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职业教育教材开发的基本路径
职业教育教材开发的基本路径作者：李霞来源：《广东教育（职教版）》2021年第09期不同专业的职业教育教材在内容、结构和表现形式上都会有所不同，即使是相同专业的教材也会因学校办学侧重点的不同而有所差别，但职业教育教材的开发流程却是基本相同的。
一般情况下，职业教育教材的开发在坚持党的领导、坚持正确办学方向、坚持立德树人的前提下，流程需要经历“进行前期调查→确定教材目标→制定教材编写方案→进行教材编写→统稿→出版”六个步骤。
一、进行前期调查当需要进行职业教育某门课程的教材开发时，第一步就是针对这门课程展开调查，调查内容包括课程调查和同类教材调查。
1.课程调查鉴于教材和课程的密切关系，在开发教材之前要先对与之相关的课程进行调查，调查内容包括：课程定位、课程目标、课程内容、课程实施建议、教学要求、教学评价和考核等。
通过课程调查，一方面可以提高教材的适配性，另一方面可以对课程进行总结反思，优化课程并为即将开发的教材打下基础。
2.同类教材调查相同课程的教材常常已经有很多不同的版本，在开发教材之前要对同类教材进行调查，调查内容包括：时间变迁中的同类教材比较和国际国内的同类教材比较。
通过同类教材的调查，可以发现教材的共性和差异性、适用性和局限性，找到开发教材的方向和创新点。
二、确定教材目标为更好地指导职业教育教材的开发，完成前期调查后，需确定教材目標。
通过课程调查和同类教材调查获得全面了解，结合整理分析的结论，可以确定本次职业教育教材开发的目标，包括：本教材区别于其他同类教材的创新点、本教材与课程的匹配度和互补度、本教材对教学活动的推动力度。
以“电子商务概论”课程教材为例，探讨确定教材目标的基本要素：1.本教材区别于其他同类教材的创新点电子商务概论是电子商务专业的一门专业基础课程。
在编写这门课程的教材之前，通过对同类教材的调查发现，目前电子商务概论课程的教材在实际教学中存在目标不明确、理实融合度不高、先进性体现困难、学生创新能力培养不够等问题。
专职讲师学习路径图
1、分析能力 2、演讲/表达能力 3、培训专员岗位0.5年以上
1、影响能力 2、组织协调能力 3、培训讲师（初级）职称
学习内容
1、OFFICE操作技巧 1、授课技巧（TTT初级） 2、培训基础知识 2、培训需求分析/调研技巧 3、培训计划、总结制定原理3、课程开发技巧 4、会声会影软件操作技巧 4、谈判技巧 5、公文写作技巧 5、时间管理技巧 6、沟通技巧 1、在岗学习 2、自学
知识/技能
1、熟练操作OFFICE办公 软件 2、培训基础知识 3、培训计划、总结制定 原理 4、公文写作技巧
1、掌握一定的授课技巧 （TTT初级） 2、培训需求分析/调研技 巧 3、课程开发技巧 4、谈判技巧
1、授课技巧（TTT 2、内部讲师管理方法 3、培训效果评估方法及培 果评估报告撰写方法 4、案例撰写方法与案例库 方法 5、讲师、学员讲义编写方
讲师、学员讲义编写方法
1、规划能力 2、创新能力 组织协调能力 3、培训讲师（中级）职称1年 培训讲师（初级）职称1年以上 以上
授课技巧（TTT高级） 内部讲师管理方法 培训效果评估方法及培训 果评估报告撰写方法 案例撰写方法与案例库建
1、课程体系建设方法 2、培训制度制定原则与方法 3、培训项目设计方法/步骤 4、管理类、TTT类课课程开 发与讲授技巧
讲师、学员讲义编写方法 1、在岗学习 2、自学
、在岗学习
1、课程体系建设 2、培训管理制度制定 3、通用管理类、TTT类课程 开发与讲授 4、培训项目的设计
授课技巧（TTT高级） 内部讲师管理方法 培训效果评估方法及培训效 评估报告撰写方法 案例撰写方法与案例库建立
1、课程体系建设方法 2、培训制度制定原则与方 法 3、培训项目设计方法/步骤 4、管理类、TTT类课课程开 发与讲授技巧
浅谈UML中常用的几种图
浅谈UML中常用的几种图1 UML简介2 UML常见图分类3 用况图（用例）4 类图简单类图使用举例5 其他辅助用图●时序图(顺序图)●协作图（Collaboration Diagram/communication Diagram）/通信图●状态图●活动图(Activity Diagram)6 组件图(ComponentDiagram)、配置图(Deployment Diagram)1 UML简介统一建模语言（Unified Modeling Language，UML）又称标准建模语言，是始于1997年的一个OMG标准，它是一个支持模型化和软件系统开发的图形化语言，为软件开发的所有阶段提供模型化和可视化支持，包括由需求分析到规格，到构造和配置。
‘UML感兴趣的可以阅读UML 1规范，包含了UML 的所有知识内容。
注：OMG, Object Management Group 对象管理组织2 UML常见图分类UML从考虑系统的不同角度出发，定义了用况图、类图、对象图、包图、状态图、活动图、序列图、通信图、构件图、部署图等10种图。
分类：面向对象动态建模，用于建立行为的实体间行为交互的四种图：状态图(Stage Diagram)，序列图(Sequence Diagram)，协作图(Communication Diagram)，活动图(Activity Diagram) 。
“序列图”与“协作图”表述的是相似的消息，“活动图”是“状态图”的一种。
