐衬悲）
对比突出其悲
这里曾经…… 小园香径独徘徊
而如今……
断根残枝空悲切
思考悲剧背后的问题：
1.这个悲剧发生在哪里？什么时间？ 地点：北大 时间：1992年春
2.作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然 会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活 猜猜，“毁美”哪些人呢？ 愚氓、伟人、追名逐利的人、心中无美的人……
如何理解本文的中心意思
1、藤萝很美，但又不仅是美，而是兼具真、善、美，这 从文中所写藤萝“从无害人之意”，只是“以自己的花 朵为人间增添美丽”可以看出，如果一定要用一个“美” 字来概括藤萝的话，这个“美”则是广义的“美”。 2、文章矛头所指，既是“十年浩劫”，又不仅是“十年 浩劫”，作者痛心的是“毁于愚氓之手”，这就有了更 深的揭露意义，意味着必须消除愚氓，提高全体国民的 素质，才能是真、善、美得到维护和弘扬。 本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露 了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真、 善、美的决心。
悲剧之因
幽 径
悲 剧
人 们 给 它 的 是 毁 灭 。
通过描写北大燕园内一 条幽径上的一株古藤萝 的悲剧。作者把这株古 藤萝的悲剧视为整个幽 径的悲剧，整个燕园的 悲剧，一个时代的悲剧， 谴责愚氓毁灭自然和生 命的行径，呼吁人们要 牢记并反思那段沉重的 历史。抒发了作者关爱 生命、热爱自然的感情 以及矢志维护真、善、 美的决心。
–欣赏（7—10）
–—— “古藤萝之美”
– 请从语言特色、藤萝之美、作者感情三
个角度加以赏析。
寻美之旅
形： 盘曲而上 “蓦地”扑鼻之香 藤 外 香： 在 “袭入耳内”的蜜蜂声 美 萝 之 声： 万绿丛中一点红 美 与大树和睦相处 内 色： 在 阅尽沧桑，幸免于 美 难，从无害人之心 和：
作者的感情
1、找出文章最后三节让你感 受最深的一句话，细细地品 读一下，说说你的感受。 2、作者通过层层铺垫的手法 抒发了什么感情？
二．体味文章之中的语言魅力．
１．每到春天，我在悲愤．惆怅之余，唯一的一点安慰就是幽 径中这一棵古藤．每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到翁 翁的风声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘 丛． 问：为什么作者对一棵古藤会产生这样 的感觉？
．
２．真正的伟人们是决不会这样的．反过来说，如果他们像我 这样的话，也决不能成为伟人．
问：作者对他所说的伟人是什么感情？你是怎样理解的？
３．再茫茫人世中，人们争名于朝．争利于市，哪里有 闲心来关怀一棵古藤的生死呢？
问：作者批评世人缺了点什么？ 明确：追名逐利，缺少对自然．对他人的关爱．自 私．冷漠．无情．
检查预习，给下列红色的词语注音：
• 蜿蜒 • 潋滟
(wān) (yá n)
懦者 攀附
(nuò)
(lià n) (yà n)
(jié )
(pān) (fù ) (zhū)
(jīng) (jí )
• 浩劫 • 虬干
• 悚然
诛伐 摇曳
愚氓
• 惆怅 (chó u) (chà ng) 荆棘
(qiú ) (sǒng)
3.创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区 别在哪里？
前者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者 缺乏对生命、自然的关爱，自私、冷漠、无情。
揭露什么？人们缺少博爱之心，自私、冷漠。 说明什么？ 愚氓多，国民素质有待提高。 希望什么？ 人们珍爱生命，关爱自然。
古 藤 萝 给 人 的 是 美 ，
• 本文写的是“幽径悲剧”，具有强烈的悲剧效果，那么， 这个悲剧效果是怎样得到表现和加强的呢？如果我们比 较全面地分析以下，文章加强悲剧效果的主要写法是： （1）悲剧是美的毁灭，文章着力描写了藤萝的美，不 但有外在的美，而且有内在的美。藤萝愈美，藤萝的悲 剧也就愈突出。（2）悲剧是把美毁灭给人看，文章也 着力描写了藤萝被毁的惨状，令人触目惊心，当藤萝的 根干已被砍段之时，不知真相的藤萝花朵“还在绿叶丛 中微笑”，更使人欲哭无泪。（3）美被什么所毁灭， 也关系到悲剧的性质及强烈与否。美丽的藤萝“一旦毁 于愚氓之手”，这种愚氓灭美的现实，十分可悲，也十 分发人深思。（4）悲剧的气氛因渲染而更为强烈，文 章一方面写“隐隐约约听到古藤的哭泣声”，“它感到 万分委屈，又投诉无门”，一方面反复抒发“我”的痛 苦，就是对悲剧气氛的反复渲染，就是对被毁者的挽歌， 对毁美者的谴责。
２．作者写幽径和藤萝侧重点是什么？表达了一种什么思想 情感？从那些语句中能够看出来？
明确：侧重点是对藤萝悲惨命运的描写，表达了作者对藤 萝之死的悲哀之情，揭露了令人无比痛心的愚氓灭没的现 实，抒发了矢志维护真．善．美的决心． ３．请你找出强烈抒情和深刻议论的语句，体会作者感情的纯真 与崇高，文章主题的深刻与蕴藉．
课外阅读
1、完成《幽径悲剧》课后精读精练 2、阅读《失去声音的鸟》一文，加深对文本 的理解和感悟，我们要关爱生命、善待自然。 3、课外选择阅读中外悲剧名篇。推荐书目： 《窦娥冤》（关汉卿） 《桃花扇》（孔尚任） 《巴黎圣母院》（雨果） 《哈姆莱特》 （莎士比亚） 《罗密欧与朱丽叶》（莎士比亚）
如何理解本文“悲剧”的写法
本课小结： 本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭 露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志 维护真善美的决心．
艺术特点：
１．巧妙的运用了层层铺垫得手法来突出中心． ２．通过细腻生动的心理描写来抒发情感． ３．浓墨重彩的描写与酣畅淋漓的抒发相结合．
语言特色：
．
【第三幕】让悲剧落幕
明 天 还 有 树 吗 ？
【第三幕】让悲剧落幕
让 人 窒 息 的 垃 圾 山
【第三幕】让悲剧落幕
这是鲸鱼？！
【第三幕】让悲剧落幕
谁 能 还 我 亲 人 ？
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初读整体感知内容
• 用自己喜爱的方式阅读课文，时间三分 钟，在读的过程中要求能用笔圈画出不 理解的字词、语句，读完后请用一句话 概括这篇课文主要内容。
《幽径悲剧》写的是家门附近一条 幽径上的古藤萝被诛伐的悲剧。
再读课文，理清文章思路：
文章主要内容是写古藤萝的悲剧，本文题目为何 不用“古藤悲剧”，而是用“幽径悲剧”？ 文章除了写古藤萝的悲剧，还写了什么内容？根 据一些过渡句，把本文分为三部分。