•静态结构图Static Structure Diagram•类图Class Diagram•对象图Object Diagram•用况图Use Case Diagram•交互图Interaction Diagram•顺序图Sequence Diagram•协作图Collaboration Diagram•状态图State chart Diagrams•活动图Activity Diagrams•实现图Implementation Diagrams•构件图Component Diagram•部署图Deployment Diagram3 用况图（用例）用例图，展现了一组用例、参与者（actor）以及它们之间的关系。
————新奥企业大学-建设思路————
主要内容
一．企业大学运作模式
二．打造大学资源基础
三．员工能力提升
四．企业的学习文化
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二、搭建企业大学运作模式
战略&定位
政策&规则
客户&需求
新奥大学
功能&平台
产品&服务
资源整合
1. 客户与需求
新奥 大学
客 户
内部客户 集团总部 产业集团
外部客户 合作伙伴 供应商 大客户 政府机构 战略联盟
专业技术 人才梯队培养
专业技术培训体系建设
专业技术课程开发 1.学习路径图建立 2.建立专业课程体系 3. 课程/教材开发 能力标准和培训模式 1. 建立专业技术通用能 力标准 2. 探索专业培训模式 讲师队伍建设和管理
1.整合内外部专家资源, 2.培养内部专业讲师
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3. 燃气培训基地发展规划
培训
授课能力
课程开发
课 程 管 理
讲 师 管 员工能力提升项目 理
讲 师 培 养
2.课程体系建设
领导力提升
管理
管理进阶 管理基本功
专业/技术
营 销
专业 基本功
行 政
财 务
专业 基本功
HR
战略 绩效
专业 基本功
…
专业 基本功
专业 基本功
专业 基本功
通用
通用类（文化+职业素养+基础能力）
课程评审委员会
3. 知识管理
行为
制度
核心 价值观
做人
内部资料 版权所有
做事
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1.新奥大学文化——“白鹿洞学规”
• 五教之目
– – – – – – – – – – 父子有亲； 君臣有义； 夫妇有别； 长幼有序； 朋友有信。 博学之； 审问之； 慎思之； 明辨之； 笃行之。
基于工作过程系统化学习领域课程开发与实施的“361”路径
革 ． 得 了 阶段 性 成 果 ． 成 独 特 的课 程 开 发 路 径 取 形 关 键 词 ： 作 过 程 ： 习 领 域 ： 发 路 径 工 学 开 作 者 简 介 ： 颖 （９ ３ ， ， 龙 江 农 业 工 程 职 业 学 院教 授 ， 究 方 向 为 职 业 教 育 ； 明 杰 （９ ４ ， 山 １ ６ 一） 女 黑 研 耿 １ ６ 一） 男 ． 龙 江 农 业 工 程 职 业 学 院 教 授 ． 究 方 向 为 职 业 教 育 黑 研 中 图 分 类 号 ： １ ．２ Ｇ７ ２ ４ ３ 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ： ０ １ ７ １ ２ ０ １ — ０ｌ — ４ １ ０ — ５ ８（ ０ ９） ８ ０ ６ ０
确 定 典 型 工作 任 务
＝＝＝ ＝＝【＝ ＝＝ ＝
通 过 岗 位 调 研 ．寻 找 合 适 的 载 体 设 计 学 习 情
境 ．制 定 学 习 领 域 课 程 标 准 和 学 习 领 域 课 程 设 计 ． 从 而 建 立 与 之 配 套 的 教 学 环 境 ． 准 备 各 种 教 学 材
发 的 实 践 中 ， 龙 江 农 业 工 程 职 业 学 院 依 托 示 范 院 校 建 设 项 目 ． 鉴 德 国 基 于 工 作 过 程 导 向 的 课 程 开 发 方 黑 借
法 ， 机 电 一 体 化 技 术 、 施 农 业 技 术 、 业 机 械 应 用 技 术 、 车 检 测 与 维 修 技 术 、 流 管 理 等 专 业 及 专 业 以 设 农 汽 物
料 ． 择 合 适 的 行 动 导 向 教 学 方 法 组 织 实 施 ． 养 选 培
国航工程技术分公司学习地图绘制_完整版v2
Document number 8
学习地图绘制方法与思路：工作-能力-学习
1 工作分析 Job Analysis
2 能力分析
3 教学设计
Competency Analysis Learning Design
4 落地实施
A
态度 （素质要求）
• 一个失衡 9 培养结构失衡，仅以满足局方 资格与执照要求为重心
• 两个不畅 9 培训运营流程不畅，未能有效 支撑业务战略 9 人才发展通路不畅，严重阻碍 员工学习动力与发展意愿
• 三个不足 9 课程资源不足：内容单一、针 对性不强 9 讲师资源不足：能力单一、结 构不合理 9 培训设施不足：硬件设施不全
• 以学习地图为依据，预测培训量， 编制培训设施资本预算
Document number 5
工程技术分公司现状及对学习地图绘制的启示
工程机务特点
组织结构复杂、 岗位设置繁多
专业资质受局方 严格要求
现状
总部与维修基地：1个总部，9个维修基 地 岗位设置：工程技术分公司近90个部门 共含盖1000多个岗位
Document number 7
1 构建 全面学习
2 强化 在岗辅导
3 密联 素质要求
4 夯实 基础管理
5 深化 专业技能
工程技术分公司学习地图绘制项目特色
说明
示例
针对专业技术型人才特点，在其专业化发展 不同阶段，分别设计集中学习与在岗学习相 结合的全面学习项目，系统提升专业能力
针对分公司八大序列中29个子 序列的不同岗位，分别设计集 中与在岗相结合的学习内容
航材 工程师
工程技术 工程师 质量保证与控制 工程师 运行与生产支援 工程师
“双减”背景下学校内涵式发展的新路径——基于多元智能理论的校本课程开发
“双减”背景下学校内涵式发展的新路径——基于多元智能理论的校本课程开发内容提示：“双减”政策的实施，将极大地改变基础教育的面貌，中小学校要及时跟上时代发展的节拍，更新教育观念，寻求学校发展的新路径。
加德纳的多元智能理论为我们提供了经验和启示，依据这一理论进行校本课程开发，建立一个三维立体的课程结构，为每位学生拟定出一张智能结构的多彩光谱，让学生自由地选择适合自己的校本课程，实现学生学习内容的个性化，这样就可以为学校发展注入新的内涵，增强学校教育立德树人的功能，可以促进教师的专业成长、可以促进学生全面、自由、和谐和可持续发展。
关键词：多元智能校本课程课程结构多彩光谱个性化学校所注重的是侧重记忆的语言智能和侧重推理的逻辑——数学智能，为了应付考试和提高升学率，很多学校都削弱了音乐、美术、体育、手工等科目的教学，又忽视了学生的社团活动，这些行为无疑阻滞了学生其他类型智能的发展。
使一大批在这些智能领域有相当潜力的学生被湮没了。
皮亚杰有这样的见解：“在许多文明的社会里，正常的智力和道德的发展要到十五岁才能完成。
只有到了这个年龄，才有可能显露出各人才能的准确差别，而在这个年龄之前，一切定向都只具有偶然性，并会有忽视重要潜能的危险。
”这两项被看重的智能类型真的就战无不克，所向披靡吗？答案也是否定的，语言智能和逻辑——数学智能更多地可以作为创造性活动的工具，但对于触发创造性活动的意念、勾画创造性活动的蓝图、实施创造性活动的组织管理，其功效则付诸阙如。
我们的学生其智能轮廓大体相同，缺少多样性，并使其人格特征多呈现为扁平化的特征，不够丰满完整。
有少部分学生的智能结构适合现今的学校教育，成为“学习”方面的成功者，但由于缺少其他类型智能的支持和滋养，其所擅长的这种类型的智能的发展也缺乏后劲，不可持续。
由此仅从学生发展的需要而言，优化学校的课程结构，改善学生的学习状况也已迫在眉睫，势在必行。
我们从三个维度六个矢向讨论课程的横向组织。
审计学课程思政教育的开发初探——基于元素凝练、内容设计与实践路径
OMMERCIALC A CCOUNTING118学科建设审计学课程思政教育的开发初探——基于元素凝练、内容设计与实践路径【摘要】 为培养品学兼优、全面发展的复合型人才，审计学课程开展思政教育势在必行。
文章从思政元素的凝练、思政内容的设计、教学实践的路径三方面提出审计学课程思政教育的初步构想。
具体介绍了审计学课程思政元素体系；结合审计学典型教学案例，融入思政教育内容；从课程设置、教学模式、课程考核方面阐述了审计学课程思政的实践路径。
【关键词】 课程思政；审计学；课程开发；教学实践【中图分类号】 F239；G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1002-5812（2020）24-0118-03冯晓双（南京财经大学红山学院 江苏南京 210000）【基金项目】 南京财经大学红山学院2020年院级教学改革课题“基于社会责任视角的《审计学》课程思政探索研究”（项目编号：JGKT20XM09）。
A10所高校包括：西南财经大学、南京审计大学、南京财经大学、天津财经大学、浙江工商大学、山西财经大学、安徽财经大学、广东财经大学、安徽财经大学、兰州财经大学。
一、引言审计是社会经济活动的监督者，而近年来频频出现的审计失败、审计职业道德沦丧事件，向高校的德育教育敲响警钟。
在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
随后，我国各个高校迅速开展起“课程思政”的教学改革。
中国高等教育学会教学研究分会理事长杨详认为，课程思政不是思政课程，而是方法，是把思想教育元素融进各类课程中，贯穿到学校教育教学全过程的方法，也是使各类课程思政与思政课程既同向同行，又消除思政教育与专业教育的“两张皮”现象的方法。
上海大学社会学院教授顾骏认为，课程思政是在非思政课的平台上，通过激活或融入思政元素，优化教学方法，促进专业培养与立德树人相得益彰的教学形态。
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提纲
• 课程设计与开发总述 • 课程开发路径图分步详解
– 概念设计
– 方案设计 – 第一阶段开发
▲
开发2
▲
课程开发 路径图
Leadership Program Building Corporate University
开发1
▲
In 需求确认 概念设计
方案设计Βιβλιοθήκη ▲▲本文档仅供内部交流使用。未经作者的书面许可，其它任何机构或个人不得擅自传阅、引用或复制。
课程开发路径图分步解析
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确定标题
• 概括，简洁
• 具体，必要时可加副标题
• 有吸引力
• 动词陈述模式
–实现垂直产业整合战略 –“看电影 学领导” COM
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• ……
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培训目标的数量
• 培训需求
• 学习内容的类别
–知识、技能、观念
• 学习要求 • 培训时间预算
–<3H，1个目标
• 6-Step 六步业务规划流程 • BLT 商业领导力实践 • COM 看电影 学领导 - 有效领导者之路 - 赋予工作以意义 - 从价值观到行动 - 领导行动 - 一对一辅导 - 鼓动人心 - 打造制胜团队 - 运用非财务激励工具 - 带出团队的执行力
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•课程目标、标题及评估 •开发任务书-前段
方案设计
In 需求确认 概念设计
评 审
•概念评审 •体系位置及衔接
开发任务书
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培训目标
• 增强客户服务意识
• 掌握新人培训及辅导的要领
• 体会赞美技巧的好处
• 学员（一线新员工）充分理解公司运营的 关键
• 体系位置
–在完整的课程体系内，是哪一环
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分析业 务需求
设计培 训项目
开发路径图
团队开发 二次开发
实
施
维
护
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案例：系列课程中的位置
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活 动
发布/转移 首次执行
开发2
课程开发 路径图
开发1
•陈述培训目标 •确定标题 •规划知识/技能点 •理论准备或实践验证 •课程边界 •有效性评估
成 果
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– 第二阶段开发
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– 首次执行的评审完善 – 发布与转移
• 其他特别建议 • 回顾与总结
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课程开发路径图
发布/转移 首次执行 ▲
• 波特竞争战略
• 4P—4C
• 颠覆性创新 • 长尾理论
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• ……
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课程边界
• 流程位置
–在扩大一级的流程中，处于什么位置
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–直面危机：突发事件的应对与领导实务
–倾听：打开沟通之门 –算好人力资源这笔帐
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理论准备或实践验证
• MBO
• BSC
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–6H，1-2个目标
–12H，2-3个目标
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培训评估
• 四级/五级
• 不是后期工作
• 培训目标一旦设定，评估什么、如何评估 就是显然的事
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• ……
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培训目标（续）
• 在培训后期，学员能够不借助任何提示， 明确表述课程开发流程的6个步骤； • 在培训结束后，受训人能够在没有生产商 说明书的情况下，在10分钟内完成装配； • 在培训后4个月内，应用路径图方法完成1 门课程的开发与设计，并通过评审；
Leadership Program Building Corporate University
案例：课程体系中的位置
客户服务系列 高级客户 从服务到管理 经理 客户主管 大客户开发
专业解决问题技巧 C14 C19 B04 C04
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企业大学管理运营之
课程开发路径图
—结构化的实务技术与工具
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毕波 2018/11/1
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主讲人介绍
• 12年管理课程授课经历； • 创办创维学院，开发了商业 领导力实践训练体系； • 《培训》杂志编委会委员； • 哈工大、清华、北大研究生、 总裁班特聘讲师。